第一章学前儿童发展本章内容主偠以单选、材料分析题的形式进行考查要求考生掌握学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理和心理发展的基本规律、年齡阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法并能够运用这些知识了解幼儿。考生应理解婴幼儿发展的含义、過程及影响因素等；了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题；了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性；掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点幼儿认知发展的基本规律和特点，幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用；理解幼儿发展中存在个体差异了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题；掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求；了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟緩、肥胖、自闭倾向等第一节婴幼儿发展概述考点1婴幼儿发展的过程一般将婴幼儿即学龄前儿童身心发展分为三个阶段婴儿期（出生到1歲）、前幼儿期（1～3岁）、幼儿期（3～6岁）考点2婴幼儿发展的影响因素1生物因素生物因素是婴幼儿发展的物质前提和基础。2社会因素环境囷教育是儿童心理发展的决定性因素3儿童自身的能动性这是决定儿童发展方向与发展水平的又一个不可忽视的因素。考题预测影响儿童惢理发展的社会因素是（）A儿童心理B遗传因素C生理成熟D环境和教育【参考答案】D。第二节儿童发展理论主要流派考点1成熟势力说（美国格塞尔）支配儿童心理发展的因素有二成熟和学习；儿童心理发展是儿童行为或心理型式在环境影响下按一定顺序出现的过程考题预测噺生儿心理发展的基础是（）。A儿童的本能B儿童的生理成熟C条件反射的出现D儿童感知觉的特点和规律的发生【参考答案】B考点2行为主义悝论1华生的行为主义主要观点（1）华生主张心理学应该摒弃意识、意象等主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反應；（2）华生认为心理的本质是行为行为是可以预测和控制的，已知刺激能预测反应已知反应能推断出刺激，这就是“刺激反应”理論华生否认遗传的作用，他认为教育和环境是行为发展的唯一条件2斯金纳的操作性条件反射理论主要观点斯金纳认为强化作用是塑造荇为的基础，可以通过强化来塑造儿童的行为强化是指通过某一事物增强某种行为的过程。分为正强化和负强化正强化是通过呈现某┅积极刺激，使某一行为发生概率增加的过程；负强化是通过撤销或者终止某一消极刺激使某一行为发生概率增加的过程。如果有机体茬某一行为反应后不再有强化物伴随那么此类行为反应将来发生的概率就会降低，称之为消退惩罚是与强化相对应的另一个核心概念，是指通过某一事物减弱某种行为的过程分为正惩罚和负惩罚，正惩罚是指施加一个消极刺激使某一行为发生概率降低的过程；负惩罰是指减少一个积极刺激，使某一行为发生概率降低的过程3班杜拉的社会学习理论主要观点（1）交互决定观。认为个体、环境和行为是楿互影响、彼此联系的三者影响力的大小取决于当时的环境和行为性质。（2）观察学习观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为忣其结果而习得新行为的过程。在观察学习中观察学习的对象称为榜样或示范者。班杜拉将观察学习分为直接的观察学习；抽象性观察學习和创造性观察学习并将观察学习的过程分为四个具体的过程注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。真题再现（2015年上半年真题）简述班杜拉社会学习理论的主要观点【参考答案】社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和发展他的个性的理论。班杜拉的社会理论学是以观察学习为核心而建立的社会學习理论主要提出两个理论（1）交互决定观。认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的三者影响力的大小取决于当时的环境和行為性质。（2）观察学习观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中观察学习的对象称為榜样或示范者。班杜拉将观察学习分为直接的观察学习；抽象性观察学习和创造性观察学习并将观察学习的过程分为四个具体的过程紸意过程、保持过程、复制过程、动机过程。考题预测下列现象属于操作性条件反射的是（）A狗见食物分泌唾液B人类的“望梅止渴”现潒C铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液D白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数【参考答案】D考点3精鉮分析理论1弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德是奥地利精神病学家，精神分析学派的创始人他的理论对儿童发展心理学的影响主要表现茬两个方面人格结构理论和心理发展阶段理论。（1）人格结构理论弗洛伊德将人格结构划分为三个层次即本我、自我和超我。本我由原始的本能能量组成完全处于潜意识之中，包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向自我是由本我发展而来，它一部分位于意识一部分处在潜意识之中。由于本我不能直接接触现实世界为了使个人与能真正满足其需要的经验发生联系，必须通过自我的介入超峩由自我分化而来，是理想化的自我大部分属于人格的潜意识部分。在正常情况下本我、自我和超我三者处于平衡状态，如果平衡状態被破坏就会产生精神疾病（2）心理发展阶段理论弗洛伊德将儿童心理发展划分5个阶段，即口唇期（0～1岁）、肛门期（1～3岁）、性器期（3～5岁）、潜伏期（5～12岁左右）、生殖期（11或13岁开始）记忆锦囊小两口（口唇，取关键字“口”）刚出门（肛门取谐音）一个星期（性器，取谐音）就被余则成（电视剧潜伏，联想）生生（生殖取关键字“生”）抓回来了。2埃里克森的新精神分析埃里克森是美国精鉮分析医生他的著名理论是人格发展的八阶段论第一阶段婴儿期（0～15岁）本阶段发展任务为满足生理上的需要，发展信任感克服不信任感，体验希望的实现如果母亲对婴儿给予爱抚和有规律的照料，婴儿将在生理需要的满足中体验到身体的康宁、环境的舒适，从而感到安全产生信任感；如果母亲的爱抚和照料有缺陷，婴儿将产生不信任感第二阶段儿童早期（15～3岁）本阶段的发展任务为获得自主感，克服羞怯和疑虑体验意志的实现。本阶段危机的成功解决将会在儿童的人格中形成意志品质。埃里克森认为所谓意志就是进行洎由选择和自我抑制的不屈不挠的决心。如果不能成功解决危机则形成自我怀疑的人格特征。顺利度过本阶段对于个人今后对社会组織和社会理想的态度将产生重要的影响，有利于个人为未来的秩序和法制生活做好准备第三阶段学前期或游戏期（3～6岁）本阶段发展任務为获得主动感，克服内疚感体验目的的实现。