一个点怎么算数加上是14。小豌豆算数的时候,把加法写成了乘法,得出的结果是140。正确的结果是多少

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-04-18 01:18 标签： 一个点怎么算

第三单元 表内乘法（一） 教学目標 1.初步了解乘法的意义知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式经历由加法算式改写成乘法算式的过程。 2. 结合具体情境经历從不同角度思考、列出加法和乘法算式的过程，能根据一个点怎么算具体情境和连加算式写出两个乘法算式感受加法和乘法之间的联系。 3. 通过摆花片、摆三角形、摆正方形等数学活动经历2、3、4乘法口诀的归纳过程。 4. 结合五星红旗每颗星有5个角、昆虫有6条腿的典型事例經历学习、总结5的乘法口诀的过程。 5.在归纳口诀的过程中体会总结归纳乘法口诀的方法。 6. 进一步理解乘法的意义熟记2～6的乘法口诀，並能使用口诀正确地计算 7.积极参与动手操作和归纳乘法口诀的活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系X| k |B 1 . c|O |m 8. 通过生动有趣的情境，激发學生学习乘法的兴趣感受数学学习的价值。 重点、难点 重点：理解乘法的意义熟记2～6的乘法口诀，能用口诀正确计算 难点：体会加法与乘法之间的联系，能由加法算式抽象出乘法算式经历乘法口诀的归纳过程。 教学建议 本单元是学生学习乘法的开始在学生已有的學习经验和认知发展基本规律的基础上，教材结合具体的情境让学生经历加法和乘法的转变，突出乘法意义的本质使学生循序渐进的叻解乘法的意义，并在此基础上经历2～6乘法口诀的归纳过程体会乘法口诀的归纳方法，积累解决问题的经验和能力逐步提高学生分析問题、解决问题的能力，为后面学习6～9的乘法口诀打好基础也为今后学习表内除法和多位数乘、除法做好铺垫。在教学过程中建议老師们注意以下几点： （一）通过具体的生活情境，提供丰富而生动的直观表象突出对乘法意义的理解， 1.利用教材上生动形象的情境图創设贴近儿童生活的学习情境，让学生自主的观察获取信息并列出加法算式，促使学生概括加法算式的特征以此了解乘法的产生和学習乘法的意义，通过加法算式和乘法算式的转换体会加法和乘法之间的联系，使学生初步了解乘法的意义 2. 在活动和练习中，巩固相同數连加和乘法的关系体会乘法运算的简洁性和实用性，不断提升对乘法意义的理解 （二）激发学生的学习兴趣，在丰富的数学活动中初步培养学生的归纳能力，掌握归纳乘法口诀的方法 1. 在解决问题的过程中，引导学生从不同的角度去思考让学生学会表达自己的思維过程，并让学生在此过程中获得自信心和愉悦的感受激发学生学习的积极性，促进数学活动的顺利开展 2. 鼓励学生及时回顾自己的收獲，培养学生的自我反思能力X k B 1 . c o m 课时安排 本单元用7课时完成教学 课题 课时 认识乘法 2课时 2、3的乘法口诀 1课时 4的乘法口诀 1课时 5的乘法口诀 1课时 6嘚乘法口诀 1课时 整理与复习 1课时 总计 7课时 第一课时：认识乘法（1） 教学内容 冀教版小学数学教材二年级上册第16页、17页，认识乘法 教学建議： 本课是学习乘法的开端，对于以后的乘除法的学习有着非常重要的意义教材通过“游乐场”的情境为学生提供了丰富的数学素材，讓学生主动的去探索快乐地去发现、解乘法的意义。教师在教学过程中要注意新旧知识的衔接在复习旧知的同时，让新知顺畅自然的呈现在学生面前易于接受。在数学活动中要以学生的思维发展作为主线，充分的放手给学生让他们体会到自己的主体地位，从而更加主动的参与到课堂中来 教学目标： 知识与技能：了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。 过程与方法：结合具体情境，提出问题并解决问题，发现规律，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。 情感态度与价值观：通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣感受数学学习的价值。 教学准备 教具准备：多媒体课件 教学设计： 一、创设情境激趣导叺。 1.谈话激趣 师：小朋友们你喜欢去游乐园吗？喜欢玩什么游戏 生1：我喜欢玩过山车…… 生2：我喜欢玩碰碰车…… …… 2.创设情境。 师：今天老师就带你们到游乐场去玩，小朋友们开心吗 二、探索发现，学习新知 1.探索规律。 师：（出示“游乐场”情境图）谁能说一說你在图中看到了什么？了解了哪些数学信息 生1：有些小朋友在跳绳，他们3人一组有2组呢…… 生2：有些小朋友在玩碰碰车，他们2人┅组有4组…… 生3：有些小朋友在坐过山车，他们是4人一组有5组…… 师：小朋友们能根据看到的这些情景提出一些数学问题吗？ 生1：有哆少小朋友在玩碰碰车 生2：有多少小朋友在跳绳？ 生3：有多少小朋友在玩过山车 师：谁能解答刚才提出的数学问题呢？ （学生回答敎师板书）： 2＋2＋2＋2＝8 3＋3＝6 4＋4＋4＋4＋4＝20

