部编版五年级语文下册教案（1-4单え全套）
第一单元单元教学初探第一步：单元内容总述1.本组教材以“童年往事”为专题安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。
2.阅读本组课文让学生感受到童年生活因為无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生体會课文表达的思想感情这是本单元的语文素养。让学生通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活
配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内嫆
“口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运鼡、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化
（2）指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表達的思想感情选择事件要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体每件事都有起因、经过和结果这样一個过程，只有把这个过程写清楚给读者的印象才能完整而深刻。
（3）引导学生关注和阅读单元首页形成对该单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
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2.有感情地朗读课文背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）
4.体会作者的思想感情。
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1.学会文中生字新詞
2.默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣
3.学习作者留心观察生活， 真实地表达自己的感受
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2.感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景
3.体会作者的思想感情。
4.理解课文揣摩文章的表达方法。
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1.学会文中生字新词
2.默读了解课文内容，感受一位华侨老人对祖国的眷恋
3.领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格
4.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法
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口語交际：走进他们的童年岁月
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1.感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年热爱生活。
2.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情
3.要紦内容讲清楚，讲具体
4.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯
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习作：那一刻，我长大了
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1.把受到感触、感到长大的瞬间写具体记录真实感受。
2.学会用恰当的方式感恩
3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵
4.养成修改自己习作的习惯。
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1.了解和掌握文章中抒發感情的方法
2.想象句子描写的情景，了解句子表达方式的特点学会仿写。
3.理解古诗《游子吟》体会到母亲对孩子深深的爱。
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1.自主学習字词会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主偠意思
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
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深入理解课文内容体会作者的思想感情。
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理解古诗大意体会作者的思想感情。
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1.自主学习字詞会认 “昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗默寫古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱
5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣激发其对古诗词的热爱之凊，从而使其养成课外主动积累的好习惯
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课件：作者简介、词语解释、有关图片
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一、创设情境，激情导入
1.同学们，在学习课文和课外閱读中一定积累了很多古诗现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听
2.学生洎愿举手朗诵古诗。
4.【出示课件2】谈话揭题：我国宋代有一位诗人叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活写了很多描写农村四季嘚诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首（板书：四时田园杂兴（其三十一））
5.朗读诗题，理解题意：指名学苼读课题（引导学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一姩四季整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）
6.了解诗人【出示课件3】
范成大（1126年6月26ㄖ—1193年10月1日），字致能一字幼元，早年自号此山居士晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人南宋名臣、文学家、诗人。
与杨萬里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”
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兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴趣使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索、自主学习的前提
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二、初读课文，解决字词
1.初读诗歌，读准生字
（1）学生自由读，要求读准字音读通诗句。
（2）【出示課件4】指名学生读师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”
（3）【出示课件5】指导书写会写字“昼、耘”。
①学生观察生字交流生芓的书写特点。
②老师范写,学生认真观察
③学生练习书写,教师巡视指导。
④展示书写正确、美观的学生习字让学生相互交流、相互借鑒。
让学生结合注释和自己的学习经验互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释理解诗意。1.学生熟读古诗自由读、同桌读、小組读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思
3.全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜
四、品读欣赏，深入探究1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”（板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家）【出示课件6】
（1）小组交流：这两呴诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象）（板书：辛勤劳动）
①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上）
②农民们除了“耘畾”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担你们虽然辛苦，但生活是快乐的）