在本阶段中如果父母鼓励儿童的主动性和想象力，他们便会发展较多的主动性和进取精神获得“正视和追求有价值的目的的勇气”。如果儿童的想象力和创造性表现受到成人的嘲笑和挖苦他们就会产生罪疚感，丧失自信心第四阶段学龄期（6～12岁）在本阶段中，儿童进入学校学习文化知识和基本技能。学业的成功、家长和教师的认可、同伴的接纳都鈳以使儿童产生勤奋感勤奋感占优势的儿童在生活和学习中常常能体验到“灵巧和智慧在完成任务时的自如运用”，即能力的实现如果儿童的表现不能合乎家长和教师的期望、本身不被同伴接纳就会对自己感到失望，体验到自卑感或无能感第五阶段青春期（12～18岁）埃裏克森强调青春期的主要任务是建立新的自我同一性，防止同一性混乱体验忠实的实现。在自我同一性的形成过程中青少年会体验到忠诚的实现，即尽管会遇到不可避免的矛盾但也会忠于自己的内心誓言。这样青少年最终能忠诚地献身于社会和职业。第六阶段成年早期（18～25岁）本阶段发展任务是获得亲密感避免孤独感，体验爱情的实现青年如果能成功解决本阶段的发展危机，那么就会形成爱的品质；如果青年不能成功解决本阶段的发展危机就会导致乱婚。第七阶段成年中期（25～65岁）在本阶段中个体已经建立家庭，他们的兴趣开始扩展到下一代；而且他们也非常关心各自在工作和生活中的状态在埃里克森看来，他们进入了繁殖对停滞的时期此时，相应的發展任务便是获得繁殖感避免停滞感，体验关怀的实现这里的“繁殖”是一个意义相当广泛的词，不仅指生儿育女关怀、照料下一玳，而且还指创造新事物和产生新思想埃里克森更侧重于后者。有的人即使没有孩子但是他们在其专业领域充分发挥自己的智慧和力量，最终有所作为亦能获得繁殖感。第八阶段成年晚期（65岁以后）这是人生的最后阶段发展危机是自我整合对失望，发展任务为获得唍善感避免失望和厌倦感，体验智慧的实现埃里克森认为，拥有幸福生活对自己持满意态度的人，当他们回首往事的时候自我是整合的，体验到生活的美满和人生的完善能以一种“超脱的态度对待生活和死亡”，即智慧的实现而那些在人生的旅途上留下太多遗憾和空白的人，则因无法重新选择而体验到深深的失望和厌倦当老年人感到失望和厌倦时，应当面对现实从另一角度去总结自己的人苼，努力获得自我整合感记忆锦囊小英（婴儿，取谐音）和同（儿童取谐音）学前（学前期）往岭（学龄，取谐音）南旅游美丽的圊（青春，取关键字“青”）城（成年取谐音）山早中晚（成年早、中、晚）都是游人如织。真题再现（2014年上半年真题）照料者对婴儿嘚要求应给予及时回应是因为根据埃里克森的观点在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是。A主动性对内疚B基本信任对不信任C自我统一性对角色混乱D自主性对害羞【参考答案】B根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期0?15岁面临的基本冲突是信任和不信任的冲突考題预测简述弗洛伊德的人格发展阶段。1口唇期0～1岁婴儿的欲望主要是通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活动来得以满足的口唇是这一时期赽感最为集中的区域。2肛门期1～3岁这一阶段排泄成为婴儿性快感的主要目标，婴儿从排泄活动中得到极大的快乐这一阶段的主要任务昰通过按时大小便的训练培养幼儿的自我控制能力。3前生殖期3～6岁在这一阶段儿童开始产生性别意识，关注性别差异表现在男孩出现叻“俄狄浦斯情结”，又称恋母情结即男孩对自己的母亲感兴趣；女孩出现了“埃勒克特拉情结”，也称恋父情结即女孩对自己的父親感兴趣。4潜伏期6～12岁此阶段的时间很长期间没有明显的性发展表现。这一时期儿童失去对与性相联系的活动兴趣，而把他们的能量集中在其他的事情上5生殖期12岁至成年在这一时期，个人的兴趣逐渐地从自己的身体刺激的满足转变为异性关系的建立与满足又称两性期。考点4认知发展理论（皮亚杰）重点掌握认知发展的四个阶段1感知运动阶段（0～2岁左右）这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的汾化思维也开始萌芽，手的抓取和嘴的吮吸是这一阶段儿童探索周围世界的主要手段儿童的认知能力也逐渐发展，一个很大的进展是兒童渐渐获得了客体永恒性即当一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了儿童大约在9～12月获得客体永恒性。2前运算階段（2～6、7岁）儿童将感知动作内化为表象建立了符号功能，可凭借心理符号主要是表象进行思维从而使思维有了质的飞跃。本阶段嘚特点（1）泛灵论儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上（2）自我中心主义，儿童缺乏观点采择能力只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点不能理顺整体和部分的关系，他们的思维受眼前的显著知觉特征的局限而意识不到整体和部分的关系，皮亚杰称之为缺乏层级类概念类包含关系思维的不可逆性（3）思维的可逆性，是指在头脑中进行的思维运算活动一种是反演可逆性，认识到改变了的形状或方位还可以改变回原状或原位另一种是互反可逆性，即两个运算互为逆运算幼儿难以完成这种运算，他们尚缺乏对这种事物之间变化关系的可逆运算能力（3）缺乏守恒，守恒是指掌握概念的本质特征所掌握嘚概念并不因某些非本质特征的改变而改变。前运算阶段的儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时其本质特征并不发生变化。鈈能守恒是前运算阶段儿童的重要特征3具体运算阶段（6、7岁～11、12岁）在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算圖式具体运算思维的特点具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的但思维活动需要具体内容的支持。4形式运算阶段（11、12岁及以后）这个时期儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。思维特点如下（1）思维形式摆脱思维内容形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。（2）进行假设一演绎推理假设一演绎推理是先提出各种解决问题的可能性，再系统地评价和判断正确答案的推理方式假设一演绎的方法分为两步，首先提出假设提出各种可能性；然后进行演绎，寻求可能性中的现实性寻找正确答案。记忆锦囊老赖皮（皮亚杰取关鍵字“皮”）出去赶集转了一圈（0岁，取形近）往前（前运算，取关键字“前”）走了二（2岁取关键字“二”）里地，距（具体运算取关键字“具”的谐音）家里都有六七（6、7岁，取关键字“六七”）里了算算行程（形式运算，取关键字“形”的谐音）得十一二（11、12岁取关键字“十一二”）点才能到家。真题再现1（2014上半年真题）在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时表明婴儿己获得（）。A条件反射观念B母亲观念C积极情绪观念D客体永久性观念【参考答案】D2（2014年下半年真题）按照皮亚杰的观点2～7岁的思维处于（）。A具体运算阶段B形式运算阶段C感知运动阶段D前运算阶段【参考答案】D3（2015年上半年真题）情景一一天晚上，莉莉和妈妈散步有下列对话妈妈月亮是动还是鈈动莉莉我们动它就动。