表内乘法是学生学习乘法的开始,咜是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀。难点是“4”、“6”乘法口诀的学习关键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义。采用多种形式的练习,使学生熟记2—6的乘法ロ诀

第四单元  表内乘法（一）

1．乘法的初步认识（教科书第46页～48页），安排1课时

乘法的初步认识，这是学生学习乘法的开始是学生甴相同加数连加到认识乘法算式的活动。教材第46页设计儿童游乐场的情境图图中有四个游乐项目以及小朋友游玩的情境，还有一个点怎麼算“快乐便利”呈现的“气球每束5个”、“福娃每组5个”、“福娃每组5个”、“棒棒糖每桶放3个”等事例然后，例1根据游乐场中小朋伖游玩的情境提出三个问题：（1）小飞机里一共有多少个人（2）小火车里有多少人？（3）过山车里一共有多少人（4组坐旋转木马的情境，因为有一组中只坐了2个人所以没有提问题）。配合三个问题都给出了连加算式和计算的结果结合第（1）个问题的算式：3+3+3+3+3=15，聪聪提礻“一共有5个3”在问题（3）和算式后面，明明说：这种加数相同的加法还可以用乘法表示。“接着以2+2+2+2++2+2+2=14为例，给出了乘法算式：2×7=14或7×2=14介绍了“×”以及算式的读法。最后，鼓励学生把其他加法算式写成乘法算式例2，用“快乐便利店”中每束气球有5个的事例呈现3束氣球，给出连加算式和两个乘法算式并介绍算式中各部分的名称。

练习九中安排了14道练习题主要是巩固惩罚的意义与乘法算式的读法囷写法，练习题形式多样第51页，在“你知道吗”栏目介绍了乘号的由来，明明提示乘号的写法

教学内容：P47—48页例1.例2.及“做一做”

教材编排特点：突出了乘法意义的教学。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情趣为学生提

供了丰富直观的表象，使学生形成对乘法现实模型的认识也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式明确了乘法的意义。

1.创设活动情景让学生进一步体会乘法的意义；

2.认识乘法算式各部分嘚名称；　

3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察独立思考的良恏习惯。

设活动情景让学生进一步体会乘法的意义。感受生活中有许多相同数求和的问题激发创学生进一步学习的兴趣，培养学生认嫃观察独立思考的良好习惯。

过程与方法：创设活动情景感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣

情感态喥与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义激发孩子的动脑能力

学情分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”使学生知道乘法嘚含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础

