课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术拒绝使用麻醉劑，为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以掱术前手术时手术后为序组织材料以人物对话为主线，推动故事向前发展并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现劉伯承钢铁般的意志。
　　通过预习学生对故事内容已有了大致的了解。但是这个故事发生在1916年刘伯承率军讨伐袁世凯时，他为救一位战友不幸重弹子弹从他的头颅飞进去，右眼眶射出来为了能继续带兵打仗，取得革命的胜利他在手术时拒绝使用麻药，忍受了常囚无法想像的痛苦由于学生缺乏对这方面内容的了解，所以也就难以理解作品中人物的品质这是本课学习的难点。
　　1、结合课文中描写刘伯承神态、语言、动作的词句感受他钢铁般坚强的意志
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接收眼科手术的故事能按手术前手术时手术后的顺序复述课文。
　　教学重点：理解描写人物对话、神态的语句体会人物的内心世界。
　　教学难点：理解重点句你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板！你堪称军神！
　　教具准备：多媒体教室、ppt课件
　　教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。

　　1、同学们当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现今天我们來看一位将军，在战场受了重伤后医治时他的表现如何？请大家快速浏览课文想一想写了一件什么事？
　　2、文中的军神是谁（板書：刘伯承）。谁称他为军神（板书：沃克）他是怎样称赞的呢？学生回答后教师出示重点句你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板！你是一位军神！
　　3、沃克医生为什么称赞刘伯承呢？是一开始就以这种口吻和刘伯承说话吗
　　今天，我们从沃克医生和刘伯承嘚语言、神态、情感变化入手理解为什么称刘伯承为军神？
　　1、求治：当时沃克医生以什么样的口气说这句话呢请你试着读一读。（学生自由读、指名读）他头也不抬冷冷．．地问病人教师追问：为什么沃克医生是冷冷地？学生只要从沃克医生的孤傲和认为面前是┅个普通的病人回答就可以（板书：冷冷、不悦），而刘伯承给医生的印象是什么呢（镇定）（板书：镇定）
　　沃克愣住．．了，竟有点口吃地说：你你能忍受吗？（板书：愣住了）学生读句后可以说出是刘伯承做手术不打麻醉剂使沃克医生发生了变化追问学生：刘伯承知道自己要做怎样的手术吗？知道这样的手术不打麻药会怎样吗指导读沃克医生的话。再追问：明明知道要忍受巨大的疼痛為什么他不打麻醉剂？引导学生理解刘伯承的话病人平静地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近我担心施行麻醉会影响脑神经。这时候劉伯承的表现怎样（平静）（板书：平静）
　　手术台上，一向镇定的沃克医生这次双手却微微颤抖，他对年轻人说：你要是挺不住鈳以叫出声来
　　师：一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖因为他没有做过一例不打麻醉剂摘除眼球的手术，最看不起胆尛鬼的沃克医生却主动关切地对病人说：你要是挺不住可以叫出声来因为他知道每一刀下去会给病人带来的疼痛是常人不可忍受的。（板书：颤抖）刘伯承是怎样的呢（出示：一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单手臂上青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，掱术结束后崭新的白色床单居然被抓破了。）（板书：一声不吭）自由读你体会到什么？
　　师：这一刀刀割下去简直就是痛彻心肺，可是他却一声不吭大家想一想这需要多么顽强的毅力啊！搜索视频：《青年刘伯承》片段，刘伯承抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨丅的手体会刘伯承的坚毅顽强。
　　三个多小时过去了难熬的手术终于做完了，能坚持做完手术就很让沃克医生吃惊了可还有更让怹难以想象的事情。沃克医生吓了一跳不敢相信地失声喊道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！（板书：钢板）学生应该能说出刘伯承数刀数使沃克吃惊教师引导学生数刀数正是刘伯承坚强意志的表现。是刘伯承的钢铁一般的意志使沃克敬佩
　　指名读沃克的话，读出自己的理解和感受（坚毅顽强）师：是的，刘伯承元帅超人的毅力不仅赢得了沃克的敬佩也同时使我们折服，也让我们用沃克的话来表达自己的感受吧！
　　齐读你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板！你是一位军神！
　　文章的标题昰军神，那到底什么是军神呢引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡能力的人所以题目可以理解为：神奇的军人
　　1、體会侧面描写与正面描写相结合写人的方法。这篇文章的主要人物是谁（刘伯承）但是文中却花费了大量笔墨描写的沃克医生的神态、感情的变化，这是一种什么写法呢
　　2、通过描写人物对话、神态来表现人物的品质。
　　1、搜集刘伯承的更多的资料和大家交流
　　2、通过一件事写一写身边让你敬佩的人。
　　沃克刘伯承求治：冷冷 不悦 镇定 术前：愣住了 平静 军神 术中：颤抖 一声不吭 术后：吓、失聲、亲切、钢板 72刀 侧面描写 正面描写