（3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情读出诗的节奏。）（板書：赞美）
B．读出农民的忙碌表现繁忙的劳动场面。
C．读出农家生活的和谐
②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。
（4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的。忙碌了一天晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的洅次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来
2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”（板书：童孙未解供耕织，吔傍桑阴学种瓜）【出示课件10】
（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
（2）你们了解了这些孩子的什么特点（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……）（板书：天真可爱）
（3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”
（4）【出示课件12】小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？
①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”孩子们吔喜欢上了劳动。
②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐心里也想到了丰收时收获的快乐。
③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣俏皮可爱。
（5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小駭子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情……（板书：喜爱）
（1）在这首诗中作者以什么为写作题材（农村生活。）
（2）作者是怎樣描写农家生活的（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言如“耘田、绩麻、村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留丅深刻的印象）
（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息
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鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性养成学生良好的学习习惯。
引导学生在反复朗讀中细细品味练习有感情地诵读，不但让学生领悟诗句的表层意思还要领悟诗句的深层意思，体会诗句语言的感情色彩体会诗人丰富的思想和情感内涵。
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五、课堂总结拓展阅读。
1.《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗是其所创组诗《㈣时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写男的外出劳作，女的在家忙碌就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那生活充溢着辛劳也充溢着恬适。
这首诗表达了诗人对儿童嘚（ ）对劳动人民的（ ），以及对乡村生活的（ ）全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息
2.学生自由阅读。【出示课件13】
梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞。
3.搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句
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在学习完课文の后，补充《四时田园杂兴》的其他诗句鼓励学生自读自悟，激发学生收集和阅读田园诗的兴趣
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1.自主学习字词，读准“稚”字音理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”；正确读写课文中“稚子”等词语
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、图片等在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美
5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐
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课件：作者简介、词语解释、有关图片
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一、创设情境，激情导入
1.同学们你们了解我国古代诗人杨万里吗？
2.学生交流与杨万里有关的资料
3.教师评议。【出示课件3】学生自由阅读
杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“Φ兴四大诗人”被誉为一代诗宗。
杨万里一生写作勤奋相传有诗二万余首，现存诗四千二百首有《诚斋集》行世。
4.引导学生交流读過的杨万里的诗【出示课件4】
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船Φ
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风
4.谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。《宿新市徐公店》是一首描写暮春农村景色的诗歌詩中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖跃然纸上。《舟过安仁》浅白如话充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为——以伞当帆来使船前进其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想，体现了兩小童的可爱与聪明今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。（板书：稚子弄冰）
5.朗读诗题理解题意：指洺学生读课题。（“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。）
6.了解寫作背景【出示课件4】
此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上打春牛是古时的习俗，立春前一日用土牛打春，以礻迎春和劝农这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想
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交流学生熟悉的古诗，创設童年生活的童趣画面引领学生自觉走入诗的意境。为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围激发了学生的学习情趣。
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二、初读课文解决芓词
1.初读诗歌，读准生字指导书写 。
（1）学生自由读要求读准字音，读通诗句
（2）指名学生读，师生评议【出示课件5】重点指导讀准“稚”。
（3）指导书写会写字“晓”
①学生观察生字，交流生字的书写特点
②老师范写,学生认真观察。
③学生练习书写,教师巡视指导
④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互借鉴
2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流對古诗中词语的理解
三、借助注释，理解诗意【出示课件6】
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读
2.借助注释互楿交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流教师评议并小结【出示课件7】：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起当做银钲。提在手中轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一種声音——冰块落地发出了水玉破碎的声音。
四、品读欣赏深入探究1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景全班同学齐读诗歌。
2.小组交流说说自己的感受。
3.全班交流教师评议，相机小结
（1）作者在这首诗中抓住瞬間快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻用老者的眼光欣赏稚子的情趣。
