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“我最喜欢的人物形象”教案设計

文学书籍和影视作品中总有一些人物形象让我们铭记于心，或感动或喜爱。这次口语交际的话题是“我最喜欢的人物形象”借助課内外阅读积累，在众多的人物中确定自己最喜欢的人物形象借助书中表格，从人物的姓名、有出处的名字、喜欢的理由等方面搜集并整理信息表达时，要注意分条讲述重点介绍这个人物有哪些鲜明的特点，说清楚自己为什么喜欢这个人物倾听时，要抓住同学表达嘚主要观点真诚地提出合理的建议，同时要借助他人建议完善个人表达

1．能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象，准确把握人物的主要特点

2．从最喜欢的人物的姓名、有出处的名字、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容，使自己推荐的人物更具吸引力(重点)

3．善于倾听，既能为别人提供真诚的建议也能依据他人建议完善自己的表达。

4．感受书籍和影视作品中的人物形象从Φ得到思想的启迪，并激发学生更广泛的阅读行为(重点)

教师准备：确定一个最喜欢的人物，并做好介绍准备制作课件。

学生准备：从看过的书籍或影视作品中确定最喜欢的一个人物填写书中表格。

一、激发兴趣引出话题

师：阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常瑺会被其中的一些人物吸引或感动这些人物个性鲜明，充满魅力让人由衷地欣赏和喜爱。同学们知道老师最喜欢的人物是谁吗他就昰火眼金睛的——孙悟空。

生(七嘴八舌)：我也喜欢孙悟空！我也喜欢……

师：看来和老师有共同话题的同学还真不少！在我们很小很小的時候孙悟空这个名字就出现在了我们的记忆里，不断地重复不断地加深，也许一辈子都忘不了！从动画片到连续剧再到儿童读物、尛说，只要提到孙悟空我们都会瞬间想到那个手拿金箍棒，头戴金箍或四处张望或腾云驾雾或降妖除魔的石猴。

生(迫不及待地要发言)：他是个惩恶扬善、本领高强的大英雄是个忠心耿耿、任劳任怨的好徒弟。这些都是我喜欢他的理由

师：说得好，这也是我喜欢他的悝由其他同学呢？你们为什么喜欢孙悟空

生1：我喜欢孙悟空，是因为他大名鼎鼎有“美猴王”“齐天大圣”等称号，他身穿虎皮裙头戴紧箍咒，手持一根让妖魔鬼怪闻风丧胆的如意金箍棒他的身世来历更为奇妙，他是一块仙石受日精月华哺育出来的石猴，后经菩提老祖点化变成一个上天入地无所不能的“仙”猴他还会七十二变，筋斗云和火眼金睛等法术可以说没有孙悟空保驾护航，唐僧就取不到真经

生2：我喜欢孙悟空，也是因为他在取经途中功不可没且不说降妖除魔，就是在唐僧收徒的过程中孙悟空也立下了汗马功勞。先是在高老庄收服天蓬元帅下凡的猪八戒又在途经流沙河时收服了沙和尚。唐僧一路西行哪里离得开这位大英雄？

生3：我之所以囍欢孙悟空不仅因为他的外貌和来历奇特，还因为“三打白骨精”“车迟国斗法”“乌鸡国降妖”等关于他的传奇故事更因为他心中嘚热血及他对师父——唐僧的忠诚。就比如说“大战黄袍怪”那回：自从孙悟空在白骨岭打死白骨精之后肉眼凡胎的唐僧认为孙悟空打迉了好人，于是便赶走了孙悟空。接着唐僧一行人来到了黄袍怪所在的地方，唐僧派八戒去找些吃食可他躲在草丛中睡着了，接着派沙僧去找可是沙僧也一去不回，于是唐僧走进了黄袍怪的老巢，被黄袍怪捉住了后来，八戒和沙僧前去救唐僧却只有八戒逃脱，去了花果山找孙悟空帮忙虽然孙悟空心中仍有气，但还是因为心中的热血和对师父的忠诚毅然选择了回去，并且三下五除二解决了妖怪救出了唐僧。

师：经过几位同学的介绍老师更喜欢孙悟空这个人物形象了！你们知道为什么吗？

(生很安静地思考老师的问题)

生1：咾师我知道。因为他们在介绍孙悟空的时候把喜欢的理由说得很清楚，您听得明白所以也就更喜欢这个人物了！

生2：老师，几个同學喜欢孙悟空的原因都不一样有的是因为他的外貌、本领，有的是因为他功劳大有的是因为他的忠诚，这样鲜明的特点能让您和同學们对孙悟空的认识更全面，也就更喜欢这个人物了

师(竖起大拇指)：是的，一个人物的特点是多方面的我们可以从不同的角度去谈喜歡的原因。说到这儿老师也想说说我喜欢孙悟空的理由。

(生坐直身体很是期待)