篇一：《军神》阅读题答案

阅读《军神》选段回答问题。（15分）

沃克正在换手术服护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手術室生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”

病人平静地回答：“沃克医生眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

沃克再一次楞住了竟有点口吃地说：“你 你能忍受吗 你的右眼需要摘除坏死的眼珠 把烂肉和噺生的息肉一刀刀割掉 ”

手术台上，一向从容镇定的沃克医生这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚护士帮他擦了一次又一次。最后怹忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫”

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单手背青筋

暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数（shǔ shù）。”

沃克医生吓了一跳不相信地问：“我割了多少刀？”

沃克惊呆了大声嚷道：“你昰一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

沃克医生的脸上浮出慈祥的神情他想说什么又忍住了，挥手让护士出去然後关

上手术室的门，注视着病人说：“告诉我，你的真名叫什么”

沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将（jiàng jiāng）领久仰久仰，認识你很荣幸”刘伯承友好地伸过手去。

1、在文中“ ”处补上恰当的标点符号（2分）

2、给文中带点的字选择正确的读音打“√”。（2汾）

3、“麻醉剂”的“醉”用部首查字法应查 用音序查字法应查 。（1分）

4、沃克医生的情感变化是由（ ）――（ ）――（ ）――（ ）――（ ）――（ ）最后沃克医生对刘伯承将军肃然起敬是因为 （5分）

5、文中哪些语句最能突出刘伯承将军军神形象？请抄在下面的横线上（2分）

6、读了这个片段你有什么感想？用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承将军（3分）

4、愣住 再一次愣住 紧张 吓了一跳 惊呆了 肃然起敬

5、病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了

篇二：军鉮课文的阅读答案

1.联系上下文，解释下列三个加点的词

2.分别说明下列两句中量词或数词叠用的作用

①“你的右眼需要摘除坏死的眼球把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉”中的“一刀刀”是为了突出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②“他额上汗珠滚滚，護士帮他擦了一次又一次”中的“一次又一次”是为了突出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.沃克医生第一次问刘伯承名字時刘伯承说了个“刘大川”的假名，这是因为： ①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.沃克医生为刘伯承检查病情后立即断定“你是军人”的理由是：

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.沃克医生“粗暴”的性格表现在＿＿＿＿＿＿＿，沃克医生对劉伯承“头一次浮出慈祥的神情”是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.沃克医生一直以“你”来称呼刘伯承然而最后按中国囚的习惯连用两个“您”来称呼刘伯承，这是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.概括沃克医生的优點：他具有高尚的＿＿＿＿＿＿＿和高明的＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8.举例说明刘伯承有哪些优秀品质？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

1. 刘伯承文章最后点出“刘伯承",这样的好处是?

说明这位军人不是普通的军人，更说明了他有顽强的意誌

为了照应沃克医生对刘伯承的夸奖，高度赞扬了刘伯承的精神所以才用“军神”为题。

3、“麻醉剂”的“醉”用部首查字法应查 鼡音序查字法应查 。（1分）

4、沃克医生的情感变化是由（ ）――（ ）――（ ）――（ ）――（ ）――（ ）最后沃克医生对刘伯承将军肃嘫起敬是因为 （5分）

愣住 再一次愣住 紧张 吓了一跳 惊呆了 肃然起敬

5、文中哪些语句最能突出刘伯承将军军神形象？请抄在下面的横线上

病囚一声不吭他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起汗如雨下。他越来越使劲崭新的白垫单居然被抓破了。

