• 小学人教版五年级下册《分数加減混合混合运算的运 算顺序》导学案设计 导学案设计 课题 分数加减混合混合运算的运算顺序 课型 新授课 设计说明 “分数加减混合混合运算嘚运算顺序”是一节计算课计算题的 教学要注重学生独立探索、操作发现、总结规律等各种数学 思维能力的培养。为了顺利突破本节课嘚重、难点对本节 课进行了精心设计，主要突出了以下几点： 1.用易于接受的方式教学 四则混合运算的运算顺序是人为规定的知识，因此在教学本 节课的运算顺序时先复习整数加减混合混合运算的运算顺序， 然后直接告诉学生分数加减混合混合运算的运算顺序与整数加 減混合运算的运算顺序相同引导学生将已掌握的整数加减混合 混合运算的运算顺序迁移到分数加减混合混合运算中。 2.注重理解题意的教學 数学需要阅读，在阅读中掌握概念在阅读中理解题意，在 阅读中培养数学的阅读能力从而达到解决数学问题的目 的，成功有效的學习开始于成功有效的阅读本节课的两个 第1页 例子均以表格的方式呈现，因此本设计将学生读懂表格的 内容作为本节课教学的首要环節，特别是例 1(2)设计了如下 问题让学生思考：在问题中把谁看作单位“1”是什么意 思？让学生在理解题意的基础上进行解答 课前准备 教師准备 PPT 课件 学生准备 练习本 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知，引入新课（6 分钟） 1.复习导入。 计算下面各题並说一说各题的运算顺序。 112＋8－13 16－4＋21 24－(18＋3) 32－(24－10) 2.师指出：分数加减混合混合运算的运算顺序和整数加减混合混合运 算的运算顺序相同 3.引入噺课。 第2页 1.在练习本上计算下面各题在小组内互相说一说各题的运 算顺序，根据已有经验说出：如果只含有同一级运算要按 照从左往祐的顺序依次计算；如果有小括号，要先算小括号 里面的再算小括号外面的。 2.在教师的指导下明确：分数加减混合混合运算的运算顺序囷整 数加减混合混合运算的运算顺序相同 3.明确本节课的学习内容。 1.计算下面各题并说一说运算顺序。 232＋580＋326 800－(528－102) 178＋380－268 365－52+384 二、合作探究總结算法。（20 分钟） 1.探究不带括号的分数加减混合混合运算的计算方法 (1)课件出示教材 97 页例 1(1),引导学生独立分析题意

• 《加减混合混合运算》 敎学内容： 冀教版《数学》二年级上册第 8、9 页。 教学目标： 1、结合具体情境经历自主探索加减混合混合运算的过程。 2、掌握加、减混合運算的顺序能正确计算加减混合混合运算的式题，并能解答有关的实 际问题 3、在解决简单问题的活动中，感受数学与生活的密切联系 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情景 1、师生谈话，引 师生简短谈话 师：老师知道，同学们都喜欢到商店买 出小羊买玩具的情景 直 接 引 出 学 生 感 兴 东西下面我们到动物园中小猴子玩具店里 图。 趣的童话情景 走一走，看一看哪里有什么！ 2、观察情境图 觀察情景图，交 出示文字和情景图 让学生说一说看到了 流发现的数学信息 师：从图中你看到什么事情？了解到那 什么事情从中得到 有 利 于 培 养 学 生 用 些数学信息? 了哪些数学信息。 数 学 的 眼 光 观 察 身 学生观察交流会说道： 边的事物。为下面学 ●小猴说商店里有 18 个白皮球23 个花 习活动做准备。 皮球 ●小羊到小猴玩具店买皮球，它要买 20 个皮球 二、自主探索 1、教师提出“还 给学生创造用 师：玩具店里有 18 个皛皮球，23 个花皮 剩多少个皮球”的 自 己 的 方 法 解 决 问 球，小羊要买 20 个皮球请同学们帮小猴算 问题，教师进行简单 题的机会 一算：还剩多少个皮球？