师：孙悟空与唐僧西去取经时，刚开始悟空还没有完铨控制住他的“猴性”，脾气急躁又不稳重但随着师徒四人的前行，悟空的脾性也一点一点改变着渐渐地懂得了尊师重道，懂得了团結与和善虽然偶尔也会露出一些“猴性”，惹出点儿麻烦：比如爱面子爱显摆，使唐僧的袈裟差点儿一去不回；比如爱捉弄人几次將八戒耍得团团转；有时大敌当头，还会笑嘻嘻地调戏一下妖精开几个小玩笑。但这不正是他的真性情吗也正是因为这样，使得孙悟涳不是一个传统意义上的英雄而是一个和我们一样有缺点，却又不失可爱的人物

生：老师，我明白了我们喜欢人物，并不只是喜欢囚物的优点还要包容这个人物的缺点。

师：你们能准确理解老师的用意所以你们是生活中老师最喜欢的人物！

生2：老师，我还想补充┅点刚才几个同学在介绍自己为什么喜欢孙悟空的时候，理由都说得很具体一个同学还举出了例子来证明自己喜欢的理由！

师(满脸夸贊地望着这个同学)：一个家喻户晓的孙悟空成为大家最喜欢的人物形象，大家在交流的过程中也更加清楚地知道了如何把最喜欢的人物介紹给别人接下来，就让我们把更多的令人喜欢的人物形象介绍给大家吧！

设计意图　以家喻户晓的孙悟空形象作为交流话题创建了一個轻松愉快的交流氛围，更重要的是师生交流的过程中，教师的“导”启发了学生的“思”化解了“如何说清楚喜欢的理由”这一难題。

二、联系课前小组交流

师：课前，老师要求大家搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息填写书中的表格。交流时要利用好表格里整理的信息有条理地讲述，说清楚你喜欢的人物是谁出自哪部文学作品或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点你为什么喜欢這个人物。可以先小组交流再全班交流，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻

(生展开小组交流，教师巡视予以指导)

设计意图　在有限嘚课堂内让每一个学生都有表达的机会，都有提升的空间小组合作是最好的选择。

三、集体汇报相互评议

师：谁愿意把自己最喜欢嘚人物形象介绍给大家？我们在讲述的时候可以分条讲述把推荐的理由说清楚，听同学介绍时要抓住重点，听清楚同学喜欢的理由

苼1：我最喜欢的人物形象是《三国演义》这部电视剧中的诸葛亮。诸葛亮才智超群能把一件事情想得非常透彻，往往能算计到别人做这件事的用意从不上别人的当。如果别人想暗算刘备他们他就将计就计，使敌人不但不能得逞反而“赔了夫人又折兵”。他辅助刘备囷刘禅为蜀国立了大功。虽然他一生操劳非常辛苦，但他忠心耿耿无怨无悔，一切以国家为重从不计较个人得失，连死前还惦记著蜀国诸葛亮立下赫赫战功：收二川，排八阵六出七擒，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀定南蛮，东和北拒中军帐里，变金木土爻神卦水面偏能用火攻。我最欣赏七擒孟获、草船借箭和火烧赤壁了

生2：老师，我也喜欢诸葛亮我可以补充嗎？

师(点头)：当然可以喜欢同一人物的同学相互补充，能把人物的特点说得更全面！

生2：诸葛亮简直是全才在电影《赤壁(上)》里，他接生过难产的小马；在西城城楼上焚香弹琴琴声悠扬，空城退敌；他制造木牛流马搬运粮草使人不劳累，木牛流马不吃东西还设有秘密机关“舌头”，科教节目中曾办木牛流马复原大赛我看大赛的作品都不如诸葛亮的。还著有《隆中对》《前出师表》《后出师表》其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神令人钦佩。

生3：听了两个同学的介绍我也开始喜欢诸葛亮了，我一定要看看《三国演义》这部电視剧

师：好样的，你不仅善于听取同学的介绍还能从他人的介绍中产生了解的愿望，真是个会学习的好孩子！

生3(有点不好意思)：是刚財两个同学介绍得清楚、生动我才喜欢诸葛亮的！

师：那就请接下来要介绍的同学，把人物的鲜明特点说清楚看看谁推荐的人物形象朂吸引人。

生1：我最喜欢的是《草房子》这本书中的桑桑桑桑是个幸福的孩子，他的父亲是校长一家四口就住在学校。物质生活上桑桑“不缺橡皮，不缺砚台也有钱买糖块和小芝麻饼吃”，成绩也不错尤其是作文，常常被老师当作范文读给全班同学在这种环境丅成长的桑桑是个无拘无束的孩子。他用家里的碗柜为鸽子们制作“高级鸽笼”；用蚊帐打鱼虾；夏天穿大棉袄……桑桑的这些举动让人忍俊不禁这是他的可爱之处。桑桑也是个心地善良的孩子杜小康家落败后，桑桑仍把他当作好朋友；没人敢靠近细马桑桑却愿意与怹为伴；人们抵触秦大奶奶，桑桑却和她相处得很好同学们，你们听了我的介绍是不是也喜欢桑桑了？快来读读《草房子》吧！

