为什么走一步再走一步作者是谁,详细的介绍了作者化险为夷的经过

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-03-12 04:21 标签： 走一步再走一步作者是谁

走一步再走一步作者是谁(人教版七年级必修教案设计)

 一、教学目标　　1学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际获得正确面對困难的有益启示。　　2有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语　　字音闷热（mēn）玩彈子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)　　着眼(zhuó)卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā)　　啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)　　常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳頭晕目眩小心翼翼　　3。让学生尝试自主阅读在阅读中思考，在思考中获益的学习方式　　二、教法和学法分析　　《走一步，再走┅步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验阅讀这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积極的影响。这种学习和影响是无法外加的它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两點着手以期达到上述目的：　　1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论都强调学生情感体验的主动参与。　　2、注重学生的自读自悟只有独立学习，主动体验主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导让学生体悟得更深刻些。　　三、教学过程设计　　整个教学按学生自主阅读的学習方式策划学习活动分三个环节。　　（一）学生自读课文交流阅读感想，提出疑难问题　　自读目标呈现：①朗读课文，借助工具书读准字音；②初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？③发现问题回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？　　学习障碍预测：①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失　　教师帮助对策：①自读前呈现本课难读的多音字；②对口头表达能力较弱者安排课前預习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；③必要的鼓励　　（二）整合师生问题，教师必要引导学生深入体悟。　　學习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为叻说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步作者是谁终於到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时僦能想起“走一步再走一步作者是谁”的故事那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！

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