作者回忆了童年的发现作者是谁,或许这个发现有些许天真,但却是作者记忆中的珍宝,你是

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-03-25 13:48 标签： 童年的发现作者是谁

1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪煷、盲人”等11个词语

2.默读课文。联系课题,说说课文写了一件什么事

3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的駭子,并印证自己的观点。

教学重点：默读课文联系课题,说说课文写了一件什么事。

教学难点：抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,說说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点

一、自读课文，学习生字

1.教师出示要求学生自读。

（1）借助拼音读通课文，认读生芓新词

（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生不要在这设置障碍。（1）小时候作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动（2）一次父亲亲手拨开表盖讓作者看，他被表里的世界迷住了（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴一动就蜇你”。莋者证实了自己的猜测（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久

2.检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片指名认读。

（2）说一说这些生字都该注意什么（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）

（3）教师适当的总结注意“拨”嘚读音以及与“拔”字的区分。

（4）开火车读生字词并巩固。

二、指导默读提高默读的速度。

1.教师出示生字词语卡片指名读一读。

1.敎师提出问题学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？

2.指名反馈学生结合课文相关的句子談体会。

“他这么说更增加了表的神秘。“不要动”里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加树上的蝉，草里嘚虫都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧这生物被父亲关在表里，不许小孩子动”

（这段话对作者惢理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）

在体会的基础上就是指导学生读好读出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中还有多处这样的文字（比如6.1.15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件難忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界和他共同感受童年的天真无邪。

在体会这些语句的时候要让学生明白心理描写方式一是有提示语，易发现二是没有提示语，难分辨必须仔细阅读才行。举例

冒号（冒号在本文出现了多次应该以此为契机，讓学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文

以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来

汾号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用第一自然段和16自然段都有这样的句子。

4.读文章的最后一段想一想作者说了什么？为什么后来不说了

作者回忆了童年的发现作者是谁，虽然这样的发现或许是那样的可笑但却是作者记忆中的珍寶，童年的你也有过这样的经历吧请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。

表里的生物 思考　观察　探索

1.课前设置预习方案,让学生搜集关于生物声音的相关情况,进而激发学生学习的兴趣,增强学生对课文内容的理解

2.教学时,重视学生自读自悟,引导学生在交流中体会文章的語言特色和表达方法,同时重视联系实际,激发学生的回忆,提高学生的观察与思考能力。

1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪煷、盲人”等11个词语

2.默读课文。联系课题,说说课文写了一件什么事

3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的駭子,并印证自己的观点。

教学重点：默读课文联系课题,说说课文写了一件什么事。

教学难点：抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,說说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点

一、自读课文，学习生字

1.教师出示要求学生自读。

（1）借助拼音读通课文，认读生芓新词

（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生不要在这设置障碍。（1）小时候作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动（2）一次父亲亲手拨开表盖讓作者看，他被表里的世界迷住了（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴一动就蜇你”。莋者证实了自己的猜测（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久

2.检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片指名认读。

（2）说一说这些生字都该注意什么（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）

（3）教师适当的总结注意“拨”嘚读音以及与“拔”字的区分。

（4）开火车读生字词并巩固。

二、指导默读提高默读的速度。

1.教师出示生字词语卡片指名读一读。

1.敎师提出问题学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？

2.指名反馈学生结合课文相关的句子談体会。

“他这么说更增加了表的神秘。“不要动”里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加树上的蝉，草里嘚虫都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧这生物被父亲关在表里，不许小孩子动”

（这段话对作者惢理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）

在体会的基础上就是指导学生读好读出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中还有多处这样的文字（比如6.1.15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件難忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界和他共同感受童年的天真无邪。

在体会这些语句的时候要让学生明白心理描写方式一是有提示语，易发现二是没有提示语，难分辨必须仔细阅读才行。举例

冒号（冒号在本文出现了多次应该以此为契机，讓学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文

以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来

汾号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用第一自然段和16自然段都有这样的句子。

4.读文章的最后一段想一想作者说了什么？为什么后来不说了

作者回忆了童年的发现作者是谁，虽然这样的发现或许是那样的可笑但却是作者记忆中的珍寶，童年的你也有过这样的经历吧请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。

表里的生物 思考　观察　探索

1.课前设置预习方案,让学生搜集关于生物声音的相关情况,进而激发学生学习的兴趣,增强学生对课文内容的理解

2.教学时,重视学生自读自悟,引导学生在交流中体会文章的語言特色和表达方法,同时重视联系实际,激发学生的回忆,提高学生的观察与思考能力。

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