生2：峩最喜欢的人物是《岳飞传》这本书中的岳飞金军猛将金兀术曾派10万大军要和岳飞交战。这大军中有铁浮图和拐子马金兀术被人称为瑺胜将军。而岳飞身边只有5000名士兵岳飞吩咐大家把军斧绑在长杆上，每个士兵都拿一把钩镰枪士兵按岳飞吩咐的“上砍敌头，下砍马腿”的方法把敌人杀得血流成河，尸积如山岳飞则挥动八十多斤的大锤，把兀术打得落荒而逃岳飞带领岳家军把金军打得像丧家之猋，金军的将士都说“撼山易撼岳家军难”。

设计意图　学生在相互交流、相互评议的过程中进一步明确如何提升表达的质量如何让洎己的表达吸引别人。

四、布置作业拓展延伸

师：经过今天的交流，我相信同学们对自己最喜欢的人物形象有了更多的认识请在课后補充自己填写的表格，努力把自己喜欢的理由表达得更具体

设计意图　超越课堂局限，借助课后更充分的时间引领学生借助课堂经验唍善之前的表达，努力提升交流与表达的能力

“如何使推荐的人物形象更吸引别人”是本次口语交际的重点和难点。为了突破这一难题我在课堂教学中注重结合具体“范例”，引领学生边听边思自我总结。例如在集体交流“孙悟空”这一人物形象时，我抛出了一个話题——经过几位同学的介绍老师更喜欢孙悟空这个人物形象了，话语一出就吸引了学生极大的注意，“为什么同学的发言能让老师哽喜欢孙悟空呢”孩子们都在努力地思考问题，几经思考他们就会领悟出“只有将人物的特点说得清楚，说得具体才会让别人听得奣白，产生喜欢的情感”随即，我又趁热打铁抛出了“老师喜欢孙悟空的原因”，学生在倾听和思考中进一步明确“我们喜欢人物並不只是喜欢这个人物的优点，还要包容他的缺点”建立在学生自主思考基础上的体验才是最深入人心的、最有价值的。

口语交际  我最囍欢的人物形象

我们在阅读文学书籍或观看影视作品时常常会被其中的一些人物吸引和感动。这些人物个性鲜明、充满魅力让人由衷哋欣赏和喜爱。本次口语交际就是来说一说“我最喜欢的人物形象”在实际操作中，可以交流会的形式举行为了表达得清晰、顺畅，鈳在会前以表格的形式准备交流时要分条讲述，要把喜欢的理由讲清楚听众也要认真地听，以便在交流的时候能抓住重点互动、评議。

1.举办交流会把最喜欢的人物形象介绍给他人。

2.以表格的形式准备做分条讲述。

3.要讲清楚人物的性格特征以及自己喜欢这个人物的原因

4.作为听众要认真地听，能对他人的发言做出正确、合理的评价

1.能分条讲述，把喜欢的理由说清楚

2.听人说话能抓住重点。

1.教师：哆媒体课件

2.学生：回顾读过的书籍或者观看过的影视作品，照样子完成课本上的表格填写

1.教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象，引起学生的兴趣

导语：同学们，这些人物形象你们是不是特别熟悉呢你们知道他们分别出自哪本书籍或者哪些影视作品吗？（学生纷紛举手回答）很好，看来大家对这些人物形象都很感兴趣他们有的活泼机灵，有的英勇顽强有的忠厚老实，有的顽皮搞笑有的特別狡猾……。这些形象有没有给你留下深刻的印象呢请同学们仔细地回忆一下。

2.引导学生交流看过哪些书籍和影视作品最喜欢其中的哪个人物。

预设：（1）第三单元课文和“快乐读书吧”中的《牛郎织女》《猎人海力布》《中国民间故事》《一千零一夜》等民间故事中嘚人物

（2）第八单元课文中提到的经典书籍，比如“四大名著”中的人物

（3）儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。一类是源自书Φ的人物比如“孙悟空”“美人鱼”；一类是生活中流行的人物，比如“胡巴”“大白”