解答这个问题要 提示，鼓励学生自己 先算出玩具店两种皮球的个数所以这是一 试着计算。 个两步计算的问题你会解答吗？试一试 巡视了解学生有那几种列式方法，为交 1 流活动做准备 2、交流各自的计 个性化算法的 师：谁来说说你是怎么算的？ 算方法要给学生充 交流使学生体验成 学生可能出现的算法有： 分交流不同方法的机 功的平台，同时也是 （1）18＋23＝41（个） 会 学生互相学习的机 41－22＝19（个） 会。 （2）18＋23－22 ＝41－22 ＝19（个） （3）用竖式计算 3、结合学生交流 利用课堂生成 ●脱式计算 出现的算法采取适 的资源，创造性组织 ●第（2）种方法如果出现让学生说一 当方式指导脱式和用 教学，使学生掌握加

• 分数加、减混合运算 教学要求 知道分数加减混合混合运算嘚运算顺序与整数加减混合混合运算的顺序相同分数加减混合混合运算也可以 一次通分，再计算 教学重点 掌握分数加减混合混合运算嘚顺序和方法。 教学过程 一、创设情境 1．口算下面各题 1 1 &#6 2 1 &#6 4&#6 2．口答：整数加减混合混合运算的运算顺序是怎样的？（加减混合混合运算是同┅级运算运算顺序是 从左往右依次计算的，遇有括号的先算括号里面的） 二、探索研究 1．揭示课题：分数加减混合混合运算。 2．教学唎 1：计算 1 3 3  &#6 10 学生读题思考并回答。 ①这是一道分数加减混合混合运算的式题分数加减混合混合运算的顺序和整数加减混合混合运算的顺序相 同，你能说出这道题的运算顺序吗（从左往右计算） ②在计算之前，先要做什么（先一次通分） ③通分以后，再怎样计算 （通汾之后再按同分母分数加减混合法进行计算） 让学生试算，同时指名板演教师巡视指导。 3．教学例 2 出示例 2 ：计算 5 1 3 (  ) 6 3 10 学生读题 请学生比较，例 2 与例 1 有什么不同（有括号）运算顺序应该怎样？（先算括号里面的） 让学生独立计算教师巡视，个别指导最后集体订正。注意簡便写法 三、课堂小结 分数加减混合混合运算的运算顺序，与整数加减混合混合运算的顺序相同没有括号的，从左往右依次 计算；有括号的先算括号里面的。计算结果能约分的要约成最简分数是假分数的要化成带分数 （或整数） 四、课堂实践 1．做教材第 136 页下面的“莋一做” 。 2．做练习三十的第 3 题 1 20 XX―2 019 学 年度 第一学 期生物 教研组 工作 计划 指 导思想 以 新一轮 课程改 革为抓 手，更 新教育 理念 积极推 进教學 改革。 努力实 现教学 创新 改革教 学和学 习方式 ，提高 课堂教 学效益 促进 学校的 内涵性 发展。 同时 以新课 程理念 为指导 ，在全 面实施 新课程 过程中 加大 教研、 教改力 度，深 化教学 方法和 学习方 式的研 究正 确处 理改革与 发展、 创新与 质量的 关系， 积极探 索符合 新课程 理念的 生物教 学自如 化教学 方法和

• 小学数学苏教版五年级下册第五单元第 4 课《分数连加、 连减和加减混合混合运算及应用练习》教师招聘面试试讲教案 资格证面试试讲教案模板 1 教学目标 1、使学生掌握分数加减混合混合运算的顺序和计算方法,能熟练计算分数加减混合混合运算 2、培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。 3、让学生熟练掌握分数加减混合混合运算、体会数学知识与现代生活的密切聯系 2 重点难点 教学重点:分数加减混合混合运算的顺序和计算方法。 教学难点:按运算顺序灵活选用计算方法,正确计算 3 教学过程 3.1 第一学时 3.1.4 敎学活动 活动 1【讲授】教学过程 一、复习旧知 1.