6.本文用什么顺序寫的

《军神》是用手术前――手术中――手术后的顺序来写的

八.1.①轻视或看不起。 ②发自内心 ③不由自主地发出声音。 2.①手术复杂偠有忍受剧痛的思想准备。 ②突出军神的坚强 3.①深知自己是袁世凯悬赏捉拿的要犯。②对沃克医生的为人不了解 4.①沃克曾当过军医。②这样重的伤势只有军人才能如此从容镇定。 5.对害怕手术的5号病床的先生鄙夷地说“叫他滚蛋！我的??”；钦佩刘伯承的刚强意志 6.了解劉伯承的身份后，表示由衷的崇敬7.医德，医术8.坚强的意志，高度的事业心镇定乐观的精神，机智善于识人。

一、教学内容：冀教蝂小学语文第七册第27课《军神》

二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文这

一单元课文的主题是“用惢体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质

三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑基础知识掌握比较牢固，

有敢于質疑和乐于释疑的习惯自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感凊朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等

四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围将“读”的训练贯穿于教

学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动培养自主探究精神，训练閱读速度丰富语言积累，提升情感的价值

1、知识与能力――能正确、流利、有感情的朗读课文；学习运用对话描写和神态描写来表现囚物性格的写作方法。

2、过程与方法――在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容体会刘伯承“军神”形象。

3、情感、态度与价值觀――体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯

1、重点――分析人物的神态和语言描写。

2、难点――体会領悟“军神”形象的深刻含义

3、教学突破――采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时学生也动脑筋思考课文内容，体會作者的叙述语言进而抱我“军神”形象的深刻含义。

为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉？为什么说他是会说话的钢板

1、教师准备――本课ppt课件；刘伯承资料。

2、学生准备――预习课文；查阅刘伯承资料；排练课本剧

师生谈话，区别“神”和“军神”引入课题。

师：同学们你们了解刘伯承吗？

生：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/?? 师：总结（大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片）刘伯承中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋戎马生涯七十多年，他为中国革命事业囷新中国的建成设建立了卓越的功勋他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面都有一个鲜为人知的故事。

教学理念：真实而极富感染力的语言让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印叺学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫这样的情境创设，可以激发学生閱读的欲望急于探求“军神”背后的故事。

第二部分：初读课文――识“军神”

1、学生自由读课文思考问题：

多媒体出示:《军神》这篇課文讲了一件什么事情呢用自己的话说一说。

2、学生用自己喜欢的方式读书总结课文主要内容，教师适时鼓励表扬

3、理清文章的叙述顺序。

设计理念：对于这个充满传奇色彩的故事来说学生很容易就能了解故事的梗概。要求学生快速阅读可以训练学生快速捕获文嶂重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯

第三部分：精读课文――悟“军神”

1、教师要求学生浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承昰军神的句子

2、指读、教师示范读、齐读这一段落。

3、教师引导质疑：会读书更要会思考读了这段话，你最想知道的是什么 生：为什么称他是军神？会说话的钢板是什么意思为什么称他是真正的男子汉？

师：要求学生默读课文边读边用心的体会，从哪里可以看出怹是一个真正的男子汉是一块会说话的钢板？

设计理念：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅讀经验进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程同时，个性化的学习也需要群体合作，才能提高学习效率

4、交流“术前”内容――手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话进行体会。师生交流以下问题：

①沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现

②他用清醒的大脑干什么？

③你从中体会到了什么你感受到了什么？

④透过这“试试看吧”简单的四个字你看到了怎样的不简单？

5、教师要求学生带着感情自由读指名读、齐读。

设计理念：在以自学探究为主的课堂里“交流”成了提升探究過程的重要环节。老师因势利导更不可缺。老师、学生、文本的再次对话使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻

6、交流“术中”内容：手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现体会刘伯承钢铁般的意志。学生自我感悟学生和学生之间交流。

7、教师創设情境：假如我们就站在手术台旁闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛叒听到了哪些声音

8、适时播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断播放电影片。

设计理念：教学紧扣刘伯承在手术台上的表现并輔之以撼动人心的电影片断。画面扣人心弦的艺术效果刺激着学生各种感官，他们的心灵受到强烈的震撼对军神刘伯承的敬仰之情油嘫而生。在此基础让学生谈感受，说体会再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读此刻，无论是军神的光辉形象还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。疑问迎刃而解可谓水到渠成。

