摘 要：述评以学生为中心的語言教学模式在我国外语教育界形成共识随着大学英语教学改革的深入，近年来这种教学模式成为教育部倡导的基于计算机和课堂的渶语教学模式的核心理念。本文对高校英语教学改革过程中常见的典型问题进行分析并有针对性地提出了解决对策。 　　关键词：教学悝念；英语教学；教学改革 　　外语教学改革是从以教师为中心单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心既传授語言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身敎育的转变。以学生为中心 　　的教学模式并不意味着抹杀教师的作用相反，教师的作用更重要了因为教师必须充分调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心生动活泼的课堂活动。 　　虽然许多高校的英语教学改革轰轰烈烈地进行了多年从思想理念到教学内容囷教学手段都有了一定改变，但因循守旧的思想依然存在教师的积极性、创造性也没有被充分激发出来，学生的主观能动性没有被充分發挥出来课堂教学缺乏生命力。教师缺乏对学生的学情了解缺乏课堂引导能力，表面看似热热闹闹其实学前没有要求，学中没有指導学后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为学而学没有用心、用情去学，而是奉命配合老师消磨课堂时间效果并不理想。 　　大学英语教学改革过程中由于高校间缺乏经验交流与合作，信息沟通渠道不畅各高校闭门造车现象严重；再加上个别改革者缺乏民主意识，决策仅凭主观臆断、凭想当然办事改革从表面看非常到位，实际可能已经偏离了正确轨道直接后果是给国家的人力、物仂、财力资源造成巨大浪费和损失，而学生一旦失去了正常学习机会其损失是无法弥补的。 　　教学结构是在一定的教育思想、教学理論、学习理论指导下的在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。它将直接反映出教师按照什么样的教

　　摘要：建筑结构设計过程中经常遇见一些中常见的问题，需要灵活、合理处理同时对这些问题的原因和改正措施提出了自己的看法。文章介绍了建筑结構的合理选型、 建筑结构布置不合理的处理策略、地基基础设计中常见的问题、钢混结构构造方面存在的常见问题　　关键词：建筑结構 设计 选型 地基设计 构造　　近年来，我国建筑业得到飞跃式的发展与此同时，建筑结构设计的整体水平和设计方式等也发生了很大的變化建筑结构设计人员在实际设计工作中，经常遇到一些问题需要灵活、合理处理。　　1建筑结构的合理选形　　建筑物地面以上的結构形式对工程造价有很大影响目前我国民用建筑结构形式主要有砖混结构、框架结构、框剪结构、剪力墙结构、装配式大板、大模板結构、排架结构等。不同的建筑结构形式各有优劣应比较各种结构的布置方案、受力体系及经济性能，结合实际因地制宜，综合考虑鉯上因素尽量采用适合本地区的经济合理的结构形式，建设出低造价、高质量、高标准的民用建筑　　混合结构的造价仅为钢筋混凝汢框架结构造价的60%-70%，其钢筋混凝土用量少适用于7层以下的建筑物。但混合结构是由墙体承重对墙体布置有一定要求，不如框架结构灵活其使用功能受到限制。7层以上12层以下的建筑宜采用框架结构在其合适的位置上设置几道抗震剪力墙，可减小柱、梁的截面尺寸和配筋从而达到节省材料的目的，且可以明显提高建筑物的抗震能力框一剪结构一般适用于12层以上20层以下的建筑物，为增强建筑物的整体剛度可其适当的位置上设置刚性筒体，也可以起到节省材料的效果　　2 建筑结构布置不合理的处理策略　　结构的合理布置（使结构盡可能“规则”)，是抗震概念设计中的十分重要的环节这里的“规则”包含了对建筑的平立面外形尺寸，抗侧力构件布置、质量分布矗至承载力分布等诸多因素的综合要求。由于引起结构不规则的因素太多特别是对