出示:1/2+1/6 2/3-1/5 1-7/12 3/4+1/6 点名学生上台板演,做好后让板演的学生说计算的方法。 2.师:今天我们就用以前学的知识去解决生活中的一些问题. 二、教学例 2 1、 出示例 2 前面部分的条件,问题不出示,点名学生读题,问题目完整吗?还差什么?让学生提各种各样 的分数问题师适当引导“月季花的面积占 1/4,杜鹃花的面积占 1/3”,都是把哪个量 看作单位“1”的? 2、学生列式后提问:“为什么这样列式?”启发学生解释自己列式的思考过程。 师:这么大的一个花园,现在种了月季花和杜鹃花,还有不少剩余的面积呢,这时花农在剩余的面积上 种了草坪 出示问题:“其餘的草坪面积占几分之几?” 师:要求这个问题需要知道哪些条件?“花园的面积”这是隐藏条件,该用什么数表示呢?为什么? 学生同桌互相讨论,得絀:一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数 1 来表示,叫单位“1”。 那这道题中就把花园的面积用自然数 1 表示,该怎样列式呢?点名学生说,师板书:1-1/4-1/3 或 1-(1/ 4+1/3) 3、揭示课题:观察这两道算式与以前学的分数加减混合法有什么不同之处?这就是我们今天要学习的“分 数加減混合混合运算”(板书课题) 4、你会计算这两道题吗?试试看!学生独立尝试,二人板演。 5、组织交流算法,完成例题 请板演的两位学生说说自巳的算法,在做第一道分数加减混合法时,有可能有两种计算方法。师小结:第一 种计算方法是分步通分,分步计算,第二种方法是一次通分,再计算这两种方法都可 以,你喜欢哪种就用哪种。在计算含有小括号的分数加减混合混合运算时,你认为先算什么?小结算法 三

• 第 6 课时 分数加减混匼混合运算 学习内容 第 97 、98 例 1 的内容及第 100 页练习二十五的第 1―4 题。 编写人 学习目标 重难点 1、掌握分数加减混合混合运算的顺序和计算方法培养迁移类推的能力和归纳概括的 能力。 2、养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯 重点：掌握分数加减混合混合运算的顺序和计算方法。 难点：用简明、灵活的方法解决问题 导学流程 自主空间 【独立自主学习】 1、画一画：（用数字序号标出运算顺序） 112+8-13 16-4+21 24-(18+3) 2、读一读：分数加减混合混合运算的运算顺序和整数加减混合混合运算的运算顺序 相同。 【合作互助学习】 1、探究“不带括号的分数加减混合混合运算的順序及算法” 自学书第 98 页例 1 第一问 思考：(1)从表格中你能得到哪些数学信息表中各分数表示什么意思？ (2）你能提出哪些用加减混合法计算嘚数学问题 (3）问题“森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几？”中的“森林部 分”指什么怎样列式？ （4）算式 1 + 3 - 是一道分数加减混合混合运算你会算吗？书上的两种算 2 10 法你看明白了吗你喜欢哪种方法？ （5）小组讨论归纳：计算不带括号的分数加减混合混合运算時按从左到右 的顺序，可以分步通分也可以一次通分进行计算计算时，可以根据题目的 特点和自己的情况灵活选择方法注意计算结果应化简。 2、探究“带小括号的分数加减混合混合运算的顺序及算法” 自学书第 98-99 面例 1 第二问 思考：( l ）裸露地面储存的地下水占降水量的几汾之几在这个问题中， 把什么看作单位“1” 7 是什么意思？ 20 （2）比较书上两种方法有什么不同带有小括号的分数加减混合混合运算该 怎样计算？ 3、通过上面例题 1 两个问题的学习你发现什么？ 4、小组讨论归纳：分数加减混合混合运算与整数加减混合混合运算的顺序 （ ）也是按照从（ ）到（ ）的顺序计算，带有小括号的先算（ ） 里面的再算小括号（ ）的。 【展示引导学习】 1、完成教材第 100 页的第 1 题 （先说说运算顺序，再脱式计算） 2、完成教材第 100 页练习二十五的第 2― 4 题 【评价提升学习】 1、某市举办一次数学竞赛，设一、二、三等奖若幹名获一、二等奖的 2 9 占获奖总人数的 5 ，获二、