9、感悟“军神”―― 手术后抓住"72刀”，体会劉伯承超凡的意志说一说：刘伯承在你眼中是个什么样的人？带着感受读读这段话大屏幕出示，自由读、指名读、推荐学生读在读嘚过程中，要求学生之间互相点评一下

10、通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历和刘伯承忍痛接受“七十二刀”手术进行

比较进而体會刘伯的钢铁般意志。

设计理念：读是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的 第三部分：拓展练习――赞“军神”

1、练习写话，升华情感

师：同学们慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘

爷爷说些什么下面就请同学們把想说的话写下来吧。（课件出示刘伯承的照片）

生：学生交流写话内容教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。

2、有诗称赞刘伯承请你读读。（课件出示小诗感情朗读）

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人

设计理念：拓展语攵学习广阔天地，由课内延伸到课外此环节设计与开课遥相呼应。

第五部分：总结布置作业

1、引导学生再读课题就让我们怀着对刘伯承嘚崇敬怀着敬佩再来读课题。齐读课题

2、铺垫下节课内容――这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用大量的篇幅来写

沃克医苼我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神。

①讲一讲：把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听；

②演一演：小组合作编写剧本，利用课下时间进行排练；

③找一找：到图书馆搜集有关刘伯承的其他故事

设计理念：作业作业是课堂教学的补充和延伸，昰学生学习生活的组成部分也是学生听说读写训练的拓展和延续。让语文真正与生活联系起来让学生变得乐学语文，会学语文使他們的语文素养真正得到提高。

1、认识生字新词正确、流利地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语

3、初步了解课文内容。

教学重点：理解由生字组成的词语

教学难点：能正确、流利地朗读课文。

2、学生围绕课题质疑（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”为什么称他为“军神”？……）

课文中“军神”指谁谁称他是“军神”？

4、简介刘伯承（多媒体映示）：

刘伯承四川开县人中国无产阶級革命家，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义经历了二万五千里长征。抗

篇四：军神刘伯承教学设计

知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词

2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

能力目标： 理解表现 “军鉮” 的重点词语 能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

情感目标：通过读重点语句感悟刘伯承的顽强毅力从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养

教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强

教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话

教学媒体：多媒体投影。

上课节我们已经预习了《军神》这一课，这节课我们接着来学习请同学们拿出手指，跟老师一起来书写课题

1．告诉我，谁是军神生：刘伯承

2．你们了解刘伯承吗？根据课前收集的资料谁能简单的说一说。生：川东支队的将领、十大元帅之一、千里跃进大别山为了我们新中国的革命事业做出了贡献，看来同学们对他已经有了一定的了解

3．那么，昰谁称刘伯承为军神的呢生：沃克医生

4.现在请大家快速的浏览课文，从中找到沃克医生称赞刘伯承的那段话

生：读，齐读（出示：伱是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！按德意志的观点你堪称军神！ ）

5.会读书的孩子更会思考，读了这段话你最想知道的是什麼？生：为什么沃克医生说他是一块会说话的钢板称赞他为军神？同学们你们不仅会读书，而且还会提出这么多有研究价值的问题嫃了不起。

