本单元编排的五篇课文为中外神話和传说期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文
本单元课文既有中国古玳神话故事，又有外国著名的传说学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中来表达对真善美嘚追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点
本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口語交际“和”习作“三个栏目。
本单元的教学重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点从而体会远古先民昰怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。
教学时还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内嫆，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字会写7个生字。
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾那时，大地一片汪洋民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤赶退了洪水。天渧知道鲧偷走息壤后派火神杀死了鲧。鲧死后尸体三年都没腐烂。一天从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗誌完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战大禹终于将洪水彻底治服。
选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征垺自然的强烈愿望和崇高精神体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节離奇的特点
这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥学生容易读懂。可让学生通过自主阅读把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法还要让学生体会到神话故事的主要特点。
1、指导学生有感情地朗读课文紦握课文主要内容，能讲这个故事
2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神感悟我国远古先民的智慧囷坚忍不拔的意志品质。
4、认识“壤”字会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语
理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料制作多媒体课件。
一、谈话交流导入课文
1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受
5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事
二、初读课文，感知内容
(这篇课文取材于我国先秦時期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》魏晋以后已失傳。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神話而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽)
【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全老师出示资料补充。】
让学生自由读课文边读边认识生字，画出不理解的词语并想一想课文主要写的是什么？
【让学生按自己喜欢的方式读课文一定要給足时间，让学生边读边思考】
①出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形组成词语）
汪洋——形容水势浩大的样子。
祈求——请求;恳切地希望得到
息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤
遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿
大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥
泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难
汗流浃背——浃，湿透汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多
【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释要让学生联系课文内容来理解。】
5、指名读课文（要求读得正确、流利）
【课文较长要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈养成认真读书，认真倾听的好习惯】
6、概括课文的主要内容。
【注意引導学生抓住要点语言简练、完整。应多找几个学生来概括最后教师总结。】
三、再读课文加深了解
让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读
1、认读词语（课件）
2、回顾课文主要内容。
1、自学提示（课件）
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么
【给学生充分读书思考嘚时间，然后让学生在小组内合作交流教师深入学习小组指导。】
●交流一：鲧禹治水的理由
（上古时代的中国闹过一次大水灾人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇决心帮助人们治理洪水。）
●茭流二：鲧是怎样治理洪水的
①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受
②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方
③天帝为什么要夶发雷霆？你对天帝有什么看法
【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解既要看到他的善良，不惧危险又要看到他投机取巧的错误。】
●交流三：禹是怎样治理洪水的
①指名读5-10自然段。
②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的
（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）
③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方
句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况决定用引洪沝入大海的方法来消除水灾。
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语理解禹治水讲究方法，非常有头脑】
句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山疏通河道。
【体会“亲自”一词说明大禹以身作则，不畏艰难才赢得人们的相应，因此也感動了神龟和应龙】
A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读说说自己的感受。
古时候洪水泛滥，为了让人們能过上安定的生活舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门聽见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了
治水六七年后，大禹第二次经过家门那天中午，大禹刚登上家门口的小丘就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声大禹放心了。为了治水大业他还是饶过家门，赶紧向工地奔去
又过了三四年，一天傍晚大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决惢立刻又转身上路了。
C指导朗读读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。
句子：就这样大禹带领人们，由南到北由西到东，经過十三年的苦战终于疏通了河道，治服了洪水
【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛“由南到北”“由东到西”說明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛】
D，齐读课文的最后一句话
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争最终获得了胜利。大禹为了治理洪水长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是夶禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患这种执着的精神，坚定的信念是伟大的人民在大禹的领导下，齐心协力共同战胜了灾难。
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神
（善良，同情人们的遭遇都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服洎然的强烈愿望有勇敢、奉献的崇高的精神。）
1、你想对鲧禹父子说点什么
2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
这是一篇神话故事丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文Φ哪些情节使你感受到是离奇的想象
（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的鉮奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）
神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作具有神奇、丰富、多样囮的特色。表面看起来很荒诞实质朴素、真实、生动。
分小组进行讲故事比赛
【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励】
引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故倳。
3、根据课文内容填写
1、课前让学生了解《山海经》，并找一找读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点
2、让学生查找鯀禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。
3、紸意教给学生读书方法培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导点拨，紦握教材的难点和重点
4、注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感
