灯笼课一课中文中哪句话,能集中表达作者与灯笼课之间的关系

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-03-12 11:49 标签： 灯笼课

(共24张PPT) 灯 笼 吴伯萧 吴 萧 伯 作 标目习學 壹 贰 叁 领会灯笼课所蕴含的文化内涵 理解作者从不同方面表达的灯笼课对于他乃至民族的重要意义。 认识文中所表现出的乡情民俗詩词典故，进而升华出的情感变化 灯笼课在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代却昰人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼课。 情境导入 作者简介 吴伯萧（1906年―1982年） 1906年3月13日出苼于山东省莱芜市吴花园村原名熙成，笔名山屋、山荪中国当代著名文学家和教育家。吴伯萧同志一生鞠躬尽瘁为我国教育事业的發展做出了重大贡献。更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。 字词梳理 读准字音记准字形 斡旋 怅惘 锵然 幽悄 霍骠姚 熙熙然 qiāng wǎng wò piào xī qiào 字词梳理 词语解释 斡旋： 幽悄： 家来： 垂珠联珑： 调停，调解 方言，回家来 悬挂、装饰囿连串珠玉宝石，形容宅第奢华 幽深，寂静 翠羽流苏： 指宫灯上的各种装饰物。 整体感知 自读课文边读边思 作者回忆了关于灯笼课嘚哪些事？ 你觉得作者对灯笼课怀有怎样的感情从哪些语句可以看出？ 整体感知 自读课文边读边思 作者回忆了关于灯笼课的哪些事？ 【交流点播】提着灯笼课接祖父；上放学拿着母亲准备的小纱灯；族姐远嫁的情形；在纱灯上描红；对宫灯的想象；关于灯笼课的故事等 整体感知 自读课文，边读边思 你觉得作者对灯笼课怀有怎样的感情从哪些语句可以看出？ 【交流点播】 （1）作者喜欢灯笼课爱灯笼課。 （2）从“连活活的太阳算着一切亮光之中，我爱皎洁的月华如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼课” ；“真的，灯笼课嘚缘结得太多了记忆的网里挤着的就都是。”等语句可以看出 深入理解 再读课文，师友互助简析作者喜欢灯笼课的原因 ①灯笼课寄託着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情 【交流点播】 挑着灯笼课，迎回祖父长幼情笃 接过纱灯，上下燈学母子情深 深入理解 ②许多乡情民俗与灯笼课结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆 【交流点播】 跟着龙灯跑个半夜，伴着尛灯入梦 族姊远嫁进士第的官衔灯 深入理解 ③记录、传承着历史、文化。 【交流点播】 在纱灯上描红 对宫灯的想象 深入理解 ④灯笼课能為夜行人指路温暖他人。 【交流点播】 ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑抗击敌人的情景，激发爱国热情 语言赏析 第一段叙写了尛时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用 【交流点播】 这样写丰富了文章内容，增添了情趣避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文为下文叙述喜爱灯笼课做铺垫。 小组互助探究理解下列句子的含义 (1)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 【交鋶点播】表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败 语言赏析 小组互助探究理解下列句子的含义。 (2)膤夜入蔡同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

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4.灯笼课 教学目标 1．领会灯笼课所蘊含的文化内涵（重点） 2．理解作者从不同方面表达的灯笼课对于他乃至民族的重要意义。（难点） 3．认识文中所表现出的乡情民俗詩词典故，进而升华出的情感变化 教学过程 一、新课导入，激趣入题 同学们逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼课来营造一种喜庆的氛围你们知道灯笼课都有哪些象征意义吗？（学生自由发言）在如今人们的心中灯笼课或许只是孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在電灯尚未出现和普及的时代却是人们生活的必需品，并承载着厚重的文化内涵今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼课》，了解其中蕴含的文化韵味 二、浅层阅读，整体感知 （一）预习交流 1.朗读课文圈画文中生字词 争讼（sòng ） 斡旋（wò） 静穆（mù） 怅惘（chàng wǎng） 锵然（qiāng） 褪色（tuì） 燎原（liáo） 熙熙然（xī） 2.理解文中重点词语 争讼：因争论而诉讼。 恐吓：威胁人使害怕；吓唬。 斡旋：调解周旋 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：指一副温和欢乐的样子 不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全 燎原：火延烧原野，比喻氣势旺盛 （二）知识积累 1.走近作者 吴伯萧（1906―1982），原名熙成山东莱芜人，笔名山屋、山荪是中国当代著名文学家和教育家。他的作品主要有《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《难老泉》《菜园小记》《出发点》等吴伯萧同志一生鞠躬尽瘁，为我国教育事业的發展做出了重大贡献 2.背景资料 1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策这让他十分愤懑，忧心如焚怒吙中烧，骨鲠在喉不吐不快。于是他在从事教育工作的同时，坚持业余写作舒解一腔积郁。他在这一时期的散文常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼课》正是这个时期回忆主题的文章 （三）整体感知 1.攵章以“灯笼课”为题，有何妙处 【交流点拨】①作为线索，贯穿文章始终；②揭示文章的主要内容 2.课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼课的 【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼课的一些记忆 从文化和情感两个角度来抒写灯笼课。 3.作者回忆了与灯笼课有关的哪几件往事 【交流点拨】①挑着灯笼课，接祖父回家；②挑着灯笼课上下灯学母亲对洎己的照顾；③乡俗还愿挂红灯，为夜行人指路；④元宵节观灯、猜灯谜；⑤族姊远嫁官衔灯记录、传承着家族兴衰；⑥灯笼课引发作鍺联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景 三、深层阅读，文本探究 （一）文本研讨 1.段落赏析 ⑴第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的凊景请说说这样写的作用？ 【交流点拨】①内容：丰富了文章内容增添了情趣，引起读者的阅读兴趣②结构：引出下文，为下文叙述喜爱灯笼课做铺垫 ⑵第四段单独成段，在文中有何作用 【交流点拨】在结构上，起过渡作用提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用是读者从上文打断的文字叙述中跳出来。在内容上设置悬念，吸引读者阅读兴趣引起下文对母亲的回忆。 ⑶结合文章分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。 【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的愛国情怀作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量有更具凝聚仂的精神，团结抗战打败敌人，保卫好自己的家园 2.字词、句子赏析 （1）真的，灯笼课的缘结得太多了记忆的网里挤着的就都是。 【茭流点拨】运用拟人生动形象地写出了许多乡情民俗与灯笼课结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆表达了作者对过去美好时咣的怀恋。 （2）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼课去后递给自己的为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚記在心里虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了 【交流点拨】运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼课去后递给洎己的”表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感 （3）雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的 【交流点拨】李

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