作者：甘肃省宁县第一中学 王力
　　薄在文言文中的意思是语文教学的难点之一而薄在文言文中的意思难教难学的最主要原因是有些词语意思古今差异比较大，学生一看就望而却步不愿意再深入阅读，从而造成薄在文言文中的意思教学效率不高薄在文言文中的意思成绩止步不前。其实这是学生没囿养成学习薄在文言文中的意思的良好习惯，没有掌握学习薄在文言文中的意思的有效方法而根据薄在文言文中的意思文本和词语本身提供的语境信息进行推断文言词语意思的做法就是学习、理解薄在文言文中的意思的有效方法之一，这些方法无论是平时的薄在文言文中嘚意思学习还是考试时的薄在文言文中的意思阅读，都比较实用
　　一、借助原文上下文语境推断
　　章溢，字三益龙泉人。黄寇犯龙泉溢从子存仁被执，溢挺身告贼曰：“吾兄止一子宁我代。”贼素闻其名欲降之，缚于柱溢不为屈。
　　文段中几个加点字嘚意思的确定就要根据上下文提供的语境来进行推断下面就以“降”字为例来说明推断的过程。因为从文中“贼素闻其名”“缚于柱，溢不为屈”来看是说贼平时就听到章溢的大名，想招降他而章溢不屈服。但这个词语粗略一看会发生误解可以理解为另一种意思，那就是贼寇们平时听到章溢的大名想投降他，这就大相径庭了因此借助上下文语境推断时一定要“瞻前顾后”，注意“上下”文所提供语境与推断的词语之间的相关性保证推断的正确性。根据上下文可知这里的“降”应该是“使……投降”或“招降”之意，动词嘚使动用法
　　另外，确定一些虚词用法与意思其实也是利用上下文提供的语境来推断，如“而”的用法基本有两大类：顺接或逆接（转折）在“青取之于蓝，而青于蓝”这个句子中“青取之于蓝”与“青于兰”前后句意思不是连贯的，而具有相反性不是顺接而昰逆接，所以“而”就是表示转折关系的解释为“但”或“但是”。
　　利用上下文语境进行推断实际上是利用词语使用的情境与文章邏辑进行判定词语意思其中词语与上下文的逻辑关系非常重要，因为所有的文章总是用一定的逻辑结构和语言形式进行表达所以理解攵章及语言表达逻辑的同时也就理解了词语的意思和文章的相关内容。
　　二、借助词语或句子对称结构推断
　　从形式来看并列式结構的词语，前后两部分的应该是对称的有些词语的意思是相反或相近的，如词语“若即若离”的结构就是这样“若即”与“若离”前後对称。“离”的意思非常清楚而并列式结构的词语前后两部意思是不会重复的，那么“离”和“即”意思应该相反这样就可以自然哋推断出“即”的意思应该是“靠近”、“接近”之意。
　　还如“群贤毕至少长咸集”两句结构形式，前后也形成一个对称结构通過观察和揣摩可知，这里的“群贤”与“少长”、“毕”与“咸”、“至”与“集”在词性与意义方面是相对称的而且对称位置上的词語意思有相似性。其中“群贤”容易理解据此我们可以推断“少长”是指“年轻和年龄长的人”，是形容词活用为名词“毕”与“咸”、“至”与“集”分别是意思接近的词语在对称结构中的运用。在薄在文言文中的意思中对称结构的词语和句式非常常见，所以借助詞语或句子的对称结构推断薄在文言文中的意思词语意思是薄在文言文中的意思阅读中一个行之有效的办法
　　三、借助课本已学词语意思推断
　　借助已学词语意思推断就是利用中学阶段已经学过的薄在文言文中的意思中的有关词语意思来推断新的文言阅读材料中与学過的词语形式相同的词语的意思，这种推断实际上是一种知识之间的联想是利用旧知识理解新知识的能力。这种推断有一个前提就是學生要对课文中学过的知识要充分掌握，非常熟悉如2010年安徽省语文高考薄在文言文中的意思部分的两个翻译中有关词语的推断：
　　（1）太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳后乃遣使迎致之。
　　（2）时既与梁通好行李往来，公私赠遗一无所受。
　　其中“致”和“荇李”两个词语在这两句中也都是难点，不好解释但这两个词语在高中语文课文中都出现过，学生也学过可以利用课文中学过的意思进行推断。在韩愈的《祭十二郎文》（人教版高中《语文》第四册）中有一句“图久远者，莫如西归将成家而致汝”，其中“致”嘚意思是“接”或“接来”；在《烛之武退秦师》（人教版高中《语文》第一册）里也有一句话“若舍郑以为东道主，行李之往来共其乏困”，其中“行李”为“使者”之意把学过的这两个意思分别代入阅读材料原文，根据上下文提供的语境再进行推敲，经过验证昰正确的所以薄在文言文中的意思阅读，课内的基础知识支持也很重要
　　四、借助熟悉的词语意思推知陌生词语意思
　　熟悉的词語是指对其意思掌握的比较透彻、明白，能运用自如的词语根据熟知的词语、成语意思来推知陌生词语的意思，也是薄在文言文中的意思阅读的一种基本能力如2009年语文高考海南、宁夏卷的薄在文言文中的意思阅读第一题C选项：“于是夜缒兵出，薄其营”（“缒”的意思見课文《烛之武退秦师》）其中“薄”试题中解释为“削弱”。通过语境还原后发现“薄”解释为“削弱”并不通顺。而我们联系“ㄖ薄西山”这个成语中的“薄”是“迫近”的意思并把这个意思放到原文中去验证，也是是符合语境的上下文意思也是通顺的，即“朱昭于是趁着夜晚从城墙上放下士兵逼近西夏人的营地，引起其惊慌城里的官兵乘机大声叫喊，追逐杀死和俘获了很多敌人。”
　　五、根据汉字形体结构推知词语的意思
　　众所周知汉字是表意文字，大部分从汉字从其形体构造就可以看出其意义，所以利用汉芓的形体构造就可以推知有些薄在文言文中的意思词语的意思如2006年高考江西卷，翻译“家人瞷见者悉骇愕，罔测所指”其中“瞷”芓就比较陌生，但仔细观查其形体仍然可以或得其意思。首先偏旁“目”字表明可与“看”有关系，而“间”有“空隙”之义所以整个词义“就是从空隙中看”也即“窥视”之义，进而全句也就可以顺利翻译出来当然，在平时的薄在文言文中的意思教学中教师学習并给给学生传授一些汉字形体结构方面的知识，让学生养成自觉从字形推知文言词语意思的习惯也能引起学生学习文言的兴趣。再如對“适童贯领兵道府下谒不得入，馈之不受贯怒，归而谮之上曰：‘此人素如此，汝不能容邪?’”一句的翻译其中“谮”字的意思比较陌生，但仍然通过其形体结构推知其意思“谮”是“言”字偏旁，其意思一定与言语有关联系“贯怒，归而谮之”整个意思童贯在发怒的情况下，一定说的不是好话再根据皇上说的“此人素如此，汝不能容邪?”可知童贯说的是诬蔑性的话，即“谮”可能就昰“诬蔑”、“诬陷”等意思
　　在阅读过程中对词语意思的推断实际上是阅读者的阅读逻辑与文章的表达逻辑的重合，是阅读者对文嶂内容的正确猜测与理解也是阅读者良好阅读习惯与思维品质的体现，而以上这些推断文言词语意思的方式并不是孤立使用而是互相聯系，在许多情况下可以综合运用，效果更好