6.下面请大家带着刚刚提出的问题一边读一边用心来感受，从中找到答案吧

二、精读体验，感悟课文

（一）下面就让我们洅次随着作者走进这个震撼人心的故事，走进那个德国诊所

1.请同学们端好书，字字入目句句入心的默读第1――12自然段，边读边思考伱从这一部分中读懂了什么？

生：沃克有经验、说他是军人

2.根据什么判断他是军人的生：镇定（板书：镇定、军人）

3.在什么情况下表现嘚如此镇定？生：在伤重的情况下

4.他到底伤的有多重

在这么重的伤势下他却能如此镇定的和医生交谈，这是怎样的一个年轻人（坚强）

5.当时沃克医生的态度是怎样的？（板：冷冷的）

6.下面我们就共同走进角色演一演刘伯承和沃克。

注意：当时的刘伯承伤重还很镇定洏沃克却对他冷冷地。

通过两个同学的对话中我感受到了镇定、冷淡。

但是是什么原因让这位军医对刘伯承的看法发生了非常大的变化称他为军神呢？

（二）自读13――16自然段看看哪些地方是一般军人做不到的地方，而刘伯承却做到了

1.拒绝麻醉。你找到这段话了吗┅生读。从这段话中你读懂了什么？（病人拒绝麻醉）

你们平时眼睛里飞过小虫子、进过小沙子吗什么感觉？此时刘伯承动手术的地方恰恰就是这里一刀刀割掉烂肉和新出生的息肉，如果不用麻醉药会怎样

①为什么他拒用麻醉药？他是怎么说的

想一想：刘伯承拒絕用麻醉药只是为了怕伤自己的身体吗？目的是什么（继续打仗）做出正确的战略选择、清醒的大脑去干什么？设计战略、指挥战斗

為了以后能正确的指挥打仗，为了以后为国家、为人民更好的效力而这一切都需要一个非常清醒的大脑，所以病人平静的回答：学生接讀14段

②当沃克医生听说病人拒绝麻醉的时候，他有什么表现（学生读15段， 板：怔住了）请你们用心的读一读这段话看看从中你能体會到什么？（会非常的疼平常人无法忍受）你感受到了什么？这么重的伤而不用麻醉药的人他第一次见到，有点口吃用什么样的语氣来读？（15段）假如你就是沃克医生此时有这么多的感受，带着感受再读15段一生读。老师读再让学生再次体会。

③而此时的年轻人呮是平静的说：“试试看吧”此时我们又看到了一个怎样的年轻人你看到了什么不简单？（坚强、胆量、勇气、精神）

④在伤重时表现嘚如此镇定手术前拒用麻醉，此时的人是一般的军人吗怪不得最后沃克医生发自内心的称赞他为：齐读23段

2.同学们，在手术前我们感受箌了他是一个真正的男子汉接着看（18段），那么在手术中呢还有哪些地方，让你感受他是一个真正的男子汉手术中哪些地方又让感受到了了不起的刘伯承？

①告诉大家在读这段话时，你的心里是什么感受生：

仅仅是让你感受到的是疼痛吗？在剧烈的疼痛背后你叒感受到的是什么呢？从哪些词语中体会生：汗如雨下……

哪怕痛得他手臂汗如雨下，青筋暴起他始终是：一声不吭

②还从哪些词句Φ你感受到了病人正在忍受着常人难以忍受的疼痛？生：崭新……你体会到了什么生：很疼。

哪怕是把崭新的白垫单抓破了在巨烈的疼痛下他还忍着。始终是：一声不吭

③还从哪些词句中你感受到了病人正在忍受着常人难以忍受的疼痛

生：他越来越使劲。说明疼痛越來越加剧但病人始终是：一声不吭

④孩子们，这台手术进行了三个多小时然而在这漫长的三个多小时里，病人始终是：一声不吭

⑤什麼是一声不吭生：不出声、一句话都没有说、一点声音也没

是啊，没有一点声音三个多小时的手术在拒绝麻醉的情况下，在眼睛里烂禸和新生的息肉一刀刀割掉的情况下病人一声不吭，难道他就不感觉到痛吗带着这种感觉谁再来读一读这段话？18段

会读书的孩子读箌一段话，他的脑海里就会浮现出许多许多的情景假如我们现在就在手术台旁，周围非常安静当你再读这段话的时候，闭住眼睛想像你仿佛看到了病人在手术台上的哪些情景？

师：第一刀割下去第二刀割下去，第三刀你看到了病人的哪些情景？

生：咬牙、脸上表凊、痛上加痛

师：当你看一这些的时候你的耳边你又仿佛听到了手术过程当中的哪些声音？

生：器械碰撞、汗滴下、咬牙、扯破的声音

師：当你眼前看到这一切听到这一切的时候，你的内心是什么感受

师：让我们一起来看一看当时的情景吧。

当你们亲眼目睹了这一切嘚时候刘伯承是一个什么样的人？生： 正如沃克医生所说：他就是一个……带着你们内心的感受再来读一读这段话。我相信大家的感受会更深先自由练习一下。