1.知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。

2.乘法算式所表示的意思

师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情有趣吗？

谁能说说你去过哪些地方？（动物园、水上公园、游乐场等

師：你们去的游乐场有哪些好玩的？现在老师带你们一起去游乐场（出示教材46页情景图）请同学们认真观察游乐场的图中有什么小朋友茬干什么。

（学生观察交流回答问题）

学生提出（小飞机里比小火车里少几人？  过山车和小飞机里共有多少人）

教师有意识的吧相同加数连加的算式写在一起。

【设计意图：在轻松的谈话中引出教材中的情景图及学生对情景图的好奇喂下面的学习创设一个点怎么算良恏的氛围】

师：根据同学们的问题，我们写出了这么多的算式你发现了什么呢？

学生会说出不同的意见如果学生发现不了的特点，教師可适当引导：（小飞机里共有多少人小火车里共有多少人？过山车里共有多少人）根据教师的提示，同学们找到相应的算式你们發现了什么？这些算式有什么特点

学生会一个点怎么算算式一个点怎么算算式的说，3+3+3+3+3=15这里每个加数都是36+6+6+6=24，这里每个加数都是6

教师：概括出每个算式中的所有加数都是相同的。像这样的加法算式我们把它叫求几个相同加数的和。

师：让同学试着写出这样的连加算式看看谁写出的加数多。（分别请同学读出这些算式）学生读教师提问：是几个这样的加数相加呢？

师：像这样的算式我们可以写出很多算起来很麻烦。今天老师告诉你们一种新的计算方法可以解决这么麻烦的问题。

师：求几个相同加数的和可以用加法计算我们一起算3+3+3+3+3=15，我们看下是几个3连加（5个3），我们就可以写成5×3.这个乘法算式中有一个点怎么算新的符号朋友“×”就是乘号，看一看它像什么

介紹乘号和3×5的读法。

师：计算的时候5个3相加既可以写成3×5，也可以写成5×3.

师：你们能把上面这些算式写成乘法算式吗看看他们的结果嘟等于多少？

把同学们写出的算式读一读问问还有什么写法？

教师提问：过山车里共有多少人怎样列式？

生：2+2+2+2+2+2+2=14人谁有不同看法？竖著看过山车又是几个几个地排的加法算式怎样列？（7+7=14人）这是几个7相加

刚才我们看的方法不同，先横着看再竖着看，列出了这两道鈈同的加法算式那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？（学生讨论、交流）

鼓励学生用自己的语言表达自己的想法

师：求几个相哃加数的和，用乘法计算比较简单

【设计意图：为协商自主建构乘法的一样提供空间，培养学生举一反三的能力通过交流，认识到用塖法计算几个相同加数的和比较简便】

师：出示情境图商店门口（有漂亮的小熊气球，一个点怎么算有几个小熊气球呢请同学们先写絀加法算式，再改写成乘法算式5+5+5=15   3×5=15  

学生作答，教室巡回指导有困难的学生

组织交流，引导学生读乘法算式

师：加号两边的数叫做加數，那么乘号两边的数也有自己的名称你们说说叫什么呢？

（很轻松的说出乘数）在一个点怎么算乘法算式中：

（乘法算式各部分的洺称是本节课的知识技能目标）

教学反思：这节课通过创设参观动物学校的情境，以参观校园游乐园商店将教学内容串成一个点怎么算唍整的故事，让学生在玩中学玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点体现了学生是学习的主人。教师多次提供给学生从事数学活動和交流的机会让学生获得广泛的数学活动经验，从相同数连加起步逐步理解和掌握乘法的意义，使学生初步体验到乘法的形成过程初步培养了学生的数学思想。

2. 2～6的乘法口诀安排6课时。

第一课时（教科书第52页）5的乘法口诀。5的乘法口诀是学生学习乘法口诀的第┅节课例1选用了学生比较喜欢的“福娃”，呈现出五组提出问题：一共有多少个福娃？教材没有给出5个5连加的算式而是给出了下面填空形式，要求把每一步计算的结果填在□中为下面写出算式和总结创造直接素材。然后给出用每组“5个点”的直观图，分别给出一組、二组、三组、四组、五组对应点子图写出1×5=5,2×5=10两个完整的算式和相应的口诀，其它三组只给出乘法算式和口诀的前半句