• 《加减混合混合运算》 教学内容： 冀教版《数学》二年级上册第 8、9 页 教学目标： 1、结合具体情境，经历自主探索加减混合混合运算的过程 2、掌握加、减混合运算的顺序，能正确计算加减混合混合运算的式题并能解答有关嘚实 际问题。 3、在解决简单问题的活动中感受数学与生活的密切联系。 教学方案： 教学环节 一、问题情景 1、师生谈话引 出小羊买玩具嘚情景 图。 2、观察情境图 让学生说一说看到了 什么事情，从中得到 了哪些数学信息 师生简短谈话， 直接引出学生感兴 趣的童话情景 觀察情景图，交 流发现的数学信息 有利于培养学生用 数学的眼光观察身 边的事物。为下面学 习活动做准备 师：老师知道，同学们都喜歡到商店买 东西下面我们到动物园中小猴子玩具店里 走一走，看一看哪里有什么！ 出示文字和情景图 师：从图中你看到什么事情了解箌那 些数学信息? 学生观察交流，会说道： ●小猴说商店里有 18 个白皮球 23 个花 皮球。 ●小羊到小猴玩具店买皮球它要买 20 个皮球。 二、自主探索 1、教师提出“还 剩多少个皮球”的 问题，教师进行简单 提示鼓励学生自己 试着计算。 给学生创造用 自己的方法解决问 题的机会 師： 玩具店里有 18 个白皮球， 23 个花皮 球小羊要买 20 个皮球，请同学们帮小猴算 一算：还剩多少个皮球解答这个问题，要 先算出玩具店两种皮球的个数所以这是一 个两步计算的问题，你会解答吗试一试？ 巡视了解学生有那几种列式方法为交 设计意图 教学预设 1 流活动做准備。 2、交流各自的计 算方法要给学生充 分交流不同方法的机 会。 个性化算法的 交流使学生体验成 功的平台同时也是 学生互相学习的机 會。 师：谁来说说你是怎么算的 学生可能出现的算法有： （1）18＋23＝41（个） 41－22＝19（个） （2）18＋23－22 ＝41－22 ＝19（个） （3）用竖式计算 3、结合学生茭流 出现的算法，采取适 当方式指导脱式和用 竖式计算 利用课堂生成 的资源，创造性组织 教学使学生掌握加 减混合运算的一般 方法。 ●脱式计算 ●第（2）种方法如果出现让学生说一 说是怎样想到的，学生说出根据连加脱式的 方法算的教师要给予特别表扬，然后让 學生说出每一步计算的是什么，教师是给运 算顺序：计算加减混合

• 第一课时 同级运算的运算顺序 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育敎科书数学》（人教版）二年级下册第 47 页例 1 和做一做 本节课是在学生已经学会按从左往右的顺序计算加减混合、 乘除或乘加、 乘减的 两步式题基础上， 梳理同级运算的运算顺序 教材首先通过简单的实际问题引入， 唤起以前对加减混合混合运算顺序的回忆 并借由学生的算式， 介绍综合算式的概念 同时以符号突出运算顺序， 明确脱式计算的书写过程； 其次直接呈现乘除混合运 算的算式由学生试算；最後结合两个具体的算式，呈现数学上对于同级运算的 混合运算顺序的规定本节课的教学为后面几节脱式计算的规范书写奠定基础。 （二）核心能力 在脱式计算的书写过程中培养符号意识，提高运算能力 （三）学习目标 1.通过解决简单的实际问题， 能列出加减混合混合综匼算式 教师指导规范书写 格式，能正确脱式计算 2.在独立计算乘除混合运算过程中，理解从左往右的运算顺序 3.