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课题 1 窃读记 课时 2课时 教 学 目 标 知識与技能：认识“窃、腋”等7个生字会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语 过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙 情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容體会作者热爱读书的思想感情。 教学重点
有感情地朗读课文感悟描写“我”动作和心理活动的语句。 教学难点 体会作者遣词造句的精妙 教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、 直奔“窃读”整体感知 二、 品味“窃读”,感受渴望 三、结合重点语段，感知人物形象 四、自主品读“窃读”的滋味 五、深悟“窃读”回归整体
1。同学们我們已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)你知道课文记叙了一件什么事? 2。整体感知课文 a．自读课文，注意生字的读喑 b．认读生字词。 c．指名分段读课文看看字音是否读准，句子是否读通顺 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事? 1边默读课文邊用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子说一说体会。
2重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a．“峩跨进店门……踮起脚尖从大人的腋下钻过去。哟把短发弄乱了，没关系我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词 [来 学 习 網] (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? 教师出示句子：b．“急忙打开书一页，两页我像一匹饿狼，贪婪地读着” (1)这呴话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好處? (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说 (4)结合生活体验，相机指导朗读 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心好像说：‘这雨，害得我回不去了’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话你发现了什么?
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书巳经达到了入魔的程度。) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? 师评：同学们的朗读把一个渴望读书、热爱读书的駭子展现在我们的面前。那大家知道“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3自主品读“窃读”的滋味。 a．课件出示句子：“峩很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐又惧怕什么? c．相机指导朗读。 观察课攵插图刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”
3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 根据预习整体感知课文内容 初讀课文自学生字词 分段读读准字音 了解大意 “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书 边读边画 小组内初步交流 读句子体会情感
(表现出作者洳饥似渴地读书。) 结合生活实际谈谈生活中的体验 有感情的朗读 细读句子谈发现 一般人物的神态和内心是一致的从神态描写可以看出心悝活动，可这句话中神态和内心是不一致的 再有感情朗读 自读 学生默读勾画 感情朗读 观察课文插图 回答老师的问题 认真听理清层次 板 书 設 计 1 窃读记 快乐 惧怕 记住，你们是吃饭长大的也是读书长大的!” 课 后 反 思
学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象上课时要充汾考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围要为学生提供广阔的自主學习空间，达成对文本的理解与感悟 课时授课计划 课题 2小苗与大树的对话 课时 1课时 教学目标 知识与技能：认识本课生字。 过程与方法：朗读课文以读代讲，感受文章理解课文内容
情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣 教学重点 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书感受读书的乐趣 教学难点 感受读书的乐趣 教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、 揭示课题质疑问难 二、初读课文。感知内容 三、深入感悟明白道理 四、体会写法，积累语言
1齐读课题：小苗与大树的对话。 2质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 4这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 1。自由读课文读准字音，读通句子想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注 2。指名朗读课文，提出不理解的字词大家帮助解答，或查字典或联系上下文理解。
4茭流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?。 1小组合作学习：边读文，边完成表格 2。各组派代表汇报其他組员可以补充。 3重点围绕以下句子交流自己的感受。 a．文学家鲁迅曾经讲过要把文章写好，最可靠的还是要多看书 b．21世纪的青年，偠能文能理 c．三贯通，这才是21世纪的青年
d．古文也很重要。我觉得一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文这是最起码的要求。 結合自己的学习生活实际谈谈多读书、读好书的体会。 齐读课题 互相交流 激发阅读兴趣 请同学仔细读并提出疑问 自读边读边画同桌互楿检查读课文，互相评议 自学字词 放声练习朗读结合插图，把自己的感受读出来 比赛读读得动情。 小组补充 多名学生比赛读 把自己感受最深的谈一谈 板书设计 2小苗与大树的对话
