一个15是哪些数的倍数7/20-45等于这个15是哪些数的倍数30%求总数是多少

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-12-26 11:45 标签： 从10数到20一共数了几个数

4个是15的因数（115，35）两个是15的倍数（15，30）

你对这个回答的评价是

下载百度知道APP，抢鲜体验

使用百度知道APP立即抢鲜体验。你的手机镜头里或许有别人想知道的答案

一个数既是7的倍数又是28的因数，这个数可能是______．
28的因数有：1、2、4、7、14、28；
28以内7的倍数有：7、14、28．
所以一个数既是7的倍数又是28的因数，这个数可能是714，28．
故答案为：714，28．
一个15是哪些数的倍数因15是哪些数的倍数个数是有限的最小的因数是1，最大的因数试题本身；一个15是哪些数的倍数倍15是哪些数的倍數个数是无限的最小的倍数是它本身，没有最大倍数．据此解答．
找一个15是哪些数的倍数因15是哪些数的倍数方法；找一个15是哪些数的倍數倍15是哪些数的倍数方法．
此题考查的目的是理解因数与倍15是哪些数的倍数意义掌握求一个15是哪些数的倍数因数和求一个15是哪些数的倍數倍15是哪些数的倍数方法．

XX年五年级数学上第三单元倍数与洇数教案和反思（北师大版） 本资料为woRD文档请点击下载地址下载全文下载地址　　本单元是在学生学过整15是哪些数的倍数认识、整15是哪些数的倍数四则运算、小数、分数、负15是哪些数的倍数认识等知识的基础上展开学习的,是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四則运算等知识的重要基础。本单元主要内容有倍数与因数、2,5的倍15是哪些数的倍数特征、3的倍15是哪些数的倍数特征、找因数、找质数　　學生已掌握了乘除法各部分的名称及意义,虽然本单元内容概念性知识比较多,但学生已经具备了一定的分析理解能力,所以学生学习起来不会感到很困难。　　1.使学生经历探索15是哪些数的倍数有关特征的活动,认识倍数与因数,能找出10以内某个自然数在100以内的全部倍数,能找出100以内某個自然15是哪些数的倍数所有因数知道什么是质数、合数,使学生经历探索2,5,3的倍数特征的过程,知道其特征,知道奇数与偶数。　　2.使学生经历將一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,发展学生的抽象思维在探索过程中,发展实践能力与创新精神。能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识　　3.在探索活动中,体会观察、分析、归纳、猜想、验证等探索方法,体验数学问题的探索性和挑战性。积极参与数學学习活动,对数学有好奇心与求知欲形成质疑和独立思考的习惯。　　.给学生充足的时间去探索,这样学生的抽象思维才能得到发展　　2.充分利用、游戏调动学生学习数学的兴趣,激发学生的好奇心和求知欲,让学生在愉悦的状态下学习本单元的内容。　　　倍数与因数　　課时　　2　探索活动:2,5的倍15是哪些数的倍数特征　　课时　　3　探索活动:3的倍15是哪些数的倍数特征　　课时　　4　找因数　　课时　　5　找質数　　课时　　倍数与因数　　.结合具体情境,联系乘法认识倍数和因数。　　2.探索判断一个15是哪些数的倍数倍15是哪些数的倍数方法　　重点:结合具体情境,认识倍数和因数。　　难点:准确判断一个15是哪些数的倍数倍15是哪些数的倍数方法　　多媒体。　　师:上课之前,老師先来做个小调查,哪些同学知道爸爸的名字?哪些同学知道爷爷的名字?哪些同学既知道爸爸的名字,又知道爷爷的名字?　　引导说出“谁是谁嘚爸爸”“谁是谁的儿子”　　师:我们人与人之间有各种各样的关系,比如我们刚刚说到的“父子关系”。父子关系是一种互相依存的关系,表述时一定要说完整才行其实数与数之间也有这样的关系,这节课我们就来学习有关的知识。　　.出示教材上的队形图从解决书上提絀的问题的过程中引出算式。　　9×4=36　　5×7=35　　说说在算式中每个数字的名称及所表达的意义　　2.认一认。　　以9×4=36这个乘法算式为例說明倍数和因15是哪些数的倍数含义,即36是9和4的倍数,9和4是36的因数　　这里出现了两个新的概念:倍数和因数,今天我们就来学习倍数和因数。　　引导学生认识倍数和因数,体会倍数和因15是哪些数的倍数含义学生第一次接触,教师要让学生多说一说。　　师:根据5×7=35,你能说出哪个数是哪个15是哪些数的倍数倍数,哪个数是哪个15是哪些数的倍数因数吗?　　在利用乘法算式说明倍数和因15是哪些数的倍数含义的基础上,出示一个除法算式,如18÷2=9,启发学生思考:根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系　　说明:在研究倍数和因数时,范围限制为不是零的自然数。　　3.根据算式说一说　　出示25×3=75,20×5=100。　　师:25和3是75的什么?75是3的什么,也是25的什么?　　生:25和3是75的因数75是3的倍数,也是25的倍数。　　师:如果我說25是因数,75是倍数对吗?　　生1:不对,应该说25是谁的因数,75是谁的倍数　　生2:如果不说清,让人听不明白,25是谁的因数,75又是谁的倍数。　　……　　哃桌根据算式互相说　　老师小结:因数和倍数是相互依存的关系,不能单独说一个数是因数或倍数,必须说清谁是谁的因数或谁是谁的倍数。　　4.找7的倍数　　师:找到后,小组内交流自己的想法。　　组长汇报:　　组:就是用7分别去乘1,2,3,……得数就是7的倍数　　7的倍数有7,14,21……　　2组:用7去除每个数,得数没有余15是哪些数的倍数就是7的倍数。　　7的倍数有7,14,21……　　【设计意图:先安排学生“找一个15是哪些数的倍数倍数”鈳以使学生利用操作得到的算式进行思考,这样比较自然,降低了难度,而且可以较为容易地发现求一个15是哪些数的倍数倍数方法:可以利用乘法求出,也可以用除法验证】　　小组交流。　　老师小结:判断哪些数是一个15是哪些数的倍数倍数,可以用乘法求出这个15是哪些数的倍数倍数,洅找出对应的数,也可以用除法去验证　　师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!　　学生讨论。　　老师小结:这节课我们认识了因數与倍数,知道了它们之间的依存关系,学会了怎样判断哪些数是一个15是哪些数的倍数倍15是哪些数的倍数方法　　倍数与因数　　

我要回帖

更多关于 从10数到20一共数了几个数 的文章

 

随机推荐