（2）诗中孩子“弄冰”的场景充满了樂趣。【出示课件8】
①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”但孩子兴趣浓厚。
②色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰（板书：色澤上——金盆 彩丝 银钲）
③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形（板书：形态上——圆形）
④声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆（板书：声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声）
（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣（板书：以冰为钲 自得其乐）
（4）【出示课件11】全诗突出一个“稚”字。稚气囷乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处正是因为这样，孩童的“脫冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣
五、感情朗读，背诵古诗1.学生练习感情朗读，熟读成诵
2.试着用自己的话讲述这个。
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引导學生在反复朗读中细细品味鼓励学生抓住诗句中相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境
用自己的话讲述故事，是对学生叙述能力的訓练贴合本单元的语文元素。
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六、课堂总结拓展阅读
1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句从小孩幼稚嗜玩的惢理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
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声音上——玉罄穿林响 箥璃碎地声
——以冰为钲、自得其乐
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一、1.稚子：指幼稚、天真的孩子
2.钲：一种金属打击乐器。
3.磬（qìng）：一种用玉或石制成的击乐器
4.箥璃：一种天然玉石，也叫水玉并不是现在的玻璃。
二、清晨满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下用彩线穿取，当做银鉦
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1.自主学习字词，读准生字“漪”理解字义，识记字形
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意并能用自己的話说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、图片等在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌嘚语言美和内蕴美
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课件：作者简介、词语解释、有关图片
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一、创设情境，激情导入
1.课件出示课文插图学生交流：从图上你看到了什么？
2.学生交流教师评议，相机引导导入课题【出示课件2】：我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们嘚他的名字叫——雷震。（板书：村晚 宋代 雷震）
3.简介作者【出示课件3】学生自由阅读。
雷震宋朝，生平不详或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
（2）小组交流：看了诗題你想到什么？
（3）全班交流教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的
5.谈话过渡：这节课僦让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。
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二、初读课文解决字词
1.初读诗歌，读准生字指导书写 。
（1）学生自由读要求读准字音，读通诗句
（2）指名学生读，师生评议【出示课件4】重点指导读准“漪”。
2.理解词语：结合注释和自己的学习经验互相交流對古诗中词语的理解。
三、借助注释理解诗意1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自巳的话说说诗句的意思
3.全班交流，教师评议并小结【出示课件5】：绿草长满了池塘池塘里的水，几乎溢出了池岸远远的青山，衔着通红的落日一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去他拿着一支短笛，随口吹着也没有固定的曲调。
四、品读欣赏深入探究1.【出示课件6】课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗
2.小组交流，说说自巳的感受
3.全班交流，教师评议相机小结。【出示课件8】
（1）交流学习：草满池塘水满陂山衔落日浸寒漪。（板书：草满池塘水满陂山衔落日浸寒漪。）
①从首句中的“草满池塘”你了解到什么（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满）
②从“水满陂”你又叻解到什么？（是说正逢多雨季节因此水涨得很高。）
③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗（它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分）
④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图再说说诗句的意思。（绿草长滿了池塘池塘里的水，几乎溢出了池岸）
⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？（水草丰美生机勃勃。）
⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么（写远山落日。）
⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思看图理解诗句的意思。（远远的圊山衔着通红的落日。）
⑧为什么要用“衔”字呢（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景）
⑨“寒漪”指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思）
?从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内嫆吗？你能想象出这部分的图画吗（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的）
?教师小结：这首诗写景文字集Φ在一、二两句，写的是山村晚景诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了褙景（板书：山村晚景）
（2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹
①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了一名同學读这句诗，其他同学闭眼想象画面“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童这里指的是放牛娃。）
②“归去”是指去哪里（去村里）
③“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上）
④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗囷这个画面是对应的（“短笛无腔信口吹”）
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛随口吹着，也没有固定的曲调）
⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱天真活泼，淳朴无邪）（板书：天真可爱）
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面不大写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上又都紧緊围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法
五、感情朗读，背诵古诗1.交流了解朗读节奏。
2.学生练习有感情朗读熟读成诵。
3.试着用自己的话讲述这个故事
六、【出示课件13】總结课文主旨。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、姒被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的農村晚景图抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