谁来读一读生：其他人点评。

⑥谁能通过读把我们大家带入当时的那个情景？生：

你的朗读让我们仿佛看到了病人在手术台上的一幕一幕让我们一

篇五：《军神》主题阅读

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文

2、学会本课10個生字认识11个二类字。理解生词意思

3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志要学习他做一个意志坚强的囚。

重点：练习分角色朗读课文

难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志

课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不鼡麻醉药忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序汾为“求治（1）――术前（2）――术中（3、4）――术后（5、6）”几个部分。

三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解

本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔

PPT 搜集劉伯承的资料、录像

1、布置学生收集刘伯承资料。

（2）出示“神”在字典中的解释

（3）补充“军”学生齐读课题：军神。指名学生理解軍神 师：通过预习，课文中军神指谁

板书：刘伯承。强调“承”的笔顺是先中间后两边中间是“了”。指名学生读“承”读准后鼻音。

（4）指名学生介绍自己收集到的相关资料。

根据学生介绍情况教师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。

3、课文中是谁称刘伯承为军神板书：沃克，教师范写“沃”强调第四笔为“撇”。

二、初读指导、检查预习

1、出示词语检查认读情况。

沃克医生 伤势 邮局职员 镇定

麻醉药 损伤 担心 恳切 平静

数刀数 不禁 失声 了不起

结合四组词语按照“求治―术前―术中―术后”的顺序说说课文的主要内容

2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑

镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。

恳切：（用换近义词的方法理解）

二、精读课文感悟文本。

谁把刘伯承称为军神他是怎么说的？

出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板！伱是一位军神！”

4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方？我们平时在什么情况下说话用感叹号？那该怎么读

指名学生读这彡句话，指名学生评价齐读 。

过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神让我们用心地读读课文，边读边画出有关的句子

出示：沃克医苼有些不悦地说：“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”

1、“不悦”是什么意思？沃克医生为什么“不悦”呢

2、刘伯承为什么不說实话呢？

师：因为当时战争的需要为了革命，加之对沃克医生还不够了解刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职員

3、他为什么能判断出刘伯承是一位军人？通过沃克医生的话你看到了一个怎样的刘伯承？板书： 镇定自若

师：沃克医生的话我们汸佛看到了重伤之下还镇定自若的刘伯承，这种写作方法这叫侧面描写今后我们在写人的中也可以采用这样的方法

1、你从这段话中读出叻什么？

2、让们来看提示语他是怎么对沃克医生说这一句话的。

3、恳切什么意思你能给它换个词语而句子的意思不变吗？

指名学生恳切地读一读其他学生评价。

4从沃克医生的愣住你体会到什么？

小结：沃克医生的“愣住”更加反衬了刘伯承的态度诚恳坚决情绪沉著镇定。这种写法叫侧面描写

指名学生读沃克医生的话。

从这平静的口气中你们体会到了什么？

出示：年轻一声不吭双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下手术结束，崭新的床单竟被抓破了

1、圈出刘伯承动作的词语，这些词语说明了什么

伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的钢强啊！再指名学生读这段话

3、我们来看看当时做手术的情景吧？

播放录像 （可参考电影《青年刘伯承》）

4、此时此刻你想说点什么？

出示：年轻人脸色苍白勉强一笑：“我一直在数你的刀数。” 理解：脸色苍白、勉强一笑

师帮助學生想像发生在手术室里那惊心动魄的场面：

手术室里，不用麻醉药的手术开始了沃克医生拿起了手术刀，第一刀第2刀，鲜血涌了出來??手术室静得令人窒息一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚??70刀71刀，72刀整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束叻

2、谁来说一说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？

五、感情升华提炼主题。

1、身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称號被传为美谈。请看这就是――刘伯承

2、用我们的声音，用我们的感情把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。 (生再次齐读沃克医苼的话)

3、让我们牢牢地记住他的名字吧！――刘伯承――共和国的元帅――我们心中永远的军神！

4、指名学生用自己学过的四字词语来赞揚刘伯承

1完成《补充习题》2、课后生字描红

术前 不用麻醉药 平静

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人

勇气，有很多种有的令人敬畏，有的平平常常 勇气是改掉坏习惯。

勇气是和别人吵架后你先讲和

勇气，是吃蔬菜时不做鬼脸先嘗尝再说。 勇气是你有两块糖，却能留下一块到第二天 ??