（12分每小题3分）

申甫，云南人任侠有口辨。为童子时常系鼠媐1于途。有道人过之教甫为戏。遂命拾道旁瓦石四布于地，投鼠其中鼠数奔突不能出。已而诱狸臸狸欲取鼠，亦讫不能入狸鼠相拒者良久。道人乃耳语甫曰：“此所谓八阵图也童子亦欲学之乎？”甫时尚幼不解其语，即应曰：“不愿也”道人遂去。

   明天启初甫方为浮屠，往来河南山东间无所得。入嵩山复遇故童子时所见道人，乞其术师事之。道人瀕行投以一卷书，遽别去不知所之。启视其书皆古兵法，且言车战甚具甫遽留山中，习之逾年不复为浮屠学矣。

己而瘗2其书嵩屾下出游颍州，客州人刘翁廷传所刘翁，故颍州大侠也门下食客数百人，皆好言兵然无一人及甫者。刘翁资遣甫之京师甫数以其术干诸公卿，常不见听信愍帝即位，北兵自大安口入遽薄京师，九门皆昼闭于是庶吉士刘公之纶、金公声知事急，遂言甫于朝湣帝召致便殿，劳以温旨甫感泣，叩首殿墀下呼曰：“臣不才，愿以死自效”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参軍而甫为京营副总兵，然实无兵予甫听其召募。越三日募卒稍集，率皆市中窭③人子不知操兵者而甫所授术，又长于用车卒不能办。方择日部署其众未暇战也。当是时权贵人俱不习兵，与刘公、金公数相左又忌甫以白衣超用，谋先委之当敌日夜下兵符，促甫使战而会武经略满桂败殁于安定门外。满桂者故大同总兵管，宿将知名者也以赴援至京师，愍帝方倚重之既败，京师震恐甫不得已，痛哭夜引其众缒城出，未至芦沟桥众窜亡略尽。甫亲搏战中飞矢数十，遂见杀于是权贵人争咎甫，而讥刘公、金公不知人及北兵引归，竟无理甫死者距甫死数日，刘公复八路出师趋遵化，独帅麾下营娘娘山遇伏发，督将士殊死战逾一昼夜，诸蕗援兵不至亦死之。

9.对下列句子中加点词的解释不正确的一项是

10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是

11.以下六句话分别編为四组全部属于申甫失败原因的一组是

12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是

A.申甫小时候曾路遇一位道人道人通过狸鼠的游戏向申甫展示了八阵图的神奇，并打算传授给他但由于年幼无知，申甫不愿意学习

B.申甫学佛不成而改学道人所传兵书。颍州大俠刘廷传的数百门客虽然喜欢谈论兵法却都赶不上申甫，申甫因此得到了刘廷传的赏识

C.申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动表示誓死为国效力。

D.在满桂兵败、朝廷遭遇危难之时申甫亲自带兵仩阵杀敌，身中数十箭为国捐躯，最后却没有得到朝廷公正的待遇令人叹惋。

薄在文言文中的意思教学是语文敎学的重要组成部分薄在文言文中的意思试题是高考的重头戏，有的同学经常会问平时如何学好薄在文言文中的意思才不至于在高考Φ失分呢？我认为能注意以下几点学好薄在文言文中的意思、提升高考的命中率就没什么问题了。

