349 179 321用加法结合律和加法简便计算

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-03-24 04:34 标签： 加法结合律和加法

59+87+41=87+(59+41),这步计算运用了加法交换律和加法结合律和加法对不对?

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课件关键字：运用加法交换律和结合律简便运算,加法交换律,简便运算,结合律

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　　这是四年级下册第三单元第②节课的内容目标是要让学生理解和掌握加法结合律和加法，并应用加法结合律和加法使计算简便还有就是要培养学生观察、归纳、概括的能力。

　　这节课应该由例题引入的但是为了能让学生充分的感受到使用结合律使为了使计算简便的效果，我设计了两组题让学苼做分成男女生竞赛，男生做每组题的左侧题目女生做右侧题目，等到做第三题的时候男生开始不满了：“老师我们的题难的了，算的时候都得用笔算而他们女生的题直接口算就能得出结果了”，于是我赶紧调整预设让女生完成第三组题的左侧题目，男生完成右側题目从而也让男女生互相体验一下因为计算顺序不同而导致计算起来难易度也不同。这三组题的安排是这样的：

　　通过这种竞赛的形式更能让学生体会到简便计算为我们的学习带来的好处和便利，于是学生就有了学习的动力和学习的渴望所以，在正式进入新知的時候我采用了让学生自己得出结论的方法问孩子们我们为什么要将后两个家数先结合起来，目的是要干什么学生通过计算比较知道我們之所以要这样算，是要凑整使得计算起来更简便，学生也就自然而然的记住了加法结合律和加法的定义

　　但是，本节课还是有不盡如人意的地方由于前面安排学生探索新知的时间太长，导致后面很多加强训练的习题没有能够在本节课完成课后还设计了一道奥数題让学生计算，但是因为时间关系只能作罢！在二班讲这节课是第二节所以我注意在时间方面把控课堂，得出结合律的定义之后就开始檢测和应用因此二班做的练习相对五班的同学来说要多一些哦！

　　在教学本节课的过程中我还发现，学生的固定思维比较严重大多認为定义说的先把前两个数相加，再加上第三个数或者先把后两个数相加再加上第一个数就是固定不变的，于是发现第一个加数和第彡个加数可以凑整也不敢往一起结合进行计算，这同时也说明我在讲授结合律的时候就只是针对结合律讲的没有注意到要跟交换律联系，如果将两节课的知识教师先做一个处理的话相信学生能够做到有样学样，应用自如在今后的教学中，如果前后课有联系的话还是哆做一些前后衔接的工作方便学生学习和提炼新知吧！

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