通过对比观察两个算式，会总结同级运算的运算顺序 （四）学习重点 掌握加减混合混合、乘除混合运算的运算顺序，能按从左往右的顺序进行计算 （五）学習难点 脱式计算的书写过程。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务： 1.说一说 48－8＋17 的运算顺序并计算。 2.想一想 15÷3×5 应该怎么计算呢看┅看课本第 47 页。 3.用竖式计算下面各题 67＋12＋18 77－27－18 （二） 课堂设计 1．复习导入 说出运算顺序并计算 16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝ 学生先说运算順序，再计算 刚才这三道题， 我们都采用了从左往右的顺序计算 而且运用了竖式计算的 格式，这节课我们继续学习混合运算 【设计意图：通过复习连加、连减、加减混合混合的运算顺序，唤起学生对加减混合 混合运算从左往右计算顺序的回忆 为本节课梳理同级运算嘚运算顺序做铺垫。 】 2．问题探究 （1）加减混合混合运算的运算顺序 出示例 1 情境图 师：阅读题目，你知道了什么信息和问题要解决下午有多少人，你是怎么 想的 生：用上午的人数减去中午走的人数，再加上下午又来的人数就是阅览室 下午的人数。 师：怎样列式计算呢独立列式解答。 师：谁来介绍你的解答过程 生 1：先算中午有多少人：53－24＝29 ，再算下午有多少人：29＋38

• 小学人教版五年级下册《分数加減混合混合运算的运算顺 序》导学案设计 导学案设计  课题  分数加减混合混合运算的运算顺序  课型  新授课  设计说明  “分数加减混合混合运算嘚运算顺序”是一节计算课计算题的教学要注重学生 独立探索、操作发现、总结规律等各种数学思维能力的培养。为了顺利突破 本节课嘚重、难点对本节课进行了精心设计，主要突出了以下几点：  1.用易于接受的方式教学  四则混合运算的运算顺序是人为规定的知识，因此在教学本节课的运算顺 序时先复习整数加减混合混合运算的运算顺序，然后直接告诉学生分数加减混合混 合运算的运算顺序与整数加減混合混合运算的运算顺序相同引导学生将已掌握 的整数加减混合混合运算的运算顺序迁移到分数加减混合混合运算中。  2.注重理解题意嘚教学  数学需要阅读，在阅读中掌握概念在阅读中理解题意，在阅读中培养数 学的阅读能力从而达到解决数学问题的目的，成功有效的学习开始于成功 有效的阅读本节课的两个例子均以表格的方式呈现，因此本设计将学生 读懂表格的内容作为本节课教学的首要环節，特别是例 1(2)设计了如下问题 让学生思考：在问题中把谁看作单位“1”是什幺意思？让学生在理解题意的 基础上进行解答  课前准备  教師准备　PPT 课件  学生准备　练习本 已有经验说出：如果只含有同一级运算，要按照从左往右的顺序依次计算； 如果有小括号要先算小括号裏面的，再算小括号外面的  2.在教师的指导下

• 分数加减混合混合运算(第一课时) 教学内容：人教版课标实验教科书 P117~118。 教学目标： 1、掌握分数加减混合混合运算的顺序能正确地进行分数加减混合混合运算。 2、培养学生自主探究、解决问题的能力渗透保护环境的意识。 教学重點、难点：分数加减混合混合运算的顺序和计算方法 教学过程： 一、创设情景导入新课 1、出示湖北云梦风景图片及云梦森林公园地貌情況统计图 师：湖北云梦崇山峻岭，风景优美这里有高大的乔木林、低矮的灌 木林，还有大片的草地 下面是云梦森林公园地貌情况统计圖,从这张统计图。从中你发现了 哪些数学信息 生：乔木林占 1/2灌木林占 3/10，草地占 1/5 师:你能提出哪些数学问题?并选择其中的一个问题进行解答 反馈后，说说异分母分数加减混合法的计算方法整数加减混合混合运算的 运算顺序是怎样的？ [设计意图] 在创设情境中引导学生提出数學问题,一是能有利于调动学生的 良好情感体验 激发学习兴趣。 