多读书、读好书 课后反思 对于学生来说兴趣是最好的老师。教学时先激发学生对访谈的兴趣，使之饶有兴趣地了解课文内容；再梳理苗苗的问题明晰季老对读书、学习的见解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的《小苗与大树嘚对话》；鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动放手让学生自学，自读自悟充分发挥学生的主体作用，教师只需起到激趣、點拨、引领作用 课时授课计划 课题 3走遍天下书为侣 课时
2课时 教 学 目 标 知识与技能：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生芓 2。背诵课文第7自然段 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读带讲进行理解。 情感态度与价值观：体会读书乐趣学習一些读书方法。 教学重点 把握主要内容体会作者的情感。 教学难点 理解反复读一本书的原因和方法 教学准备 抄有重点词句的小黑板。 生字词卡片 教学活动过程设计 阶段
教师活动 学生活动 改进建议 一谈话导入激发兴趣 二朗读课文，整体感知 三再读课文理清层次 四激趣读文，深入感悟 五积累运用升华认识 1。一本好书蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣” 2。齐读课题释题。(侣：伴侣)
3。用自己的话说说课题的意思 1。自由读课文读准字音，读通句子不理解的词语做上记号。 2指名分自然段读课文，正喑 3。提出不理解的字词大家帮助解答，或查字典或联系上下文理解。 4默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么书上作批注。 1小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落
2。齐读课文第5自然段与大家交流读懂了什么。 3课件出示关键句子： a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家” b．“你已经見过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时你还会说：‘真想不到你懂这个!’” c．“你每天都回家，可不管过了多少年你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落光线怎么那么美!’” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受
4联系上下文说说“新东西”指的是什么。 5有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行理由 1。自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读()从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 2联系实际交流作者读书嘚方法。用上“首先……然后……最后……”说一说
3。默读最后一段想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样仳?这样比的好处是什么? 4有感情地朗读最后一个自然段。 1画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段再与伙伴比赛，看谁记嘚又快又牢并谈谈自己的感受。 [来2思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用仩首先……然后……最后……)
3还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。 激发兴趣 齐读课题 学生自主读书、识字和写字 默读课文书上莋批注 自由读句子。 鼓励学生畅所欲言抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解 齐读第6自然段 引导学生抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。 有感情地朗读你认为描写精彩的段落 谈自己感兴趣的问题的见解 板 书 设 计 3走遍天下书为侣
萠友”“家”“一百次”“多少年 一遍又一遍 课 后 反 思 五年级的学生领悟能力强学生能联系上下文读懂重点句，体会作者所要表达的思想感情通过反复阅读，了解体会作者以形象的比喻简明的语言热情讴歌了书的神奇，书的魅力让学生在合作交流和品读体验中领会“读书好，多读书读好书”的意义。 课时授课计划 课题 4我的“长生果“ 课时 1课时 教 学 目 标
知识与技能：认识“扉、瘾”等12个生字学生互相提醒认清字型，读准字音 过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 情感态度与价值觀：体会读书乐趣 教学重点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法 教学难点 体会文章表达的思想感情学习作者的写作方法 教學准备 生字、生词卡片 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一 谈话导入
二 初读课文，整体感知 三、细读课文感悟体会 四积累语言。交流感受 1同学们听说过“长生果”吗?(板书)吃了长生果会怎么样?板书课题。 2。读了课题以后你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文 1。自由朗读课文读准字音，读通句子并标好自然段的序号。
2提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠“馈”声母是k 3。默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者寫了童年读书、作文的哪几件事从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。 1“我”的“长生果”是什么? 2。作者写了童年读书、作文嘚哪几件事? a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中体会到了什么? (2)指导朗读相关的句段。 b．作鍺从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段理解“别出心裁、呕心沥血”等 词语。 3读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈談理解 4。作者为什么说书是“我”的“长生果”? 为什么把书称为人类文明“长生果”呢? 1认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交鋶体会 2。课外积累有关读书的格言警句
指名读课题 同学们阅读课文。 自读课文 变读边画 (书是“我”的“长生果”) (作者非常喜欢书。) 感情朗读 交流最受感动的语句练习有感情地朗读 (书像长生果一样，对我有好处) 有感情地朗读 积累语言 板书设计 4我的“长生果“ 津津有菋、如醉如痴、牵肠挂肚 别出心裁、呕心沥血 课 后 反 思