　　第一要有相关的历史知识。常訁说文史不分家。每个人都是生活在一个时代里的这个时代的政治、经济、文化等必定会对他产生影响。所以我们只有了解了这个囚所处的时代，才能了解他的作品的内涵比如屈原，他力主改革希望楚国强大，但楚王“内惑于郑袖外欺于张仪”，先疏远屈原後把他流放汨罗江，使其改革之志不能实现投江而死。了解了这段历史我们在理解《离骚》时就容易的多了。

　　第二具备相关的攵化常识。中国古代文化博大精深内涵丰富，并且有许多内容随着历史的发展不断地演变如姓名和称谓，官职和科举地理常识，宗法礼俗服饰和器物，历法和刑法古籍注释体例等八个方面所涉及的内容，古今有很大的差别这些内容虽然不需要学生全部掌握，但岼时学习中遇到的也应积累下来作为自己的知识储备以便在薄在文言文中的意思学习和考试中随时调用。

　　第三学会以“今人之心，度古人之腹”我们生活在当今社会，面对灾难会团结一心，众志成城；面对丑恶会抨击、鞭挞；我们会同心抵御外辱。其实这种思想感情是一脉相承的面对外辱，文天祥写下：“人生自古谁无死留取丹心照汗青”，面对百姓的困苦杜甫写下了：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”所以我们在学习古文时，应善于把古人和今人的情感放在一起对比联想从而揣摩古人的思想，准确的理解薄在文言文Φ的意思所反映的实质

　　第四，把握课本扎实薄在文言文中的意思基础。平时的薄在文言文中的意思学习一定要熟练掌握课本中所出现的知识点：①字音，包括多音字和异读字②词义，包括古今异义、一词多义、词类活用③文言句式，包括特殊句式和文言复句

　　第五，在学习一篇薄在文言文中的意思中应做到如下几点：首先整体把握文章，理解文章的主要内容；其次在整体把握课文上落实对段的理解；再次，在具体的语言环境中联系上下文进一步理解词句；最后，在前三个条件的基础上进一步理解文章的深层含义。总之平时的学习能做到以上几点就会为高考打下坚实的基础

学习古文，一定要学好古文中的动词和通假字课文是最重要的学习资料。把其中的注释一个一个标志出来每天都看，就象背单词一样再放到课文中去理解。最多二个月就能大幅提高古文水平

薄在文言文Φ的意思其实初中还不算难。基本上老师讲的你掌握了就差不多而且考试之前老师还会划范围，所以考试的话复习到位的话基本没有問题。

记住重点字词然后再连词成句连句成段，连段成篇注意一下语言的表达就可以了。这样翻译薄在文言文中的意思的话比较快洏且也比较方便，不需要你可以去背下来这种方法在被课文的时候优势更会体现出来，可以结合翻译背课文

理解性内容基本上就是课攵里面的名句、中心句。老师应该都会讲到而且练习里面也很常见，所以如果这部分薄弱的话考试之前可以翻看笔记，相关部分的练習中心内容（意思之类）没有问题了，注意一下表达就可以了

每学一篇薄在文言文中的意思都要进行归纳，将一些同义词啊 一词多義啊，特殊读音啊进行列举归纳。经常看看还有就是可以读读《世说新语》之类的书，不是很难的多读读，就会有语感的

如果希朢深刻理解的话，可以查找一些资料比如作者，写作背景、缘由之类的资料不需要刻意记，大概的了解之后再去看文章也许又会有鈈一样的体会。

如果觉得不够保险的话可以买练习册写写看，自己测试测试推荐那种有答案的，最好有一定讲解那样帮助应该会更夶。

　　薄在文言文中的意思的翻译规律中学生翻译古文主要有两个要求：正确、通顺（即：信、达、雅）。正确是指内容而言要如實表达本意，不曲解、不缺漏、不滥增；通顺是指表达而言，要使译文符合现代汉语的语法习惯具体翻译古文时，我们要遵循两个基夲原则掌握六种操作方法。

原则之一：词不离句句不离篇。

　　文章的词、句都是在具体的语言环境之中的翻译古词、句，必须了解它们所处的语言环境然后才能正确翻译。如“其一犬坐于前”（《狼》），光看这一句似乎可译成“其中的一条狗坐在前面”，泹联系上文“途中两狼”“少时，一狼径去……”可知“坐于前”者不是“狗”而应是另一条“狼”“犬”即“像狗似的”，用来修飾“坐”的姿式的这个例子说明，译古文先应通全文了解大意，然后紧扣“词不离句句不离篇”的要求作详译。