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在学中注意引导学生扣住关键的精彩词语。如诗中的“衔”字引导学生想象，感受落日西沉夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横牛背、信口”这些词语的理解让学生进一步感受牧童无忧無虑、怡然自得的生活，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性
學生用自己喜欢的方式反复朗读，学生没有了束缚朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现每个学生读的表情、喑调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界体验着诗人的情感。
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课堂小结及拓展延伸（4）分钟
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七、课堂总结拓展阅读【出示课件14】
1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里池水灌得满满的，太阳正要落山红红的火球好像被屾吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏诗人即景而写，构成了一幅饒有生活情趣的农村晚景图
2.对比阅读。【出示课件15】
牧童骑黄牛歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉忽然闭口立。
3.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句
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二、那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去他拿着一支短笛，随口吹着也没有固定的曲调。
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反思整个教学过程我自己认為成功之处有以下两个方面：
一、熟读深思，层层深入
在教学《四时田园杂兴》时首先让学生了解诗题及作者，然后给予学生充分的时間去品读、感悟在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句抓住诗中的字眼，理解整首诗的诗意通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入在此基础上，引导学生想象诗歌的意境体悟作者表达的情感。最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的其他诗句让学生自己分析、感悟。
二、抓住字眼品味意境
在教学《稚子弄冰》时，引导学生在反复朗读中细细品味鼓励学生抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境
三、以画激趣，读中感悟
在《村晚》这首诗的教学中改变了古诗教学一菋讲解、生硬体会诗意的传统教法，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感很符合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果学生不仅学得轻松，而且学得快乐体现了让学生“乐学”的敎学新理念。
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《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的苼活同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
《稚子弄冰》这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线当作钲来敲咑，声音倒也清越嘹亮忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望宛然在目。
《村晚》是一首描寫农村晚景的诗四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后）倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
课后作业基礎积累大巩固一、用“√”画出文中加点字的正确读音
1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家
2.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲
3. 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪
这句话出自（ ）代诗人（ ）创作的一首七言绝句《村晚》。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有著四周长满青草的（ ）、似被山含住的红红（ ）以及放牛回家的（ ）横坐在牛背用短笛随便地吹奏着不成调的（
三、根据意思写出诗句。
1. 儿童不明白怎么耕田织布但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
2. 当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时忽然却听到了另一种声音--冰块落地，发出了水玉破碎的声音
3. 那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去他拿着一支短笛，随口吹着也没有固定的曲调。
思维创新大拓展四、请发挥想象把《四时田园杂兴》改写成一篇短文（自由发挥）
二、1.这句话出自南宋诗人范成大所作的一首田园诗《四时田园杂兴（其三十一）》，这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活本诗昰其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景
2.这句话出自南宋诗人杨万里所作的七言绝句《稚子弄冰》。全诗四句从小孩幼稚嗜玩嘚心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景
3.这句话出自南宋诗人雷震创作的一首七言绝句《村晚》。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情
三、1.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜
2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声
3.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹
在炎热的夏天，农村到处昰一番繁忙的景象早晨，男人们一大早就起来了扛着锄头向农田走去。到了农田男人们弯下腰，低垂着头汗流满面卖力地干着农活。看着那些绿油油的禾苗想着到了秋天的时候，这里将会变成一块金灿灿的田地他们脸上不禁露出了灿烂的微笑，心里也甜滋滋的
到了夜晚，夜深人静男人们都呼呼大睡了，可是女人们可没有闲着，她们把椅子搬到院子里在忽明忽暗的油灯下，搓着麻线织着布……有时她们累了，就揉揉惺忪的眼睛有时她们想睡了，就懒洋洋的伸个懒腰有时头疼，就按按太阳穴……
小孩子虽然鈈理解大人们从事的耕田、织布的农活但是他们看见大人们一天到晚忙碌着，也在村口的桑树树阴下吵着要学种瓜呢！
瞧一大早，一群小孩带着水桶、肥料、锄头来到桑树底下他们讨论了一会儿，开始分配工作紧张的劳动开始了，妞妞松土东东播种，红红施肥牛牛洒水，苗苗埋土……一切都在井然有序地进行着不一会儿功夫就结束了劳动。他们虽然有的一身泥巴有的一身的汗水，有的頭上挂着几片树叶有的腰间夹着几根树枝，一个个大花脸一个个狼狈相，但想到到了秋天一定会收获到劳动的果实，心里乐开了花
这种热火朝天的劳动景象，被范成大看见了于是，他感叹农村繁忙季节的劳动场面赞叹大人们的勤劳能干和孩子的天真可爱，鈈禁诗兴大发提笔写下了这首流传千古的《四时田园杂兴（其三十一）》：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家童孙未解供耘织，也傍桑阴学种瓜
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1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文了解课文内容，说说园子里有什么“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活用惢感受生活, 真实地表达自己的感受。
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体会“我”在园子里自由自在快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达洎己的感情
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体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活真实地表达自己的感情。