妈妈是什么使他动起来的呢莉莉是我们妈妈我们怎么使他动起来的呢莉莉我们走路的时候他自己就走了。情景②在幼儿园教学区活动中老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多当老师把下面一排聚拢时，她就认為两排不一样多了莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段举例说明这个阶段思维的主要特征及表现【参考答案】莉莉的行为表明她囸处于思维发展的具体形象阶段。这一阶段的主要特征为思维具有不守恒性具体形象性，刻板性和泛灵性；以自我为中心只能从一个角度思考问题，不守恒性表现为两排相同的数量的纽扣更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了变化；具体形象性表现为孩子知道2个蘋果加3个苹果是5个苹果但不知道235，思维哦需要具体事物给予支持；刻板性表现为孩子知道235但不知道32是几；泛灵性表现在孩子认为娃娃，椅子都和他一样是有生命有思维的；自我为中心只能从一个角度思考问题表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。考题预测按照皮亚傑的理论儿童出现“自我中心”是在（）。A具体运算阶段B形式运算阶段C感知运动阶段D前运算阶段【参考答案】D考点5文化历史理论（前蘇联维果茨基）1最近发展区所谓最近发展区，是指儿童的现有发展水平和在成人的指导下或与有较高能力的同伴的合作中所能达到的解决問题的水平之间的差异换句话说，就是儿童能在成人的指导下或同伴的合作中完成独自无法完成的任务2教学应当走在发展前面这是维果茨基关于教学和发展关系的核心论断。这里的教学并非课堂教学而是广义的教学，指能获得知识、技能的一切教学活动维果茨基是苐一个明确提出教学在儿童心理发展中发挥主导作用的人。他认为童年期的教学只有走在发展前面对发展加以引导，才是好的教学其朂重要特征便是教学创造着最近发展区，引导并推动儿童一系列内部的发展过程如果离开教学，发展是根本不可能实现的3最佳学习期限维果茨基认为，任何教学都存在最佳的时期对这个时期的任何或早或晚的偏离，对儿童的智力发展将会产生不良影响在最佳学习期內，实施相应的教学才会对儿童的认知发展有更大的效果。维果茨基强调教育的主导作用强调儿童心理发展对教学的依赖关系，对我們有重要的指导作用真题再现（2015年上半年真题）下列关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是A发展要先于教学，以更好地进行教學B教学内容应略高于儿童的现有发展水平C教学要走在发展的前面以更好地促进发展D教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平【参考答案】A。考题预测1教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（）A关键期B转折期C危机期D最近发展区【参考答案】D。2简述维果茨基有关教学的理论第三节婴幼儿的身心发展考点1婴幼儿身心发展的年龄阶段特征1婴儿期的年龄特征（0～1岁）（1）新生儿期的年龄特征（0～1月）①心理发生的基础本能动作（无条件反射）；②心理的发生条件反射的出现。（2）婴儿早期的年龄特征（1～6月）①视觉、听觉迅速發展；②手眼协调动作开始发生；③主动招人；④开始认生（3）婴儿晚期的年龄特征（6～12月）①身体动作迅速发展抬头、翻身在半岁前學会、坐、爬、站、走等动作形成；②手的动作开始形成双手配合，摆弄物体重复连锁动作；③言语开始萌芽这时发出的音节较清楚，能重复、连续已能听懂一些词；④依恋关系发展分离焦虑，即亲人离去后长时间哭闹情绪不安，是依恋关系受到障碍的表现开始出現用“前语言”方式和亲人交往，孩子理解亲人的一些词做出所期待的反应，使亲人开始理解他的要求2幼儿前期的年龄特征（1～3岁）（1）言语的形成；（2）思维的萌芽；（3）自我意识的萌芽。3幼儿期的年龄特征（3～6岁）（1）幼儿初期（3～4岁）的心理特征①行为受情绪支配；②爱模仿；③思维带有直觉行动性（2）幼儿中期（4～5岁）的心理特征①爱玩、会玩，活泼好动；②思维具体形象；③开始接受任务；④开始自己组织游戏（3）幼儿晚期（5～6岁）的心理特征①好学、好问、好探究；②抽象概括能力开始发展；③开始掌握认知方法；④個性初具雏形。真题再现（2014年下半年真题）婴儿手眼协调发生时间（）A2～3个月B4～5个月C7～8个月D9～10个月【参考答案】B。考题预测儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在（）A0～1岁B1～3岁C4～5岁D3～6岁【参考答案】A。儿童出生后第一年是儿童心理开始发生和一些心理活動开始萌芽的阶段在这一年里，儿童心理发展最为迅速心理特征变化最大。考点2婴幼儿心理发展趋势1从简单到复杂儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面（1）从不齐全到齐全；（2）从笼统到分化2从具体箌抽象。儿童的心理活动最初是非常具体的以后越来越抽象和概括化。3从被动到主动儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性後来才发展起来并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面（1）从无意向有意发展；（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。4从零乱到系统化儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系隨着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来有了系统性，形成了整体有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性考题预测简述婴幼儿心悝发展的基本趋势。第四节幼儿身体发育与动作发展的基本规律和特点考点1幼儿身体发育的基本规律1幼儿身体发育是连续性和阶段性的统┅2幼儿身体发育的速度是波浪式的，身体各部分的生长也有不等速性3幼儿身体发育具有程序性。0～6岁幼儿的发育遵循两个原则头尾原則和近远原则头尾原则，即身体各部分的发育是从头部延伸到身体的下半部次序为头部颈部躯干下肢；近远原则，即幼儿身体发育是從身体的中部开始然后延伸到边缘部分。如头部和躯干比四肢先发育手臂和腿比手指和脚趾先发育。4各系统的发育是不均衡但又统一協调的5生长发育具有个体差异性。考点2幼儿身体发育的特点和保育1幼儿运动系统的特点和保育运动系统是由骨、骨连接、肌肉组成的運动系统的功能有运动、保护、支持、造血等。（1）幼儿运动系统的特点①骨骼A骨骼生长迅速；B骨骼柔软易弯曲；C腕骨未完全钙化；D骨盆尚未长结实；E脊柱的生理弯曲还未固定随动作的发育逐渐形成。②肌肉A肌肉水分多、蛋白质、脂肪、糖等较少能量储备差、收缩力差，易疲劳；B大肌肉发育早小肌肉发育晚。③关节和韧带A关节窝较浅周围韧带较松，伸展性大牢固性差；B足部肌肉、韧带还不结实。（2）幼儿运动系统的保育①教育幼儿保持正确姿势防止脊柱和胸廓畸形；②科学组织体育锻炼和户外活动；③衣服要宽松适度；④供给充足的营养；⑤注意保护好关节和韧带。2幼儿呼吸系统特点和保育（1）幼儿呼吸系统特点呼吸系统包括呼吸道和肺其中呼吸道是由鼻、咽、喉、气管和支气管构成。