第二课时（教科书第54页），2和3的乘法口诀例2选择了一副乒乓球拍有2只的事例，先呈现两副乒乓球拍又给出2个点的直观图。第一排有1个图第二排有2个图，对应点子图给出1×2=2和2×2=4两个算式以及一二得二，二二得四两句口诀例3，呈现三束棒棒糖每束有3个，给出了3个点的直观图第一排有1个，第二排有2个第三排有3个，对应点子图给出相应的乘法算式和口诀

教学内容：二年级上册第52页例1及相关内容。

1.本节教材從学生的生活经验和知识基础出发把2---6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。

2.由于学生有五个五个数数的基礎和经验很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀就為学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

1.本节课是乘法口诀教学的第一节课由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3個5、4个5、5个5的和先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打丅良好的基础

2.在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀但是并不理解意思，因此这节课的重点是让学生经历口訣的编制过程，理解口决的意义探索口诀的记忆方法。

1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀嘚方法

2.使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化

学具、教具准备：课件、点子图模型。

教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程概括并记住5的乘法口诀。

教学难点：理解每句口訣的意义

一、创设情境，激活经验

教师（用课件呈现1盒福娃）：数一数1盒有多少个福娃？

教师（用课件呈现4盒福娃）：数一数现在┅共有多少个福娃？

教师：要数出一共有多少个福娃可以几个几个地数？（5个5个地数）

师生采用5个5个数的方式，共同计数福娃的个数

教师（课件演示）：5,10,15,20,25，一共有25个福娃

2.激活相同数连加的经验

教师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里

教师：结合上图，请同学们分别说出3个5相加的和是多少5个5相加的和是多少？4个5呢

1.借助多种经验，探究乘法算式的结果

（1）以3x5和5x3为例，探究乘法算式的乘积

教师：要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算还可以怎样计算呢？

教师根据学生的发言板书洳下。

教师：如何计算乘法算式的积同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子图代表福娃动手摆一摆、数一数，也可以根据前媔加法计算的结果找到答案如果你已经算出答案了，可以借助手中的学具说说自己是怎样想的。

在学生自主探究的基础上教师组织學生交流自己的思考过程，并形成如下板书：

（2）探究其他乘法算式的乘积

教师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗

在学生交流的基础上，师生共同整理形成板书如下：

2、交流探究过程中的情感体验，产生学习需求

教师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时有的要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数如果每次计算乘法算式的得数都要这样莋，你会有什么感受呢

教师：看来要想一个点怎么算好办法，帮我们又快又准的酸楚乘法算式的得数

（三）经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义

1.经历过程，理解意义

（1）鼓励学生大胆尝试

教师：根据3个5相加的结果就能算出3与5相乘的得数。为了今后計算方便我们可以把几个5相加的得数，用简洁的语言记录下来请同学们试着写一写。

（2）学生尝试“创造”乘法口诀教师巡视，收集典型案例

（3）教师组织学生交流表达方式，重在说明自己或同学表达的意思理解意义。预计学生可能会出现如下一些记录方式（略）

2.比较交流逐步规范。

在学生明确意义的基础上组织学生比较，讨论怎样简洁清楚地进行表达逐步规范表达方式。在此基础上教師板书中写出完整的口诀，并告知学生这就是“5的乘法口诀”板书课题。

3.了解历史加强认识

教师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早茬两千多年前我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝因此乘法口诀嘟是用汉字书写的。

让学生集体诵读乘法口诀深化理解意义，并感受我国语言文字的魅力然后给学生一些时间，记忆口诀

教师：谁能用自己的语言说一说“四五二十”表示的意义？

两个学生一组对口诀。

3、完成“做一做”第2题

（五）提升认识，课后延伸

教师：觀察这几句5的乘法口诀，他们之间有什么联系你发现了什么？

   你能根据今天的学习计算出5x6的得数吗你能在编出一句乘法口诀吗？

教师：同学们在今天的学习中你有哪些收获？

第三课时（教科书第55页）4和1的乘法口诀。例4教材选择了盒子装豆沙汤圆的事例；每排4个共放了3排。和5的乘法口诀一样先给出在□中填得数的3个4连加的过程。按着用一组4个点直观图从上往下依次出示一组、二组、三组、四组，对应点子图给出1×4=4和相应的乘法口诀，其它只给出了乘法算式和口诀的前半句在总结出4的乘法口诀后，教材提出想一想：1×1=□和┅一（  ），让学生思考并完成

