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第五课时 万以内数的读写

教学内嫆：课本第75页例6及练习十六第1、2、4题

1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能總结出读写万以内数的方法

2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生嘚数感

学会读写万以内的数。（末尾中间有0。）

计数器、收集一些生活中的数据资料

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

[设計意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。

1、学生汇报课前收集的数据资料情况

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选擇的板书在黑板上）

2、观察这些数据，复习数的组成

让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成嘚

师：这 些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢

（数中有0。）这些数怎么读、写呢今天我们就来继续学習万以内的数的读写。

1、请学生先在下面试读这些数

2、请学生读出黑板上的数，教师板书

如1206读作：一千二百零六。

3、师：读了这些数後你有什么发现

（这些数中，有的0读出来有的0不读，教师板书后让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读）

（1）看着计数器，寫出这个数请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法

（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

5、小组总结：怎样读万以内的数怎样写万以内的数？

师生小结：我们读数的时候要从高位读起万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0读不读中间有0嘚数不管有几个0都读一个0。

1、第76页的“做一做”

2、教师报数，学生写数

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全癍核对

（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”

一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法然後再换过来。

   本节课我们学的是万以内数的读、写方法大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清這个“0”代表的是几个0即要弄清前后两个数字所在的数位。

 教学反思：学生认识了新的计算单位“千”了解到每相邻两个计数单位之間的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

第六课时  万以内数的大小比较

教学内容：课本第76页例7及练习十六第4、5、10题

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材感受大数的的意义，加罙学生对万以内数的认识

3、培养学生的逻辑思维的能力。

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小

2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系

教学准备：计数器、教学挂图。

1、读一读并说一说，各個数中的“5”在什么数位上各表示什么？

八百七十二是由（  ）个百、（  ）个十、（  ）个一组成的

8个千、4个十组成的数是（  ）。

聪聪和媽妈一起去商场买电器聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的你知道空调的价格嗎？

2、引导学生猜出电视机的价格售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多你还能猜出电视机的价格吗？

教师根据学生的汇报提礻学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书：万以内数的大小比较

（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980 的大小同时说一说自己是怎么仳的？

引导学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980因为1430是四位数，而980是三位数四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较数位多嘚数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器你是怎么想的？及时帮助学生理清思路比较出数的大小。

探究四位数与四位数的大小仳较

出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分

（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 嘚大小？

汇报得出：因为3864大于3529所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大所以3864大于3529。

师生总结：仳较万以内数的时候先比数位，数位多的数大数位一样从高位比起，最高位大的数就大

教后练习要求学生独立比较各组数的大小，並集体订正

（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意独立比一比。

汇报比较的结果用自己的话说一说。

1、在里填上合适的数字

 敎学反思：通过练习加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的进一步培养学生的数感和估算能力。

教学内容：课本第77页例8及练习十六第6題

1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力

1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

2、培养学生的数感和估计能力

2、按照要求排列下面各数。

[设计意图]复习旧知为新知学习作好铺垫。

1、组织理解近似数的含义

聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一呴话：“育英小学有1506人约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢为什么？

组织学生进行讨论、交流思考：后半句约1500人是什么意思？

A、認为育英小学的认数是1506人因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人是说他们学校的人数和1500人的差不多。

B、也认为育英小学有1506人他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边說边板书）

引导学生明白近似数更容易记因为它正好是正百数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数体会一下准确数和近似数哪个数更嫆易记住

（2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人约是（  ）人，先独立填填再和你的同桌交流交流。谁來说说你写出的近似数是多少

B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

同学们你们同意哪位写的呢为什么？

师生小结：我们用近似数就昰为了让我们更容易记住所以，一般我们都用整百、整千、整万数

2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数按照教师的要求，先独立想想再和小组的同学交流。

3、组织活动3——猜一猜

（1）（练习十六第9题）

请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗互相说说你们为什么要这样猜。

（2）组织进行集体交流说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的

及时肯定回答恏的学生，并帮助学生总结应当怎样猜

让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数；

说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；

比一比：比较两个数的大小

1、组织数学游戏——猜价格/

（1）電视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？

其实这样的游戏应用的也是数学知识今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。

（2）游戏規则：老师给你一个提示比如这个数几千几百的数，然后就开始猜老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继續猜直到猜对为止

（3）进行第一轮猜数游戏。

教学反思：学生理解近似数的含义体会近似数在生活中的作用

教学内容：课本第81页例9。 

1、通过熟悉的买电器的生活情景提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法经历交算法的过程。

2、 能正确熟练地进行计算發展口算能力，培养学生的综合应用能力

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

[设计意图]复习旧知为新知学习奠定基础。

1、出示主题图 引导学生看图。

爷爷去商场买电器买了一台大电視机，和一台冰箱

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱

想一想：要用什么方法来解决？

三、教学新课探究整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情況，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上根据问题列出相应的减法算式怎么列：一共花多少钱？各自进行并汇报

那么电视机和電冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱

先自己独立想一想，再进行小组交流讲明白你的想法，听懂他人的想法选擇你想计算的减法算式怎么列。板书减法算式怎么列是：2000－1000=（   ）

）个千也就是（  ）。组织学生进行汇报教师板书减法算式怎么列。

2、組织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将减法算式怎么列写在练习本上

2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法减法算式怎么列将减法算式怎么列写在自己的练习本上。

在练习夲上做做、想想应该怎么算

组织小组活动，解决问题 集体校正

5、  学生完成练习十七第1题

认真看图，说说图意自主提问解决问题。

1、  伱有几种填法（练习十七第5题）

五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获学到了什么知识和本领？

 教学反思：能正确熟练地進行计算加减法问题探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程