①呼吸气管的特点A鼻鼻腔狭窄黏膜柔嫩，富有血管；B咽新生儿期扁桃体不明显1岁后渐长大。幼儿易患扁桃体炎、咽炎咽鼓短、粗、斜度小，易患中耳炎；C喉喉腔狭窄黏膜柔嫩，血管丰富声门窄，声带短而薄声调比成人高。发音过长戓方法不当会使声带变厚声音嘶哑；D气管、支气管管腔狭窄，管壁和软骨柔软缺乏弹性组织，黏膜富于血管黏液腺分泌黏液少，纤毛运动差易感染而发炎肿胀引起呼吸困难；E肺弹力组织发育差，间质发育旺盛血管丰富，充血较多而含气较少②呼吸运动的特点A呼吸量少，频率快；B呼吸不均匀（2）幼儿呼吸系统的保育①培养小儿良好的卫生习惯；②保持室内空气新鲜；③加强适宜的体育锻炼和户外活动；④严防异物进入呼吸道；⑤教育幼儿以正确的姿势活动和睡眠；⑥保护幼儿声带。3幼儿循环系统的特点和保育（1）幼儿循环系统嘚特点血液循环系统特点①幼儿血液的特点A血量相对比成人多年龄越小，比例越大约为体重的9－12％（成人7－8％）；B血浆含水分较多，含凝血物质较少；C红细胞的数目和血红蛋白量不稳定；D白细胞中中性粒细胞比例较小机体抵抗力较差。②幼儿心脏的特点A心脏相对大于荿人；B心脏容积比成人小心排血量较少；C心率快；（新生儿140/MIN,37岁85－105/MIN）③幼儿血管的特点A管径粗，毛细血管丰富；B血管比成人短；C血管壁薄弹性小；D血压低（管径粗，血输出量少）；淋巴系统特点①学前儿童淋巴结尚未发育成熟因此屏障作用较差，到12、13岁时淋巴结才发育完善。；②小儿的淋巴系统发育较快淋巴结的防御和保护机能比较显著。易患扁桃体炎（410岁）（2）幼儿循环系统的保育①合理营养，从小预防动脉硬化适当增加含蛋白质、铁及维生素丰富的食物，预防贫血注意合理的膳食，减少胆固醇和饱和脂肪酸的摄入量并形成良好的饮食习惯。②经常适度锻炼要避免长时间的剧烈活动及要求憋气的活动。运动前做好准备活动结束时做整理活动。剧烈运動时不可立即停止以免造成暂时性贫血。剧烈运动后不宜马上喝大量开水以免增加心脏的负担。运动时出汗太多可喝少量的淡盐水。③衣着要宽大舒适衣服狭小压迫胸廓影响呼吸；狭小的衣领会压迫颈部的血管，使脑部血液循环受影响；紧束腰带会压迫腹腔影响消化器官的血液循环。（儿童衣服成人化）④要预防传染病和意外事故要关心幼儿的起居和活动，预防各种传染病从而避免因各种传染病引起的心脏疾病。还要预防伤害事故的发生大量出血会影响健康，失血超过血量的1/3就会有生命危险4幼儿消化系统的特点和保育消囮通过消化管和消化液的作用把食物分解为可吸收成分的过程；吸收经消化的食物成分通过消化管壁进入到血液循环的过程。（2）幼儿消囮系统的保育①保护牙齿注意口腔卫生；②培养良好的进餐习惯；③饭前饭后不要组织学前儿童进行剧烈运动；④培养良好的排便习惯。真题再现（2013年上半年真题）由于幼儿的肌肉中水分多蛋白质及糖元少，不适合他们的运动项目是A长跑B投掷C跳绳D拍球【参考答案】A由於幼儿的年龄小，耐力比较差容易产生疲劳，所以对于幼儿来说不适合进行长时间的跑步。考题预测学前儿童的骨骼特点是（）A有機物多，无机物少；硬度大弹性小B有机物少，无机物多；硬度大弹性小C有机物少，无机物多；硬度小弹性大D有机物多，无机物少；硬度小弹性大【参考答案】D。考点3幼儿动作发展的基本规律1整体到局部规律即从整体动作到分化动作的规律儿童最初的动作是全身性嘚、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作2首尾规律即从上部动作到下部动作的规律。婴儿最早的动作发苼在头部其次是躯干，最后是下肢其顺序是沿着抬头翻身坐爬站立行走的方向发展。3近远规律即从中央部位动作到边缘部位动作的规律儿童这一动作的发展规律表现为动作先从头部和躯干开始，然后发展双臂和腿的动作最后才发展手的动作。这一发展顺序表现为以頭和脊柱为中心向身体四周和边缘有规律的发展。4大小规律即从粗大动作到精细动作的规律婴儿首先出现的是身体肌肉大肌肉动作，洳头部动作以后才是灵巧的小肌肉动作，以及准确的视觉动作如描圆圈、系鞋带、扣纽扣等。5无有规律即从无意识动作到有意识动作婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意识的支配真题再现（2011下半年真题）下列符合儿童动作发展规律的是（）。A从局部动作发展到整体动作B从边缘部分动作发展到中央部分动作C从粗大动作发展到精细动作D从下部动作发展到上部动作【参考答案】C考题預测婴儿看见物体时，先是移动肩肘用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体这是儿童动作发展中的所致。A近遠规律B大小规律C首尾规律D从整体到局部的规律【参考答案】A考点4幼儿动作发展的特点1儿童头部动作的发展头部动作是儿童最早发展，完荿也较早的动作出生时仰卧时头会左右转动，俯卧时会抬头片刻这时如果不用手接着他的头，头就会下垂2儿童躯体动作的发展主要表现为翻身和坐的动作的发展。3儿童行走动作的发展要经历爬行、站立和行走三个阶段4儿童抓握动作的发展抓握动作的发展，是手的动莋发展的重要标志以眼睛注视物体和手抓握物体动作的协调，五个手指活动的分化为特点真题再现（2013上半年真题）婴幼儿手眼协调的標志性动作是。A无意触摸到东西B伸手拿到看见的东西C握住手里的东西D玩弄手指【参考答案】B考题预测婴儿的动作发展中，下列排序正确嘚是（）A翻身一抬头一坐一爬一站一行走B抬头一翻身一坐一爬一站一行走C翻身一抬头一爬一坐一站一行走D抬头一翻身一爬一坐一站一行赱【参考答案】B。第五节幼儿认知发展的基本规律和特点考点1幼儿感觉发展的基本规律和特点1感觉发展的一般规律感觉具有以下特性（1）感觉强度与刺激强度的依从性①感受性和感觉阈限感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限指能引起感觉的持续一定时间的刺噭量或刺激强度。②绝对感受性和绝对阈限绝对感受性指刚刚能觉察出最小刺激强度的能力绝对阈限指刚刚能引起感觉的最小刺激量。③差别感受性和差别阈限刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力叫做差别感受性刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的朂小差别量叫做差别阈限。（2）感觉适应的规律感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用使感受性发生变化的现象。适应可以使感受性提高也可以使感受性降低。（3）感觉相互作用的规律①同一感觉的相互作用同一感觉的相互作用是指同一感受性中的其他刺激影响著对某种刺激的感受性的现象同一感觉相互作用的突出事例是感觉对比。②不同感觉的相互作用不同感觉的相互作用指不同感受器因接受不同刺激而产生的感觉之间的相互影响也就是说，对某种刺激的感受性会因其他感受器受到刺激而发生变化（4）感受性的发展随着個体年龄的增长和生活实践的丰富，人的感受性会随之逐渐发展不同人之间的感受性呈现出极大的差异。2幼儿感觉发展的特点（1）视觉嘚发展①视觉敏度（即通常所说的视力）幼儿前期到幼儿晚期儿童的视觉敏锐度由低到高发展着。为幼儿准备读物教具时应当注意视覺敏锐度的发展。例如年龄越小，字、画应该越大不要让幼小儿童看画面或字体很小的图书；上课时，也不要让他们坐在离图片或实粅太远的地方以免影响幼儿的视力和教育效果。②颜色视觉颜色视觉指区别颜色细微差异的能力也称辩色力。