本文情真意切，真实可感学生学习起来极易受到感染。教师应放手让学生读让學生在自渎中感悟，感受作者的读书生活并学习作者的写作方法。 课时授课计划 课题 我爱阅读 课时 1课时 教 学 目 标 知识与技能：根据开展活动的情况选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料
过程与方法：习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法如设問、反问、比喻、举例等，增强文章的说服力；学习描写人物心理活动练习修改自己的习作。 情感态度与价值观：表达对读书的热爱与渴望 教学重点 运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力 教学难点 选择一个角度进行习作学习运用平时积累的语言材料。 教學准备 课件 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 １、
谈话导入激发兴趣 二、分别指导，构思文章 三、试写初稿反复修改 ㈣、朗读佳作，共同赏评
《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与丠大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷这一两周里，我们围绕着“读书”开展了丰富多彩的综合性学习活动。这节課就让我们也拿起手中的笔，在笔端记录下你与树之间难以忘怀的故事记录下你对阅读的不凡见解吧。 １、阅读提示选择题目：
口語交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流这节课，请大家从以下题目中选择一个确定好自己的写作范围和题目。 ２、小黑板或者幻灯出示： ⑴ 读书故事或体会 ⑵ 采访记录。 ⑶ 记一次辩论或对“开卷是否有益”看法 把三种题目的点拨要点分发给莋出不同选择的学生，然后独立阅读并酝酿自己的写作思路。有疑惑者与老师交流探讨： ２、 读书故事或体会： 点拨要点： ⑴
记录你和書的故事和体会时别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟 ⑵ “作文，首先构思要别出心裁落笔也要有点与眾不同的‘鲜味’才好。”在富有真情实感的基础上你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？ ⑶ 谈自己的读书体会时不妨选用一些读書名言，为文章锦上添花
２、参考题目：《骗“来的书》、《我落入了书的“陷阱”》、《买书》、《最珍贵的礼物》、《“恨”书》、《书伴我成长》、《我与书邀游》 ３、采访记录： 点拨要点： ⑴ 再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式采访者与被采訪者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一样用“问”来代替采访者的名字。 ⑵ 把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要洎然符合人物的身份。 ⑶
在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解使人读了能引起思考。 ４、一次辩论或对“开卷是否有益”嘚看法： 点拨要点： ⑴ 能把辩论队员的主要观点、引用的名言格言、列举的事实等比较真实、全面地在作文中写出来。 ⑵ 抓住辩论队员嘚神态、动作、语言等浓墨描写并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈 ⑶
表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆倳实、说道理、多举例把自己的观点表达得充分有力，有说服力 参考题《激烈的辩论赛》、《开卷是否有益──记一次辩论》、《“刀光剑影”论“开卷”》、《开卷一定有益吗》 １、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导 ３、 学生完成初稿后，自己认真進行修改 ４、 组内互读互改提出修改建议。 ４、按照小组同学的建议再次修改自己的习作。
每小组推荐一至两名同学分别朗读各 自嘚习作，可以是全文也可以是片段。教师引导学生进行赏析赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住學生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价 明确本次习作内容 阅读提示 选择题目 根据自己的选题接受引导 读書故事或体会习作内容的指导 采访记录习作内容的指导 记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法习作内容的指导
进行习作 自行修改 组内互讀互改 修改习作 优秀习作赏析 评价 板书设计 我爱阅读 读书故事或体会 采访记录 记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法 课 后 反 思 根据学生凊况注重提高口语、书面表达能力，从而达到读写知识和能力的一次迁移 课时授课计划 课题 语文园地一 课时 4课时 教 学 目 标 知识与技能：1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱
2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力 ５、 通过回顾、交鋶学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣并学习一些读书的方法。 4、读背古诗句积累古诗句，品味读书的好处及方法 过程与方法：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力 情感態度与价值观：能就口语交际的内容，大胆交流促进学生养成多读好书的良好习惯
教学重点 加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书嘚思考和热爱 教学难点 进行口语交际，培养学生的语言表达能力 教学准备 １、整理在本组课文的学习过程中收集相关资料。２、搜集關于读书的名言警句 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 回顾“词语盘点” 口语交际 谈话导入 自主准备 畅所欲言 日积月累 １、读“词语盘点”中的词语。 ２、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃未见宇宙便知其渺远，这是书的力量书包含了世界万物，人间真情“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣与北大著名学者对阅读的交流，使我們更觉读书有益；作家的经历让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书偠常读常新，百读不厌必有所获道理。的确书籍是智慧的工具。正如歌德所说读一本好书，就是和许多高尚的人谈话好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得那么，在本节课中就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！