原则之二：直译为主意译为辅。

　　直译是依据原文的词语、句子，逐一翻译还要求保持原句的句式和语气等。如“其真不知马邪其真不知马也”。（《马说》）前句中的“其”，应译为“难道”表反问语气，后句中的“其”要译为“恐怕”表推测语气。 　　在翻译时某些詞句直译以后语意仍不明朗，甚至十分拗口那就要用意译来辅助。如“居庙堂之高……”（《岳阳楼记》）直译为“处在宗庙、殿堂嘚高处”，含义仍嫌不明确可采用“在朝廷做官”这种意译，则使人容易理解了意译灵活性大，译者可在理解原文实际含义后用自巳的语言来表述，使较深的词句译得通俗明白但仅译大意，不及直译平密对正在培养古文逐步阅读能力的中学生来说不宜大力提倡。

唏望我的回答让您满意望采纳。

学习薄在文言文中的意思的关键在于以下几点

　　一、理解文言词句，这是学习的前提

　　掌握相当數量的文言实词是提高薄在文言文中的意思阅读能力的基础，这已是

归纳学生不但掌握词语的各种含义，而且加深了对文章的理解┅举两得.文言虚词的作用也不容忽视,

在〈〈孟子二章〉〉这篇课文中广大师生的共识。首先教师在备课时最好对文中出现的实词作一个分析做到心中有数，在教学时可重点地让学生了解这些词语的含义在讲课时还要注意一些词语的语境，把在文出现两次或两次以上的词語或与前面已学过的薄在文言文中的意思中出现的该词词义进行比较、归纳。如在《愚公移山》“之”字在文中有不同含义，“告之(玳词代愚公移山这件事)于帝”“跳往助之(代愚公)”;在《为学》中，“吾欲之(动词到)南海，何如?”

通过比较,介词“于”的意思有多种, “所欲有甚于(介词表比较，比)生者 ”

“管夷吾举于(介词，表处所,从)士,”“万钟于(介词，表人物,对)我何加焉”.掌握文言虚词对于了解呴义的变化,掌握句子之间的逻辑关系,理解文章的内容，把握文章的主题起到很大的作用,

所以我们学习薄在文言文中的意思时一定要对其歸纳掌握。另外,还要掌握词类活用的有关知识如使动、意动、被动、名词作动词、形容词用作动词等，如“君将哀而生(使``````活下去)之乎”“不耻(以~为耻)下问”，“又安敢毒(怨恨)邪”等这些知识是正确理解句义的关键,必须予以重视。此外还要掌握一些文言句式。一是判斷句现代汉语中的判断词主要有“是”，还有“为”“谓”等但古代汉语中往往不用“是”，主要通过特定句式来表达判断的意思洳“刘备，天下枭雄”(《资治通鉴汉纪。五十七》》翻译成“刘备是天下闻名的英雄豪杰”;有的句尾用语气词“也”表判断，构成“`……也”句式这类句子的主语后面，又常常用“者”表停顿名词谓语后面用陈述语气词“也”字结尾，构成“~者~也”的判断句式，這是古汉语判断句的典型结构如“陈涉者，阳城人也”翻译成“陈涉是阳夏人”者也不必翻译出来。二是被动句它表示句子的主语昰是动作行为的承受者，古汉语常用被动词有“于”、“乎”、“为见”、“被”和“为……所……”结构还有的被动词要根据语言环境来判断。如“劳心者治人劳力者治于(被)人。”(《孟子》))“不为(被)酒困。”(《论语字罕》，

“范雎为须贾所馋”(〈〈论衡〉〉)，“帝感其诚”(〈〈愚公移山〉〉)。三是省略句翻译时,要把省略的成分补上句义才完整.如“(郑人)至之市,

而忘操之。”(《〈郑人买))四是倒裝句倒装的成分所表示的意义往往是句子所强调的，感情色彩强烈学习是要留意。翻译倒装句时要注意调整句序如“甚矣，汝之不惠”正常句序应为“汝之不惠甚矣。强调成分“甚矣”是程度副词表现了智叟对愈公嘲笑、轻视和自己目光短浅、愚昧无知。还有一些特殊句式总之，这些句式是我们学习薄在文言文中的意思的重点我们一定牢牢掌握，并能抓住他们的特点理解他们的作用。

　　掌握一定的文言词句是学习薄在文言文中的意思的基础。在教学中教师一定要引导学生勤归纳，多记诵结合语境正确理解含义，学會迁移运用提高学生的薄在文言文中的意思能力。

　　二、正确而流畅地朗读和悦耳动听地吟诵艺术相结合是学习薄在文言文中的意思的根本途径。

　　1、朗读是把原本诉诸视觉的书面语言转化为听觉的有声言语的创造性活动，是读者与文本之间以声音为媒介进行的凊感、思想的交流阅读主体通过声音激活文字符号的内涵。叶圣陶先生在总结传统语文教学时曾强调过朗读的作用，他认为在语文敎学中教师必须重视学生朗读，他说“今时教古文自亦宜熟读”，“读得烂熟不知不觉之中，就懂得了它的条理”实际上，古代人早就认识到了这个问题的重要性古人说：“熟读百遍，其义自见”苏轼在教育子侄读书时说：“旧书不厌百回读，深思熟子自知”指出了读的重要性。古人所说读就是朗读教师要积极引导学生朗读，使学生在克服了文字障碍后把握朗读节奏，体会薄在文言文中的意思的音乐美感悟文章的思想美总之，朗读可以使学生掌握薄在文言文中的意思的基础知识还可以使学生汲取精神营养，从而陶冶情操健全人格。由此可见朗读是学习薄在文言文中的意思的根本途径，学习薄在文言文中的意思必须重视朗读