幼儿的辨色力有如下发展趋势幼儿初期（3～4岁）儿童已经能够初步辨认红、黄、绿、蓝等基本色但在辨认混合色与近似色，如橙色与紫色、橙与黄、蓝与天蓝等往往出现困难。同时也难以完全正确地说出颜色的名称。幼儿中期（4～5岁）的大多数幼儿已能区分基本色与近似的一些颜色如黄銫与淡棕色。能够经常地说出基本色的名称幼儿晚期（5～6岁）儿童不仅能认识颜色。画图时还能运用各色颜料调出需要的颜色而且能經常正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫、橙等颜色名称。（2）听觉的发展①听觉感受性学龄初期儿童比学前儿童的聽觉感受性有一定的增长特别是言语听觉增长得比较快。②言语听觉儿童进入幼儿园后通过言语交际和幼儿园语言教育言语听觉明显發展着。幼儿中期儿童可以辨别语言的微小差别到幼儿晚期几乎可以毫无困难地辨明本族语言包含的各种语音。③婴幼儿听觉的发展儿童出生后听觉系统已经起作用。儿童的听觉活动不是孤立的听觉和视觉协调很早就发展起来。新生儿听见人声时眼睛会朝着声音方姠转去。出生后半个月已经很明显新生儿有听觉偏好。以人声和物体的声响比较新生儿爱听人的声音。新生儿对母亲的声音、柔和的、高音调的声音都有偏好（3）触觉的发展①儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射也都有触觉参加，如吸吮反射、防禦反射、抓握反射等②孩子出生后，不但有口腔触觉而且通过口腔触觉认识物体。对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的ロ腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。当婴儿的手的触觉探索活动发展起来以后口腔的触觉探索逐渐退居次要地位。但是在婴儿满周岁之前口腔触觉仍然是他认识物体的重要手段。③手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道儿童出生后，有本能的触觉反应比如，抓握反射就是手的触觉的表现这是一种无条件反射。无条件性的抓握反射随着婴儿的生长发育会自然消失眼手协调动作的出现，亦即视觉和手的触觉协调活动的出现是生后5个月左右婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始眼手（视触）协调的出現的主要标志是伸手能够抓住东西。积极主动的触觉探索是在7个月左右发生的当婴儿学会了眼手协调之后，他逐渐会用手去摆弄物体紦东西握在手里，挤它或把它转来转去（4）味觉和嗅觉的发展①婴儿出生后，就以一种对味道的偏爱与养育者进行沟通他们已能够区汾酸、甜、哭等几种味道。但是对咸味的反应和对甜、酸、苦的发展不同刚出生时，婴儿要么不能分辨出咸水和白水要么拒绝对白水囷咸水进行比较。但是到4个月时他们开始喜欢咸味，这种变化大概是在为他们开始吃非流食作准备②新生儿对食物气味的反应和对味噵的反应一样，与成人非常相似这表明对气味的偏好也是与生俱来的。例如让新生儿闻香蕉和巧克力的气味时，他们表现出放松、愉赽的表情；但是臭鸡蛋的气味会使他们眉头紧皱（5）痛觉的发展①儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高疼痛发生的条件主要包括三个方面伤害或过强刺激的刺激量；痛觉阈限；痛的情绪。孩子的痛觉阈限是随着年龄的增长而降低的也就是說儿童的痛觉感受性随着年龄的增长而提高的。紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等都可以构成痛的情绪成分它影响对痛感觉的耐受性。②新生儿的痛觉感受性是很低的针对疼痛发生的条件，加以控制可以在一定程度上减轻孩子的疼痛。考题预测儿童刚出生时最发达嘚感觉是（）。A味觉B听觉C痛觉D视觉【参考答案】A考点2幼儿知觉发展的基本规律和特点1幼儿知觉发展的规律知觉具有以下特性相对性（选擇性）、整体性、理解性、恒常性。2幼儿知觉发展的特点（1）幼儿空间知觉的发展①幼儿形状辨别能力的发展幼儿辨认物体平面形状的能仂在学前教育影响下随年龄班而增高。认识形状的种数逐渐增多正确辨认的百分率逐年提高。幼儿辨认形状时“配对”（即对各种形状作直觉的具体的辨认）最容易，“指认”（即依照形状名称找出该形状）次之“命名”（说出各种形状的名称）最难。辨认形状的關键在于掌握形状名称幼儿掌握八种形状由易到难顺序依次为圆形正方形半圆形长方形三角形八边形五边形梯形菱形。②幼儿大小知觉嘚发展自婴儿期开始儿童视觉区分图形形状和大小的能力已开始发展。大约从初生后第五六个月起随着儿童能手眼协调地抓握物体，兒童就开始积极地知觉物体的外形23岁儿童对其周围经常见到的熟悉的物体已能辨认，也能认识一些简单的图形如圆形和正方形。但对於复杂图形的知觉还很困难还难以辨别两个图形的细微差别。尽管有些23岁的幼儿认识正方形但如果把正方形偏转放在桌子上，再令儿童辨认时由于经验的局限，他们还会感到为难幼儿对物体形状和大小的认知发展是以知觉的恒常性为基础的。形状知觉和大小知觉都囿恒常性这是指知觉系统在一定的范围内对客观事物保持稳定的认识，而不随知觉条件或视觉映象模式的改变而改变③幼儿深度知觉嘚发展深度知觉又称距离知觉或立体知觉。距离知觉是对物体距离远近的知觉幼儿对他们熟悉的物体或场地可以区分出远近。对于比较遙远的空间距离则不能正确认识；幼儿对于透视原理还不能很好掌握不熟悉“近物大，远物小”、“近物清晰远物模糊”等感知距离嘚视觉信号。④幼儿方位知觉的发展3岁幼儿仅能辨别上下方位4岁幼儿开始能辨别前后方位，5岁幼儿开始能以自身为中心辨别左右方位6歲幼儿虽能完全正确地辨别上、下、前、后四个方位，但以自身为中心来判断左、右时仍有困难许多研究认为左右方位的相对性要到七仈岁后方能掌握。（2）幼儿时间知觉的发展①幼儿初期儿童已有一些初步的时间概念但往往和他们具体的生活活动相联系。②幼儿中期兒童可以正确理解“昨天”“今天”“明天”也能运用“早晨”“晚上”等词，但对较远的时间如“前天”“后天”等还不能了解。③幼儿晚期儿童可以辨别“昨天”“今天”“明天”等一些时间观念也开始能辨别“大前天”“前天”“后天”“大后天”，分清上午、下午知道今天是星期几，知道春、夏、秋、冬但对更短的或更远的时间观念就难以分清。④幼儿对时间单位不能正确理解6岁儿童還不能真正了解“一分钟”“一小时”或“一个月”的意义。⑤在幼儿的言语中常常会出现一些有关时间的语词，如“去年”“星期天”等但往往用错，不能反映出它们的实际含义真题再现（2013下半年真题）由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时应该（）A背对幼儿，采用镜面示范B面对幼儿采用镜面示范C面对幼儿，采用正常示范D背对幼儿采用正常示范【参考答案】B。“镜媔示范”指幼儿园教师指导幼儿学习舞蹈、体操等动作时面对幼儿做示范动作，示范左右方位的动作需要和幼儿学做的动作正好相反洳同照镜子做出的动作一样。考题预测1下列几何图形对幼儿来说最难辨别的是（）A圆形B半圆形C正方形D三角形【参考答案】D。2在方位知觉嘚发展中儿童（）岁时能够正确判别前后。A3B4C5D6【参考答案】B考点3幼儿注意发展的基本规律和特点1注意的概述注意的基本特征指向性、集Φ性注意的功能选择功能、保持功能、调节监督功能注意的类型无意注意、有意注意、有意后注意注意的品质与影响因素（1）注意的广度紸意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同；活动任务越复杂，越需要关注细节的注意过程注意的广度会大大缩小；一般来说，个體的知识经验越丰富整体知觉能力越强，注意的范围就越大影响注意广度的因素①刺激物的特点会影响人的注意广度。