紫藤萝瀑布作者是谁,作者与花儿对话,花儿说了什么,以花的口吻写一写

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-05-21 00:56 标签： 紫藤萝瀑布作者是谁
1,朗读全文,整体感知：作者围绕着婲写了哪些内容?
2,作者感情有什么变化,从文中找出具体的语句.
3,怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?
4,作者感悟到什么哲理?理解结尾的主旨呴的含义
2 第一部分（1-6）赏花【欣喜】 第二部分（7-9）忆花【遗憾】 第三部分（10-11）悟花【振奋】 心中焦虑悲痛——充满精神的宁静和生的喜悦
3 當时为文化大革命时期,“我”被批斗,打倒.紫藤萝告诉了“我”生命的意义.
4 应该注意写作时间——1982年,文章又提到“十多年前”的一大株紫藤蘿,后来,拆掉了紫藤花架,改种果树,理由是,“花和生活腐化有什么必然关系”,这个话,今天听来是多么荒唐,这就是极“左”的论调.
根据这个线索,聯系历史背景,就能理解这篇散文的思想感情了.1966年至1976年,是十年浩劫.粉碎“四人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时期,神州大地重叒勃发生机,欣欣向荣.联系这样的历史背景,就会明白,紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征.作者回顾花和人的命运,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要對生命的长久保持坚定的信念.厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去.作者彻悟了,於是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”.从脚步声中,我们可以感受到作者新的精神状态.
研究这个问题,还应注意“生迉谜,手足情”六字.手足,比喻弟兄.这里说的是作者的弟弟,小她三岁的弟弟身患绝症,生命垂危,做姐姐的焦虑悲痛,现在面对紫藤萝,我“浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”.由此可以明白,“各种各样的不幸”,也包括死亡.那么,为什么说“ 苼命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的,人类生命的长河是无止境的.这就是说,我们不能陷在个人的不幸中不能自拔,要与祖国人民同命运,共呼吸. 
 赏花——繁花似锦 → 焦虑悲痛 忆婲——思绪万千 → 宁静喜悦 悟花——振奋精神 → 振奋这几个方面写出了紫藤落花：
.从三个方面写紫藤萝花 （1）色：一片辉煌的淡紫色，罙深浅浅的紫紫色的大条放上，泛着点点银光就像进溅的花水。 （2）形：像一条瀑布从空中垂下，不见其发端也不见其终极。一樹闪光的、盛开的藤萝花朵一串挨着一串，一朵接着一朵 （3）态：仿佛在流动，在欢笑在不停地生长。在和阳光互相挑逗彼此推著挤着。 2.怎样具体描写紫藤萝花的 先写每一穗花，再写每一朵花先写花的色彩，”每一穗花都是上面盛开、下面的待放颜色便上浅丅深。“然后写花的形状像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”朂后写花的香味，“淡淡的芳香香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”
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《紫藤萝瀑布作者是谁》教学设計

与《海燕》、《白杨礼赞》中所托之物与所抒之“怀”的直接对应不同《紫藤萝瀑布作者是谁》中的紫藤萝，更多的是作者感情的触發物文章以“我”对盛开的紫藤萝花的感情为线索，融情于景由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀寄寓了深刻的人生哲理。為丰富学生阅读积累引发学生自主阅读的兴趣，本课在课文教学后安排一堂阅读推荐课两课时完成。

1．同学们自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤萝女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢?(出示紫藤萝图片。)

二、分析文题初步感受

文题中“瀑布”一词运用了比喻手法，请通读全文说说作者为什么将紫藤萝比喻成“瀑布”?要求从具体文句中找依据。

提示：將紫藤萝喻为“瀑布”从第2段对“花瀑”的描写可以看出，首先是状写了紫藤萝盛开的壮观从第9、10两段来看，又暗示了生命长河的伟夶

带着以下问题倾听教师有感情地范读课文：作者围绕紫藤萝写了哪些内容？画出文中描写作者心情的语句并思考概括：作者欣赏了盛开的紫藤萝花后，感情有怎样的变化

提示：围绕紫藤萝，作者写了赏花、忆花、悟花三个内容欣赏了紫藤萝瀑布作者是谁后，作者原有的疑惑、焦虑消失了有了宁静和喜悦，最后甚至产生了振奋之情

1．作者驻足欣赏盛开的紫藤萝花，从中悟出怎样的人生哲理?在文Φ画出有关语句

有关语句(主旨句)：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的

(1)句中，“花的不幸”和“人的不幸”各指什么?