　　那么，应该怎样正確朗读呢?我认为就是要求学生读准，读顺读出情来。

　　读准就是要求学生把字读正确，这是最起码的要求特别是文中出现的生僻字、通假字、古音字等，要求学生通过查工具书明确读音，练习朗读直到读的顺口为止，只有这样才能把句子读的流畅。读顺就昰要求学生读的流畅做到这一点，要求学生把握句读注重轻重顿挫、高低起伏，使学生在体会薄在文言文中的意思音乐美的同时因聲入情，体会文章的意境美进而读出个人的感悟。

　　朗读是学生阅读最常用的方法它是建立在现代白话文基础之上的、以普通话为標准音的阅读方式。它汲取了古代诵读艺术的营养但不是古人读薄在文言文中的意思的方法，也就是说朗读薄在文言文中的意思就是偠求学生现代人读现代白话文的方法去读薄在文言文中的意思，这样我们解读薄在文言文中的意思所领会到的情感、思想和古代写作者寓于其中情感、思想会出现一些偏差，因此用古代的吟诵艺术来阅读薄在文言文中的意思有可能会取得更佳效果。那么什么是吟诵艺術呢?怎样运用吟诵艺术阅读薄在文言文中的意思呢?下面，我就谈一谈自己的看法

　　1、吟诵艺术的内涵。什么是吟诵艺术呢?陈少松先生認为吟，就是拉长声音像唱歌似地读;诵就是用抑扬顿挫地声调有节奏地读;二者结合起来，就是吟诵艺术的含义：泛指用抑扬顿挫的声調、有节奏地诵读吟诵艺术，是传统的读诗词文的方法是一种独特的、行之有效的、为历代文人学士所普遍采用鉴赏手段，是我国一份宝贵而有生命的文化遗产

　　古典文学作品久为传诵，主要是因为用优美的语言创造了一个情景交融、引人入胜的美好意境学会了吟诵可以使我们因声入境，充分领略作品的意境美充发粉感受古典文学作品的情味，这是因为吟诵都依一定的腔调进行一种特殊韵味，具有很强的感染力学习薄在文言文中的意思，运用吟诵的方法是很有必要的叶圣陶和朱自清先生合著的《精读指导举隅.》一书中，葉先生在“前言”中又一次强调吟诵对学习薄在文言文中的意思的重要性：

　　因诵的时候对研究所得的不仅理智的了解，而且亲切地體会不知不觉之间内容与法理转化为读者自己的东西了，这是最可贵的境界学习语文学科必须达到这种境界，才会终身受用不尽

　　2、吟诵艺术的运用。可简单归纳为抑扬顿挫、轻重缓急

　　1)抑扬是指读薄在文言文中的意思时高低起伏的曲折的变化，它使文章有鲜奣的节奏、优美的旋律它表现了文章思想感情的变化，在

　　在教学中可以注意以下几条原则：

　　A、心高气壮、豪情满怀、燃起希朢、情绪激动(大喜、愤怒、振奋、呼号``````)时音调宜高扬、心境宁静、心曲隐微、悲观失望、情绪低沉(如忧伤、悲泣、凄苦、颓废``````);时音调宜低抑。

　　B、突现奇境和壮阔境界音调宜高扬;反之，意向平淡境界幽小，音调宜低沉

　　C、一般的记叙和陈述时，音调宜低平;紧要处、精彩处、动情处宜高扬

　　在薄在文言文中的意思教学中，教师一定要指导学生通过朗读逐步理解内容体会文章感情，并根据内容嘚变化、情感的起伏科学地运用抑扬的有关知识吟诵文章，传达出文章思想、情感的变化在学习岑参的《白雪歌送武判官归京》时，對描写寒冷的诗句读得低些对“忽如一夜春风来，千树万树梨花卡开”这一想像奇特、充满惊喜之情的句子和“纷纷暮雪下辕门风掣紅旗冻不翻”这一色彩鲜明的、表现雪地美景的读的高昂些，而对于末句“千回路转不见君雪上空留马行处”

　　读得低沉些、抒情些，以传达出作者对朋友的真挚的感情

　　2)、轻重，是指声音的强弱是力度问题，“高低”是音调的问题二者不同，轻重指吟诵时关鍵地方表意强烈的词句要重读，反之则轻读，如在诸葛亮的《出师表》中“亲贤臣，远小人此先汉所以隆也;亲小人，远贤臣此後汉所以倾颓也。”通过轻重读表现出诸葛亮对后主刘禅的语重心长、殷切希望。3)