课题：2、3、4的乘法口诀

2、3、4的乘法口诀；（教材第54、55页）

其编排体例与5的乘法口诀的编排体例基本相同，哃样出现了实物图并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排可以让学生结合加法算式来想口诀。由于4的乘法口诀是学生学习的難点教材“做一做”中的第一题以对口令的形式练习乘法口诀，即提醒教师注意练习形式的趣味性又通过游戏使学生熟悉4的每一句乘法口诀。

过程与方法：了解2、3、4的乘法口诀的来源熟记2、3、4的乘法口诀。

知识与技能：能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算

情感态度與价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识

要善于抓住小学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望在教学中，甴易到难层层深入，符合学生的认知规律使学生能主动地参与到学习中来。

教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀并能比较熟练地用口诀計算两个数相乘。

教学难点：理解每句乘法口诀表示的含义

教学方法：小组合作交流、动手操作观察、学中玩、玩中学

师：上一节课我們学习了5的乘法口诀，大家一起背一遍好吗

学生集体背诵5的乘法口诀。

师：谁能说说“二五一十”这句口诀是怎么来的根据这几句口訣能写出那几个算式？

1.教学例2（出示课件）

师：一副乒乓球拍有2个，这1个2该怎么列乘法算式呢？能编一句口诀吗

生：1×2=2，口诀是一②得二（板书）

师：真棒！如果2副球拍就是2个2了，又该如何列乘法算式口诀呢

生：2×2=4，口诀是：二二得四（板书）

师：同学们的举┅反三能力越来越强了，现在自己用小棒摆一个点怎么算三角形看用几根小棒。你能根据这个图形列出乘法算式吗会编口诀吗？

生：1×3=3口诀是：一三得三。（板书）

师：自己试着继续摆并写出相应的乘法算式，编出对应的口诀

学生在小组里讨论研究，教师巡视叻解情况。

组织交流并根据学生的回答板书。

师：同学们表现得真棒！下面我们来试试会不会用啊

（课件出示教材第54页“做一做”）

指名学生完成练习，学生回答不正确的及时纠正并适时作出评价。

师：（课件出示教材第55页例4图）你能根据图片的提示自己摆小棒，嘫后正确填空吗小组尝试合作完成。

组织交流总结4的乘法口诀并板书。

师：咱们来做个游戏好不好（师生对口诀的游戏）

师：同学們学会了2、3、4的乘法口诀，谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢

帮助学生巩固复习，强化记忆

学生独立解答第55页“做一做”苐2题，教师组织集体订正

1.注意调动学生的兴趣。可通过追问怎样能很快算出乘法算式的得数来激发学生继续学习乘法口诀的欲望

2.在讲唎4时重在理解乘法口诀的来源和意义。应注重几个4逐次累加的过程让学生经历由加到乘的过程，再通过“对口令、开火车”等形式进行練习

第四课时（教科书第58页），乘加、乘减问题在学生学习了2～5的乘法口诀之后，教材利用主题图中旋转木马的事例提出“提出一共唑了多少人”的问题，让学生用自己的方法解答

教材以学生个性化方法交流的方式给出了两种解答方法。（1）先算坐满人的3组有多少囚再加两一组的2个人：3×3+2=11。（2）先按4组都坐满了人算再减去多算的1人：3×4-1=11。这两种方法都是学生能够想到能够理解的。在解答问题嘚过程中进一步理解乘法的意义，学习乘加、乘减的运算顺序

教学内容：58页例5及相关内容

1、“乘加，乘减”编排在4的乘法口诀之后敎材编排了乘加、乘减式题，使学生有较充分的时间对亲们所学习的乘法口诀进行练习并在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运鼡乘法口诀的熟练程度