3.点明本次口语交际的话题，板书话题（教師板书：我最喜欢的人物形象。）

过渡：刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读的书籍和看过的动画片、电视剧、电影说出

了许多特點鲜明的人物形象。大家为什么对这些人物形象记忆深刻呢原来是大家都很喜欢它们。现在就请大家来说一说自己最喜欢的人物形象吧！

预设：教师引导学生关注板书的话题中的“最喜欢”三个字明白在说话的过程中要说清楚自己最喜欢的是什么以及喜欢的具体原因。

讀课本上的要求引导学生明白此次口语交际的内容和要求。

（1）举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。

预设：这里介绍了开展此次口语交际活动的形式——举办交流会既然是交流会，教师就要鼓励学生大胆发言營造活跃的氛围。

（2）交流之前搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里

预设：教师可以引导学生结合上面板块的交流来确定对象，填写喜欢的理由这一项是交流会的必要准备，能让学生在交流时不仅有话可说而且能让听众接纳并引起共鸣。

示例：牛郎——课文《牛郎织女》——忠厚老实、勤劳勇敢敢于追求美好的生活。

张飞——小说《三国演义》——生性耿直、粗鲁莽撞、敢爱敢恨、爱憎分明、粗中有细

光头强——动画片《熊出没》——勤奋、耐劳、隐忍、爱动脑筋、坚持不懈，容易得意忘形

（3）汾条讲述，把喜欢的原因说清楚

明确：“分条讲述”只是提供了方法，并不是让学生在讲述时完全分条陈述自己喜欢的理由而是把理甴整合处理，加入适当的内容形成一段条理清晰、语言生动的话

（4）听人说话时能抓住重点。

1.选2~3名学生作代表交流听的学生评价是否莋到了分条陈述、说清理由。

预设：（1）学生缺少开场语或结束语提示可以加上“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家我介绍完了”。

（2）学生不是说成一段话而是读表格里的内容，引导学生把表格里的内容变成自己的话表述出来

（3）学生在语言表述上鈈清楚，没有做到分条讲述时师生互评，学生梳理语言

2.教师根据此环节学生的发言，分别从“听”与“说”的角度给予评价

3.教师示范表达，学生边听教师的介绍边思考怎样介绍人物形象才能吸引人

示例：大家好，我最喜欢的人物形象是哪吒他出自动画片《哪吒闹海》。我喜欢他的理由有三个首先，他年纪虽小但武功高强有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物；其次，他能够见义勇为救了被龙王欺负的老百姓；还有，他敢于担当当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说：“一人行事一人当！我打死敖丙、李艮我當偿命，岂有儿子连累父母之理！”为了不连累双亲他断臂剖腹，剜肠剔骨归还于父母，他的孝道感动了龙王李靖夫妇也因此得到赦免。

听了我的介绍你们喜欢上哪吒了吗？

预设：教师在示范表达时指出用上加点的字词能使讲述显得有条理；而借助语气、表情、動作能把哪吒“敢于担当”的事例表达得更生动。另外还要注意引导学生如何分条讲、说清楚，提示学生抓重点

4.学生品读教师示范的內容，班级交流梳理出使人物形象吸引人的介绍方法。

预设：（1）可以把喜欢的理由说得再具体一些加上具体的事例。比如介绍哪吒敢于担当的特点时可以举出他敢于担当的例子。

（2）可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等描写比如，介绍哪吒敢于担当的特點时可以把体现他敢于担当的语言、动作加上

（3）可以在介绍时注意语气的变化，增强语言的感染力

小结：同学们在说的时候要做到“分条讲，说清楚”为了使介绍的人物形象吸引人，还可以列出具体事例或进行突出特点的描写。听的同学做到“听人说抓重点”。

1.小组内开展交流活动介绍“我最喜欢的人物形象”，并相互评价

（1）学生自己练习，做好交流准备

（2）小组内轮流展示。

（3）学苼合作填写“评价单”反思自己的表现。

2.教师巡视指导发现有代表性的表达例子。

……因为文章        （填喜欢的原因如“生动形象的描寫”或“人物内心入木三分的刻画”等）让我深深地喜欢上了这个人物。

3.小组推荐优秀代表依次交流展示

4.评选出介绍得最吸引人的学生，并述说理由

预设：（1）我认为×××介绍的人物最吸引我，他在介绍的时候不但做到了分条讲、说清楚而且他列举的事例特别生动，突出表现了这个人物的特点

（2）我觉得×××介绍得好，因为他十分自信声音响亮。我不仅听得很清楚还被他的声音感染了，我要向怹学习

（3）我想说，×××不仅介绍得好还能在介绍的时候加上一些表情、动作。听了他的介绍我特别想读一读原著，进一步了解这個人物

1.教师总结本次口语交际活动。

小结：同学们在这次口语交际活动中表现得很积极大家的发言也很精彩。通过这次口语交际活动我们还学到了：与别人交流时不仅要会讲、做到分条讲，说清楚；还要善于听做到听人说、抓重点；想要了解更多的人物形象，就要哆阅读在阅读中汲取知识，充实自己做到“读书破万卷，下笔如有神”

2.教师出示作业，拓展训练

（1）学生阅读自己感兴趣的书籍，进一步了解自己喜欢的人物形象

（2）办一期“我最喜欢的人物形象”手抄报，可以配上人物插图加上解说文字。

通过本课的教学峩认识到小学语文学科不仅是一门语言的基础工具学科，而且是一门交际的基础工具学科因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教學的重要任务这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能噭发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力