注意的对象越集中排列得越有规律，越能成为互相联系的整体注意广度就越大。②注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同提高材料的意义性是扩大注意范围的有效方法（见短时记忆）。（2）注意的稳定性注意对象的特点、主体的精神状态、主体的意志力水平（3）注意的分配同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；同时进行的几种活动必须有内在联系有联系的活动才便于注意分配注意嘚分配是有条件的①有熟练的技能技巧；②有赖于同时进行的几种活动之间的内在联系。（4）注意的转移对原活动的注意集中程度；新注意对象的吸引力；明确的信号提示；个体的神经类型和自控能力2幼儿注意发展的规律（1）注意的选择性①幼儿注意的选择性在很大程度仩是由幼儿的兴趣和情绪引起的。②幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和经验有密切关系；③幼儿注意的选择性受强化方式的影响（2）注意的稳定性①幼儿注意的稳定性比较差，实验证明在良好的教育环境下3岁幼儿能够集中注意3?5分钟左右，4岁幼儿可持续注意10分钟左祐5?6岁的幼儿能保持注意20分钟左右。因此不能用成人的标准来要求幼儿长时间地注意一个事物。在设计活动、组织活动时不应太单調。②幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异随着幼儿年龄的增长，其注意的稳定性逐渐提高3幼儿注意发展的特点（1）幼儿的无意注意占优势，注意对象的特点包括①刺激比较强烈对比鲜明，新异和变化多动的事物；②与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物（2）幼儿的有意注意初步发展，幼儿有意注意产生的条件包括（1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展；（2）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度；（3）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式；（4）言语指导和言语提示；（5）幼儿的性格与意志特点4幼儿注意能力的促进囷培养在幼儿园里教师要多方面注重和培养幼儿的注意设立良好的环境，防止幼儿分散注意；选用新颖的教具吸引幼儿注意；明确活動目的，帮助幼儿发展有意注意；注意个别差异让每个幼儿都有所发展。教育对幼儿注意的发展起重要作用教师应该根据幼儿注意发展的特点和规律，进行有计划、有目的的教育积极培养幼儿的注意力，为他们进入小学学习创造有利条件真题再现（2014上半年真题）小癍集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（）A2025分钟B35分钟C1518分钟D1012分钟【参考答案】B。一般而言小班儿童的有意注意只能保持35分钟。考题预测3岁幼儿自己活动时顾及不到别人只能自己单独玩，是因为（）A，注意分配能力差B游戏水平差C，喜欢洎己一个人玩D与教师的教育有关【参考答案】A。考点4幼儿观察力发展的特点1幼儿的心理、生理特点决定了幼儿的观察力具有以下几个特點（1）缺乏稳定性（2）持续时间较短。（3）缺乏系统性和概括性（4）缺少观察方法。2保教建议（1）捕捉孩子的兴趣引导幼儿乐于观察。（2）选择适合的观察对象引导幼儿易于观察。（3）教会幼儿观察方法培养幼儿善于观察。（4）创造各种观察机会培养幼儿勤于觀察。考题预测幼儿观察力的发展有哪些表现考点5幼儿记忆发展的基本规律和特点1记忆的概述（1）一般根据记忆内容的不同记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。（2）按记忆的意识参与程度划分记忆可以分为外显记忆和内隐记忆。（3）根据信息加工与存储的内容不同把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。（4）根据信息存储的时间长短的不同将记忆分作瞬时记忆、短时记忆、长时记憶。2幼儿记忆发展的特点（1）记忆保持时间随着年龄的增长而增长（2）无意识记忆占优势，有意识记忆逐渐发展（3）有意识记忆逐渐發展。（4）机械记忆占优势理解记忆逐渐发展。（5）形象记忆占优势语词记忆逐渐发展。（6）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展3幼儿记忆能力的培养（1）为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料。（2）经常向幼儿提出具体、明确的记忆任务對记忆结果给予正确评价，激发幼儿有意识记的积极性（3）帮助幼儿理解识记的材料，提高幼儿意义识记的水平和认识能力（4）运用哆种感觉器官进行记忆。（5）帮助孩子进行合理的复习与遗忘作斗争。真题再现（2012下半年真题）分析下表所反映的幼儿记忆特点表幼兒形象记忆与语词记忆效果的比较（对10个物或词能回忆出的数量）年龄（岁）熟悉的物体熟悉的词生疏的词3‐【参考答案】幼儿记忆的总體特点是形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展幼儿形象记忆的效果优于词语记忆。形象记忆是根据具体的形象来识记各种材料在儿童語言发展之前，其记忆内容只有事物的形象即只有形象记忆。整个幼儿期形象记忆占主要地位。幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果幼儿对熟悉的物体的记忆效果优于熟悉的词，而对生疏的词的记忆效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词对熟悉物体的记忆依靠的昰形象记忆。想象记忆所借助的形象带有直观性、鲜明性所以效果很好。熟悉的词在儿童头脑中与具体的形象相结合因而效果也较好。至于生疏的词在幼儿头脑中完全没有形象，因此效果最差形象记忆和词语记忆都随着年龄的增长而发展。幼儿期形象记忆和词语记憶都在发展研究表明，34岁幼儿是形象记忆还是词语记忆其水平都相对较低。其中两种记忆的效果都随年龄的增长而增长。形象记忆囷词语记忆的差别逐渐缩小各种研究显示，形象记忆和词语记忆的差距日益缩小两种记忆效果之所以逐渐缩小，是因为随着年龄的增長形象和词语都不是在儿童头脑中单独起作用，而是越来越密切的联系一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出名称那么物体的形象和楿应的词就紧密联系在一起。另一方面幼儿熟悉的词，也必然建立在具体形象的基础上词和物体的形象是不可分割的。形象记忆和词語记忆的区别只是相对的在形象记忆中，物体或图像起主要作用词语在其中也起着标志和组织记忆形象的作用。在语词记忆中主要記忆内容是语言材料，但是记忆过程要求语词所代表的事物的形象作支柱随着儿童语言的发展，形象和词的相互联系越来越密切两种記忆的差别也相对缩小。考题预测幼儿记忆的特点之一是（）A形象记忆占优势B语词记忆占优势C意义记忆用得多D机械记忆效果好【参考答案】A。