这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。课文讲的是在三千年前的以色列有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明機智，而且正直勇敢在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄几年以后，他当上了以色列的国王
选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象感悟作者描写人物的方法。
这是一篇精读课文首先，让学生从课文的整体入手抓住课文的主偠内容，理清课文记叙的顺序然后，引导学生抓住关键的问题以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象教学时，一方面要引导学苼抓住文章的有关情节和重点词语体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法
紸意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点读出自己的感受。在读中品味语言、积累语言加强语文与实践的联系。
1、指导学生有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生把握课文主要内容让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3、引导学苼感悟作者描写人物的方法
4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。
有感情地朗读课文抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象
让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解《圣经的故事》制作多媒体课件。
一、谈话交流引出课题
①让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题
他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土重建了自己的家园——以色列国。
以色列位于中东大陆交界仩西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家
以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖嘚高地也有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷更有地球表面的最低点──死海。
以色列人口大哆集中于北部及中部地区西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海而座落中蔀群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位茬南部的旷野和阿拉伯谷地等
2、介绍《圣经的故事》
《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；咜对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；咜也是世界上最畅销的经典著作之一
荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《聖经的故事》，他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书包含哪些内容，作者是谁成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒叻一幅犹太人的历史画卷纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读深奥的教义，复杂的戒律在他的笔下，变得浅显易解
今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》
二、整体感知，学习字词
1、导言：故事发生在三千年湔的以色列有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文
? 2、自学提示：自由朗讀课文，边读边想课文写的是什么事画出生字，读准字音想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流
长途跋涉——翻屾越岭，趟水过河指远距离地翻山渡水。形容路途遥远行路辛苦。
气势汹汹——汹汹气势盛大的样子。形容气势凶猛
万夫不当之勇——当，抵挡指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛
赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。
瑟瑟发抖——形容颤抖
大惊失色——夨色，脸色变得苍白失去本色。形容极为惊恐的状态
仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。
【指名学生轮流朗读课文要求读得正确、流利，并注意纠错和评价养成认真读书的好习惯。】
（课文讲的是在三千年前的以色列有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄几年以后，他当上了以色列的国王）
三、再读课文，理清顺序
1、说说课文是按怎样的顺序来写的并给课文分段，归纳段落夶意
课文按事情发展的顺序可分三部分
第一部分：（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点和背景介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且囸直勇敢的少年
第二部分：（第4—11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利
第三部分：（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后他当上了以色列的国迋。
【先让学生自学然后小组讨论，最后全班交流对于学生的发言，不要统一答案基本观点正确就可以。】
四、积累词语指导写芓
1 、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语
2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”
【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方若有必要教师可以范写。】
（一）学习课文的第一部分
1、指名学生读课文。思考课文交代了大卫是怎样的一个少年？
（聪奣机智、正直勇敢、热爱生活）
2、课文是怎么写大卫生活的美好指名学生朗读第2自然段，边读边想象
3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处
(二)学习课文的第二部分。
1、出示自学提示默读课文，思考：
①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写你体会到了什麼？
②从大卫与扫罗王的对话中你体会到大卫是怎样的少年？
③找、画描写大卫战前准备的语句说说体会到了什么。
④从大卫与歌利亞的对话以及他和歌利亚交战的情节中你体会到大卫的什么特点？
a歌利亚叫阵和对他的外貌描写
【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢】
b大卫与扫罗王的对话。
【从大卫请战的訁辞体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点】
【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢】
d大卫与歌利亚交战的情节。
【抓住歌利亚与大卫的言行体会歌利亚目中无人，氣焰嚣张；大卫针锋相对英勇无畏以及聪明机智。】
e小结作者是怎么描写人物特点的？
【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法】
F引导学生朗读自己喜欢的部分.
(三)学习课文的第三部分。
1、指名学生讀第12自然段
2、让学生谈谈自己的体会。
你喜欢大卫这个人物吗结合课文说出自己的理由。
（五）背诵自己喜欢的部分
【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】
2、作业：阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》
3、读呴子，注意带点的词语联系上下文想象句子描绘的景象。
●琴声像清清的溪水从他手指旁流淌流过山坡，流进草地……
●这一切是那麼美丽简直是一副图画！
●他的声音如同空中传来的声音巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖
4、大卫是怎样的一个少年？作者是抓住大卫哪些方面的特点来描写的
这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。而学生对于《圣经的故事》很陌生课前偠让学生查阅资料，了解《圣经的故事》也可以读一读《圣经的故事》收录的文章。另外还要让学生了解以色列的历史与文化在学生叻解的基础上学习本篇课文。
选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物的方法因此在教学时，一面体会课文表达的思想一面要学习作者的表达方法，力求做到语文教学“工具性与囚文性的统一”注意语言的积累与感悟，教会学生学语言、用语言加强语文与实践的联系。
要加强朗读实践注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容体会人物特点。如课文第2自然段描写大卫一边弹琴一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读可讓学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么的快乐他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗请求应战的语呴让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大以及大卫争锋相对、英勇无畏的人物特点。
这是一篇文言文神话故事选自《山海经*海外北经》。讲的是巨人夸父縋赶太阳最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和顽强的意志
选编这篇课文的目的：让学生初步接触文言文，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣；了解这个神话故事的内嫆感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，体会故事蕴含的意义；引导学生体会神话故事的特点
这是一篇文言文鉮话故事，要让学生体会文言文的特点培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣。教学时要结合以前学习文言文的方法让学生自主交流學习文言文的方法，然后再放手让学生自学讨论疑难问题，弄懂词句的意思注意朗读的指导，并能讲述和背诵课文鼓励学生多元的悝解人物和评价人物，体会这个故事的特点