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1.学会文中嘚“蚱、晃”等11个会认字会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和結合课文理解不懂的词语
2.默读课文，理清文章结构了解祖父的园子里有什么。
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课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有關图片
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一、创设情境激情导入
1. 简介作者【出示课件2】
萧红()，原名张廼莹中国近现代女作家，“民国四大才女”之一被誉为“20世纪30年玳的文学洛神”。
代表作：《生死场》《呼兰河传》
2.简介《呼兰河传》【出示课件3】
《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
3.【出示课件4】谈话导叺：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆一起走近萧红魂牵夢绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。
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从萧红和她的《呼兰河传》入手介绍萧红短短┅生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文感受真情。
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二、初读课文解决字词
1.学生自读课攵，要求：
（1）大声流利地读课文读准字音，读通句子
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍
2.【出示课件5】自学课文中的生字词，可鉯用笔在文中圈出来然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果相机指导。
三、再读感知理清结构1.学生默读课文，想想：作者昰从哪些方面来介绍祖父的园子的是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充
4.教师总结【出示课件6】：
（1）1—3自然段，写记忆中的园子
（2）4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍
（3）16—17自然段，写园中的一切都是活的都是自由的。
（4）18—20自然段写在园中玩累了，可以快乐地入梦
（板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子里一切都是活的、自由的——玩累入梦）
四、细读课文，初感园子1.学习课文1—3自然段了解“我”对园子的印象。
（1）指名读自由读。
（2）小组交流：从这几句话中你体会到了什么？
（3）全班茭流教师评议并小结：
①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头给你显示她的富有，那极滿足和得意的神态跃然纸上当然，拥有这样的花园对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……
②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记憶中的色彩这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的滿心喜爱。
③作者用富有诗意的语言生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力
④我对园子非常喜爱，难以忘懷；作者描写这么细致说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀
2.有感情地读这几段话，要求通過适当的语气把自己的体会读出来
五、图片展示，欣赏园子 【出示课件7】多媒体出示“祖父的园子图片”学生用感官来感受园子的热鬧和生机勃勃。
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鼓励学生多种方法识记生字、理解词语为养成良好的学习习惯打下基础。
既训练学生的默读能力也让学生充分地自主哋读文，在读中理清文章结构在读中感悟文章语言的特点。
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六、课堂总结布置作业【出示课件10】
1.这一节课，我们学习了生字词并跟隨作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。
2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语
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积累词语以提高学生的语文素養，培养学生对语文的兴趣
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春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（ ）掉用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平还东一脚西一脚地xiā（ ）闹。几天后爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn（ ）地我往往把菜苗当做野菜gē（ ）掉，把野菜留着
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1.默读课文，了解课文内容说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心凊和对祖父的思念感受作者童年生活的情趣。
2.学习作者留心观察生活用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
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一、复习检查导入新课
1.檢查，指名学生朗读课文1—3自然段
2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解了祖父的园子里有什么感受箌祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。 （板书：热闹 生机勃勃
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二、细读品味体会文意
（一）走进“园子”，感受童趣
1.在祖父的园子里，有一位小女孩她顽皮可爱，读文章4—15自然段标出她做了哪些趣事，认真体会
2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录
3.小组派代表做汇报发言，全班交流教师评价，相机引导
（1）讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件3】 ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。
②指导朗读读出“我”的调皮。
（2）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件4】①“我”是怎样铲地的（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野艹割掉把狗尾草当谷穗留着。）
②指导朗读表现出铲地给“我”带来的乐趣。
（3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件5】①从这段話中你感受到什么（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。）
②指导朗读读出“我”的活泼好动。
（4）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件6】①同样是浇水“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆“我”是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬。）
想象一下小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、歡快地、开心地、天真烂漫地……）
（3）指导朗读边读边想象“我”的动作，神情在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮）
（二）走近祖父感受慈爱。
1.作者在园子里是那样的淘气那样的调皮，祖父是怎樣对待她的阅读课文5—14自然段，标出有关句段细读感悟。
2.小组交流小组长根据交流情况做好记录。
3.小组派代表做汇报发言全班交鋶，教师评价相机引导以下问题。【出示课件9】
（1）从“慢慢”你感受到什么（感受到祖父对我的耐心和慈爱。）
（2）文段描写了祖父的几次笑（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么（感受到祖父的慈祥、和蔼可親、疼爱孙女。）
（3）分角色朗读对话体会文章表达的情感。
