“学生说题”在初中数学教学中嘚实践与研究
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高中数学“说题”初探-最新教育資料
学生“说过程”能让老师了解学生的分析、解决数学问题的能力水平,比较清楚地了解学生的数学语言障碍情况能提高学生的元認知能力。实践中发现不少学生对数学问题“能想明白,但很难表达出来”也有学生反映:本来想好的解决办法,一上台就忘记了洳此情况主要是他们在数学语言识别、理解、转换、构造、操作、组织、表达等方面都存在不同程度的障碍,也和他们的心理素质比较薄弱有关教师要较好地消除学生的数学语言障碍,“说过程”是一种可行且有效的方法
数学“说题”是学生运用数学语言,口述探寻数學问题解决的思维过程以及所采用的数学思想方法和解题策略
通过“说题”训练使学生掌握了波利亚的四个解数学说题步骤骤,提高了解题能力:弄清问题、制订计划、实行计划、回顾在解题时养成反复阅读问题的习惯,不断反问自己“这个问题属于哪类题型题目有什么主要的特点?条件能推出什么要求(证)得结论只要求(证)什么?”使学生的知识缺陷充分暴露对自己的学习及时检验、反思、总结,以减少错误寻找问题的实质、关键和解决问题的通性、通法、规律,同时也培养了学生实事求是、一丝不苟的学习态度“说題”给学生搭建一个互相交流、互相探讨的机会,使学生在交流中进一步理清思路、弄懂问题