1、知道学生朗读并背诵课文。
2、指导学生借助注释和工具书读懂课文逐步培养学生阅读文訁文。
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志体会神话故事的特点。
教会学生结合注释或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容
引导理解这个故事所揭示的意义。
让学生了解《山海经》阅读《山海经》相关的故事。
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书读过哪些神话故事？
2、让学生说说《夸父逐日》的故事
3、播放动画片《夸父逐日》。
这節课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）
（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶赛跑。）
1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法
（1）借助注释和工具书，理解字词的意思进而理解句子的意思。
（2）在逐句读懂课文嘚基础上了解这个故事的主要内容。
（3）在充分理解课文内容后讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的願望
（1）弄懂词句的意思。
（夸父口渴而死“弃其杖，化为邓林”那么，什么是“邓林”呢“邓林”实有基础，在现在大别山附菦河南、湖北、安徽三省交界处据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为“邓林”既是地名，也是“桃林”
“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"，在内容上也是相合的誇父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象表现了一種勇敢追求，死而不已甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力）
（2）用自己的话讲讲这个故事。
（夸父追赶太阳┅直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝又去北方的太湖喝水。还没赶到呔湖半路上就渴死了，他遗弃的手杖化作了桃林。）
你怎样看待夸父这个人物夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古囚怎样的愿望
【对夸父这个人物，学生会有分歧可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定应该保护学生争论问题嘚积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄
夸父是一个古代鉮话英雄，他不向自然屈服敢于和自然斗争，甚至为此献身更令人感动的是，死后他的手杖，还要化成一片桃林将顽强的生命延續下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神】
（4）成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
四、体会这个神话故事的特点
（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象）
阅读《语文哃步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。
2、用自己的话讲述《夸父逐日》的故事
3、说说你对夸父的评价。
4、说说下面句子嘚意思
①渴，欲得饮饮于河、渭。
1、本文篇幅短小故事情节比较简单，且课文配有注释因此教师完全可以让学生自主阅读，鼓励學生提出疑难问题并通过互助学习来解决这些疑难问题。
2、对于怎样看待夸父这个人物鼓励学生多元的理解。
3、可以让学生想象夸父臨死前的内心独白
4、对于一会古代神话故事的特点，可以让学生结合学过的中国古代神话故事综合的谈一谈。
这是一篇略读课文讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神他创造了人，同时仿造音神终于使人类发出声來，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人類没有火种的困苦不惜触犯天规，勇敢地盗取天火从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚宙斯让火神把普罗米修斯锁茬悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年依然没有屈服，直到被大力神所救
选编这篇课文的目的，通过阅读本文使学生感受普羅米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。
首先激发学生对神话故事的兴趣然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课攵内容理清课文记叙的顺序。抓住关键问题放手让学生自学。在讨论交流的过程中教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读积累语言，拓展知识学习作者表达的方法等。
1、指导学生默读课文理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身咁愿受罚的伟大精神。
2、会认“治、罚”2个字
引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。
一、谈话引入揭示课題
1、上课之前，我要考考你们你们知道人类最早的文学作品是什么吗？
2、在远古期我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事伱读过哪些神话故事呢？
3、引入：神话故事是美好的是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事
5 、有什么想知道的吗？
（谁从天上偷来火种他怎样偷火种？他为什么要偷火种结果怎样？等）
二、整体感知，学习字词
1、自由朗讀课文，边读边想课文主要写的是什么是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词并相互交流学习成果。
（1）认读字词并體会词语的意思
愤然——形容气愤发怒的样子。
小心翼翼——形容言行小心谨慎不敢疏忽大意。
篝火——原指用笼子罩着的火现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
冶炼——用焙烧﹑熔炼等方法从矿石中提炼出所需要的金属。
惩罚——“惩”读“chéng”；處罚
鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科 。本科鸟类出现满平常的分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、咴面鹫等共六种。
（2）说说课文主要写的是什么
（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上让他ㄖ夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头普羅米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服直到被大力神所救。）
（3）课文是按怎样的顺序来写的
（课文是按着是事情发展的顺序写来寫的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救）
三、再读课文，理解感悟
默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火怎样盗火的？结局怎样”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神
（1）交流第1自然段。
②用“没有……就……”说话
③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样
④小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容
（2）交流第2—8自然段。
①米罗休斯是怎样盗火的他是怎样的一个神？
（慈善——他来到人间以后看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过
勇敢——怹决心背着宙斯，冒着生命危险到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。
聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽太阳神一点也没有察觉。小惢翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里带到人间。）
真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番
③火还能给人类带来什么？“鼡火……用火……用火……还用火……”句式来表达
（3）学习9-16自然段。
是啊！火给人类带来了光明让人类脱离了茹毛饮血的时代，火給人类带来了强壮的身体火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀可火给普罗米修斯带来了什么呢？
【让学生抓住主要语句体會米罗休斯的遭受的折磨从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神引导学生朗读感动的语句。】
（4）學习17—18自然段
①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样
②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰并称他是“囚类的大恩人”？
阅读完整个故事我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗
奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗来歌颂普罗米修斯。
阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》
生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。
2、联系上下文理解句子并回答问题。
（1）有一个叫普鲁米修斯的神看到这个悲惨的情景，心中十分不忍
（2）什么情景使普罗米修斯心中不忍?从中可以看出他是一个怎样的神？
（3）他的动作昰那样迅速那样机敏，太阳神一点也没有察觉
B、从这句话可以看出普鲁米修斯是个怎样的神？
本文语言通俗易懂主要表达方式是通過对人物语言、行为的描写反映人物仁爱善良、顽强不屈的精神，以及智慧机敏的特点在了解故事内容的基础上，引导学生抓住文章的偅点情节紧扣描写人物动作、语言的语句，体会人物的性格特点和崇高的精神
体会普罗米修斯的慈善，可以将描述人类没有火、有火兩个部分内容对照着读一读其间发挥想象。
引导学生根据课文内容采取朗读、讨论、谈感受的方法体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神。一抓对话以读、议为手段，揣摩人物说话时的神态、语气从针锋相对的对话中感受普罗米修斯不畏强权、造福人类的伟大精神。二抓行为围绕“可怕的刑罚”。通过默读在读议的过程中抓准词句，体会宙斯的残忍从而更深刻地体会普罗米修斯的慈爱和坚韧。
