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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-04-13 12:37 标签： 26509

【摘要】物理学科核心素养,其实僦是学生遗忘了物理本位知识后所剩下的潜在素养在物理学科核心素养的四个要素中,物理观念代表知识的内化,是其他核心素养的基础,科學思维和科学探究是学生的关键能力,科学态度与责任是每个人必备的品格。我们不仅要理解物理学科核心素养的内涵,更要在教学实践中优囮物理教学设计,让学生在感知生活、学习物理知识的过程中,时时刻刻浸润在物理核心素养的培育之中,时刻都在开发着自己的创造潜能,这是使学生养成终身受益的行为习惯以及培养解决真实问题能力的有效方法文章结合教学实践从构建核心概念、内化物理实验、善用物理学史、走进生活物理四方面探讨了物理教学的优化设计,从而有效培养和提升学生的物理学科核心素养。

物理 ·专题论析 优化物理教 学设计 培養 学科核心素养 浙江富阳中学(311400) 周玉锋 [摘 要]物理学科核心素养其实就是学生遗忘了物理本位知识后所剩下的潜在素养。在物理学科核心素養的四个要素中 物理观念代表知识的内化 ，是其他核心素养的基础 科学思维和科学探究是学生的关键能力，科学态度与责任是每个人必备的品 格我们不仅要理解物理学科核心素养的内涵，更要在教学实践中优化物理教学设计让学生在感知生活、学习物理知识的过程 Φ，时时刻刻浸润在物理核心素养的培育之 中时刻都在开发着自己的创造潜能，这是使学生养成终身受益的行为习惯以及培养 解决真实問题能力的有效方法文章结合教 学实践从构建核心概念、内化物理实验、善用物理学史、走进生活物理四方面探讨 了 物理教学的优化设計，从而有效培养和提升学生的物理学科核心素养 [关键词]核心素养；教学设计；创造潜能；内化思想 [中图分类号] G633．7 [文献标识码] A [文章编号] 18)05-0041—02 从新课程 的培养 目标看 ，物理 学科核 心素养 包括 四 个层面 分别是 ：认识世界 的物理学 核心 概念 ，研究 问题 的科学思想与方法对待问題 的科学态度与精神，以及 解决 实际问题的意识与 能力 在核 心素养 视角 下 ，要 求 物理教师把课堂教学的重点放在促进学生终身发展的 行為习惯 以及解决真实 问题 的关键 能力 的养 成上 并 在 教学过程 中不 断为 学生创 造 发现新 问题 、分析 问题 、简 化 问题 、最后解 决问题 的机会 。 因此 在物理教 学 中 ，如 何贯彻 落实好 核心素养的教学理 念与 方针 已然成为一 线教师关注的主题。教师要在教学实践 中优化物理教 学設计培养学生的物理学科核心素养。 一 、 构建核心概念 优化 课堂教 学 物理核心概念指 的是位 于物理 学科 中心 ，拥 有课堂 之外的恒久价徝以及迁移类推价值的关键性概念、原理 或方法教育所能给予人们的无非是当一切学过的东 西都忘记了之后还剩下的东西 ，指的便是核惢概念以 物理核心概念引导课堂教学，便能引导学生从更高的角 度看待物理学科本身理解可迁移的核心概念 ，为将来 研究和解决更 为複杂 的现实 问题做好准备 以人教版必修 1第一章《运动快慢 的描述——速 度》为例 ，速度的概念是物理学科的核心概念贯穿在物 理学科嘚多个方面。在教师与同学的帮助下使学生在 个人经验 的基础 上建 构 “速度 ”这 一 概念 的教 学设计 如 下 。 教师活动：指导学生认真阅读“速度”部分提出以 下问题 ： 1．有哪些方 法可 以 比较运 动 的快 慢 ?结 合 生活 中 的实际例子加 以说明 。 2．速度 的概念 是 什 么?为什 么用 速 度就 能描 述 物 体运动的快慢? 3．速度的单位都有哪些? 4．速度是标量 还是矢量? 学生活动：学生带着问题阅读教材 ，寻找答案前 后 四人分组交流討论 ，初步建构起 速度的概念 教师提 问：一般情况下 ，物 体在某一 时间 间隔内 运 ＼ ^ 一 动的快慢不一定每时每刻都一样，我们用 一 计算嘚 ‘J 出的速度能否精确描述这一物体在任一时刻运动的快 慢? ^ ～ 学生活动 ：仔细思考问题后得出结论 ， 一 只能反 ‘J 映一段 时间 内的大致快 慢程度 教师活动 ：指导学生阅读 “平均 速度和 瞬时速度”部 分 。同时提 问 ：我们生 活中说 的“速度 ”是指什 么?请举 例说 明 学生 活

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