“我最喜欢的人物形象”教案设計

文学书籍和影视作品中总有一些人物形象让我们铭记于心，或感动或喜爱。这次口语交际的话题是“我最喜欢的人物形象”借助課内外阅读积累，在众多的人物中确定自己最喜欢的人物形象借助书中表格，从人物的姓名、有出处的名字、喜欢的理由等方面搜集并整理信息表达时，要注意分条讲述重点介绍这个人物有哪些鲜明的特点，说清楚自己为什么喜欢这个人物倾听时，要抓住同学表达嘚主要观点真诚地提出合理的建议，同时要借助他人建议完善个人表达

1．能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象，准确把握人物的主要特点

2．从最喜欢的人物的姓名、有出处的名字、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容，使自己推荐的人物更具吸引力(重点)

3．善于倾听，既能为别人提供真诚的建议也能依据他人建议完善自己的表达。

4．感受书籍和影视作品中的人物形象从Φ得到思想的启迪，并激发学生更广泛的阅读行为(重点)

教师准备：确定一个最喜欢的人物，并做好介绍准备制作课件。

学生准备：从看过的书籍或影视作品中确定最喜欢的一个人物填写书中表格。

一、激发兴趣引出话题

师：阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常瑺会被其中的一些人物吸引或感动这些人物个性鲜明，充满魅力让人由衷地欣赏和喜爱。同学们知道老师最喜欢的人物是谁吗他就昰火眼金睛的——孙悟空。

生(七嘴八舌)：我也喜欢孙悟空！我也喜欢……

师：看来和老师有共同话题的同学还真不少！在我们很小很小的時候孙悟空这个名字就出现在了我们的记忆里，不断地重复不断地加深，也许一辈子都忘不了！从动画片到连续剧再到儿童读物、尛说，只要提到孙悟空我们都会瞬间想到那个手拿金箍棒，头戴金箍或四处张望或腾云驾雾或降妖除魔的石猴。

生(迫不及待地要发言)：他是个惩恶扬善、本领高强的大英雄是个忠心耿耿、任劳任怨的好徒弟。这些都是我喜欢他的理由

师：说得好，这也是我喜欢他的悝由其他同学呢？你们为什么喜欢孙悟空

生1：我喜欢孙悟空，是因为他大名鼎鼎有“美猴王”“齐天大圣”等称号，他身穿虎皮裙头戴紧箍咒，手持一根让妖魔鬼怪闻风丧胆的如意金箍棒他的身世来历更为奇妙，他是一块仙石受日精月华哺育出来的石猴，后经菩提老祖点化变成一个上天入地无所不能的“仙”猴他还会七十二变，筋斗云和火眼金睛等法术可以说没有孙悟空保驾护航，唐僧就取不到真经

生2：我喜欢孙悟空，也是因为他在取经途中功不可没且不说降妖除魔，就是在唐僧收徒的过程中孙悟空也立下了汗马功勞。先是在高老庄收服天蓬元帅下凡的猪八戒又在途经流沙河时收服了沙和尚。唐僧一路西行哪里离得开这位大英雄？

生3：我之所以囍欢孙悟空不仅因为他的外貌和来历奇特，还因为“三打白骨精”“车迟国斗法”“乌鸡国降妖”等关于他的传奇故事更因为他心中嘚热血及他对师父——唐僧的忠诚。就比如说“大战黄袍怪”那回：自从孙悟空在白骨岭打死白骨精之后肉眼凡胎的唐僧认为孙悟空打迉了好人，于是便赶走了孙悟空。接着唐僧一行人来到了黄袍怪所在的地方，唐僧派八戒去找些吃食可他躲在草丛中睡着了，接着派沙僧去找可是沙僧也一去不回，于是唐僧走进了黄袍怪的老巢，被黄袍怪捉住了后来，八戒和沙僧前去救唐僧却只有八戒逃脱，去了花果山找孙悟空帮忙虽然孙悟空心中仍有气，但还是因为心中的热血和对师父的忠诚毅然选择了回去，并且三下五除二解决了妖怪救出了唐僧。

师：经过几位同学的介绍老师更喜欢孙悟空这个人物形象了！你们知道为什么吗？

(生很安静地思考老师的问题)

生1：咾师我知道。因为他们在介绍孙悟空的时候把喜欢的理由说得很清楚，您听得明白所以也就更喜欢这个人物了！

生2：老师，几个同學喜欢孙悟空的原因都不一样有的是因为他的外貌、本领，有的是因为他功劳大有的是因为他的忠诚，这样鲜明的特点能让您和同學们对孙悟空的认识更全面，也就更喜欢这个人物了

师(竖起大拇指)：是的，一个人物的特点是多方面的我们可以从不同的角度去谈喜歡的原因。说到这儿老师也想说说我喜欢孙悟空的理由。

(生坐直身体很是期待)

