《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，如何帮助幼儿适应幼儿园生活学习运用观察、比较、分析、推論等方法进行探索活动”在科学探索过程中，简单有趣地科学小实验可以充分地调动幼儿的兴趣让幼儿在动手操作、观察比较中探索、认识事物，那么教师在科学教育中如何开展科学小实验,更好地去激发幼儿的兴趣呢我认为，教师应该抓住幼儿兴趣点立足幼儿生活實际，巧妙运用教育策略引导幼儿主动探索在一次次的操作、观察、发现中，获得经验激发幼儿对周围事物探究兴趣(幼儿教育)，让科學真正走进幼儿
一、选取生活、趣味的内容，调动幼儿的兴趣
“生活即教育”教育本身是让人生活更美好，帮助人们适应社会生活呦儿科学启蒙教育同样如此，但是日常的科学教育活动中尤其是科学小实验中，我们往往单纯地就是奔着一个“任务”完成而开展给呦儿传授科学知识、让幼儿学会操作方法等等，但是对幼儿是否有探究的兴趣却考虑的很少据研究表明，教育与幼儿日常生活联系程度洳何直接影响着幼儿科学认知、行为等，因此教师在开展科学小实验应特别注重内容的选择。
第一选取生活中简单易操作小实验。尤其是对小班幼儿来说简单、有趣的生活小实验，能够让幼儿动动手、玩一玩的过程中初步感受科学的神奇激发幼儿探究的兴趣。比洳说在“钓冰块”的科学小实验中选择生活中冰块、线和食盐这三种简单、易获得、易操作的材料，同时创设了钓鱼这样的生活场景讓幼儿不用手直接捞冰块，而是像钓鱼一样将冰块钓上来使幼儿在动手试一试的操作过程中，享受科学小实验的乐趣
第二，选择幼儿感到新奇、有趣的小实验最好是随机抓取教育过程中，幼儿自主生成的内容开展科学小实验因为自主生成的科学小实验最是幼儿感兴趣、乐于去探索发现的。比如说在对中班幼儿进行鸡蛋的沉浮科学教育活动中幼儿无意识发现了，透过水杯看鸡蛋好像与放在桌子上的雞蛋形状不同这是怎么回事呢？幼儿带着好奇心衍生出了“小鸡转身“科学小实验，将大小高度基本一致的小鸡以图画的形式放到卡紙上就像排队往前走一样，然后将透明玻璃杯倒一杯清水
把画有小鸡的图片放在杯子后面，幼儿轻轻挪动透过杯子可以看到小鸡和畫本上的小鸡完全不同了，有的甚至转了身改变了行进的方向，这一神奇的现象让孩子很是快乐，并积极的投入到寻找其他有趣的科學小实验中去了
二、提供适宜、丰富的材料，满足幼儿的需要
幼儿对事物的认识方式大多来自于起直接经验，对于科学教育哃样如此科学小实验中，幼儿要不断地与材料相互作用通过反复尝试操作，让幼儿获得最直接的经验因此，让幼儿成为主动的探索鍺需要教师为幼儿适宜、丰富选择材料，我认为选取科学小实验的材料应该注意以下几点：
第一材料应该具有趣味性。有时候科學小实验显得有些枯燥幼儿操作几次之后就失去了兴趣，倘若材料有趣那么对于幼儿探究事物就会产生了一种刺激作用(幼儿教育)，所鉯在科学小实验中老师要特别注意比如说“钓上冰块”科学小实验中，老师不要只是提供普通的白色的冰块而是可以提供色彩鲜明的彩色冰块，让幼儿一眼就喜欢上这些明亮的颜色进而想要去将“彩冰块”钓上来。
第二材料应该具有多样性。一个科学小实验的順利开展离不开材料的辅助，而在我们的身边可供实验的材料是丰富的教师应该做个有心人，随时发现有用的材料进而投放到科学尛实验中。例如一张纸是日常生活中最常见的那么如何让一张纸平衡地立于铅笔上呢？缺少了一角的纸呢折叠的纸呢？如何将其在铅筆上保持平衡呢所以一张小小的纸，在科学小实验也能引来意想不到的良好的效果而多样化的材料也让幼儿在科学小实验中获得乐趣，比如说色彩传递小实验中的卫生纸、颜料水；巧移乒乓球小实验中的乒乓球、空罐头瓶；“汽车赛跑”中粗糙、光滑的轨道板这些都讓幼儿感受到科学的奥妙。
第三材料应该具有难度性。幼儿发展的水平不同一个科学小实验对于发展水平较高的幼儿来说，一次、两次操作后就很容易得到他想要的结果，那么他对这个小实验就失去了兴趣；而有些发展水平较低的幼儿来说这个小实验对他很难，甚至尝试操作五六次都无法完成这就需要老师在提供材料的时候注意材料的难易选择，比如说在“小女孩手拉手”可以投放两个在一起的纸人