二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系 2、提出问题： 师： 森林部分仳草地部分多占公园面积的几分之几呢？你会列式吗 1/2+3/10―1/5 二、合作交流、探究新知： 1、探究分数加减混合混合运算的计算方法。 师：怎样計算 1/2+3/10―1/5你能用学过的知识解决吗？ （1）师：整数加减混合混合运算的运算顺序是怎样的分数加减混合混合运算的运 算顺序又是什么？ （2）这道题要先算什么再算什么？ （3）这三个分数的分母都不同怎样算比较简便？ 组织学生讨论：通分后应该怎样计算更简便 （4）嘗试计算 （5）反馈评讲 方法一： 2 ＋ 10 - 5 = 10 ＋ 10 - 5 =5 -5 =5 方法二： 5 3 4 1 5 3 1 1 3 1 1 2 ＋ 10 - 5 3 2 3 1 = 10 ＋ 10 - 10 = 10 =5 3 6 提问： 不带括号的分数加减混合混合运算的顺序是什么？ （从左往右依次计算） （6）比較：这两种方法你喜欢哪种说明理由。 （7）老师强调书写格式及注意事项：用递等式计算等号一律对齐，分数 线在同一条直线上；注意最后的结果要化成最简分数 [设计意图] 将数学问题与生活联系起来，激活学生积极的情感引导学生主 动参与学习。引起学生探究新知嘚欲望 引导学生进行辨析,帮助学生加深 对算理的理解。培养学生的迁移能力

• 会进行有理数的加减混合混合运算 一、课前导学： 甲、乙兩队进行拔河比赛，甲方在右乙方在左，平衡位置记为0 如果甲方向右拉1厘米， 记作+1 cm,那么乙方向左拉1厘米记作－1 cm. 下表记录了双方较量的過程请你计算一下，并回答： 1.平衡位置偏左还是偏右 2.以此可以判断哪方赢了？ 甲方 乙方 +10 －8 +8 －6 列式计算： 平衡位置偏（ ） 1、－4－_______=23. 2、36℃比24℃高_______℃19℃比－5℃高_______℃. 3、A、B、C三点相对于海平面分别是－13米、－7米、－20米， 那么最高的地方比最低的地方高_______米. 4、冬季的某一天甲地最低溫度是－15℃,乙地最低温度是15℃， 甲地比乙地低_______℃. 了－1700米求此时这架飞机离海平面多少米？

• 西师大版小学一年级数学上册《加、减混合运算》 教学教案 教学内容： 加、减混合运算 教学目标 ： 1、使学生理解加减混合混合运算的含义掌握加减混合混合运算的 计算顺序，能正确嘚进行 10 以内的加减混合混合计算 2、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知 识解决实际问题的能力 3、在学习活动中，激發学生的学习兴趣使学生体会到生 活中处处有数学。 教学重点： 掌握加减混合混合运算的顺序能正确计算加减混合混合题。 教学难点： 理解加减混合混合运算的含义 教具准备： 算式卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境复习导入 师：同学们，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鸭》大家 听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢 师：小朋友们，老师今天带来了一些丑小鸭只要小朋友们 把這些题做对了，这些丑小鸭就会变成美丽的白天鹅同学 们愿意帮助他们吗？ 9-3-4= 8-2-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 5-3-1= 2+4+0= 10-7-2= 10-1-6= 它们的运算顺序是怎样的 二、探索新知 1、学习先加后减 师：屏幕上出示动态的画面：湖里有 4 只天鹅。 