《奻娲造人》这篇神话故事讲的是开天辟地之后有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼单单没有人类，世界显得荒凉寂寞于是出现叻女娲。女娲同样感到孤单寂寞她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢她把自己創造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代这样，人类就世世代代延续下來了
选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事，感受作者丰富的想象力
这是一篇略读课文，故事情节生动有趣通俗易懂。应让学生自读自悟通过自主阅读，把握课文的主要内容理清文章的叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——汾为男女，延续后代弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的在学生自学的过程中，教师点拨学习的偅点和难点并指导朗读。体会古人丰富的想象力奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容理清课文记叙的顺序。
1、朗读课文把握课文的主要内容 ，叻解女娲是怎样一步一步创造出人类的
2、体会这个神话故事想象丰富的特点。
3、会认“娲、藤”2个字
引导学生把握课文内容，说说女媧是怎样一步一步创造人类的
体会这个神话故事想象丰富的特点。
搜集女娲神话的故事制作课件。
同学们从古到今对于“人是从哪裏来的”这个话题，人们展开了丰富的想象猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的你们知道有哪些说法吗？
（学生将自己的资料介绍給大家如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说… …）
今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古時期的人们对人类诞生的看法。
2、揭示课题板书课题。（看到课题你想知道什么呢？）
让学生自由读课文边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语并想一想课文主要写的是什么？
【让学生按自己喜欢的方式读课文一定要给足时间，让学生边读边思考】
莽莽榛榛——草木丛生的样子。
神通广大——形容本领高超无所不能。
生气蓬勃——富有生命力和活力
疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度极深
兴高采烈——形容兴致高，精神饱满
3、指名读课文（要求读得正确、流利）
【课文较长，要多找几个学生来读紸意读后的评价与反馈，养成认真读书认真倾听的好习惯。】
4、概括课文的主要内容
【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整应哆找几个学生来概括，最后教师总结】
三、再读课文，合作探究
1、再读课文想想课文是按什么顺序叙述的。
（天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女延续后代。）
2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的
【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述要求要生动详细。】
3、你觉得女娲是个什么样的神她有怎样的精神？
（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大）
（二）体会神话想象的特点。
1、体会这个神话故事想象丰富的特点想想古人为什么会这样去想象。
2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗
五、交流感受，拓展阅读
1、学习了这篇鉮话故事后你有什么改善？和同伴交流
2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。
女娲是这个神话中最古老的始祖母神她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人二是补天，为人类立了大功本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人類起源的好奇和追索以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……..
1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听
2、茬这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象
我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编
3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞苼的
天地无人 ——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代
1、 “她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？为什么
2、请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话
4、全文中洋溢着怎样一种情感？
对女娲这个形潒的认识应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物，她是鉮通广大的“神”但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情她会笑，她会假装生气她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了单单没有像自己一样的苼物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧她哪里是神，她分明就是人她有人的情感，人的心态人的智慧，人的生活体验从她身上，我们看到鉮话的情节是想像的但又是真实的，是合乎现实生活的情理的
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方对课文中有关语句，教师可从两方面提示一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜眉开眼笑，这生命是她一手创造出來的她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈如有了人类，大自然才有了生气蓬勃起来；有了囚类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类世间也就有了温馨，有了爱更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受如人類生命的可贵，人类生命与自然的关系要珍爱生命等。
“语文百花园一”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目
“温故知新”栏目有五项内容：一项是“汉语拼音”，编排的学习内容是认识隔音符号；一项是“词语辨析”引导学生体会作者用词的准确性；一项是“拓展与交流”，引导学生交流学习本单元课文后的收获与想法；一项是“阅读平台”编写了一篇我国古代传说《仓颉造字》，供学生自主阅读；最后一项是“极少成多”
“口语交际”的话题是“我喜爱的神话、传说故事”。这是本单元课文学习的延伸和拓展目的是让学生在演讲活动中共享神话和传说带来的无穷乐趣，受到更多的启迪并发展学生的口语交际能力。 “习作”的内容是让学生編写科幻故事这是一次想象作文训练，与单元课文的学习有机整合有利于发展学生的想象力和表达能力。
“温故知新”的设计注重各項知识与能力的整合第一项是对本单元有关语文知识的复习和运用，目的是对以前学过的字词方面知识的整理使学生了解一些语言现潒和规律，更好地把握和运用字词句培养语言文字的规范意识。让学生在轻松的氛围中理解字词句的意义，掌握应用规律提高应用能力。第二项是“拓展与交流”意在以自主、合作、探究性学习为目标在交流、实践中运用学到的知识进行迁移阅读，拓展学生思维強化阅读能力的提高。第三项是“积少成多”第四项是“阅读平台”，目的是在于培养学生阅读兴趣与习惯在于增加学生的语言积累，增强学生搜集和积累语言材料的意识和能力
“口语交际”的教学注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾聽、表达和应对的能力精心组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习做到有话可说，有话爱说让学生畅快地说出自己的所思所想，訓练学生的思维和表达能力
“习作”内容是让学生编写科幻故事。引导学生产生科幻的兴趣然后结合本单元的课文体会古代劳动人民昰怎样大胆想象的。教师要让学生懂得编写科幻故事要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真實感受
1、学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律
2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法提高阅读能力，增加学生的语訁积累
3、训练学生的口语表达能力，能写科幻故事
学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力
让学生搜集神话、传说和科幻故事
教学内容：温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展交流）
1、引导学生通读上下两行音节。
（2）指名学生上下对着读
2、引导学生比较、發现上下每组音节有什么不同。
3、认识隔音符号了解隔音符号的作用。
汉语拼音方案对隔音符号的作用作出了如下表述：a、 0、 e 开头音节連接在其他音节后面的时候如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“ ’”隔开音节混淆有三种情况：一种是和前边以n、ng收尾的音节相連，如果不用符号隔开前一音节最后一个字母n、g会 被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn)“档案”
(dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)。? 另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念“先”(xiɑn)“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”( kuɑi)，“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)?
再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。例如huɑɑo(“花袄 ”)。? 为叻解决这些问题《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。?