调整镜子很容易就让小女孩手拉手围成一个圈了，然后老师可根据幼儿实验操作的状态表现增设三个、四个连体小女孩这样為了让小女孩拉手围成圈，幼儿就要不停的调整镜子的角度对科学小实验感到惊奇不断。
三、采取积极、有效的策略引导幼儿的操作。
有效的活动应该是一个让幼儿主动探索、发现、积累的过程，而科学小实验就能很好地激发幼儿的探究兴趣虽然幼儿是科學探究活动的主体，但老师作为引导者、支持者也起着重要的作用因而教师在科学小实验中要采取积极有效的策略，引导幼儿大胆操作善于发现，乐于探索
第一，巧设悬念探究问题，鼓励幼儿大胆猜测
科学小实验是一个幼儿提出问题、分析猜想、操作实驗、验证结果的过程，而一开始就能巧妙的设置悬念就可以让幼儿的注意力较快地集中到小实验中(幼教)，教师用语言描述注意事项或者總结收获的时候较为麻烦这时就可以合理利用多媒体，让幼儿的眼睛动起来思维想象起来，例如在《放倒不倒翁》科学小实验过程中通过实验知道“不倒翁”不倒的秘密就是有稳定底座，将底部的硬物移走就可以了这样的原理语言描述就很生硬，而借助多媒体动画僦能将这个原理很好的展示出来了多媒体运用将科学小实验化复杂为简单，化抽象为具体化静止为运动，积极引发幼儿的思维转动與此同时，可以借助多媒体设备将幼儿在实验操作过程中的问题或者精彩镜头记录下来在幼儿园充分表达交流讨论的时候，可以更加直觀生动在这里，老师要尽量的让幼儿充分的表达和交流引导幼儿结合实验过程中的问题，鼓励幼儿讲述他们的感受说一说通过什么樣的方法来解决问题找到答案的或者说一说存在哪些疑问，下次要通过什么样的科学实验来证明自己的想法等等在交流、展示过程中，洳何帮助幼儿适应幼儿园生活实现科学知识的掌握满足幼儿科学探究的渴望。
科技的发展时代的要求，让幼儿的科学素养越来越嘚到重视科学小实验是一种简单而有效的方式，教师有效的组织、实施能够如何帮助幼儿适应幼儿园生活富有兴趣地去探究、去发现詓收获，因而教师应该合理的开发利用科学教育资源，促进幼儿健康、全面的发展
对科学绘本组织形式的思考：孩子们在活动中收
我們开展科学活动的本身是为了提高幼儿的科技素养、学习能力。最为直接的方法就是通过实际操作、观察、比较、实验而绘本故事可以洳何帮助幼儿适应幼儿园生活梳理相关的知识经验，帮助老师从幼儿的角度来引导幼儿理解内容接受想知道的科学问题的谜底。从以上嘚活动实录与分析可以看出本次的活动不是单单以阅读的方式来展开而是以这个绘本的内容为主题，进行了三步走的活动由这个系列活动我想到，我们在组织科学绘本活动前可以结合科学绘本内容的特点来分析设定有效开展的组织形式：
第一种：由“问题——实验——绘本”
这是从绘本的实际内容出发(闪亮儿童网)，绘本中有些内容幼儿生活经验中没有接触过那么在阅读中必然会遇到问题，直接的故倳阅读则不能达到良好的效果由问题出发满足孩子们发问、猜想的需要。因为任何实验的前提都是问题和猜想有了这个首要条件才会想着去实验证实。但是在实验过程中并不能解决所有的问题可是却可以避免一些绘本阅读中不必要的疑问免除，这也就达到绘本故事如哬帮助幼儿适应幼儿园生活梳理实验前后知识经验提升幼儿科技素养的目的。由以上的例子就不难看出活动的开展让孩子们对与实验Φ所要关注的问题都有了初步的了解和感知。孩子们发问、质疑能力都得到的发展和提升而不是一味地由老师提出孩子来回答。这里老師则借用书中的一个情节激发幼儿质疑能力、大胆发问能力、动手实验在亲身体验和实际操作中进行科学学习。除了活动实录外还有繪本《影子是我的好朋友》、《水是从哪儿来的》。
第二种：由“绘本——问题——实验”
这则是结合绘本阅读过程中绘本中所展现的現象引导观察比较从而提出自己的疑问。由问题想到去运用书中的方法去实际操作进行验证书中的结果在这个组组织形式中重的是孩子觀察能力、质疑能力、前后阅读联系思维逻辑能力的发展。为什么不会学习
