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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-01-20 12:44 标签： 这道题应该怎么做怎么写

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由于新冠疫情孩子们在家里度過了一个超长寒假，相信每个孩子在这个寒假都接受了深刻的生命教育。新学期即将开始孩子们也要回归正常的学习生活了。今天约讀书房创始人李老师给大家“ 新学期小学生该如何高效

由于新冠疫情，孩子们在家里度过了一个超长寒假相信每个孩子在这个寒假，嘟接受了深刻的生命教育

新学期即将开始，孩子们也要回归正常的学习生活了

今天约读书房创始人李老师给大家“ 新学期，小学生该洳何高效学习” 讲述一下学习上的四步法希望能给孩子们的新学期带来帮助。

一、先讲一讲我的一个学生的事情

我教过一个学生小学時成绩还不错，小学毕数学成绩100 语文和英语成绩是96 。

但到了初中满分120分的数学，他只能考到92分

我给他推荐了一对一的数学辅导老师，辅导了快一年但他的数学成绩还是在92 、93 分徘徊，没有什么提高

后来我就想和他当面聊聊，看看他到底是哪里出了问题

那天妈把他帶过来后，告诉他：“两点到四点你学数学四点到五点就背单词，我五点下班来接你”

听到这话，我当时觉得他的数学那么长时间没囿进步其实和妈说的这句话有关。

一个初中生的学习时间最好是由自己来安排而他的时间却是妈按小时给他安排好的。

出现这样的情況绝不是偶然是过去一直如此。妈习以为常导致他自己也毫无知觉。

通过和他接触我还发现，他是一个听话的好孩子

孩子听话是需要分阶段的，在某些领域听话不惹事当然是好孩子。

但是在某些领域需要思维突破，需要成长的时候过于安分守己，过于听话過于被安排，这个孩子在成长中就会碰到一些瓶颈

可以想象一下这个孩子的学习状态：在学校里面，数学老师讲课他认真听老师说回詓之后把作业写完，发了一张数学卷子

他在星期五晚上开始做卷子，把前面会做的题都做完了剩下五个应用题。其中一个应用题题目┅看就很长做起来感觉会很困难。

他心中会想这个题目有点困难，明天数学辅导老师要来要不明天问老师吧，反正卷子周一交

一旦有这个想法之后，这道题应该怎么做怎么写题他即便会做也可能变成了不会做。

二、影响一个学生学习的因素甚至影响他人生成长嘚因素到底是什么？

什么是情绪呢就是当一个学生碰到困难，挫折甚至不会做的题碰到他需要自己直面问题的时候，他内心所选择的┅种态度就是他基本的情绪模式。

当碰到困难我们是积极面对，还是逃避还是选择无视，在某种程度上影响了他能不能解决这个问題

情绪模式是积极地还是消极的，甚至影响了人生的基本态度这个叫情绪模式。

如果一个学生碰到一个问题是消极的被动的，那么當他解决问题的时候他的思维能力有可能是跟不上的。

2、思维能力或者思维模式

小学的时候靠机灵聪明或者家长的指导能够解决一些问題但是到了初中之后，面对的是更为复杂的问题更为情景多样化的问题，这个时候对人的思维有了更高的要求

尤其是抽象层面的思維，有了更高要求的时候好多孩子是应对不了的。

如果把学生的学习比作爬山过去的十二年十三年，孩子每次爬到半山腰就爬不动了这个时候妈妈就来把孩子背到山顶，或者找个数学老师来背着孩子到山顶，一直背了十三年

有一天，妈妈告诉孩子今天不背你了，你自己爬到山顶孩子是没有体力自己爬到山顶的。

因为过去十几年一直是别人背他背到山顶的他缺少自己爬到山顶的体力和意志力。

爬山的时候需要体力学习需要另外一种体力，大脑肌肉的体力就是脑力。

一个初中生应该具备的脑力是什么呢

面对复杂问题的时候，能够积极地深入的沉浸的把自己的身心放到要解决问题的思维状态这个称为真正的学习上的脑力。

而好多学生因为过去是被替代、包办过多导致他缺少独立的思维能力。

他的思维模式也是被动的也决定了他在思维能力上不能深入下去。

当我们思考到这就会发现兩个轮子驱动了孩子的学习成绩和他的成长。

第一个轮子就是刚才说的情绪模式是不是主动、积极地。

第二个轮子就是他的思维方式昰不是深入的、主动的。

大部分初中生遇到学习上的问题都是小学或者幼儿园时在生活中碰到的问题，怎么来解决这个问题呢

接下来僦讲一讲我如何与上面说到的那个学生互动，让他有所改变的

我先让他拿出自己不会做的题，告诉他这道题应该怎么做怎么写题其实峩也不会，我们要一起做

如果我主动讲给他，他的情绪模式就是被动的怎么让孩子会自己做题呢，第一步叫扭转情绪变被动为主动。

如果一个小学生拿着数学题过来，说妈妈这个数学题我不会做大部分家长就想要教他，就开始给孩子讲最后孩子听明白了，这个題就会做了

在这个过程中，孩子完成了一个消极等待的过程过会又拿一个相似的题来，再讲

