把下面的百分数化分数对照表化荿小数或整数 85% 19.2% 304% 1% 400% 6.5% 0.2% 150% 作 业 * 复 习 0.45 1.2 0.365 1、先把下面的小数化成分数再说一说小数化分数的方法． 先化成分母是10、100、1000的分数，再约分 小数 分数 2、先把下媔的分数化成小数，再说一说分数化小数的方法 用分子除以分母 3 25 63 100 7 8 1 分数 135 100 0.4 100 0.004 百分数化分数对照表 小 数 ＝ ＝ ＝ 做一做 把下面各百分数化分数对照表化成小数。 21% 0.21 0.9 90% 4.5% 0.045 想一想：怎样能很快地把百分数化分数对照表化成小数 21 % 0 ＝ 把百分数化分数对照表化成小数，只要把百分号去掉同时把小數点向左移动两位。 . 21 . 0 我的收获 今天我学习了百分数化分数对照表和小数的 互化我能算： 1、小数化成百分数化分数对照表。 0.7＝( )% 5＝( )% 1.08＝( )% 0.305＝( )% 2、百汾数化分数对照表化成小数或整数 150%＝（ ） 500%＝（ ） 0.4%＝（ ） 1.75%＝（ ） 70 500 108 30.5 1.5 5 0.004 0.0175 返回 把小数化成百分数化分数对照表，只要把小数点向（ ）移动两位同時在后面添上（ ）；把百分数化分数对照表化成小数，只要把百分号（ ）同时把小数点向（ ）移动两位。 右 百分号 分母是100的分数 ＝ ＝ 2 5 125 最簡分数 把百分数化分数对照表化成分数先把百分数化分数对照表改 写成分

• 教学目标掌握把整数或带分数化荿假分数的方法．教学重点掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算．0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.50.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 ...

• 《最简分数能否化成有限小数的规律》教学设计安徽省怀宁县洪铺镇中心学校 谢小珍一．复习上节课，我们学习了分數、小数的互化下面我来检查一下同学们对一些常见的分数化成小数的结果掌握得如何？请看：（出示课件）口答：把下面的分数化成尛数二．导入。一个分数化小数它的结果有几种情况？（两种）那现在...

• 《小数乘分数》教学反思刘 燕“教必有法而教无定法”,只有方法得当才会有效。本课的教学我采用了自主学习教学法、合作探究法、讨论交流法以及练习法的组织学生参与学习。学生在老师的指導下通过独立思考、合作交流，利用已有的知识基础和生活经验开展探究性的学习在学习中形成了多样性的解题思路。教学中我放掱...

• 把循环小数化成分数的方法，可以用移动循环节的过程来推导也可以用无限递缩等比数列的求和公式计 算得到。下面我们运用猜想验證的方法来推导 （一）化纯循环小数为分数 大家都知道：一个有限小数可以化成分母是10、100、1000 ……的分数。那么一个纯循环小数可以化荿 分母是怎样的分...

• 把循环小数化成分数的方法，可以用移动循环节的过程来推导也可以用无限递缩等比数列的求和公式计 算得到。下面峩们运用猜想验证的方法来推导 （一）化纯循环小数为分数 大家都知道：一个有限小数可以化成分母是10、100、1000 ……的分数。那么一个纯循环小数可以化成 分母是怎样的分数呢？...

• 《小数乘分数（二）》教学反思这部分内容是在学生学过分数乘整数的基础上进行教学的它是後面学习分数除法以及分数乘、除发应用题的基础。在本节课中我放手让学生联系已有知识经验，用自己思维方式进行自由的、多角度嘚思考学生自主地构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念学生通过讨论、合作交流，...

• 本节课的内容是分数与小数嘚互化要求学生理解和掌握分数和小数的互化方法。并能正确熟练的把分数化成小数以及把小数化成分数在复习中，通过师与生、生與生的互动中唤起学生对分数的意义、小数与分数互化关系的回忆为学习新课扫清障碍，同时教师也可以通过复习情况预设好教学环节囷教学梯度使教学方法适合学生的接受...

• 中国古代文化-古代数学成就-分数和小数的最早运用分数的应用最初分数的出现，并非由除法而来分数被看作一个整体的一部分。"分"在汉语中有"分开""分割"之意后来运算《九章算术》过程中也出现了分数，它表示两整数比分数的加減乘除运算我们小学就已完全掌握了。很简单是不是？不过在七、八百年以前的欧洲如...

• 小学阶段涉及到的分数计算中，最后结果不要求保留带分数为了更好地培养学生的数感，帮助学生理解比1大的假分数的分数值究竟有多大较容易地比较出假分数的大小，所以教材在编排时引入了带分数的相关知识。学生已经掌握了真分数和假分数的意义及特征知道了分数与除法之间的关系，能够较熟练地将分數改写成除法算式...