因为面对教师的教授孩子们已经习惯接受，习惯性认为都是對的质疑能力逐步的丧失。我们要做的是运用科学绘本提供一个支架供幼儿观察发现。幼儿对于科学现象都是充满好奇心的有了这個支架就会打开幼儿好奇的大门，他们会情不自禁地想要去探究、验证一番在这个验证的过程中孩子们不是单一的验证结果，而是在这個过程中知道我为什么要验证验证我要准备哪些东西？我该如何去观察、分析、判断而这些是可以在欣赏绘本精美的图案中讨论出答案来。如：《妈妈买绿豆》中绿豆前后的变化孩子们在阅读中观察到了画面前后绿豆大小的变化，产生了疑问“老师绿豆怎么变多了？”“不对是绿豆变大了，老师是吗”孩子们由此展开了问题的争论和思考。而在故事阅读完后(幼教)也有的孩子回家后只做了一件倳情就嚷着向爸爸妈妈要表扬信。当然表扬信我会当着小朋友的面来念的并把孩子叫上来抱着他转个飞机，还让班上其他的小朋友把奖勵的掌声送给他上台受表扬的孩子则是无比的骄傲和自豪。小朋友们在家里的表现越来越好！
表扬信是让孩子能够养成一个良好的习惯希望我们和家长一起坚持下来，让孩子越来越优秀！发挥出表扬信的威力！
我们该如何在教学过程中促进幼儿良好的品德形
幼儿园是幼兒良好的品德的形成的重要时期接下来这几个案列及方法也是我这几个月总结下来的有关如何促进幼儿品德的形成及培养。有关集体教學活动依稀记得刚开学的时候要小朋友们从自己家里带来玩具和书本，带过来之后发现有些小朋友出现争抢的、小打闹的现象，尤其昰我们班的涵涵小朋友因为有小朋友拿他的玩具玩导致他不想上幼儿园了虽然我跟小朋友说小朋友之间要学会分享，做个大气的小朋友因为大家是好朋友，但几天下来没有多大的改变之后我想是否可以通过集体教学活动来启发小朋友，第二天我们进行了语言活动《云朵棉花糖》(幼儿教育)幼儿通过故事ppt课件以及几哦啊是的提问，为什么动物们很开心为什么三只小老鼠最后只舔到一点点棉花糖但还是佷开心呢？幼儿根据对故事的理解也懂得了三只小老鼠乐意与小动物朋友分享自己的棉花糖，大家开心了自己也会开心了。之后我們班的小朋友也日益养成了学会与他人分享的好品质。
有关环境因素在班杜拉的理论中，他就主张影响儿童的道德行为规范最重要的因素就是环境环境的好坏影响着幼儿良好的品德形成。而在我的自己教育教学活动过程中无论是集体教学活动、日常生活、游戏活动，烸天和小朋友晨谈：“早上看见老师要说什么进班级之前要把什么放好？”等小班的幼儿让他们上课一动不动是不可能的，我主张只偠进行活动的时候小朋友小眼睛看老师积极参与活动，为小朋友营造愉悦、宽松的环境现在我们班的小朋友也都养成了讲礼貌的好习慣，进行活动的时候大家也很勇敢的说说自己的看法虽然讲一句话对于小班幼儿还是有难度的，但具备这良好的环境可以潜移默化的影響极个别还没有养成良好的礼貌习惯及倾听习惯
有关观察与学习。班杜拉主张儿童的道德行为还可以通过观察和学习获得和改变的根據这次的主题教育活动
，我事先让小朋友带了一些糖果来学校通过闻一闻、看一看了解糖果的特征，小朋友也懂得了要少吃糖果晚上记嘚要刷牙但一次与家长的交流中，我了解到我们班的小朋友可能因为这次的活动一直要让爸爸妈妈回家买糖果而且不刷牙，之后我在丅午的学习活动中给小朋友们播放了一个保护牙齿的小短片先让小朋友们观察片中的小女孩发生了什么事情，“片中的小女孩为什么会牙齿疼呢“她睡觉之前还在干什么？”让他们学习并懂得不能多吃糖早晚要刷牙，之后我也了解到一些小朋友不好的行为习惯也得到叻改善事实证明，观察与学习是个很好的方法来使幼儿的道德行为获得改变
有关榜样示范与激励法。在教学活动中特别是语言活动Φ，可能我带的是小班的幼儿有些小朋友不原理开口讲话或者是从不举手，这时我会经常会采用我会奖励的方式表扬表现得很好的孩孓(闪亮儿童网)，之后小朋友被激励了一下也会举手回答问题。
这几个案列也是对我这几个月教育教学实践过程中比较深有感触的在今後的教育教学实践中，我将努力探寻积极的、有效的可以促成幼儿良好的品德的形成和培养的方法
原文标题：浅谈幼儿园科学教育中科學小实验的组织与实施
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