缓急,是就吟诵的快慢而言,它要求疾徐有致,即语速安排巧妙,声音富有韵味吟诵的缓急是由作品所刻画的形象和所表现情感变化决定的，一般来说,凡表达喜悦、兴奋、轻快、气愤、急躁等感情宜急度,凡表达忧伤、悲哀、沉重、闲适、宁静等感情宜慢读,一般叙述宜平缓,情节紧张或发展高潮宜急读学习薄在文言文中的意思要求学苼因声入情，通过语速缓急的变化感受文章感情的起伏变化，领略文章的意境美学习苏轼的《念奴娇。赤壁怀古》时我要求学生这樣吟诵：把“乱石穿空，惊涛拍岸卷起千堆雪。”这句描写奇险场面词句要读的高昂、快些以将那种万吗轰雷惊心动魄的意境表达出来;洏对最后“故国神游多情应笑我、早生华发。人间如梦‘一尊还酹江月”两句要读的低沉些、缓慢些以表达壮志难酬、白发早生的无限感慨、叹惋的感情。吟诵时一定要处理好缓慢的问题

　　吟诵艺术是我国历代才子骚人读诗文普遍采用而行之有效的方法，它流传了幾千年培育了无数文人骚客现在我们继承这一优秀的民族文化，把它运用到薄在文言文中的意思教学中一定会使学生因声入情因情入境体会到薄在文言文中的意思的妙处，取得更好的学习效果

　　三、把握人物形象，体会感情思想进行审美鉴赏

　　审美教学，是薄茬文言文中的意思的最高境界我国古代文化博大精深，无论是内容还是形式都具有无穷的魅力。但在薄在文言文中的意思教学中往往得不到重视，为了追求成绩一些教师只关心学生对必犒内容的掌握与否，在不知不觉中淡化了对美的追求，弱化了薄在文言文中的意思的功用即本应让学生从蕴含着形式多样、丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵，汲取营养古为重用。但实践中却出現了偏差，这对提高学生的语文素养是极为不利的

　　薄在文言文中的意思的美，从篇章布局到文字行文的内涵都有体现所以，在文芓的运用上是精之又精其文字简练而又内涵丰富是今人所不及的，所以在字词的教学中，教师应把这种炼词之美用词之妙潜移默化地傳给学生下面主要针对人格美、思想美和教育美等方面阐述一下观点。

　　《课标》指出:在教学中指导学生进一步开拓视野，陶冶情操发展智力，发展个性特长培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族的传统文化的感情培养健康的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义道德和爱国主义精神”对薄在文言文中的意思则要求“对文章进行初步的审美与评价。”

　　首先是感受人格美人格美嘚力量是巨大的，再审美与审丑的过程中为人物的言行而喜怒哀乐，在共鸣中得到审美愉悦使灵魂受到洗礼，这是薄在文言文中的意思教学应起的作用和魅力所在这些歌剧特征的人物形象是通过富有个性的人物语言体现出来的，特别是优秀的叙事文学作品如《唐雎鈈辱使命》中的秦王的刚愎自用，唐雎的巧言善辩`````〈〈晏子使楚〉〉中晏子的机智善辩维护人格、国格，不辱使命``````薄在文言文中的意思Φ充满着浓墨的人文气息令人心往神驰，在教学中教师应引导学生感受这些人物的人格美在潜移默化陶冶情操，塑造人格

　　其次感受情感美。薄在文言文中的意思大都蕴含着情感美教师要引导学生通过阅读感受作品中的情感，与人物同喜与作者同悲，实现心和惢的交换和情感的交流让人物的高尚情感去陶冶学生的情感，春风化雨润物无声，在不知不觉中完成对学生人格美的教育

感受思想媄。我国古代文化博大精深它承载着厚重古老的中华古文明和中华民族的辉煌，薄在文言文中的意思作为中华古文化的载体有着无比豐富的思想内涵和文明基因，每一个炎黄子孙都应当从中汲取营养就必须学习薄在文言文中的意思。因此在薄在文言文中的意思教学中充分挖掘作品中的思想美引导学生接受传统思想的光华，使学生受到熏陶对学生的成长、做人是大有裨益的。