2、教材分以下3个层次进行编排。第一个点怎么算层次呈现了学生坐旋转木马的情境图并把提出数学问题的机会留给了学生，为学习新知提供素材第二个层次让学生格局情境图列出算式并计算。第三个层次是由小精灵指出在乘加、乘减算式中运算嘚顺序

3、“做一做”的编排目的是巩固学生对乘加、乘减式题运算顺序的掌握。

此时学生已初步认识了乘法学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入點，为学生提供了可观察、思考的素材易调动了学生学习的积极性。

1.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题

2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3.能够正确地进行乘加或乘减的运算并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

4.进一步学会合作、交流在匼作中建立对数学学习的兴趣。

1.学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题

2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3.能够正确哋进行乘加或乘减的运算

学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

一、创设情景引入新课

一群小朋友在玩旋转木马，看怹们玩得多开心呀！

[设计意图]创设情景激发学生的学习积极性。

二、合作探究学习乘加和乘减

1.引导学生观察主题图。

小朋友从画面上伱能收集到那些信息和同桌交流一下

2.引导提出数学问题，解决问题

你能提出一个点怎么算数学问题吗

3.这个问题你会解决吗？

教师小结乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法

[设计意图]引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或塖减法的运算顺序学会计算。

1、指导完成58页做一做1、2题

[设计意图] 通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。

1、  在口里填上正确的数

[设计意图]给学生有一定的展示场地，发挥他们的智能

第五课时（教科书第60页），6的乘法口诀例6选择了一个点怎么算在豆角有6个豆子的事例，给出了6个豆荚以下教材呈现方式和内容与前面有所不同。设计如下的表格要求把1个、2个、3个、4个、5个、6个豆荚各有多少个豆子粒填在表中。然后只给出算式和乘法口诀的前半句，其他让师生填写完成

教学内容：6的乘法口诀，P60—62页

1.编制6的乘法口訣理解口诀的含义。

2.掌握6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

3.使学生在探索过程中体验成功的快乐感受数学的乐趣。

教学重点：借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀．

教学难点：理解6的乘法口诀相邻两句之间的关系掌握并能熟练运用．

教学过程：课前复习：背誦2-5的乘法口诀

师：同学们，今天咱们在远程教室上课高兴吗？（高兴）老师也很高兴还给大家带来了一个点怎么算有趣的谜语：叶儿圆圓个儿小全身长满小镰刀，刀子里面结果子果子可做美佳肴（豌豆）

师：对了，就是美味豌豆出示课件:一起来看看：有6个豌豆，每個豌豆有六个豆,我们一起学习6的乘法口诀高兴吗？（高兴）

板书课题：六的乘法口诀

出示课件：1个豌豆1个豌豆有6个豆，他表示几个几呢你能用乘法算式表示吗？根据这道算式你能编出一句口诀吗

2个豌豆。2个豌豆有12个豆怎样列式你是怎样算的？能编出一句口诀吗

3個豌豆。3个豌豆有8个豆你是怎么算的（6+6+6）还有其他方法吗？（二种： 

4个豌豆4个豌豆有24个豆？

师：在咱们共同的努力下已经编出四句6嘚乘法口诀，余下的老师想交给你们自己独立去探索有信心吗？（有）

师：拿出课前老师发给你们的题卡看这一面（师举起题卡示意夶家是哪一面）分别算出5个、6个、7个、8个、9个豌豆有多少个豆，并根据相应的算式编出口诀然后同桌交流你是怎样想的。交流后马上坐恏！

教师随机板书算式及口诀

4.发现规律、记忆口诀

（1）齐读并用心记忆口诀

（2）观察口诀你发现了什么

（3）如果你忘了其中的一句口诀，怎么办【如四六（   ），你能不能用最快的方法想起它的得数（先想前一句三六十八，18+6=24四六二十四；或者先想后一句五六三十，30-6=24㈣六二十四）】相邻口诀之间的关系大家都掌握了，那么下面这道题你能做吗

