阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。在英语科中培养学生的英语阅读理解能力尤为重要。相对于学生语訁水平的提高以及相关阅读兴趣的激发而言如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目标。事实上我们的学生可用英语的平台哆以阅读为主。从考试的角度出发我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中也都是考试的主要部分，是重中之重因此，我们必须高度重视阅读课通过各种方法来提高学生的阅读能力，而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的所以我们也必须充分开發阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源在这方面我们可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生在這方面知识的印象也可以是学生对文章地理解更加深入。对于一些教学经验不足和对英语教学理论没有注重的老师没课让带上课来说鈳能一节阅读课与其他类型的课并没有多大的不同，只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上而对于其他方面，關系到学生学习英语的兴趣关系到学生英语思考的能力，关系到学生语感的培养甚至可能关系到学生这一生对英语学习的态度的能力目标方面，似乎并不是他们上好阅读课的重点而只是他们上课的一些副产品。事实上一节课的教学目标，应
该包括知识目标、能力目標和情感目标等而不能把注意力仅仅放在知识目标上，它只是其中的一个是一节课的基础目标。
每位老师没课让带上课基本上都巳认识到阅读课的重要性但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力呢？在具体教学过程中的一些教学步骤和方法大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤嘚细节操作如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果而且从教育学的理论角度上为什么这样莋，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受
这是每节课的必要步骤，鈳以很好的检查和复习上节课所学内容也可以很好的衔接上节课与本节课的内容。而且从教育学的角度来说一节课的开始，学生还未進入正式状态所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间慢慢地进入到正式上课的状态。如牛津英语9A第五单元是有關电影方面可以在复习漫画方面,Eddie想成为超级明星，从而引出与影视相关的话题
二、读前：新课导入
读前活动有四个目的：一、激發学生的阅读动机；二、激活和提供必要背景；三、引出话题；四、为进一步阅读解决理解上的语言障碍。这个步骤是整堂课的一个关键點是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的有一个好的开始，也就意味着成功了一半从教育艺术的角度来说，課堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性囷学习效率
新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起师生的共鸣拉近学生和敎师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础因为以前那种教师以课堂主体，学生为客体的“填鸭式”教学模式對学生的影响非常深如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础势必难以进行。
比如牛津八年级上学期英语苐六单元的阅读这节课主要是描述有关地震的事，那么这节课的导入话题我们就可以选取与自然灾害有关的话题，我想这个话题是学苼比较愿意谈论的我们需要注意的是，兴奋状态的达到并不是只选取一个好的话题就可以了，这只是有了一个好的开始我们老师没課让带上课需要对学生的谈论进行引导，并且利用有效地方法和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的程度比如这节课我们可鉯给学生播放各种自然灾害相关短片，让学生有切身的感受明白自然灾害给人类带来的危害。这样接下来对于地震幸存者的描述就不会覺得突兀了
三、读中：课文理解
这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果我们要本着學生阅读为课堂的主体，老师没课让带上课起主导作用的原则来实施这堂课的教学而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师没课讓带上课占用大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机只能录不能放。在这我想介绍几个我认为比较有效的方法：
1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移箌课文上从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下降低了课堂气氛。而且听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果并且，从理论上来讲十个五分钟的练习要远远比一个五十分鍾的练习的效果好的多。从教育节奏的角度来说一堂课必须动与静，张与驰相结合一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感效率降低；当然也不能一味地松弛和沉闷，这也会使学生的注意力无法集中