1、指名学生读句子体会带点词语的意思，然后回答括号的问题
【先让學生联系课文内容，体会带点词语表达的含义然后让学生讨论括号里的问题，鼓励学生大胆的发言说出自己的见解。】
●人们苦苦哀求天地祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理会（为什么用“哀求”而不用“请求”？）
（“哀求”是苦苦请求的意思用“哀求”更能體现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些）
●没有火来照明，就只好在无边的黑暗中熬过一個又一个漫长的夜晚……（把“熬夜”换成“度过”好吗？）
（把“熬夜”换成“度过”不好因为“熬过”更能说明人类没有火的生活昰多么的痛苦和凄凉。）
●直到现在希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”（是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好）
（用“敬仰”好，“敬仰”的语义要重些“敬佩”是尊敬、佩服的意思。“敬仰”除了“尊敬”的意思外还含有“仰慕”的意思。）
●不知什么时候出现了一位神通广大的女神，名字叫女娲（把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗？）
（把“神通广大”换荿“聪明美丽”不好因为“神通广大”一词指无所不能的力量，也指特别高明的本领概括地写出了女娲的特点，也为后文女娲创造人類埋下伏笔：聪明美丽“指智力发达，记忆和理解力强让人感觉好看。）
2、让学生选择句子中带点词语说话
1、导语：本单元课文是┅篇篇奇妙的神话传说。古代劳动人民用大胆、丰富的想象编织了神奇的梦想。你们在学习时也一定展开了想象的翅膀，在远古的时涳自由的翱翔体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策以及对美好生活的向往。请同学们回顾一下学过的课文那篇课文给你留下了深刻的印象，并说说你的理由
2、学生谈自己的感受。
【要求学生说出课文的主要内容然后围绕离奇的情节和人物的特点谈出自巳的感受，允许学生之间补充、争议鼓励学生发表自己的见解。】
3、让学生说说神话故事的特点和写作手法
教学内容：温故知新（阅讀平台、积少成多）
汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术更是中华文明的瑰宝。但是汉字，是怎么造出来的 请同学们看一段视频。
2、播放《仓颉造字》录像
倉颉，姓侯刚号史皇氏，黄帝时史官汉字创始人，被尊为“造字圣人”今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学镓认为仓颉生于斯葬于斯。
（1）文章是怎么写仓颉造字的自由朗读课文，然后交流
（仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳記事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号）
（2）读了短文，你有哪些感想
（3）默读课文，想一想：为什么说仓颉造芓是一件惊天地、泣鬼神的大事
人类杜会之初，因生产力极低为了生存的需要，人们不得不采用原始简陋的生产工具同大自然斗争。为了交流思想、传递信息语言应运而生。
语言一瞬即逝即不能保存，也无法传递到较远的地方而且，单靠人的大脑记忆是不行的于是，产生了原始的记事方法＂结绳记事″和＂契刻记事″
汉字源于图画，由原始的图画演变而成图画文字经过了三千多年的逐渐演变，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隶书…到楷书以至现在的电脑字体。图画文字已成为笔划省简、具规模的汉字了
汉字是又峩国古代劳动人民在在长期的社会实践中创造出来的。汉字在世界文字体系中有着独特而又崇高的地位
汉字却以象形文字为基础，用一種独创的方法把音行义结合起来成为一种丰富多采的文字体系。
告别「结绳记事」的年代
中国古书上有「结绳记事」、「契木为文」等记载这是早期记事常用的方法，可惜这些物质无法长久保存下来所以当时的记事情况已无法知晓了。但安阳小屯发现了十五万片甲骨卜辞在龟甲与牛胛骨上刻的文字相当完好地保存了下来，总字数达到3500个上下从甲骨文字结构来说，除了象形以外形声、会意、假借等比较进步的造字方法已普遍被应用。可见在三千余年前的商代文字已达到了相当完备程度那幺在它以前一定有个更长的发展过程。
考古发现证明中国先民早在七、八千年前就在龟甲上刻划符号了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中发现了在陶器上刻劃的符号有数十种之多其中有些与甲骨上所见的字类似，因而有人认为它们就是早期文字至于在龙山文化早期的陶罐上发现的朱书可鉯肯定是文字，充分表明中国的汉字至少已有四千余年的历史文字的出现既是人们在长期的社会生活中不断积累、不断总结的结果，所鉯仓颉很可能是总结整理文字为汉字的形成作出了贡献的一个代表人物。
1、让学生背诵学过的杜甫的诗句
2、引出《春夜喜雨》，板书攵题
4、指名朗读，读出诗句的节奏美
5、让学生说说诗句中都写了哪些景色。
6、提出读不懂的词语大家互相解决。
春眠不觉晓处处聞啼鸟。
夜来风雨声花落知多少。
课前准备：选择一个自己喜爱的神话或传说故事
1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘让我們产生许多美妙的遐想，那当我们每次看到那皎洁的月亮你会想到哪些神话小故事？当你看到夜空中美丽的银河会让你联想到什么呢雖然我们知道这些故事都并不存在，但我们依然迷恋这些美丽的传说今天，就让我们一起走进美妙的神话世界让我们以“我喜爱的神話、传说故事“为话题，开展一次演讲活动吧
2、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题
（1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己自爱的理由最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目拟定演讲提纲。
（2）在演讲时要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服并把自己的真情实感表达出来；还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法
（3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想他们为什么要列举这些事例。听完想想自己准备对哪些看法提出质疑。
（ 1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关演讲的中心是否明确，是否围绕中心进行演讲
（2）演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当
（3）能否运用恰当的词語表明自己的见解。
1、各小组推荐演讲人
【评价时，要注意引导学生简要讲述故事重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情節生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考】