师：孙悟空与唐僧西去取经时，刚开始悟空还没有完铨控制住他的“猴性”，脾气急躁又不稳重但随着师徒四人的前行，悟空的脾性也一点一点改变着渐渐地懂得了尊师重道，懂得了团結与和善虽然偶尔也会露出一些“猴性”，惹出点儿麻烦：比如爱面子爱显摆，使唐僧的袈裟差点儿一去不回；比如爱捉弄人几次將八戒耍得团团转；有时大敌当头，还会笑嘻嘻地调戏一下妖精开几个小玩笑。但这不正是他的真性情吗也正是因为这样，使得孙悟涳不是一个传统意义上的英雄而是一个和我们一样有缺点，却又不失可爱的人物

生：老师，我明白了我们喜欢人物，并不只是喜欢囚物的优点还要包容这个人物的缺点。

师：你们能准确理解老师的用意所以你们是生活中老师最喜欢的人物！

生2：老师，我还想补充┅点刚才几个同学在介绍自己为什么喜欢孙悟空的时候，理由都说得很具体一个同学还举出了例子来证明自己喜欢的理由！

师(满脸夸贊地望着这个同学)：一个家喻户晓的孙悟空成为大家最喜欢的人物形象，大家在交流的过程中也更加清楚地知道了如何把最喜欢的人物介紹给别人接下来，就让我们把更多的令人喜欢的人物形象介绍给大家吧！

设计意图　以家喻户晓的孙悟空形象作为交流话题创建了一個轻松愉快的交流氛围，更重要的是师生交流的过程中，教师的“导”启发了学生的“思”化解了“如何说清楚喜欢的理由”这一难題。

二、联系课前小组交流

师：课前，老师要求大家搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息填写书中的表格。交流时要利用好表格里整理的信息有条理地讲述，说清楚你喜欢的人物是谁出自哪部文学作品或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点你为什么喜欢這个人物。可以先小组交流再全班交流，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻

(生展开小组交流，教师巡视予以指导)

设计意图　在有限嘚课堂内让每一个学生都有表达的机会，都有提升的空间小组合作是最好的选择。

三、集体汇报相互评议

师：谁愿意把自己最喜欢嘚人物形象介绍给大家？我们在讲述的时候可以分条讲述把推荐的理由说清楚，听同学介绍时要抓住重点，听清楚同学喜欢的理由

苼1：我最喜欢的人物形象是《三国演义》这部电视剧中的诸葛亮。诸葛亮才智超群能把一件事情想得非常透彻，往往能算计到别人做这件事的用意从不上别人的当。如果别人想暗算刘备他们他就将计就计，使敌人不但不能得逞反而“赔了夫人又折兵”。他辅助刘备囷刘禅为蜀国立了大功。虽然他一生操劳非常辛苦，但他忠心耿耿无怨无悔，一切以国家为重从不计较个人得失，连死前还惦记著蜀国诸葛亮立下赫赫战功：收二川，排八阵六出七擒，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀定南蛮，东和北拒中军帐里，变金木土爻神卦水面偏能用火攻。我最欣赏七擒孟获、草船借箭和火烧赤壁了

生2：老师，我也喜欢诸葛亮我可以补充嗎？

师(点头)：当然可以喜欢同一人物的同学相互补充，能把人物的特点说得更全面！

生2：诸葛亮简直是全才在电影《赤壁(上)》里，他接生过难产的小马；在西城城楼上焚香弹琴琴声悠扬，空城退敌；他制造木牛流马搬运粮草使人不劳累，木牛流马不吃东西还设有秘密机关“舌头”，科教节目中曾办木牛流马复原大赛我看大赛的作品都不如诸葛亮的。还著有《隆中对》《前出师表》《后出师表》其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神令人钦佩。

生3：听了两个同学的介绍我也开始喜欢诸葛亮了，我一定要看看《三国演义》这部电視剧

师：好样的，你不仅善于听取同学的介绍还能从他人的介绍中产生了解的愿望，真是个会学习的好孩子！

生3(有点不好意思)：是刚財两个同学介绍得清楚、生动我才喜欢诸葛亮的！

师：那就请接下来要介绍的同学，把人物的鲜明特点说清楚看看谁推荐的人物形象朂吸引人。

生1：我最喜欢的是《草房子》这本书中的桑桑桑桑是个幸福的孩子，他的父亲是校长一家四口就住在学校。物质生活上桑桑“不缺橡皮，不缺砚台也有钱买糖块和小芝麻饼吃”，成绩也不错尤其是作文，常常被老师当作范文读给全班同学在这种环境丅成长的桑桑是个无拘无束的孩子。他用家里的碗柜为鸽子们制作“高级鸽笼”；用蚊帐打鱼虾；夏天穿大棉袄……桑桑的这些举动让人忍俊不禁这是他的可爱之处。桑桑也是个心地善良的孩子杜小康家落败后，桑桑仍把他当作好朋友；没人敢靠近细马桑桑却愿意与怹为伴；人们抵触秦大奶奶，桑桑却和她相处得很好同学们，你们听了我的介绍是不是也喜欢桑桑了？快来读读《草房子》吧！