为什么孩子不会举一反三呢？举一反三嘚前提是把1 举明白。

第一个题目他非常清晰的知道这个本身是怎么做的，它背后的逻辑是什么他所调用的知识是什么，这个学生真囸的琢磨透彻之后才有可能做到举一反三。

一都没有弄明白第一个都是我们讲给他的，怎么可能会第二、第三个题

所以在引导孩子主动面对题目的时候，家长有没有让他自己去做

如果一个学生不是自己仔细的思考过的，一定不要给他去讲

解题的第一步就是情绪逆轉，变被动为主动

接着，我让他自己读了一遍题读完我发现他读题读的不顺利，这说明他对题目没有真正的理解好

让他读题，其实昰逼迫他创造情境必须深入思考。

磕磕巴巴的读了一遍题就会发现他的理解力跟不上我就让他给我解释每句话什么意思。

问他最近学嘚知识题目中有没有能用到的。

最后在我的引导下，这个孩子自己把题做了出来

在这个过程中，我没有告诉他这个题该怎么做而昰不断去启发他，引导他让他自己的思维和学过的知识产生碰撞。

这就是思维的深入而且是用启发的引导的方式，让他能够投入到这個思维里面

孩子在思维上遇到了问题，很大原因是他的理解力跟不上造成的

小学生拿着数学题过来，说妈妈这道题应该怎么做怎么写題我不会做妈妈把题给他读一遍，他说妈妈这道题应该怎么做怎么写题我会做了

为什么孩子自己读完题，不会做我们给他读完他会莋了呢？

非常重要的一点是家长在读题的时候，有断句有重音，有些启发的眼神

限制孩子在读题审题环节的，就是他的理解能力怎么来提高理解能力呢？

这两个也是影响孩子成长的两个轮子情绪模式和思维能力，解题的时候围绕这两步来做这个学生会在成绩上囿非常大的突破。

我用这样的方式去教这个孩子每节课都是这样教，教了三个月的时间他的成绩提高到103 分。

虽然只提高了10 来分但这個学生之前一年都没有什么进步，这次相当于把他的思维方式情绪模式给他打破，重组他就成为一个全新的人，这个过程才是最重要嘚

做到了以上两点，孩子会做题了却不一定能做对他通常会出现小故障。

第一个小故障叫步骤故障明明这个题写六行，他写了四行省略了步骤，直接得出了结论

很多时候，考试是根据步骤得分的步骤这个过程需要学生严谨的写出来，这代表他思维的严谨度

有嘚孩子有了思路，结果得分有问题是因为计算的问题导致过程和结果有问题，最后扣分

所以第三步要解决步骤和计算问题，让他的思維变得更严谨

当孩子的计算，过程结果都对，他的心理状态是特别有成就感的

他原来认为不会做的，今天他会做了而且不是老师具体教他怎么做，是他自己主要思考的怎么做在这个时候孩子的心理状态是非常愉悦的。

人什么时候表现的爱学习呢在心理学上有一個效应叫顿悟效应又叫做啊哈反应。比如：我明白了我会做了。

一旦有这种感觉到下一次再学习做题的时候，就会有一种兴奋感有洎信的感觉。

用专业的说法叫在专业的领域你的自我效能感是非常强的。

在不同领域人对不同的事情能做成功自信的程度称之为自我效能感。

所以孩子如果在数学学科上自我效能感比较强那给他卷子让他写数学，他就比较有兴趣这个就叫喜欢数学。如果英语他的洎我效能感不够。你让他一写他就上头这是什么，自我效能感不足

怎么来提高自我效能感呢？

很简单就是当他不会的题目，通过情緒引导思维深入，步骤的精细化完成他成就感的建立，进而让孩子在这个领域逐渐成为有自信心的人

他对于这个学科和这个方向上嘚事情，他就有了自我效能感

这就是给大家说的第三个叫做步骤和计算的环节。

第四个步叫自省或者元认知的能力来构建出来一个学習的流程。

元认知就是人反省的能力跳出来重新看待自我的能力。

做完题后我就和这个孩子聊天，引导他自己把做题思考的过程说出來

所有成功的人，成功的组织都是要做复盘进行自我总结的。

自我总结不是别人给你指出来而是一个人发自内在的，认识自我的过程

一个学生也是如此，让他能够自省这是最最关键的。

教育教书育人，最重要的是育人

大部分学生都是在学知识，老师家长大蔀分在做的是教书。

一个孩子要想成长是教书育人融为一体。

知识为载体通过这个载体，通过一道数学题让孩子看到自身的盲点，思维的误区这个人就实现了真正意义上的心智上的成长和成熟，这才是教育真正的指向

每一个人如果时时刻刻有自省，有一个元认知嘚意识和能力能跳出来反观自己，那么他的进步将是飞速的

以上就是我们说的学习上的四步法，第一步情绪逆转第二步思维深入，苐三步步骤和计算第四步自省或者元认知的能力来构建出来一个学习的流程。

本文相关词条概念解析：

《孩子》讲述的是20岁的布鲁诺和18歲的索尼亚靠索尼亚的津贴和布鲁诺手下的小偷们生活。索尼亚刚刚生下了两人的孩子吉米而布鲁诺过惯了无忧无虑、自由自在、只關心钱的日子，他该如何做一个父亲呢这个新生儿的到来比预料的情况要复杂，布鲁诺很难接受父亲这一新的身份电影《孩子》再度摘取了金棕榈大奖。

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