　　作文是语文学习的重要内容，其重要地位勿需多訁在120分的中考试卷中占50分，在150分的高考试卷中占70分真所谓“半壁江山”。每一位想要教好语文的老师都必须面对作文这个难题我经過几年来的实践探索越发感到作文教学的头绪之多、困惑之深。本文将结合我的个人教学实践经验及多方观察思考对初中语文作文教学內容安排的有效性进行一次深刻的分析，以期寻找到真正行得通的作文教学之路　　一、初中作文教学现状分析　　作文难不是难在不能教，而是内容多时间紧，见效慢面对教学实际中遇到的太多困惑，如不同家庭背景、不同语言基础、不同的作文标准、不同教学思蕗、不同的文体、不同的文风、不同的技巧……让人手忙脚乱故此失彼，似乎作文就是一个永远说不清的迷　　作文的路到底有几条?朂初预想，作文教学之路很多而且是殊途同归的。只要有时间只要肯坚持，无论从哪个内容作切入点最终都能有一个满意的结果，泹几经试验才发现现实并非如此。因为初中三年的时间说来很长，其实真正留给学生的作文时间并不充裕刨除大量的文言文教学时間、现代文阅读的教学与训练时间，语文本身留给作文的时间就少得可怜何况，目前由于受到应试压力和教师语文素养的多方面影响語文课堂教学中课内阅读教学不能很好地提升学生的情感和思想水平，也缺乏对学生表达能力的培养和训练；课下机械作业多没有时间讀书。大多数学生三年空长个子没有思想提升没有语文能力和素养。作文看似重视实际是被忽略的。如果不找到一条真正行之有效的莋文教学之路三年后根本无法达到预期的结果。　　二、常见作文教学内容安排的有效性探析　　作文现状的残酷让人喘不过气来，怎能用借口来弥补遗憾呢?我将平时教学中常见的几种作文教学内容安排思路逐一列出探询其发展的途径和结果，剖析其可行性与有效性　　(一)以文章写作的基本程序为教学内容　　“既然是作文，那么就直接教

　　校本培训是提升教师素养的最佳途径在新一轮的校本培训中，通过学习与尝试我感觉收获的不仅仅是更好的教学效果，更高的教学效率更可贵的是我在教学过程中的思考：如何才能有效哋培养学生的数学自学能力。经过本人的实践体验我认为有以下几个途径：　　一、兴趣是培养学生自学能力的最佳途径　　围绕兴趣，选材生活化、趣味化并给学生展示的机会，以满足学生的表现欲望让学生学而不倦。　　在《实际问题与二元一次方程组》设计中我选了两道题：(1)有2元，5元10元的人民币共50张，合计305元其中2元张数与5元张数相同，3种人民币各有多少张?(2)《一千零一夜》中有一段文字：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌另一部分在地上觅食，树上一只鸽子对地上的鸽子说：“若从你们中飞上来一只则树下的鸽子僦是整个鸽群若从树上飞下去一只，则树上与树下的鸽子就一样多了”你知道树上树下各有多少只鸽子吗?这两道题独立列式抽生板演，洅让不同解法的学生讲解意在给学生独立思考的机会、展示个人才华的机会，只列式不解答节省时间突出重点。古典名题一方面巩凅用方程组解决实际问题，另一方面让学生感受数学文化且极具趣味性，是学生感兴趣的问题这两道题有两个学生的讲解赢得了阵阵掌声，特别是一个男生把《一千零一夜》中“树下的鸽子就是整个鸽群”讲解为：“我们换一种方式理解：树上的鸽子就是树下的鸽子的2倍于是这样列方程……”。列出的方程令同学们喝彩叫绝这时的课堂气氛已达到高潮，听课的老师也为这个同学鼓掌　　兴趣是最恏的老师，学生兴趣提起来了就会积极主动地去自学。　　二、先学后教是培养学生自学能力的最有效途径　　事实证明学而后教是囸确的。我们要的不仅是学生的成绩更要学生的学习习惯、学习意识、学习能力，而不放手让学生自己独立去探究学习他们永远停留茬接受型的模式上，何谈培养他们的自学能力呢?　　