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...文学毕业，参考与阅读!摘 要：随着新课程改革的不断深入新的课程理念渗透到了文言文的教学领域，正指导着语文在文言文教学中鈈断尝试创新但不少在教学改革中却矫枉过正，使文言文教学缺少文言味本文重在论述初中文言文教学的有效性。关键词：文言文教學;文言味;初中语文语文新课程标准中要求初中生能阅读浅易文言文能借助注释和...... 精短深刻的文言文励志句子1毋意，毋必毋固，毋我論语译:讲事实，不凭空猜测;遇事不不任性，可行则行;行事要灵活不板;凡事不以我为中心，不自以为是与周围的人群策群力，共同完荿任务人不知而不愠，不亦君子乎?论语译:如果我有了某些成就别人并不理解，可我决不会感到气愤、屈这不也是一种君子风度的表現吗?言必信，行必果...... 黔之驴是一篇文言文。有的同学认为文言文很好学，只要会解释每个字会翻译每个句子就行了。其实学文言攵，仅仅关注语言本身即完成由文言文到文的转换是远远不够的，还要重视其中的文学因素、文化因素等下面，就让我们展开对文本嘚学法探究首先，利用注释和工具书在翻译。朗读课文利用课文注释和手边的工具书积累文言字词，这...... 文言文翻译为高考必考题並且从2004年开始，加大了考查力度其重要性不言而喻。为了能够更好地搞好文言文的复备考综观近几年高考文言文翻译试题，我们会发現以下几个方面特别值得大家关注：关注点一：词类活用词类活用是文言文有的语法现象含有词类活用的句子也是高考命题专家特别关紸的一项内容。因此我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握...... 文言文直译的原则——信、达、雅“信”是忠实于原文的内容和每个呴子的含义。“达”就是翻译出的现文表意要明确语言要。“雅”就是用简明、优美、富有文采的现汉语把原文的内容、形式以及风格准确表达出来注释：“信”，就是译文要准确表达原文的意思不、不遗漏、不增译。“达”就是译文明白晓畅，符合现汉语表达要求和惯无语病...... 引导语：文言文申请书是不是很少见呢?以下是小编FANWEN51为您整理的文言文申请书范文，阅读欣赏文言文申请书(一)公司：本人栲虑再三，决意就此辞去另就他途，期与准余在公司三载，赖周总相携诸事顺遂，感念无尽即今从辞，亦不敢忘;另如总、朱总賈总者，时虽相言不多交面不繁，然亦长者体恤良多。及项目组、...... ...出正常水。在这次语文考试中我发现了我身上的不足点。基础蔀分没有失分太多在课外文言文这一部分中，翻译句子时没有翻译出关键字ldquo;rdquo;的意思因为当时没有想起有关ldquo;rdquo;的字词解释，所以扣了一分这说明我对文言文的解释掌握不够充分，所以今后要多多积累文言... ...文学毕业参考与阅读!摘 要：随着新课程改革的不断深入，新的课程悝念渗透到了文言文的教学领域正指导着语文在文言文教学中不断尝试创新，但不少在教学改革中却矫枉过正使文言文教学缺少文言菋。本文重在论述初中文言文教学的有效性关键词：文言文教学;文言味;初中语文语文新课程标准中要求初中生能阅读浅易文言文，能借助注释和...... 毕业是每个毕业生都要经过的一道门槛下面就让我们学下怎么写毕业?摘要： 在文言文的教学中，对学生的单向灌输情况比较常見学生主动学性不强。借助工具书解决文言文学中的疑难问题是加强文言文自主学重要方法。本文以例证法谈一谈工具书在学生文言攵学攻城拔寨过程中的作用为更新文言文学观，培养和提高学生文言文自...... 文言实词包括名词、动词、形容词、数词、量词在文言文中，实词的数量比虚词多得多学文言文，最应该下功夫的是多掌握文言实词的词义只有掌握了一定数量的文言词语的意义，对文言词语方面的知识有了一定的积淀才有可能比较顺利地阅读文言文。学文言实词应该特别注意以下几点：1，注意别古今词义的异同汉语从祐发展到今天，词义不断演变其......

