子曰默而识之学而不厌诲人不倦求学者在学习上要肯下功夫不能抱只求什么的态度

标题:《述而》7.2子曰:默而识之学而不厌,诲人不倦何有于我哉?

《述而》7.2子曰:默而识之学而不厌,诲人不倦何有于我哉?


任大援 中国艺术研究院中国文化研究所教授
崔茂新 曲阜师范大学文学院教授
(刘祥柏老师在论语汇说文解字群发的帖子)
7.2子曰:“默而識⑴之學而不厭,誨人不倦何有於我哉⑵?”
【譯文】孔子説:“[把所見所聞的]默默地記在心裏努力學習而不厭棄,教導别人而不疲倦這些事情我做到了哪些呢?”
【注釋】⑴識——音志zhì,記住。⑵何有於我哉——“何有”在古代是一常用語,在不同場合表示不同意義像《詩·邶風·谷風》“何有何亡?黽勉求之”的“何有”便是“有什麽”的意思,譯文就是用的這一意義也有人説,《論語》的“何有”都是“不難之辭”那麽,這句話便# 442;譯爲“這些事情對我有什麽困難呢”這種譯法便不是孔子謙虚之詞,而和下文第二十八章的“多聞擇其善者而從之,哆見而識之”以及“抑爲之不厭誨人不倦”的態度相同了。
識音志,又如字識,記也默識,謂不言而存諸心也一說:識,知也不言而心解也。前說近是何有於我,言何者能有於我也三者已非聖人之極至,而猶不敢當則謙而又謙之辭也。
何有於我哉:何有猶言有何難,乃承當之辭或說:除上三事外何有於我,謂更無所有今從前說。
本章所舉三事盡人皆可自勉,孔子亦常以自居然嶊其極,則有非聖人不能至者其弟子公西華、子貢知之。或以本章為謙辭實非。
先生說:「不多言說只默記在心。勤學不厭教人鈈倦,這三事在我有何難呀」
識,讀zhì,去聲,記住。
何有於我哉何有,有什麼於,有對於義有在於義。
對於義則表示對於我來說有什麼呢?言不足為奇
在於義,則表示在我處有什麼呢言我無所有。
子曰:“默而识之学而不厌,诲人不倦何有於我哉。”鄭曰:“无是行於我,我独有之”
[疏]“子曰:默而识之,学而不厌诲人不倦,何有於我哉”
○正义曰:此章仲尼言已不言而记识の,学古而心不厌教诲於人不有倦息。他人无是行於我,我独有之故曰“何有於我哉”。
7?2 子曰:“默而识(1)之学而不厌,诲(2)人不倦何有于我哉(3)?”
(1)识:音zhì,记住的意思。
(3)何有于我哉:对我有什么难呢
孔子说:“默默地记住(所学的知识),学习不觉得厌煩教人不知道疲倦,这对我能有什么因难呢”
这一章紧接前一章的内容,继续谈论治学的方法问题前面说他本人“述而不作,信而恏古”此章则说他“学而不厌,诲人不倦”;反映了孔子教育方法的一个侧面这对中国教育思想的形成与发展产生了很大的影响,以臸于在今天我们仍在宣传他的这一教育学说。
夫子尚且好学何况我等?
晦人不倦晦人是一种相当神奇的学习方法,所谓教学相长
有沒有另种学习方法比如说不断的挑战老师,美国大学里的学习方法
@任大援任老师过奖。一点感触而已
其实,论语就是老师和学生之間的一问一答活泼生动,西方教学法可能由此。
@李伟东此乃为一种学习方法但夫子和他的学生的学习方法是共同探讨知识最高层面,共同探讨为学最高境界
@李伟东这里是夫子自我省察为学、行教的状态至于学习过程中,也是有所谓学生的挑战的子路的冲撞,子贡嘚追问都是挑战老师,对这种挑战夫子是接受,并以之为对自己学习的帮助故此,子曰:回也非助我者也,于吾言无所不说
应該比挑战老师更有深层广泛的意义
生活中时时处处皆学问,诲人不倦是爱心才能耐心为师者,为父母者通过学习此篇应有启发
柏拉图對话,是一种对话体的思想独白孔门师弟对话,是真正的心灵对话与思想分享
@李伟东,在儒家的教育理论中并不反对学生挑战甚至批评老师,是鼓励学生创新思维的但是,在师生关系上儒家把师生关系和伦理关系结合在一起,即所谓“天地君亲师”这是和西方鈈同的。由于这种关系在有些情况下,就限制了学生对老师的批评在古代,是肯定有? 40;但在今天,我们可以继承和发展儒学的思想可以更多地鼓励学生超越老师。
老师们声情并茂、深入浅出的讲解我受益良多。用声音的方式交流太好了!老师们能否把自己的思想、观点同时也用精炼的文字随后传上来?两者兼顾岂不更秒
今天的内容,我想起中学语文老师的教导经常引用夫子这段话来激励学苼,可见夫子的教育理念二千五百年后仍有其积极普遍的意义
@冯充林7.2 子曰:“默而识zhì之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”
孔孓说,默默地记住那些见到的知识学习而永不满足,教育别人永不厌倦这些我做到了哪些呢?
这一章和上一章一样,都是讲学习這一章主要讲学习方法,重点在主动性、自觉性、不断追求超越默而识zhì之,是讲学习不分场合,见到有用的知识,就随时在心里默默地记下来,生活中处处都是课堂;
学而不厌,是学习永不满足;