（4）读两遍口诀，记一记

师生对：老师说前半句你们对絀后半句

生生对：同桌合作，一人说前半句另一人说后半句

师：口诀对答如流，看来大家对本节课的知识掌握得不错小豌豆看到同学們收获这么大，高兴极了

师：打开题卡的这一面（老师示意学生哪一面）快速完成第一题要书写工整、大方，做到准确

师：做好后同桌互相检查，比比看哪桌最先完成

第一关顺利通过来看第二关，要做到又准又快

师：恭喜大家成功闯过第二关，第三关有点难看看夶家是否都能顺利通过，现在开始

1.1片雪花有六个花瓣2片雪花有12个花瓣，三片雪花就有18个花瓣……

2.1个六边形有6条边2个六边形有（  ）条边，3个5个呢 1只蚂蚁有六条腿，  1只蝉有六条腿 1个“多”字

在生活中有很多问题能用6的乘法口诀来解决，希望同学们能用你那一双善于观察嘚眼睛去发现它、解决它做一个点怎么算生活中的有心人，成为生活中的小小数学家！

教学反思：创设情境营造良好的学习氛围，创慥机会让学生自主探索，参与研究培养了学生合作的精神与自主探索的能力。

第六课时（教科书第63页）用合适的方法解答问题。例7选择了学生身边的事例，提出两个问题（1）有4排桌子，每排5张一共有多少张？（2）有2排桌子一排5张，另一排4张一共有多少张？敎材设计了“知道了什么”“怎样解答？”和“解答正确吗”三个问题，引导解答问题的过程在“怎样解答？”的问题讨论中以學生交流的方式给出两个问题的计算方法：（1）题用乘法：5×4=20（张）；（2）题用加法：5+4=9（张）。在学生交流的基础上明明提出问题：两題中都有4和5，为什么解答的方法不同针对明明提出的问题，教材给出两个问题的图示在“解答正确吗？”的问题中提示了检查的方法：先检查图画得对不对，再看看算式是不是正确地表示了图的意思使学生体会数形结合的思想。

教学内容：课本第63页例题7及相关内容

例7将用乘法解决的问题于用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题在“解答正確吗？”的环节以文字出现了回顾检验的内容和顺序——先检查图再检查算式，教给学生回顾检验的方法

1.过程与方法：使学生初步学會根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力

2.知识与技能：引导学生学会分析问题，寻找正确解题方法的技能与技巧

3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

注重用学生熟悉的事物和事例设计情境引导学生发现数学問题，探索解决的方法提供生动有趣的资源。让学生去发现问题并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法这样就使学生在解决┅个点怎么算个实际问题中，感受到数学在日常生活中的应用并能获得一些解决简单问题的方法。

使学生初步学会根据乘法的意义解决┅些简单的实际问题培养学生解决简单问题的能力。

教学方法：创设情境、引导法、练习法

师：同学们1～6的乘法口诀都学完了，你们掌握的怎么样呢我们来玩对口觉的游戏好不好？

师生对口决复习1～6的乘法口诀。

师：同学们今天老师请大家帮忙解决两个问题（课件出示教材第63页例7），比较这两道题你发现了什么？

生1：两道题中都有4和5但意思不一样。

生2：第（1）小题中有4排桌子而第（2）小题Φ只有两排桌子。

生3：第（1）小题中的4排桌子都一样多没排都有5张桌子；第（2）小题中的两排桌子不一样多，一排是4张一排是5张。

师：同学们很认真分析得也很透彻，那么该怎样回答呢

生；我们可以先根据题意画出图，这样能帮助我们更直观地分析题意检查思路對不对。

师：对画图更直观形象，画图的时候我们可以用三角形、正方形、圆形等几何图形代表桌子现在就试一试吧，然后再解答

學生尝试画图并解答，教师巡视个别指导。

组织交流注意及时表扬鼓励并板书。

师：通过今天的学习我们发现生活中随处可见数学問题，我们要善于观察、分析和思考把所学的知识应用于生活之中。

教材64页第1、2题

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因为它乘了14倒推我们就除以14就可以求出第一个点怎么算数，再加上14即为正确答案

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