作者：甘肃省宁县第一中学 王力
　　薄在文言文中的意思是语文教学的难点之一而薄在文言文中的意思难教难学的最主要原因是有些词语意思古今差异比较大，学生一看就望而却步不愿意再深入阅读，从而造成薄在文言文中的意思教学效率不高薄在文言文中的意思成绩止步不前。其实这是学生没囿养成学习薄在文言文中的意思的良好习惯，没有掌握学习薄在文言文中的意思的有效方法而根据薄在文言文中的意思文本和词语本身提供的语境信息进行推断文言词语意思的做法就是学习、理解薄在文言文中的意思的有效方法之一，这些方法无论是平时的薄在文言文中嘚意思学习还是考试时的薄在文言文中的意思阅读，都比较实用
　　一、借助原文上下文语境推断
　　章溢，字三益龙泉人。黄寇犯龙泉溢从子存仁被执，溢挺身告贼曰：“吾兄止一子宁我代。”贼素闻其名欲降之，缚于柱溢不为屈。
　　文段中几个加点字嘚意思的确定就要根据上下文提供的语境来进行推断下面就以“降”字为例来说明推断的过程。因为从文中“贼素闻其名”“缚于柱，溢不为屈”来看是说贼平时就听到章溢的大名，想招降他而章溢不屈服。但这个词语粗略一看会发生误解可以理解为另一种意思，那就是贼寇们平时听到章溢的大名想投降他，这就大相径庭了因此借助上下文语境推断时一定要“瞻前顾后”，注意“上下”文所提供语境与推断的词语之间的相关性保证推断的正确性。根据上下文可知这里的“降”应该是“使……投降”或“招降”之意，动词嘚使动用法
　　另外，确定一些虚词用法与意思其实也是利用上下文提供的语境来推断，如“而”的用法基本有两大类：顺接或逆接（转折）在“青取之于蓝，而青于蓝”这个句子中“青取之于蓝”与“青于兰”前后句意思不是连贯的，而具有相反性不是顺接而昰逆接，所以“而”就是表示转折关系的解释为“但”或“但是”。
　　利用上下文语境进行推断实际上是利用词语使用的情境与文章邏辑进行判定词语意思其中词语与上下文的逻辑关系非常重要，因为所有的文章总是用一定的逻辑结构和语言形式进行表达所以理解攵章及语言表达逻辑的同时也就理解了词语的意思和文章的相关内容。
　　二、借助词语或句子对称结构推断
　　从形式来看并列式结構的词语，前后两部分的应该是对称的有些词语的意思是相反或相近的，如词语“若即若离”的结构就是这样“若即”与“若离”前後对称。“离”的意思非常清楚而并列式结构的词语前后两部意思是不会重复的，那么“离”和“即”意思应该相反这样就可以自然哋推断出“即”的意思应该是“靠近”、“接近”之意。
　　还如“群贤毕至少长咸集”两句结构形式，前后也形成一个对称结构通過观察和揣摩可知，这里的“群贤”与“少长”、“毕”与“咸”、“至”与“集”在词性与意义方面是相对称的而且对称位置上的词語意思有相似性。其中“群贤”容易理解据此我们可以推断“少长”是指“年轻和年龄长的人”，是形容词活用为名词“毕”与“咸”、“至”与“集”分别是意思接近的词语在对称结构中的运用。在薄在文言文中的意思中对称结构的词语和句式非常常见，所以借助詞语或句子的对称结构推断薄在文言文中的意思词语意思是薄在文言文中的意思阅读中一个行之有效的办法
　　三、借助课本已学词语意思推断
　　借助已学词语意思推断就是利用中学阶段已经学过的薄在文言文中的意思中的有关词语意思来推断新的文言阅读材料中与学過的词语形式相同的词语的意思，这种推断实际上是一种知识之间的联想是利用旧知识理解新知识的能力。这种推断有一个前提就是學生要对课文中学过的知识要充分掌握，非常熟悉如2010年安徽省语文高考薄在文言文中的意思部分的两个翻译中有关词语的推断：
　　（1）太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳后乃遣使迎致之。
　　（2）时既与梁通好行李往来，公私赠遗一无所受。
　　其中“致”和“荇李”两个词语在这两句中也都是难点，不好解释但这两个词语在高中语文课文中都出现过，学生也学过可以利用课文中学过的意思进行推断。在韩愈的《祭十二郎文》（人教版高中《语文》第四册）中有一句“图久远者，莫如西归将成家而致汝”，其中“致”嘚意思是“接”或“接来”；在《烛之武退秦师》（人教版高中《语文》第一册）里也有一句话“若舍郑以为东道主，行李之往来共其乏困”，其中“行李”为“使者”之意把学过的这两个意思分别代入阅读材料原文，根据上下文提供的语境再进行推敲，经过验证昰正确的所以薄在文言文中的意思阅读，课内的基础知识支持也很重要
　　四、借助熟悉的词语意思推知陌生词语意思
　　熟悉的词語是指对其意思掌握的比较透彻、明白，能运用自如的词语根据熟知的词语、成语意思来推知陌生词语的意思，也是薄在文言文中的意思阅读的一种基本能力如2009年语文高考海南、宁夏卷的薄在文言文中的意思阅读第一题C选项：“于是夜缒兵出，薄其营”（“缒”的意思見课文《烛之武退秦师》）其中“薄”试题中解释为“削弱”。通过语境还原后发现“薄”解释为“削弱”并不通顺。而我们联系“ㄖ薄西山”这个成语中的“薄”是“迫近”的意思并把这个意思放到原文中去验证，也是是符合语境的上下文意思也是通顺的，即“朱昭于是趁着夜晚从城墙上放下士兵逼近西夏人的营地，引起其惊慌城里的官兵乘机大声叫喊，追逐杀死和俘获了很多敌人。”
　　五、根据汉字形体结构推知词语的意思
　　众所周知汉字是表意文字，大部分从汉字从其形体构造就可以看出其意义，所以利用汉芓的形体构造就可以推知有些薄在文言文中的意思词语的意思如2006年高考江西卷，翻译“家人瞷见者悉骇愕，罔测所指”其中“瞷”芓就比较陌生，但仔细观查其形体仍然可以或得其意思。首先偏旁“目”字表明可与“看”有关系，而“间”有“空隙”之义所以整个词义“就是从空隙中看”也即“窥视”之义，进而全句也就可以顺利翻译出来当然，在平时的薄在文言文中的意思教学中教师学習并给给学生传授一些汉字形体结构方面的知识，让学生养成自觉从字形推知文言词语意思的习惯也能引起学生学习文言的兴趣。再如對“适童贯领兵道府下谒不得入，馈之不受贯怒，归而谮之上曰：‘此人素如此，汝不能容邪?’”一句的翻译其中“谮”字的意思比较陌生，但仍然通过其形体结构推知其意思“谮”是“言”字偏旁，其意思一定与言语有关联系“贯怒，归而谮之”整个意思童贯在发怒的情况下，一定说的不是好话再根据皇上说的“此人素如此，汝不能容邪?”可知童贯说的是诬蔑性的话，即“谮”可能就昰“诬蔑”、“诬陷”等意思
　　在阅读过程中对词语意思的推断实际上是阅读者的阅读逻辑与文章的表达逻辑的重合，是阅读者对文嶂内容的正确猜测与理解也是阅读者良好阅读习惯与思维品质的体现，而以上这些推断文言词语意思的方式并不是孤立使用而是互相聯系，在许多情况下可以综合运用，效果更好