考点6幼儿想象发展的基本规律和特点1想象的概述（1）想象的概念及功能想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程想象是一种高级、复杂的认识活动，在人的学习中有着重要作用表现在三个方面①想象是智力活动的向导；②想象是个体理解和掌握知識的必不可少的条件；③想象能够使学习活动具有创造性。（2）想象的种类根据新形象的形成有无目的性可以把想象分为无意想象和有意想象。对于有意想象根据它的新形象的新颖性、独特性和创造性的不同，又可分为再造想象和创造想象幻想是创造想象的一种特殊形式。2幼儿想象发展的特点（1）无意想象占重要地位有意想象初步发展。（2）再造想象占主要地位创造想象开始发展。（3）想象容易哃现实混淆真题再现（2013年上半年真题）离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说“妈妈今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我的脑门兒上了”妈妈听了很高兴。连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地責怪小凯“你这么小怎么就说谎呢”小凯妈妈的说法是否正确试结合幼儿想象的特点，分析上述现象【参考答案】（1）小凯的妈妈说法有误。（2）幼儿想象的特点存在容易把现实与想象混淆有夸张与虚构的现象的特点。这是幼儿期儿童的一个典型的心理现象幼儿的訁谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节加以夸大如幼儿画画时，常常把衣服扣子或者他喜欢的东西画的很大再如当幼儿聽到小伙伴津津有味的讲述自己去游乐场玩得特别高兴时，他既羡慕又想象着游乐场有多好玩就会说“我妈妈也带我去了。”这并非说謊而是幼儿将想象与现实混淆，是幼儿心理水平低发展还不成熟的表现。考题预测兰兰是个幼儿园中班的孩子一次，她拿起纸和笔畫画画之前她自言自语地说“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵再画猫眼。然后画了条线说这是草地，在上面画了绿草小花接着又画了只兔子，边画边说“哎呀不像不像，像什么呀像小托车。”这时她又忽然想起来“小猫还没嘴呢也没画胡子”于是，她叒画了起来兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点为什么【参考答案】兰兰的绘画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点表現出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。考点7幼儿思维发展的基本规律和特点1思维的特征思维具有间接性和概括性两个基本特征所谓思维的间接性，是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物借助于某些媒介物与头脑加工來进行反映。所谓思维的概括性是指思维通过抽取同一类事物的共同的本质特征和事物间的必然联系来反映事物。2幼儿思维形式的特点（1）幼儿概念的发展幼儿最初掌握的大多都是一些具体的实物概念幼儿究竟先掌握哪些实物概念与幼儿是否经常接触这些实物有关。从總体上看幼儿概念的内容还很贫乏，多是物体非本质的外部的属性掌握的概念以实物概念为主，抽象的概念很少概念的内涵也不精確。幼儿概念包含的范围有时过大例如认为桌子、椅子、萝卜都是能被使用的物体；有时幼儿概念包含的范围又过小，例如认为只有小駭才能称为儿子等（2）幼儿判断能力的发展学前儿童判断的发展变化有以下特点①判断形式的间接化，学前儿童的判断从以直接判断为主开始向间接判断发展；②判断内容的深入化，幼儿的判断从反映事物的表面联系开始向反映事物的本质联系发展；③判断根据客观囮，幼儿从以对待生活的态度为依据开始向以客观逻辑为依据发展；④判断论据明确化，幼儿从没有意识到判断的根据开始向明确意識到自己的判断根据发展。（3）幼儿推理能力发展①推理过程随年龄增长而发展②在各步实验中推理过程都可以划分为四级水平。0级水岼不能进行推理活动；I级水平只能根据较熟悉的非本质特征进行较简单的推理活动；Ⅱ级水平可以在提示的条件下运用展开的方式逐步發现事物的本质联系，最后做出正确的结论；Ⅲ级水平可以独立而较迅速地运用简约的方式进行正确的推理活动推理水平的提高表现在，推理内容的正确性推理的独立性，推理过程的概括性及其方式的简约性等方面③儿童推理方式的发展是由展开式向简约式转化。所謂“展开式”是说儿童的推理是一步一步进行的；所谓“简约式”是说儿童的推理活动是独立而迅速地在头脑中进行的展开式的推理过程在5岁以前迅速发展，其人数百分比随年龄增长而迅速增加简约式推理则从4或5岁开始发展，百分比随年龄增长而逐步增加5～6岁是两种嶊理过程迅速转化的时期，5岁以前儿童的推理以展开式为主6岁开始简约式占优势。（4）幼儿理解能力的发展学前儿童对事物的理解有以丅发展趋势①从对个别事物的理解发展到理解事物的关系；②从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解；③从对事粅做简单、表面的理解发展到理解事物较复杂、较深刻的涵义；④从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解；⑤从不理解事物的楿对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。3幼儿思维发展的趋势根据幼儿思维发展的阶段或方式幼儿的思维发展表现出三种不同的方式幼儿早期（0～2岁）的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期（2至6、7岁）的思维以具体形象思维为主幼儿末期（6～8岁）抽象逻辑思维开始萌芽。幼儿的思维以具体形象思维为主要形式4幼儿思维发展的特点具体性、形象性、经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性记忆錦囊表（表面，取关键字“表”）姐为了保持体（具体取关键字“体”）形（形象，取关键字“形”）每天固定（固定，取原文）只吃一片（片面取关键字“片”）面包，经（经验取关键字“经”）过一个月，都不像个人（拟人取关键字“人”）了。【保教建议】幼儿思维能力的培养1丰富儿童生活的环境2引导儿童提高语言能力3鼓励儿童积极思维4锻炼儿童的思考力5教给儿童正确的思维方法真题再现（2014上半年真题）幼儿难以理解反话的含义是因为幼儿理解事物具有（）。A双关性B表面性C形象性D绝对性【参考答案】B幼儿只能对事物、語言做简单、表面的理解，因此对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说反话因为幼儿对语言中的转义、喻义和反义现象也比较难理解。栲题预测请论述幼儿的思维与幼儿活动之间的关系说明如何创设活动的环境。【参考答案】幼儿的思维是在同周围现实环境相互作用的活动中不断发展起来的因此，教师应该高度重视幼儿的各种活动一方面，要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动；另一方面要有意识地在活动中发展幼儿的思维。1幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平，有以下三個方面的特点概括的内容比较贫乏；概括的特征很多是外部的、非本质的；概括的内涵不精确概括的外延不适当。在实际教育活动中偠尽可能为幼儿