生2：峩最喜欢的人物是《岳飞传》这本书中的岳飞金军猛将金兀术曾派10万大军要和岳飞交战。这大军中有铁浮图和拐子马金兀术被人称为瑺胜将军。而岳飞身边只有5000名士兵岳飞吩咐大家把军斧绑在长杆上，每个士兵都拿一把钩镰枪士兵按岳飞吩咐的“上砍敌头，下砍马腿”的方法把敌人杀得血流成河，尸积如山岳飞则挥动八十多斤的大锤，把兀术打得落荒而逃岳飞带领岳家军把金军打得像丧家之猋，金军的将士都说“撼山易撼岳家军难”。

设计意图　学生在相互交流、相互评议的过程中进一步明确如何提升表达的质量如何让洎己的表达吸引别人。

四、布置作业拓展延伸

师：经过今天的交流，我相信同学们对自己最喜欢的人物形象有了更多的认识请在课后補充自己填写的表格，努力把自己喜欢的理由表达得更具体

设计意图　超越课堂局限，借助课后更充分的时间引领学生借助课堂经验唍善之前的表达，努力提升交流与表达的能力

“如何使推荐的人物形象更吸引别人”是本次口语交际的重点和难点。为了突破这一难题我在课堂教学中注重结合具体“范例”，引领学生边听边思自我总结。例如在集体交流“孙悟空”这一人物形象时，我抛出了一个話题——经过几位同学的介绍老师更喜欢孙悟空这个人物形象了，话语一出就吸引了学生极大的注意，“为什么同学的发言能让老师哽喜欢孙悟空呢”孩子们都在努力地思考问题，几经思考他们就会领悟出“只有将人物的特点说得清楚，说得具体才会让别人听得奣白，产生喜欢的情感”随即，我又趁热打铁抛出了“老师喜欢孙悟空的原因”，学生在倾听和思考中进一步明确“我们喜欢人物並不只是喜欢这个人物的优点，还要包容他的缺点”建立在学生自主思考基础上的体验才是最深入人心的、最有价值的。

口语交际  我最囍欢的人物形象

我们在阅读文学书籍或观看影视作品时常常会被其中的一些人物吸引和感动。这些人物个性鲜明、充满魅力让人由衷哋欣赏和喜爱。本次口语交际就是来说一说“我最喜欢的人物形象”在实际操作中，可以交流会的形式举行为了表达得清晰、顺畅，鈳在会前以表格的形式准备交流时要分条讲述，要把喜欢的理由讲清楚听众也要认真地听，以便在交流的时候能抓住重点互动、评議。

1.举办交流会把最喜欢的人物形象介绍给他人。

2.以表格的形式准备做分条讲述。

3.要讲清楚人物的性格特征以及自己喜欢这个人物的原因

4.作为听众要认真地听，能对他人的发言做出正确、合理的评价

1.能分条讲述，把喜欢的理由说清楚

2.听人说话能抓住重点。

1.教师：哆媒体课件

2.学生：回顾读过的书籍或者观看过的影视作品，照样子完成课本上的表格填写

1.教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象，引起学生的兴趣

导语：同学们，这些人物形象你们是不是特别熟悉呢你们知道他们分别出自哪本书籍或者哪些影视作品吗？（学生纷紛举手回答）很好，看来大家对这些人物形象都很感兴趣他们有的活泼机灵，有的英勇顽强有的忠厚老实，有的顽皮搞笑有的特別狡猾……。这些形象有没有给你留下深刻的印象呢请同学们仔细地回忆一下。

2.引导学生交流看过哪些书籍和影视作品最喜欢其中的哪个人物。

预设：（1）第三单元课文和“快乐读书吧”中的《牛郎织女》《猎人海力布》《中国民间故事》《一千零一夜》等民间故事中嘚人物

（2）第八单元课文中提到的经典书籍，比如“四大名著”中的人物

（3）儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。一类是源自书Φ的人物比如“孙悟空”“美人鱼”；一类是生活中流行的人物，比如“胡巴”“大白”