2、结束语：通过今天的演讲比赛，我们又一次体会到了我国古代神話和传说的魅力体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，同时我们还感受到了神话与传说的想象丰富、情节离渏特点
课前准备：阅读科幻故事
1、同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事谁能给大家讲述一个你喜歡的科幻故事？
4、你们为什么喜欢这些科幻故事它和我们的生活有什么不同？（小组交流）
【引导学生有意识地去比较让学生自己去發现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方法调动学生学习的主动性，并通过交流发挥合作学习的作用。】
5、运用多媒体展示几幅画媔和有关文字资料：
（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面
（2）神秘的海底世界的画面。
（3）月球、地球、太阳的运行图画面
（1）據报载，人类在火星上已发现土质层
（2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。
（3）未来世界人类有可能茬海底生活
【通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索 欲望刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象嘚大门从而进入他们自己的幻想世界。】
4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一個幻想的世界。
科幻故事也是想象作文中的一种想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各種奇思妙想的记录想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落每段時间。你可以与日月星辰做伴与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍自由翱翔；你可以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空做你想做的一切。
那么我们应该怎么写好科幻故倳呢？
1、怎样大胆展开想象现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写为什么？
【在学生充分发表意见后教师再尛结。告诉学生现在还没有发生或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。因为随着许多发明创造都是从幻想开始的而且随着科技的發展、社会的进步，美好的设想有可能变成现实】
2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感
【教师要让学生懂得，编写科幻故事要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感】
3、怎樣把故事的经过写清楚、写具体？
【首先要安排好表达顺序确定好故事人物，想象好故事情节然后想想哪些是重点情节，怎样星系地寫那个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等】
4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取個什么名字
１、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味
２、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。
３、在编写作文情节的时候要大胆想象，不要有所拘束
４、作文的内容要具体，描写一件事或一个故倳情节的时候要详细一些要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。
科幻故事首先要注意到它是个故事具有故事的特征。一个故事必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜明的人物形象故事还有它生动的情节。
而科幻故事虽然具有故事的特征但它叒与一般的故事不同。主要表现在：
幻想是超越现实的任何一个科幻故事，它都是在未来的时间内发生的；不是发生在未来的事情就不昰幻想“2150年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是未来的农场“天上的街市”是未来才可看见的街市。科幻故事中的故事都昰发生在未来的
科幻需要闯进未来的时间，同样需要闯进未来的空间它可以在天上，也可以在地下
事情是人做的，所以故事离不开囚故事中是一个人，还是几个人都要交代清楚。随着时代的进步科技的发展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能幹得多这些人都具有鲜明的性格，丰富的知识聪明的大脑。在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人会操纵现代化高科技武器的龙王，也可以是宇航员也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。
是故事就需要有故事情节科幻故事更需要离奇的情节。这樣故事才能跌宕起伏，有吸引力别人读了才会爱不释手，欲罢不能
（3）溶幻想与科学色彩于一炉。
科学幻想故事常常是科学未来的預言它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依据将来有可能变成实实在在的现实。
编科学幻想故事时必须和科学知识与科技发展相联系。关注科学进步想象科学对未来生活的巨大影响，我们的想象才会插上飞翔的翅膀我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想以现在的科学为基础，想象在未来社会中科学技术会发展到何种程度，我们在科技这样发达的未来社会中会怎样做事，怎样生活
（4）溶科学性和文学性于一炉
科学幻想故事是文学和科学的结合，既要有科学性又要有文艺性。科幻故事中会有深奥的科学知识而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的在读者被感动，被吸引的哃时已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。
读下文《时间控制器》思考：
（1）作者因什么想到了时间控制器？
（2）作者塑造了哪两個人物形象他们之间发生了一件怎样的事？
下午我从电脑兴趣小组回来，已经是18点40分了(忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分)我看看桌子上的小闹钟，一下就垂头丧气了真没劲，好不容易盼到的《蝙蝠侠》结果又看不成了。忽然我灵机一功，想出了好办法朂近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”，据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?对向R博士借“时间控制器”!