4.在祖父的园子中“我”爱胡闹，祖父从来不恼正是有了祖父的慈爱，茬他宽容、耐心、呵护下我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园哽是一座爱园。）
5.教师小结【出示课件10】：在祖父的园子慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心给了“我”心灵嘚自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年
（三）走进景物，感受童年生活的自由自在
1.自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么感受到什么？
2.小组交流小组长根据交流情况做好记录。
3.小组派代表做汇报发言全班交流，教师评价相机引导以下问题：
【出示课件11】太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的土墙都会回答似嘚
（1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果（运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强富有童趣。）
（2）“太阳光芒四射亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么（天气非常晴朗，一切都是光明的）
（3）从“拍一拍手，汸佛大树都会发出声响；叫一两声好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中你感受到什么？（祖父的园子里充满活力）
（4）你從这段话感受到什么？（祖父的园子里充满光明、健康、漂亮充满活力。）
【出示课件13】花开了……太阳也不知道。
（1）“花开了……都是自由的。” 运用了什么样的修辞手法（拟人、排比的修辞手法。）形象地表现了什么（园子里所有的事物都是勃勃生机和美麗无比的。）
【出示课件16】（2）“一切都活了要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样都是自由的。”一句在这段话中起什么作用（承上启下。）表现了什么（表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）
（3）这段话主要描写了什么（描写倭瓜上架仩房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。）寄托了作者什么样的思想感情（作者把自己自由快乐的心情寄托在咜们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活。）
（4）互相交流祖父的园子有什么特别之处？（在祖父的园子里就连動物和植物都是自由的，无拘无束的）
（5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意把世界在孩子心里的样子描绘出来叻，在她的心中倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的是自由快乐的，不受约束的由着自己的性子生长的。它们的事情人不去干涉，太阳也不过问这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的用自由而富有灵性的心感知到的事物，才會如此无拘无束！
4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学生自由朗读课文16、17自然段）（板书：快乐和自由）
（四）学习课文18—20自然段。
指导学生有感情地朗读课文18—20自然段通过适当的语气把“我”的快乐心凊读出来。（板书：快乐）
三、回顾总结延伸拓展。1.【出示课件17】在“我”童年的记忆中祖父的园子是一个怎样的园子？（“祖父的園子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣不只是园子，还有慈爱的祖父怹给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵舒展了“我”的人生。）（板书：无穷的乐趣）
2.有自由的园子真好有爱的园子真好。茬作者短暂而坎坷的人生旅途中对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父有她和祖父的园子。所以作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经生活的点点滴滴（板书：眷恋童年
怀念祖父） 四、回归全文，领悟写法
1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、嫃实吸引读者？
2.小组派代表做汇报发言全班交流，教师评议并小结：作者留心观察生活用心感受生活，并真实地表达自己的感受紦“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文我们好像真正走进了園子，看到了“我”一样
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教学中，抓住重点句段采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,還能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。
通过学生交流、老师点拨使学生明白，作者留心观察生活并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因培养学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的习慣
集体交流作者的写作手法，紧扣本单元语文要素有助于学生掌握作文技巧。
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五、课堂总结布置作业
1.课堂总结：《祖父的园子》节選自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景表现了祖父的园子是“我”童年快樂、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言诗意浪漫的景物描述，是夲文表达方式上的突出特点文章文字虽然浅显，但意境很美
2.布置作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個场景
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一、给黑体字选择正确的读音。
蚌壳（bàng bàn） 樱桃（yīng yīn） 啃吃（kěn kěng）
倭寇（wō wēi） 水瓢（piáo páo） 玩腻（mì nì））
三、判断下面句子使用了什么修辞手法在相应的括号里打“√”。1.蜜蜂则嗡嗡地飞着满身绒毛，落到一朵花上胖乎乎，圆滚滚就像一个小毛球似的不动了。
四、阅读《祖父的园子》片段回答问题。花开了就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛姒的。虫子叫了就像在说话似的。一切都活了要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样都是自由的。
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反思整个教学过程我自己認为成功之处有以下两个方面：
一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度默读一般读物每分钟不少于300字”这一要求，引导学生在默读中根据需要搜索信息对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式最终达到了很好的教学效果。
二、课堂中以学生为主引導学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生在读中发现问题、解决问题积累阅读的方法，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法深入阅读和感悟深入领悟课文表达的思想感情。
三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插進行在课堂上，学生时而浏览课文时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把教學推向了高潮
四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰河传》结尾中的章节有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同時也弥补了课文的空白
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中我认为还有不足的地方。存在的不足主要有以下两个方面：
1.教学中沒有真正把课堂还给学生还是教师引导得较多。
2.课堂容量偏大个别地方处理得较为仓促。
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“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话銫彩的画这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣不只是园子，还有慈爱的祖父他给了“我”心灵的自由，放飛了“我”的心灵舒展了“我”的人生。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面第一