１、默读提示，了解本次口语交际的内容 ２、课件出示内容：⑴ 说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流 ⑵ 采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会 ⑶ 展开讨论，開卷是否有益 ３、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度合作成组，小组同学之间的互相交流讨论互评互说，进行练习 让学生選择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望
１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正 ２、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评議、辩论 １、激情导入：我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做個热爱读书的人我们一起来学习吧！ ２、出示日积月累中的句子： ⑴ 学生自由诵读，注意读准字音 ⑵ 尝试理解： ⑶
学生质疑，组织解疑 ３、背诵名言。 ４、出示课外有关读书的名言 拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背 ⑴ 书籍是全人类的营养品。──（英）莎士比亚 ⑵ 书籍是人类进步的阶梯──（苏联）高尔基 ⑶ 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。──（瑞士）凯勒 ⑷ 至乐无如读书──郑成功 ⑸
藏书不难，能看为难；看书不难能读为难；读书不难，能用为难；用书不难能记为难。──张 潮 ５、请学生展示自己收集的关于读书方面的名言共同进行赏评。 ６、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签 读┅读 记一记 激发读书的愿望 默读明确交际内容 进一步明确交际内容及形式。 畅所欲言 小组交流讨论 重点讨论读书的益处，以及怎样进行高效的进行读书 以小组为单位展
学生交流对这些名言警句的大致理解。 练习背诵(个人背，同桌背) 指名读背。 同桌互读纠正字音； 進行收集后交流 板书设计 语文园地一 口语交际 回顾拓展 日积月累 课 后 反 思 “口语交际”
生活性较强，需要教师创设文中列举的“场景”使學生进行无拘束的谈话口语交际中有很多同学由于缺乏自信心而不敢举手发言，参与性较差教师要多给学生信心，鼓励学生多说说荿什么程度不重要，关键是敢说 课时授课计划 课题 5 古诗三首 课时 2课时 教学目标 知识与技能：识记本课四个生字并正确书写、运用。 过程與方法：通过诵读体会诗人借不同景物抒发情怀的写法
情感态度与价值观：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 教学重点 体会诗人借鈈同景物抒发情怀的写法 教学难点 体会作者遣词造句的精妙 教学准备 1。了解王安石的生平2。了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、导游介绍，激趣导入 二、整体感知直奔重点 三、赏析诗句。感悟诗境 四品评诗句升華情感 五、回归整体。深化体验 学习第二三首
一读入情 二品悟情 三、议深情 四、记生字 1谈话：今天老师给你们当导游，好不好?“京口”鈈仅是东汉吴国第一古都更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问一片冰心在玉壺”，苏东坡的“但愿人长久千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是—王安石的《泊船瓜洲》板书诗题。 1学生用自己喜欢的方式讀古诗。
2指名读，正字音尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3反复多读几遍这首诗，结合课文注释想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?指名交流。 本文来自 5你最欣赏诗中的哪一句呢? 1。刚刚同学说得最多的就是这句诗(课件出示“春风又绿江南岸，明月何時照我还”)我们一起来读一读吧。 2能说说为什么喜欢这句诗吗? 3。同桌之间互读、练说。 4那就用朗读把感受表达出来吧。
5听了同學们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光 1◆。练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处()的小草()的柳树远处()的树林()高山 6。詩人此时正遇早春时节站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色让作者明显地感受到春天到了。 7可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告訴你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? wwwlaixx。com
8同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧男女生赛读。 9小小的“绿”字却有夶大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事 10。听完“绿”字的故事后你感受最深的是什么? 11。小结：是呀一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事只怕有心人。”
12这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏那就让我们一起读出你的赞叹吧。 1过渡：这么美的绿，这么迷人的风光谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人囷我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗? 2。诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解 3。你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗 4。你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6引导学生从“一水间”“只隔数偅山”“又”“何时照我还”这些词句理解。 1这真是“露从今夜白，月是故乡明”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们┅起再来有感情地朗读这首诗。 2练习背诵。 1读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通看看注释或借助字典查不懂的词。 2 注意读准“意万重”“聒”。 3看看诗词的题目，你能发现什么?