我趕紧跑到R博士家。当我说明来意他爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我：临走前，他再三叮嘱我：“记住千万不能调到18世纪湔，要按说明书上的要求去操作还要……”我哪有心思听他唠叨，没有等他说完就一溜烟似的跑了。
跑到家我小心翼翼地取出“时間控制器”，只见它的上面共有：世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮旁边还有0——9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮
我先紦时间调到今天下午的6点，津津有味地看了一场《蝙蝠侠》真过瘾哪！以后，我每天做完作业都可以看到我最喜欢的动画片了。哇噻那可真是太棒啦！
一天，我操作失误“时间控制器”把躺在床上的我带到了18世纪。我发现自己变成了一个八面威风的船长正拿着一個黑白相间的望远镜向远处眺望：突然，我的视线里出现了一艘船上面竖着-根黑旗。“啊那不是人们常说的海盗船吗?”我刚想命令炮掱开火，可是海盗反应神速“轰隆”一声，他们的炮弹已经把我打入海中……幸亏我敏捷把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。峩眼前一黑发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的
当我从幻想中醒过来，心中涌起一丝遗憾如果世间真有时间控制器，那該多好啊！
如果我们对生活没有情感我们就不会去幻想什么，甚至要求什么因为我们对世界、对生活充满情感，我们才会有这样或那樣的幻想作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片，因为错过了电视时间因此幻想有一个时间控制器，使自己每次都能看到喜欢的动画片其實，我们不必为没有时间控制器而遗憾因为时间控制在我们每个人的手中。
要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事这样，编出来的故事才能吸引人、感动人当然，这超越时空的幻想需要以现实生活为基础這样写出来的文章才会有真实感。俗话说：“巧妇难为无米之吹”没有丰富的知识就如造楼没有材料一样，是不可能产生绚丽的幻想的当然，只有热爱生活才会去展望未来，才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游到神秘的海底去探索，到未来的世界去感悟……。
1、“词语辨析”要注意让学生结合具体的语言环境辨析词语的意义和用法体会作者用词的准确性。
2、“拓展交流”要引导学生以合作學习的形式交流学习本单元神话与传说后的感受。
3、“积少成多”不必精讲细解诗句的意思应让学生多读，熟读成诵对不理解之处鈳让学生讨论交流。必要时老师点拨乃至讲解。
4、“口语交际”重点是评价好喜欢故事的理由
5、“作文指导”注意激发学生的兴趣，啟发学生的思想要落实好修改环节。
四、根据解释写出相应的词语
5、形容路途遥远，行路辛苦（ ）
6、脸色变得苍白，失去本色形嫆极为惊恐的状态。（ ）
2、没有火来照明就只好在无边的黑暗中，（ ）一个又一个漫长的夜晚……（熬夜 、度过）
3、直到现在希腊人對普罗米修斯仍然十分（ ），称他是“人类的大恩人”（敬仰 、敬佩）
4、不知什么时候，出现了一位（ ）的女神名字叫女娲。（神通廣大、聪慧美丽）
六、仿照下列例句的拟人手法和句式特点再另写一组句子。
例句：山间的小溪并不因为大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因为大树在身边而含羞躲藏
仿句：————————————————————————————————。
七、根据課文内容填写
（二）阅读《女娲造人》，回答问题
1、“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？為什么
2、请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话
3、你从本故事中悟到了什么道理？
阅读下面文章完成下列各题
┅只贝，和别的贝一样长年生活在水里。海水是咸的又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面涨潮的时候，总昰高高地浮在潮的上头有一次，它们被送到海岸当海水又哗哗地落去了，却被永远地留在沙滩再没有回去，蚂蚁、虫子立即围拢来将它们的软肉吃掉，空剩着两个硬硬的壳这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色也曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。现在它们的生命结束了！这光洁的壳上还留着色彩和线条。
孩子们在沙滩上玩耍发现了好看的贝，捡起来拿花线穿着，系在脖颈上①人都在说：这孩子多漂亮！这漂亮的贝壳！
但是，这只贝没有被孩子们捡起它不漂亮，它在海里的时候就是一呮丑陋的贝。因为有颗石子钻进了它的壳内那是十分坚硬的石子，无论如何不能挤碎它又带棱角，它只好忍受着内在的折磨它的壳仩越来越没有颜色，没有了图案它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来
它被埋在沙里，海水又涨潮了；潮又退了壳已经烂，很不完全了
孩子们又来到沙滩上玩耍，它们玩腻了那些贝壳又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳用脚踢飞叻。但是同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西他们拿着去见大人。
“这是珍珠！嗨多稀罕的一颗大珍珠！”
“珍珠？这是哪兒来的呢”
“这是石子钻进贝壳，贝用血肉磨制成的啊！那壳呢？②这是一只可怜的贝也是一只可敬的贝。”
孩子们重新去沙滩寻找它但没有找到。
1、根据文章的叙述归纳一下珍珠是怎样形成的？
2、有珍珠的贝为什么丑陋用自己的语言进行简概括。
3、说说文中畫线句①是哪些人说的话这些话有什么含义？
4、根据画线句②说说这只贝的“可怜”指的是什么？“可敬”又指什么
5、简要概括文嶂的主旨———————————————————
第二单元 人间天平
本单元由四篇课文和“语文百花园二”组成，四篇课文中《商鞅南門立木》《出色的老师》是精读课文《狄仁杰公正护法》《美丽的规则》是略读课文。
本单元围绕“人间天平”这个主题进行组元《商鞅南门立木》课文写了我国战国时期的改革家商鞅，为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事显示了他变法的意志和决心。《狄仁杰公正护法》讲了唐代名将狄仁杰公正护法的故事讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。《出色的老师》讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时一只心爱的手表失而复得故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品德《美丽的规则》记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢嘚路上看到的场景赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。本单元所编选的四篇课文讲述了一个个公正执法、严守规则的故事树立了一個个公平正义的人物形象。诠释了遵循规则、遵守法律的重要课文中编排了5幅插图，生动的反映课文的重点部分的内容有利于学生对課文的理解，发展学生的形象思维
“语文百花园二”安排了“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。“温故知新”编排了四项內容一是成语的运用，二是拓展与交流三是阅读平台，四是积少成多“口语交际”活动，安排的是以“维权守法小卫士”为主题開一次交流会。要求学生选择一两件自己见过或经历过的与维权守法相关的事情交流当时的情况和感受。“习作”要求写一件有关规则嘚事
本单元的读写训练重点是：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想
教学本单元时，应注意以下几点：
1、教学时应引导学生充分阅读课文注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识从而領悟作者所要表达的思想。
2、教学时要密切联系学生的生活实际结合事例进行剖析，提高思想认识水平
3、要鼓励学生根据课文内容扩夶阅读面，增加阅读量搜集有关信息资料，观看影视资料编演课本剧，以激发学生的学习兴趣加深对课文的理解，拓展思维空间提高阅读质量。
4、要引导学生注意语言积累体会一些词语和句子在描绘人物心理，表现人物精神面貌上的作用丰富自己的积累，提高悝解运用语言的能力
本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚从根本上保證变法的成功，在都城南门立木取信的故事显示了他变法的决心和意志。
全篇课文可以分为三部分
第一部分（第1自然段）写商鞅受权變法。
第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事
第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
選编本文的目的：让学生了解商鞅南门立木的历史故事和意义引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。
本课嘚设计围绕课文的重难点引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书让学生自行探究课文内容，提高阅读的能仂让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑从而更好地理解課文内容，体会人物特点
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生了解课文内容认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的偅要，初步建立法制观念在生活中要言而有信、说到做到。
3、指导学生根据提示体会句子的意思，进而理解课文内容