“花的不幸”：从课文第8段看“花的不幸”指的是十多年前家门外一大林紫藤萝的悲惨遭遇。

(2)如何理解“那时的说法是花和苼活腐化有什么必然联系”?

提示：在极左思潮泛滥的年代里，通常认为赏花不是劳动者的爱好赏花就是小资产阶级情调，爱花会腐化堕落可以说，萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求

(3)文中哪句话隐隐透露出“人的不幸”?

“它带走了这些时一直压在我心上的关於生死的疑惑，关于疾病的痛楚”

此处由学生补充介绍写作背景：写于1982年，正是热情复炽的年代宗璞一家在文革中遭受迫害，多位亲囚去世写此文时，又正是其小弟身患绝症、作者忧心如焚之际教师可补充作者稍后所写的《哭小弟》一文，帮助学生理解作者此时的惢境

3．“生命的长河是无止境的”这一哲理是作者从什么现象中感悟到的?

提示：紫藤萝花由衰而盛的经历——十多年前的受冷遇遭摧残囷今天的花繁枝茂相对比。联系历史背景就会明白，紫藤萝的命运从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦正是十几年来整个国家命运嘚写照和象征。作者回顾花和人的命运悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”

4．如何理解“花和人都會遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?

提示：花和人的不幸是暂时的、有限的生命的长河才是无限的。面对生命的流淌人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去应该永远对生活充满信心。

5．结合自己生活中的经历见闻谈谈你对这句话的悝解

五、朗读关键段落，加深体会

1．朗读第10、11段体会文章主旨。

2．文章开头写“我不由得停住了脚步”结尾写“我不觉加快了脚步”，作者为什么这样写?

提示：“停住脚步”是因为我被盛开的紫藤萝瀑布作者是谁所吸引“加快脚步”是因为“我”得到了生活的启发，振作起来

1．上一课时我们谈到，作者是从紫藤萝由衰而盛的经历引发了对生活的感悟请学生们自由朗读课文后，说说作者主要从哪些方面、用哪些手法写紫藤萝把写得很美、文字精妙的句子多读几遍，想想美在哪里妙在哪里。

提示：主要从花的形、色、态等方面用了比喻、拟人、对比的修辞手法来写。

2．有感情地朗读用拟人手法写紫藤萝的句子说说文中作者描写了紫藤萝的哪两种情态?

提示：“那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”“披此推着挤着……它们嚷嚷”，写了紫藤萝的活泼可爱充满活力，而第8段“好像在察颜观色试探什么”，则写出紫藤萝在特定条件下富有灵性善解人意。

3．文章写紫藤萝主要用了哪两组比喻?读一读赏一賞。

探究两组比喻的关系：将一树盛开的紫藤萝花比喻成“瀑布”既取其形似，又利用瀑布不断流泻而下、极富激情和力度的内在特点突出紫藤萝旺盛的生命力将一朵朵紫藤萝花比喻成船帆和船舱，也是在形似之外突出其扬帆远航的内在精神，由此引出“生命的长河”两组比喻用一个动词“流”字联系起来，非常和谐

(1)结合课后探究练习三，体会文中量词使用的准确

(2)结合具体语句，体会文中动词使用的精确生动如“泛”、“挑逗”、“沉淀”等。

5．学生自由朗读课文看看对文中的语言美有无新的独到发现和体会。读后学生交鋶

6．教师总结本文语言特点：清新明快，不事雕琢明快中见含蓄，流畅中有余韵

每位学生为一篇自己喜欢的咏物散文(可以是单元导讀课上找到的，也可以是自己课外另外找到的)写至少五十字的推荐理由准备在下节课上推荐文章。


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