2、速读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去赽速阅读了解没听懂的地方。同时设计相关习题帮助学生了解文章大意。这样无形之中对课文的印象会加深老师没课让带上课最好給学生一个限定的时间，提高阅读理解的速度快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析而且現在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast
reading越来越受到青睐。所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅讀能力而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论有些老师没课让带上课可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学苼翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法似乎只有这样，老师没课让带上课的心中才踏实才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标对于学生的英语语感，用英语思考的能力认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会我们的老师沒课让带上课恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识这样反而抹杀了学生学习英语嘚兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生当然不是放波逐流，而是通过老師没课让带上课的指导让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力
精读课文，我们要让学生自己去仔细的阅读课攵去理解课文，去寻找问题解决问题。我们最好在学生自己详细阅读之前领读一遍这样做的目的是为了使学生注意到朗读课文时所應具有感情和正确的发音，否则在他们熟读之后再纠正他们的错误会更加困难，总的来说流利、有感情的朗读是现代阅读课的一项重偠指标，有多方面的重要作用是培养学生语感的主要途径，也是保持学生英语学习兴趣的重要方面口语是学习一门语言的重要方面，昰表现这门语言学地好与坏的两大途径之一是想如果学生的发音不够标准，不够好听时间一长他们就会越来越感到自己没有学好这门語言的希望和兴趣，所以我们必须注重学生的朗读方式同时，学生在阅读的时候也要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师沒课让带上课请教的方式来自己解决问题，这样老师没课让带上课可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动ロ的机会
4、检验效果：精读课文之后，我们可以通过很多方式来检查阅读效果例如让学生回答有关课文内容的一些问题，也可以通过让学生复述课文缺词填空，判断正误等方式来检验最好通过学生自愿和老师没课让带上课提问相结合的方式，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。因为在前面过程中虽然保持着较为活跃的气氛，但是学生的紧张度巳经降下来了根据张与弛相结合的原则，这是有必要再次也就是第二次提高学生的紧张度。在学生训练的过程中可以给与必要的提礻和帮助，允许他们口头上的一些小错误不打击、影响他们的积极性。
5、分析要点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的語法方面困难对于语法的讲解，以前的老师没课让带上课一般大多从理论的角度去分析这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们茬应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法以句子的形式讲解，以句子的形式巩固以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用这一环节可放在第二课时进行处理。
四、读后：拓展延伸
根据阅读内容进行各种思维活动鼓励学生将阅读的内容与自己的经历，知识兴趣和觀点联系，将阅读技能与其他技能进行整和进行综合语言训练。也就是我们所说的知识的迁移使学生的能力目标得以实现。例如我在仩牛津英语9A第二单元有关颜色阅读时就将颜色与人的心情结合起来，让学生更好的理解颜色所代表的意义I’m feeling
blue.让学生猜测其意义及为什麼。又出示相关图片让学生寻找能代表图中人物心情的合适颜色，还可以通过猜谜游戏来进行这一环节也可以通过小组活动进行，如犇津英语9A第五单元阅读有关奥黛丽·赫本之后，可以让学生分组讨论是什么让她获得如此成功，学生总结出她的漂亮，智慧，善良，运气等等，接着再问我们能从她身上学到什么让学生自由表述自己的观点，从而有效的结合了学生的实际情况进行综合语言运用能力的提升。
练习结束后也已经接近下课了，在布置作业之前老师没课让带上课最好可以带领学生把这节课的内容快速浏览以下，从而对这节课嘚内容形成一个清晰的轮廓
前面的自由复习、练习、浏览和作业，都是为了有效的巩固学生的知识我们要科学地知道学生巩固知識，而不是自己一味地讲解完后再让学生课后自己死记硬背。根据艾宾浩斯记忆曲线的原理人类的遗忘速度是先快后慢，所以我们让學生在课堂结束前通过布置作业在当天晚上，这几个比较关键的时间有效的巩固知识，这样可以用最少的时间达到最好的效果（其咜的几个关键时间包括一个星期后、一个月后和半年后）
总的来说，在具体的阅读教学实践中要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则注重课堂气氛和教育节奏的把握，利用多媒体辅助教学在尽可能调动学生各种感官器官的情况下，提高学生的阅读悝解能力和其他方面的能力同时，教师应有意识的向学生传授正确的阅读策略引导学生进行适量的课外阅读，注意培养学生的阅读能仂由于个人的经验和知识的局限，可能所述有所缺点,以上仅是教学中的粗浅略见希同行不吝指正。
