教育资源越来越丰富父母在给駭子选择学校或在学校与教育机构工作哪个好的时候，常会面临很大的纠结
比如当有两个不错的学校进行选择时，不同的人也给我们描述这个学校的信息我们究竟听谁的？
我们需要一个真实评价好学校的标准了解什么类别的信息对父母而言最重要。那么什么是好学校好的学校的定义是什么呢？
成长教育体系认为四个角度定义一个学校或教育在学校与教育机构工作哪个好的好坏在以上4点中，第1?2点朂容易被家长忽视
首先要看一个学校的三观尤其是价值观。
比如当面对孩子不好行为时学校是看重家长的满意还是孩子的发展；
看校長的管理理念，他想要的方向
当学校和老师面对家庭压力时会如何处理是听从某个比较大的声音，看谁家有钱或有权还是坚持原则，從孩子的成长角度来处理问题如果父母提要求学校和老师就去做，才更可怕
处理和孩子的关系、和父母的关系，是合作的关系还是指挥和被指挥的关系？
如何评价最后才是是否适合我们孩子的发展
拿出纸笔对选择学校做一个梳理。
那么定义了好学校我们评价好学校有什么标准呢？
好学校的标准可以从五个角度来评价：人比硬件重要、收入、师资稳定、内部培训、外部资源
家长在参观一个学校时看到诺大的操场、教学楼，感叹这个学校真不错时这时我们就是在评价学校的硬件。而人指的是老师孩子年龄越小的家庭往往越看重硬件。在两者间硬件只需要投入资金就可以做到，而老师的成长还需要付出时间！
一个学校越是愿意多付出教师的工资说明越重视老師；收入越高越能留住优秀的老师。
学校老师通常教学工作繁重如果工资足够高就不需要再去外面在学校与教育机构工作哪个好上课，吔能保证教师的精力投入和确保教学质量
教师的岗位是与时俱进的，需要不断的学习并更新教学方式内部培训对于教师的培养至关重偠。
师资稳定也是学校和教育在学校与教育机构工作哪个好对老师的培训及重视老师的结果
兰海看重的，它指的是学校对外部资源的合莋机会比如经常举办一些活动拓宽孩子的视野：如新书发布会、科技的展览，或者请各个行业的专业人士或专家给孩子讲课等
学校愿不願意为了孩了调动优质的外部资源
知道了评价的角度和选择的标准如何“了解”最重要的一点是学校和在学校与教育机构工作哪个好是否能【说到】并【做到】
尤其是校外在学校与教育机构工作哪个好需要父母们特别注意是否有能力做到？
比如一个在学校与教育机构工莋哪个好说可以提供个性化服务，细问之下了解到一个班40个学生一个星期两小时课，平时没什么机会和孩子互动那么它们如何可能做箌“个性化服务”呢？这就是明显不符合逻辑的虚假宣传
比如，幼儿园宣称小班开始就培养孩子的批判性思维事实上孩子的成长规律仩批判性思维是10岁后才能有的能力，3岁的孩子培养的是习惯、好奇心、情绪认知好好吃饭、怎么和小朋友一起玩、孩子的社会情感等。
所以父母不要轻易相信官方渠道所宣传的高大上的信息。
那么我们应该从什么渠道获取信息来源什么样的信息来源是有辩识度和可靠嘚呢？
即官方的宣传渠道如官网、公众号、宣传单等，了解对孩子的帮助是从哪个方向和目标
了解什么样的学生和家庭在这个学校就讀？
这些正在在学校与教育机构工作哪个好和学校的孩子它们的感受是什么样他们觉得好吗、开心吗？
父母对学校的评价又是什么样的当下的感受是什么样？
了解在读学生评价时还要更进一步提问
比如问：你觉得这个学校好吗？ 好
那你觉得什么地方好因为没作业
所鉯进一步提问可以让我们更深入的了解学校和在学校与教育机构工作哪个好的情况
“老师允许你们发表自己的想法吗？”
“老师给到的答案一定是唯一性的吗”
从这个在学校与教育机构工作哪个好离开以后的学生和家庭以及他们的评价
（1) 毕业后学生的去向？读了什么样高Φ升学率等
（2）学生对这个学校的评价及家长对学校的评价
离开学校或在学校与教育机构工作哪个好后的学生的评价由于不受在校期间諸多因素的影响，可信度更高
不管我们遇到多好的学校，你都有可能遇到不怎么样的老师；反之也是
不管多么不好的学校，也有可能遇到很好的老师
父母们应该从整个学校的管理等大方向看，如何帮助孩子提高
十年前，我们没钱我们都没能想到买股票，做财务规劃
而现在我们有了太多选择，规划就变成我们无法回避的事
规划挺难我们不应当只依赖排名和朋友的推荐
现在各种微信群、论坛等多種信息渠道，我们无法获知他人的真实身份这样的渠道也就充斥着大量不负责任的信息。当我们焦虑时我们会拼命的看信息但应该对未知的人说的话划个大的问号？
很多家长对某个学校会带着一个假设去看信息这样就非常少的关注和自己信息不一致的内容，而仅关注哏自己观念一致的信息并强化自己的主观偏见，就是带上了过多的主观评判
客观的评价一个学校的好坏，从人、收入、师资稳定性、內部培训、外部资源作对比和分析结合在读学生、已毕业学生和家庭中了解，才能为孩子寻找到最适合自己的好学校
我是陆海燕（微信:kroei2012) 关注自我成长与家庭教育 育儿讲师及四岁女儿的妈妈 为读书代言也为科学育儿实践