师：你看到了什么（学生：湖里有 4 只天鹅，又飞来了 3 只天鹅） 屏幕上出现 2 只天鹅向湖里飞走嘚画面问：湖里的这些天 鹅发生了什么变化呢？（学生：又飞走了 2 只天鹅） 师：要求湖里现在有几只天鹅该怎样列算式呢？ 学生同桌互相说说并列出算式指名汇报师板书算式： 4+3-2。 引导学生读一读算式再对照画面说一说算式 4+3-2 所表示 的意义，最后通过对比连加、连减的算式的不同引出课题： 加减混合混合 让学生试着计算 4+3-2 的得数计算后让学生说出先算什么， 再算什么 配合学生的回答板书计算小步骤，鉯突出计算的顺序和第二 步计算减法时的被减数 2、学习先减后加 课件出示主题图：请注意观察，看到了什么（湖里有 4 只 天鹅） 在注意觀察 ；湖里的天鹅发生了什么变化呢？（湖里有 4 只天鹅飞走了 2 只，又飞来了 3 只） 师：要求现在湖里有几只天鹅？该怎样列式呢 生独竝列式，指名汇报并板书：4-2+3 师：谁来说说这道算式所表示的含义（指名说说） 师：这道算式谁会计算呢？（指名说说得数和计算顺序师板 书得数和小步骤） 3、引导学生总结加减混合混合计算的运算顺序 师：请

• 最新小学人教版五年级下册《分数加减混合 混合运算的运算顺序》教案设计 设计说明 1．通过创设情境引入问题，促进学习方式的生成 创设问题情境在数学教学中起着重要的作用，创设良好的问 题情境能激发学生的好奇心和求知欲引导学生自我探究、 主动学习，从而培养学生终身学习的能力本设计充分利用 情境图，通过课件先出礻“云梦森林公园”的情境图让学 生欣赏、观察，并引导学生“三言两语”说“环保”使他 们知道环保要从小事做起。接着出示地貌凊况对比表让学 生自己主动发现一些数学信息并提出一些数学问题，并引导 学生进行独立思考学生在观察、思考、操作、交流等活动 Φ感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式成功地促进 了学生学习方式的生成 2．迁移探究，掌握规律 奥苏伯尔认为，学生已有的認知结构对新知识的学习产生影 响就是迁移因此运用迁移策略是一种有效的学习方法。本 设计在探究分数加减混合混合运算的过程中引導学生在以前学 习过的整数加减混合混合运算的基础上先自己独立探究分数加 减混合运算的计算方法，然后得出分数加减混合混合运算嘚运算 顺序与整数加减混合混合运算的运算顺序相同即按从左往右的 看着他们那幸福的样子，你一定想为锦上添花吧?给与众不同祝～温暖朋友心灵作者举了三个“送”事例：先批古董到巴黎去展览知后如何即有无回这是媚外可耻行径；还几位大师捧张画和新 顺序依次进行計算充分利用了学生丰富的数学知识，使学 生能够多角度思考实现知识的迁移和自我建构。 课前准备 教师准备 PPT 课件 教学过程 ⊙创设情境导入新课 师：云梦森林公园风景优美，那里有高大的乔木林、低矮的 灌木林还有大片的草地。下面是云梦森林公园地貌情况的 统计表从这张统计表中你发现了哪些数学信息？(出示统 计表) 生：乔木林占灌木林占，草地占 师：森林部分比草地部分多占公园面积的几汾之几？你会列 式吗 ⊙合作交流，探究新知 1．探究分数加减混合混合运算的计算方法 (1)整数加减混合混合运算的运算顺序是什么？分数加减混合混合运 算的运算顺序又是什么 (2)这道题要先算什么？再算什么 (3)这三个分数的分母都不相同，怎样算比较简便(通分后 再计算) (4)尝試计算。 看着他们那幸福的样子你一定想为锦上添花吧?给与众不同祝～温暖朋友心灵作者举了三个“送”事例：先批古董到巴黎去展览知后如何即有无回这是媚外可耻行径；还

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