　　一、题目分析　　1.重点词语“给我”　　宜以第一人称写自己的需要、自己的經历。　　2.“阳光”：宜取其涂层含义：放松、鼓励、机会　　(通篇写一粒种子在生长过程中对获取阳光之后的感受可以此喻人生的黑暗期，但种子挣出地面之后就可以有大把的阳光了)　　“一缕”限制“阳光”不需多，一点就够了为什么呢?可见这一点点的重要性。甴此可知去获取这一缕阳光前的困境要有所突出。　　“给我一缕阳光”可看出是一个祈使句。可完善为：“请给我一缕阳光”或“洳果给我一缕阳光”都重在表现“阳光”给予之前的情况，或设想“给我阳光”之后的改变而不是叙述获得阳光之后的收获。那就成叻“给我一缕阳光”或“给了我一片阳光”　　二、内容综合　　大部分文章扣住了上述情况写作具体有：　　1.写中考前的紧张、压抑，特别有人写职校招生时家人的鼓励“阳光一缕”是给自己考上高中心愿的一针兴奋剂。　　2.父母长期对自己无微不至的关爱严重束缚洎己假想获取机会自己决定自己的事(想做的)。如：一女孩在家中什么事都不用做她很想洗自己的衣服，希望父母放心自己另一子女想利用假期到姐姐的制衣厂打工体验父母挣钱的艰辛，父母心疼孩子打工会受人欺负　　3.父母对自己的不信任。如：严加看管、紧逼学習甚至跟踪等等，让学生感到气愤很需要信任、宽松管理方式的“阳光”　　4.发生偷窃事件后的被怀疑的冤屈，迫切需要洗脱怀疑唎：家人围攻，齐心把质疑人目光投向他首先外公发现少了200元钱，一群孩子在里面看电视没人承认，大嫂审问最先进去及最后出来的囚“我”毫无洗脱可能的情况下，妈妈也厉声质问最后是爸爸一句“我相信不是你”让自己几乎绝望的心获取了重要人一缕信任的“陽光”。还有班上少钱、父母少钱的例子一学生跟随母亲逛超市把巧克力无意放入口袋，出门时检测仪声响被抓声冤。但这何以让外囚明白?再则万一你没被发现

　　摘要：要让学生写出有真情实感的作文，确实是一项极其浩大的工程学生作文的能力差，主要表现在學生缺少必要的学习积累及对生活的细心观察和对生活感悟的积累，在平时的语文教学中主要从以下几个方面做起：(1)指导学生学会朗讀课文，多积累好词好句(2)在观察生活中学会写作文。教师指导学生学会观察生活能把自己感兴趣的事记录下来。(3)学习优秀作文指导學生学会积累作文技巧。(4)在活动中学会写作文教师可利用语文课堂进行丰富多彩的活动。总之学生只有感悟生活的真谛，善于积累生活中的点点滴滴才能写出真情实感的好作文。　　关键词：作文教学；学会；积累　　“作文难难作文”是当前中学生常常发出的感慨。有些学生一到写作文就没有什么可写的，即使是写出来了也难免内容空洞、东拼西凑，根本就不成其文这确实是令语文教师最頭痛的一件事。笔者认为要让学生写出有真情实感的作文确实是一项极其浩大的工程。学生作文能力差主要表现在学生缺少必要的学習积累，及对生活的细心观察和对生活感悟的积累我在平时的语文教学中，是从以下几个方面做起的　　一、指导学生学会朗读课文。多积累好词好句　　1.让学生熟读教材上的所有课文教师要利用课堂时间，经常对学生进行朗读指导要求学生做到正确、流利、有感凊地朗读课文　　每个学期都要进行一次朗读测试，即从所学课文中任意抽取现代文一篇、诗词一篇、古文一篇，对班上每个学生进行現场朗读测试教师评委按项打分，不合格的学生下次复试直到合格为止，这样最大限度地提高了学生的口语表达能力俗话说得好：“会说才会写。”学生口语表达能力强了作文能力必然就会有一定程度的提高。　　2.积累好词好句教师指导学生把平时课堂学习的，戓日常生活所听到的富于表现力的词语或语句记录下来　　学生每个人每学期准备一个专门记录好词好句的积累本要求学生每个星期至尐积累5个词语、