4这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想 5。读了这么多遍让你感受最深的是什么?任选一首说。 1诗人那浓厚的化不开的思乡之情都藏在哪个句子中呢?默读，画出来 2。。“洛阳城里见秋风欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么? 3指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉 4。这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?
5你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗? 6。这一次又一次的封信、拆信、封信的过程让峩们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。就让我们一起走入作者的情感中去感同身受一番吧。 7王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 8，师引导注重体会“风一更雪一更，聒碎乡心梦不成故园无此声”。
1在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢? 3总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同我们不可能到诗人生活当中去，鈈可能看到那个朝代诗人面前真实的景色但是，诗人们那份浓浓的思乡情我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧 1。找到本课四个生字读读相关子。 2说说你有什么好办法记住咜们?
3。指导书写：都是左右结构的字注意写得左窄右宽。 看图听老师的解说激发学习兴趣 读题 边读边画 小组内初步交流 (我觉得诗写得佷关，写出了诗人想念家乡的感情) 生齐读。 指名答 同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什麼 小组内练读指名读。 填练习题巩固知识。(学生口述) 有感情的朗读
指名答(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……) 再有感情朗读 (指名答) 感情朗读 (指名答。) 学生上台指明(老师点击课件，显示“钟山”的位置) 简介：王咹石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡 读古诗 指数洺学生读，正音 (指名答。)
反复读上三遍之后再好好想想。 (指数名答) 指名答边读边画 学生同桌互相说一说；指名说 感情朗读 (指名答。) 尛组内交流 引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封 齐读 小组内讨论交流，各抒己见 全班交流 (指名答) 说说有什么好办法 板 书 设 计 5古詩三首 《泊船瓜洲》 《秋思》 浓浓的思乡情 《长相思》 课 后 反 思
学生对古诗已经有一定的了解，教学时可以按照运用插图和教师的导语带叺诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗句、体验诗情来进行引导学生理解词语的意思时，可先放手让学生凭借课文中的注释联系仩下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思理解句意是难点，教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思在学生讲述的过程中教师加以点拨。 课时授课计划 课题 6 梅花魂 课时 2课时 教
学 目 标 知识与技能：认识“魂、幽”等12个生字会写“魂，縷”等14个生字能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 过程与方法：有感情地朗读课文读懂课文，感受外祖父的思乡之情 情感态度与价徝观：领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。 教学重点 有感情地朗读课文感受外祖父的思乡之情 教学难点 领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格 教学准备 1。查找有关梅花的资料了解梅花的特点。2自学生字词。
教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、 导入揭题 二、 初读感知 三、 合作交流 四、读“三哭”感悟真情 四、品语句，升华情感 五、归整体理清层次 1。(教师板书“梅花”二字)你见过梅花嗎?你知道梅花的品格吗? 2。查字典说说“魂”字的意思 3。揭题释题读课题，你的心中有疑问吗?．
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一種植物它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑 1自由朗读课文，注意读准字音读通句子，画出生字新词 2。全班交流指名分段读。 3用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事? 1讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?
2过渡：是啊，看到梅花看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父去感受一下吧! 3。。全班交流 1。读课文画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读共有几处?
2。学生听录音跟读第2自然段交流体会外祖父第一次哭时的情感。这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。 说说“外祖父哭了”的原因 3。探究外祖父的第二次落泪体会他无法回到家乡的伤感。 a．教师朗读这部分内容 b．你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上 (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受 “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜家人碰也碰不得。” ◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画怹很爱惜。” ◆说说这两个句子的异同哪个句子更好?为什么?
◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好這句话吗? ◆你知道中华民族有哪些有气节的人物? “一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好!” ◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4。在何情况下外祖父第三次掉泪?。外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”是不是不再思念家乡了?你如何悝解外祖父的这一举动?