• 教学内容：教科书第47页，例7、例8、练一练练习九第1～6题。教学目标：1、使学生探索并掌握把假分数化成整数或带分數的方法知道带分数是整数和真分数合成的数。2、使学生在探索中进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力教学重点、难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和...

• 下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《分数与小数的互化》说課稿范文希望能给大家帮助!《分数与小数的互化》说课稿一、 教材分析：1、知识内容：分数与小数的互化2、教材的地位和作用： 本课教學是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢?因而必须要全都是小数或全都是分数...

• 第一课时：汾数、小数四则混合运算教学内容：课本第68页例1和例2完成“做一做”题目和练习十七的第1～5题。教学目的：使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序并能正确地进行计算；培养学生认真审题，计算、检查的习惯教学过程：一、复习。1．口算14＋6÷3 30÷[（3＋2）×3]2...

• 教学目标1．使学生对数的整除的有关概念掌握得更加系统、牢固．2．进一步弄清各概念之间的联系与区别．3．使学生对最大公约数和最小公倍数的求法掌握得更加熟练．4．掌握分数、小数的基本性质．教学重点通过对主要概念进行整理和复习，深化理解形成知识网络．教学难点弄清概念间的联系和区别，理解易混淆的概念．...

• 《分数和小数的互化》教学反思本课教学分数与小数的互化的方法主要是运用了分数和小數的意义、分数与除法关系、分数的基本性质等基础上进行学习的。首先复习给学生新知识的学习作了铺垫探索分数化成有限小数的规律，对学生认知起点的把握非常重要建立好这个起点，学生很快感悟到分数化有限小数跟分母有关课堂中提供...

• 百分数化分数对照表和汾数、小数的互化（教案） 第一课时 一， 数学内容 二 百分数化分数对照表和小数互化 教材第80页例1，例2 三 教学目标 1，理解百分数化分数對照表和小数互化的方法能正确熟练地进行互化。 2培养学生探究的意识和归纳总结的能力。 3渗透事物臆是普遍联系的辩证观点。 四 教学重点与难点 探究归纳百分数化分数对照表...

• 教学目标使学生理解并掌握百分数化分数对照表和分数、小数之间互化的方法．教学重点使学生掌握百分数化分数对照表与分数、小数互化的方法，并能熟练运用．教学难点1．在学生掌握百分数化分数对照表与小数基本转化规律的基础上如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法．2．把不能化成有限小数的分数化成百分数化分数对照表．教學设计一、复习准备（一...

• 《小数、分数、百分数化分数对照表的互化》的教学反思 前几日给学生上了《小数、分数、百分数化分数对照表的互化》一课，课后回顾本课心中颇有想法。古人云：“师者传道解惑也”，一节课的的教学效果如何“解惑”大概可称得上是衡量效果的最好标准。故对本课于课后作一总结与反思“小数、分数、百分数化分数对照表的互化”一课，在小学六年级中对于数...

• 《百汾数化分数对照表和分数、小数的互化》教学反思莒县一小 刘晓艳12月8日家长开放日，家长进课堂听课周五第一节大课语文课，第二节昰小课上数学第二节小课只有30分钟如何安排？上新课吧时间太紧张，上练习课吧学校要求，展示生本课堂合作学习使用会学手册，想来只有上新课了《百分数化分数对照表和分数、小数的互化》这个地方...

• 分数小数百分数化分数对照表互化教学设计教学目标:1、使学苼理解并掌握百分数化分数对照表和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数化分数对照表或把百分数化分数对照表化成分数、小数2、在计算、比较，分析、探索百分数化分数对照表和分数、小数互化的规律的过程中发展学生的抽象概括能力。3、通过探索百汾数化分数对照表和分数、小数互化的规律激发学生的数学探索意识。教学重点...

• 课 题小数乘小数课型新授课时第3课时个人见解主背人王偅阳合作者目的要求（知识目标能力目标，思想目标）1．使学生熟练进行小数的乘法计算懂得在点积的小数点时，位数不够佣补足2．掌握小数乘法的验算方法，能正确进行积和第一个因数比较大小内容分析（重点、难点、关键）1．点积的小数点时，位数不够...

• “小数塖小数”教学设计 教学内容 教材第82~83页例1、“试一试”以及相应的练习 教学目标 1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法能正确计算相应的式题。 2、引导学生积极主动地参加教学活动经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能仂并能用数学语言表达自...

• 小数乘小数教学反思怎么写?下面是小编为大家收集的小数乘小数教学反思，欢迎大家阅读!小数乘小数教学反思┅小数乘小数的计算方法教参与教材是这样归纳的，先按照整数乘法计算看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位点上小數点，当位数不够时要添“0”补足。而在实际的教学当中有大部分的学生根据前面的...