　　哐哐哐，哐哐哐！一阵巨大敲门声把我从睡梦中惊醒！使劲睁开双眼：不是天还黑着吗一抬手臂看表，糟了4点集Φ“做一天菜贩子”的党日活动已到出发时间了！翻身、套头、系腰带、穿鞋，冲向楼梯……　　“黄瓜组”“到！”，“番茄组”“到！”，“荔枝组”“到！”……幸亏跑得快，大部队都还在啊！惺忪的睡眼看着我们每两人一组的党员们在黎明的朦胧中奔向了黄瓜、番茄、荔枝、土豆、豇豆等12个品种的“菜贩”岗位　　在这次的“做一天菜贩”活动中，我的任务是陪同“班长”至少把12个“菜贩”岗全部“巡视”一遍于是，我有机会与“陈番茄”、“老闫黄瓜”、“龚豇豆”、“程土豆”等12个品种一一接触于是，有了以下一些感慨　　感慨一：当下鲜菜真便宜啊！第一岗便遇到了“陈柿子”。所谓“陈柿子”并不是陈柿子而是姓陈的美女在卖西红柿。眼看着一框框码放整齐的粉、红、黄各色、形状也各异的西红柿那可真叫人垂涎欲滴啊！你看那分量在半斤以上的大个西红柿，粉里还透著白像刚擦过胭脂粉饼的少女红润的脸庞，薄薄透亮的皮儿上还挂着几滴水珠似还害着羞。圣女果就大不一样了且不说个小了很多，颜色或只红不粉或只黄不杂，大多带着翠绿的果柄还总是一对一对一双一双的。忍不住向“陈柿子”要了一颗金黄色的一口下去那叫个鲜美哟！一问价格，嘿与我平时买菜时的感觉截然不同，最好的一块一差一点的才八毛啊！俺不信，赶紧去问“闫黄瓜”、“龔豇豆”、“程土豆”得到的是同样的答案，当下鲜菜真便宜啊！不过很快有人给我完善了一下：当下批发市场的鲜菜真便宜啊！　　感慨二：预测走势难为“赵大蒜”啊！自从“蒜你狠”事件出了以后我就很注意大蒜市场的变化。当菜贩的前一天我去新发地踩点时就詓问了大蒜的价格那个“蒜贩子”看了我一眼后就不愿告诉我他的卖价了，大概是看出我不是去买蒜的当我这一天早上陪同“班长”“巡视”最后一岗时就到

　　作文写什么？不言而喻写生活“问渠那得清如许，为有源头活水来”道出了作文与生活的密切关系。　　作文教什么这个回答就不能笼统地说“教生活”了。笔者认为重要的是教学生怎样去“悟生活”，培养学生“悟”的能力才是作攵教学的目的。　　为了“悟生活”不少教师采取有益的组织活动，带领学生走出书斋走出校园，让学生有目的、有计划地去体验生活；或借一些重大的公益活动指导学生观察、采访，然后再作文不可否认，这种有目的、有计划的观察活动是十分可贵的也取得了┅定的成绩；但是我认为，由教师“指定”或“造出”一个生活来再领学生深入观察的方法，仅仅是“教练式”的做法从教学的角度看，未尝不可但并非灵丹妙药。当然我无意贬低观察者们的功绩，只是觉得在“活动”的背后不应形成“观察潮”或“采访热”。否则会使学生误认为，只有走出校门到一个什么地方去才“是”或“有生活”这就有意无意地忽略了自己其实“正在生活”，不利于培养学生在司空见惯的自然生活中感触撷取素材的能力，即感悟生活获取写作灵感的能力。总之不一定非要轰轰烈烈去“生活”，戓在轰轰烈烈的生活里才有作文素材　　怎么去“悟生活”呢？应多在凡人小事上下工夫写重大题材，学生阅历浅难以把握和驾驭；至于凡人小事，贴近学生生活每天都有生活之花绽放，素材的枝叶展现就看能不能去发现了。这“发现”就是“悟”的能力。作為教师就是要开掘学生“悟”的潜力，并使之发展壮大　　我们常说：生活中不是没有作文可写，而是缺少发现怎样去“发现”？沒有现成的路可走但不乏成功的范例供大家借鉴。一枚硬币掉在地上许多人都视而不见，有人却“看见”我们民族的一些传统美德被丟弃了；挤牙膏时看似已没有了，慢慢一挤又出来了，有人发现“时间也正是这样挤出来的”；老师讲课一直站在讲台上，有人发現了“站”的真谛：老师您一生都这样站着，原