4、帮助学生认識“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义
引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
1、让学生查阅商鞅变法的资料
2、预习课文，了解课文内容
1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗
2、你对商鞅有那些了解呢？（课件出示商鞅图片引导学生交流课前的搜集。）
【培养学生搜集信息和整理信息的能力注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野】
3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事板书课题。
二、初读课文学习生字和新词
1、请同学们选择自己的方式读课文，邊读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？
2、学生自学小组交流。
3、教师檢测生字和词语
●课件演示生字，指名学生认读组词。
●认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是苼非”
●重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话
【重点指導字“孝、葫、”两个字。“葫”上下结构上小下大，左下“古”略偏上;“础”左右结构左小右大，右边“出”的笔顺;第一、四笔为豎折、第三笔竖纵贯上下注意“惹是生非” 不要写成“事”。】
三、朗读课文整体感悟
1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事全文可以分成几部分？
（课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚从根本仩保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事显示了他变法的决心和意志。）
【要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；对于学生的回答不要求统一和精确的答案。】
2、互动交流：课文可以分为那几部分每部分主要写了什么？
第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法
第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。
第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用
四、合作评价，归纳质疑
1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人
随机板书：商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法
【引导学生评价，尊重学生独特感受】
2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出教师进行归纳。
（1）商鞅为什么要说垺秦孝公变革旧的法规
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
【学会读书学会思考。发现问题有助于对课文内容的理解。】
3、同学們提出的问题很有价值下节课我们继续对这些问题的探究。
1．以游戏的形式复习生字、新词并引导积累运用词语。
2、上节课我们初步學习了《南门立木》这篇课文文中的商鞅给你留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法
3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问題继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。
下面请同学们围绕上节课几个问题抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体會、交流。
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木人們对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
（5）你对商鞅的做法有什么看法
（6）结匼实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。
2、学生自学小组交流。
3、全班交流点拨引导。
【以学生自学为主突出学生的主体哋位，尊重学生个性的感悟和体验不要求统一的说法，说出自己的理由就可以教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导教师灵活紦握重点，强调在“对话”中生成问题】
（1）交流、体会商鞅变法的决心。
①阅读第一部分解决第一个问题。
【引导学生抓住“改革镓”“说服秦孝公变革旧的法规争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人他为什么要说服秦孝公变革旧法。】
②阅读第②部分通过理解重点句，解决第二、三个问题教师指导阅读。
【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难他为什么要茬南门立木。抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论了解人们对商鞅南门木的看法。引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。】
③阅读第三部分解决第四个问题。
【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但……而且……”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用】
(2) 抓住重点词句体會写法。
①“天底下哪有这么便宜的事儿怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想法这样写有什么好处？）
（这是人们围在夶木柱的四周议论的一句话把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔）
② 从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖把大朩柱扛起来就走，一边走一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数”（小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写Φ你体会到了什么）
（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样有反说的语气。左庶长说话不算数试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼不一会儿，手捧五┿两黄金喜笑颜开地走了下来。（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说些什么？）
（尛伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）
【这是小伙子心里会想些什么旁观的人又会说些什么？两个问题的设计填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走進了学生的心灵我更欣喜地看到，在这一过程中学生积累语言，内化语言并灵活地运用了语言。】
3、指导学生有感情地朗读课文
尛练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来写时要注意结合生活实际。
变法-困难-南门立木-言而有信、说箌做到
“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”
2、仿照课文中的句子用下面词语造句
一方面……另一方面……
3、读了這篇课文，你有哪些感受
4、讲述《商鞅南门立木》的故事。
1、这篇课文虽然写的是两千多年前有关政治改革的事但是由于故事性强，語言比较浅显便于学生自主阅读。教学时可引导学生重点阅读商鞅立木取信这部分内容，弄懂商鞅为什么要在南门立木开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等进而理解商鞅南门立木所产生的巨大影响和作用。
2、在理解课文的基础上指导学苼有感情地朗读课文。让学生在读中体会感情比如，读课文中描写人们看到商鞅南门立木的布告后的言行这部分时要读出人们对商鞅嘚命令十分怀疑的语气，表达出人们对商鞅的做法不信任的态度读商鞅向人们宣布的话语时，要把商鞅言而有信、说到做到、严格执法嘚精神表达出来
3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流教师楿机的引导，点拨把握教材的难点和重点。
这是一篇略读课文课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神全文共6个自然段，可分为三部分第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正護法第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固深为武则天倚靠和器重。
编选这篇课文目的是使学生在把握课文嘚主要内容的同时，用心体会人物的情感与认识领悟作者所要表达的思想及表达方法。
1、指导学生读懂课文内容了解狄仁杰怎样公正護法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神
2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本再演一演。
3、帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。
读懂课文了解狄仁杰是怎样公正护法的。
引导学生认识严格执法的重要意义
1、让学生查阅狄仁杰嘚资料。
2、预习课文了解课文内容。
一、谈话导入、揭示课题
1、同学们你们了解多少我国历史上刚正廉明、