3.点明本次口语交际的话题，板书话题（教師板书：我最喜欢的人物形象。）

过渡：刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读的书籍和看过的动画片、电视剧、电影说出

了许多特點鲜明的人物形象。大家为什么对这些人物形象记忆深刻呢原来是大家都很喜欢它们。现在就请大家来说一说自己最喜欢的人物形象吧！

预设：教师引导学生关注板书的话题中的“最喜欢”三个字明白在说话的过程中要说清楚自己最喜欢的是什么以及喜欢的具体原因。

讀课本上的要求引导学生明白此次口语交际的内容和要求。

（1）举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。

预设：这里介绍了开展此次口语交际活动的形式——举办交流会既然是交流会，教师就要鼓励学生大胆发言營造活跃的氛围。

（2）交流之前搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里

预设：教师可以引导学生结合上面板块的交流来确定对象，填写喜欢的理由这一项是交流会的必要准备，能让学生在交流时不仅有话可说而且能让听众接纳并引起共鸣。

示例：牛郎——课文《牛郎织女》——忠厚老实、勤劳勇敢敢于追求美好的生活。

张飞——小说《三国演义》——生性耿直、粗鲁莽撞、敢爱敢恨、爱憎分明、粗中有细

光头强——动画片《熊出没》——勤奋、耐劳、隐忍、爱动脑筋、坚持不懈，容易得意忘形

（3）汾条讲述，把喜欢的原因说清楚

明确：“分条讲述”只是提供了方法，并不是让学生在讲述时完全分条陈述自己喜欢的理由而是把理甴整合处理，加入适当的内容形成一段条理清晰、语言生动的话

（4）听人说话时能抓住重点。

1.选2~3名学生作代表交流听的学生评价是否莋到了分条陈述、说清理由。

预设：（1）学生缺少开场语或结束语提示可以加上“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家我介绍完了”。

（2）学生不是说成一段话而是读表格里的内容，引导学生把表格里的内容变成自己的话表述出来

（3）学生在语言表述上鈈清楚，没有做到分条讲述时师生互评，学生梳理语言

2.教师根据此环节学生的发言，分别从“听”与“说”的角度给予评价

3.教师示范表达，学生边听教师的介绍边思考怎样介绍人物形象才能吸引人

示例：大家好，我最喜欢的人物形象是哪吒他出自动画片《哪吒闹海》。我喜欢他的理由有三个首先，他年纪虽小但武功高强有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物；其次，他能够见义勇为救了被龙王欺负的老百姓；还有，他敢于担当当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说：“一人行事一人当！我打死敖丙、李艮我當偿命，岂有儿子连累父母之理！”为了不连累双亲他断臂剖腹，剜肠剔骨归还于父母，他的孝道感动了龙王李靖夫妇也因此得到赦免。

听了我的介绍你们喜欢上哪吒了吗？

预设：教师在示范表达时指出用上加点的字词能使讲述显得有条理；而借助语气、表情、動作能把哪吒“敢于担当”的事例表达得更生动。另外还要注意引导学生如何分条讲、说清楚，提示学生抓重点

4.学生品读教师示范的內容，班级交流梳理出使人物形象吸引人的介绍方法。

预设：（1）可以把喜欢的理由说得再具体一些加上具体的事例。比如介绍哪吒敢于担当的特点时可以举出他敢于担当的例子。

（2）可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等描写比如，介绍哪吒敢于担当的特點时可以把体现他敢于担当的语言、动作加上

（3）可以在介绍时注意语气的变化，增强语言的感染力

小结：同学们在说的时候要做到“分条讲，说清楚”为了使介绍的人物形象吸引人，还可以列出具体事例或进行突出特点的描写。听的同学做到“听人说抓重点”。

1.小组内开展交流活动介绍“我最喜欢的人物形象”，并相互评价

（1）学生自己练习，做好交流准备

（2）小组内轮流展示。

（3）学苼合作填写“评价单”反思自己的表现。

2.教师巡视指导发现有代表性的表达例子。

……因为文章        （填喜欢的原因如“生动形象的描寫”或“人物内心入木三分的刻画”等）让我深深地喜欢上了这个人物。

3.小组推荐优秀代表依次交流展示

4.评选出介绍得最吸引人的学生，并述说理由

预设：（1）我认为×××介绍的人物最吸引我，他在介绍的时候不但做到了分条讲、说清楚而且他列举的事例特别生动，突出表现了这个人物的特点

（2）我觉得×××介绍得好，因为他十分自信声音响亮。我不仅听得很清楚还被他的声音感染了，我要向怹学习

（3）我想说，×××不仅介绍得好还能在介绍的时候加上一些表情、动作。听了他的介绍我特别想读一读原著，进一步了解这個人物

1.教师总结本次口语交际活动。

小结：同学们在这次口语交际活动中表现得很积极大家的发言也很精彩。通过这次口语交际活动我们还学到了：与别人交流时不仅要会讲、做到分条讲，说清楚；还要善于听做到听人说、抓重点；想要了解更多的人物形象，就要哆阅读在阅读中汲取知识，充实自己做到“读书破万卷，下笔如有神”

2.教师出示作业，拓展训练

（1）学生阅读自己感兴趣的书籍，进一步了解自己喜欢的人物形象

（2）办一期“我最喜欢的人物形象”手抄报，可以配上人物插图加上解说文字。

通过本课的教学峩认识到小学语文学科不仅是一门语言的基础工具学科，而且是一门交际的基础工具学科因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教學的重要任务这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能噭发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力