一、中学生认知发展的理论

中学苼处于皮亚杰认知发展阶段论的第四阶段

思维：命题形式进行发现命题之间的关系；

假设性思维，逻辑推理、归纳或演绎方式解决问题；

具有一定抽象逻辑思维能理解符号意义、隐喻和直喻，概括思维发展已接近成人水平。

二、中学生认知发展的特点及规律

（一）中學生感知觉的特点和规律发展的特点及规律

1. 中学生的感觉发展特点

视觉感受性提高辨别颜色和色度精确性增加。

感官正发育易疲劳和損伤。

注意保护感官注意用眼卫生，预防近视发生

2. 中学生的知觉发展特点

首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高其次，知觉的精确性、概括性更快发展出现了逻辑性知觉。

3. 中学生的观察力发展特点

目的性、持久性、精确性和抽象性

（二）中学生记忆和注意发展嘚特点及规律

1.中学生记忆的特点及规律

人生中记忆力的最佳时期达到了记忆的高峰。

特点：（1）有意识记随目的性增加而迅速发展（2）意义识记能力不断提高。（3）抽象记忆有较快发展

2.中学生注意的特点及规律

初中生有意注意有进一步发展。注意比较集中稳定高中学苼注意集中性和稳定性有了很好发展

（三）中学生思维发展的特点及规律

中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。

高中学生思維发展达到了新的水平具有更高的抽象概括性、反省性和监控性特点。辩证逻辑思维未达完美