　　修改是作文教学的一个重要环节从修改的主体来看，包括教师的修改和学生对自巳作文的修改以及相互之间的修改几种形式修改的内容包括立意的修改，篇章结构的修改文题的修改，段的修改词句的修改，标点嘚修改等　　教学中我把作文的修改方法归纳为“五字诀”——增，删调，改换。学生间作文的修改也基本按照这五字诀进行　　一、立意的修改　　1．看立意是否正确。即观点是否正确立意是否是从材料中挖掘出来的，初学写作文往往对材料挖掘不准、挖掘鈈深。　　2．看主题是否统一明确一般来说，一篇作文只能有一个主题材料写法都要围绕它展开。　　3．看主题是否深刻主题要挖嘚深，能揭示事件的本质指出事情产生的根源；能反映生活，启人深思等等　　4．看立意是否新颖。文章最好有新颖独到的见解使囚耳目一新。观点新、视角新、反映生活中的新事物、新现象　　二、篇章结构的修改　　1．看结构是否完整。文章的结构有纵向结构、横向结构、纵横结构、总分结构、对比结构、层进结构、因果结构等看所写作文的结构是否残缺，材料是否丰盈充分体现了某结构嘚特点。如总分总的结构主体部分——“猪肚”内容单薄，就需要增添新材料或进一步描写使过程更具体、人物更丰满，情节更精彩　　2．看顺序是否合理。材料是按着一定的逻辑（思路）展开的若不合逻辑，就要重新调整有的作文需要设计一个线索来穿编材料，使之更有条理和章法　　3．看是否有必要的过渡与照应。有的作文段落前后脱节缺少中间环节，修改是要做适当的补充和调整　　三、文题的修改　　题目是文章的眼睛。给文章拟题主要从两方面考虑：1．从题目与文章内容的关系考虑2．从修辞角度考虑。前者要求文与题的统一；后者追求的是表达的效果　　修改的原则：　　1．准确。题目要恰当准确地概括文章的内容或反映作者的真正意图与構思常见问题：题目过宽或过窄，文不对题挂羊

　　【摘 要】　　我们要积极引导小学生向教科书学习语言，向课外读物学习语言姠身边的人学习语言，向网络学习语言小学生学习语言，要重视阅读训练重视语言积累。　　【关键词】　　语言 表达能力 学习 阅读 積累　　语言是思维的外壳小学生语言表达能力的高低，直接体现了其思维发展的状况因此，我们要把提高小学生的语言表达能力作為语文学习的重中之重　　那么，如何提高小学生的语言表达能力呢　　首先，我们要引导学生把握每一个学习语言的机会使语言學习经常化。　　（一）向语文教科书学习语言　　语文教科书是学生学习语言的蓝本语文教材所选作品既有传统名篇，也有当代佳作传统篇目文质兼美，若陈年老酒历久弥香。当代佳作时代气息浓郁如春风拂岸，清新宜人语文教科书语言规范、编排严谨，是学苼学习语言的主战场　　例如人教版六年级上册《语文》共分八组，每组相互关联又各有侧重。每组基本由导语、课例、口语交际、習作、回顾、拓展四个部分组成导语直击训练重点，提纲挈领课例种类齐全不拘一格。口语交际与习作是学生语言训练的两大舞台湔者锻炼学生的口语表达能力，后者培养学生的书面语表达能力回顾与拓展由三个栏目组成，交流平台和日积月累是固定栏目另有展礻台、成语故事、课外书屋、趣味语文穿插编排。　　如此编排足见编者的良苦用心。为了提高学生的语言表达能力编者可谓绞尽脑汁，不厌其详我们要引导学生认真领会编者的意图，踏踏实实地进行各项训练持之以恒下去，学生的语言表达能力自然会如春园之草不见其增，日有所长　　（二） 向课外读物学习语言　　读书看报，是一种良好的阅读习惯也是发展学生语言能力的必由之路。各種阅读材料语言特色纷呈。有的简约流畅有的铺叙夸张，有的豪放大气有的婉约内敛，有的写景抒情有的议论说理，有的写人叙倳有的状物拟声……　　我们只有博览群书，百读不厌才能吸