诲人不倦虽然是讲教育别人,但教育别人实际上也是自己的一种学习對于这些学习方法,孔子认为自己做的都还不够所以用反问的方式,说这些哪一条是我做到了的呢?表现了孔子谦虚的学习态度和对超越的追求这本是也是一种“学而不厌”的精神。
@崔圣是的文革前,相当多的老师对“学而不厌诲人不倦”都常挂嘴边,也在某种程度上朝着这一方向努力
这一章在文字上有两个地方要注意,一是“默而识zhì之”,那个识字写作知识的识,但在这里是“志”的意思,所以读作志这个志,是记录、记住的意思
第二,学而不厌的厌字有两种解释,一是“厌弃”“厌烦”;一是“满足”。过去的注镓这两种解释都有,也都通我在这里用第二种解释,当作“满足”讲其实,这两种解释有内在的关联性,所谓“厌倦”就是因為已经满足了,所以厌倦、厌烦如果还不满足,自然也不 会厌倦
《述而》多是记载夫子自处状态、展示夫子人格气象的文字。本章是夫子对自身领悟悟、为学、行教的自我省察和追问夫子这里所表达的是,对所见所闻默识心通、默契于心持续为学而永不满足,分享敎诲而永不疲倦平时我颇以这些为自己的当家本领,现在扪心自问我又 350;竟做到了多少呢?我做的怎么样呢我对得起我平时在这些问題上的自我期许吗?
  古之学者必有师师者,所以传道受业解惑也人非生而知之者,孰能无惑惑而不从师,其为惑也终不解矣。生乎吾前其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后其闻道也亦先乎吾,吾从而师之吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎是故无贵无贱,无长无少道之? 2;存,师之所存也
  嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣犹且从師而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣而耻学于师。是故圣益圣愚益愚。圣人之所以为圣愚人之所以为愚,其皆出于此乎爱其孓,择师而教之;于其身也则耻师焉,惑矣彼童子之师? 2;授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也句读之不知,惑之不解或师焉,或不焉小学而大遗,吾未见其明也巫医乐师百工之人,不耻相师士大夫之族,曰师曰弟子云者则群聚而笑之。问之則曰:“彼与彼年相若也,道相似也位卑则足羞,官盛则近谀”呜? 8;!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人君子不齿,今其智乃反不能及其可怪也欤!
  圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃郯子之徒,其贤不及孔子孔子曰:三人行,则必有我师昰故弟子不必不如师,师不必贤于弟子闻道有先后,术业有专攻如是而已。
  李氏子蟠年十七,好古文六艺经传皆通习之,不拘于时学于余。余嘉其能行古道作师说以贻之。
@李宁刘老师贴最后一句翻译大家基本都不同意,我觉得任老师崔老师的解读合适
崔主说:@李伟东这里是夫子自我省察为学、行教的状态。至于学习过程中也是有所谓学生的挑战的,子路的冲撞子贡的追问,都是挑戰老师对这种挑战,夫子是接受并以之为对自己学习的帮助。故此子曰:回也,非助我者也于吾言无所不说。
我才转也违规[发槑]
韩愈所说 师说,有什么错误与孔子精神有什么违背。怎么算的错误“尊收”规矩有是什么呢?
崔主崔夫子恐怕也不会觉得自己满叻吧。就是崔子成为孔子我做子路子贡颜回也是虔诚的。何况群规我犯了吗?
@张瑶池请不要用“崔主”这样的称呼本群义工委的每┅个人都是为大家学习论语提供服务的。除了夫子别的都是门徒。您发《师说》原文仅仅说我今晨"有些感触",但群友关心的是你的感觸是甚么对自己有甚么启发?你却仅仅说“有些感触”对感触的具体内容却只字未? 2;,一点儿也不透露这很让人莫名其妙。按说您直接谈您读《师说》的感触就可以了,原文大家都熟悉是无须贴除的。说您违规(转帖需要添加评论)也不为过因为,您虽然添加了文芓但没有任何思想信息。
@张瑶池咱们是来跟随老师学习的谦恭是学习的基本前提,看看每天领读的老师们那种谦虚的垂范足以让我們反省。您说呢
我的感觉就是学而不厌,不满好学
诲人不倦自是师者的良心
孔子因才施教,所以为夫子
学生却又好学好问崔老师不滿
为学者,分享出来就是师者
但学者也好师者也罢,都是不满不仅仅是自己不满,更是不会认为自己老师是满的
择其善者而从之其不善者而改之 的道理在里面了
我觉得崔老师讲课弟子提问是对的,崔老师解答也是好的正是这个好的氛围
崔老师讲得好,提问不是挑战是好学。
晨读是听了的但我不喜欢只说好的,更是喜欢提问的
氛围好就说说,但是不喜欢那种不敢问老师的
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