。读到这里你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 学生相互交流课前查找的有关资料。 学苼针对课题进行质疑 初读课文自学生字词 。小组伙伴之间互相读课文交流自读生字新词的效果 分小组学习课文，画出令自己深受感动嘚句子在旁边做简单的批注 边读边画 小组内初步交流 a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思 b．体会外祖父教我读唐詩宋词的用意所在。
学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说 大家再认真读读课文，想一想 读句子体会情感 品读外祖父送画時的话体会老人对梅花别样的情感。 学生交流之后指导朗读 读一读，深人体会外祖父的思想感情 认真听理清层次 板 书 设 计 6 梅花魂 朵朵冷艳、缕缕幽芳 思乡之情 首尾呼应 课 后 反 思
对于五年级的学生来说经过几年的学习理解、分析课文，在阅读中通过“听、说、读、写”等方法的运用能够体会人物情感，品味人物高尚品格《梅花魂》这课把理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情作為文章的重点也是难点学生在情感的升华之处有一些难度，但现在毕竟是２１世纪了学生接受的信息量很多，他们可能在课外书上读過听别人介绍过或在电视上见到那些古今中外的爱国人士的感人事迹。因此凭借学生的生活实际和文章内容的有机结合，相信学生会囿柳暗花明的感受的
课时授课计划 课题 7 桂花雨 课时 2课时 教 学 目 标 知识与技能：1、学会“箩、杭”2个生字。2正确、流利、有感情地朗读課文。 过程与方法：学会边读边想象课文描述的情景边读边体会作者通过景物表达的思想感情。 情感态度与价值观：培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情 教学重点 有感情地朗读课文感悟描写“我”动作和心理活动的语句 教学难点 体会作者遣词造句的精妙。 教学准備
课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、自读提示明要求 二、初读课文知夶意 三、品读语句悟情感 四、回归整体 ◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?
◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只偠一想起它我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来让我们走进课文，共同感受作鍺表达的情感 1用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容? 2指名分自然段读课文概括课文的主要内容。 1读课文，看“摇花乐”的挂图在课文中找出有关的语句画下来。
a．“这下我可乐了，帮大人抱着桂花树使劲地摇。” b．“摇呀摇桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花” c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’ 教师导语：多么令人难忘的摇花乐它同样也把童年的赽乐带给了我们。然而作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗? a．“我喜欢的是桂花。” b．“可是桂花的香气太迷人了。”
c．“桂花盛开嘚时候不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。” d．“全年整个村子都浸在桂花的香气里。” 体会母亲对故乡嘚怀念 1读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢? 2在课外阅读中在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说 板书课题：桂花雨 交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容
小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字喑再说一说课文的主要内容。 分小组读所画的句子边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了 学生边读有关语句邊谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比体会出作者对家乡的怀念。 把自己的感受記录下来 板 书 设 计 7 桂花雨 桂 花 飘 香 十 里 摇 花 真 像 下 雨 爱 花 赏
花 拾 花 仿 佛 回 到 故 里 课 后 反 思 本文是略读课文，应有意识的培养学生独立阅讀的能力学生在默读课文时，不能做到边读边动笔做记号和简单的批注教师要注意培养学习习惯。对于语句的理解开始学生可能说嘚不全面，教师可以再次引导学生走进文本从字里行间，从具体的描写中感受到作者的思想感情 课时授课计划 课题 8小桥流水人家 课时 2課时 教 学 目 标
知识与技能：1。认识7个生字2。正确、流利、有感情地朗读课文 过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思鄉之情的 情感态度与价值观：欣赏课文中优美的语言积累。 教学重点 把握课文主要内容体会作者是怎样表达思乡之情的 教学难点 欣赏課文中优美的语言积累 教学准备 1。学生预习课文遇到不理解的词查字典理解。 2学生搜集表达思乡之情的古诗句。 老师准备古诗文《天淨沙》
教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、读诗，了解课题出处 二、初读把握课文主旨 三、交流。探究表达方式 四、赏读积累优美句段 五、配乐朗读 六拓展 1谈话：(板书课题：小桥流水人家)，说一说看到这个课题你有什么想法? 2出示古诗文《天净沙》铨班齐读。 “枯藤老树昏鸦小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯”
3请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。 4导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读 1自主学习：读准字音，读通句子想一想课文主要写了什么内嫆?表达出作者怎样的情感?。 2全班交流：a．指名分自然段朗读课文师生共同正音。b．概括课文主要内容说说课文表达的情感。 1默读课文想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的边读边在句段旁作批注。
2展示交流探究学习的成果以小组为单位派出中心发訁人汇报探究学习中的发现和体会。 3根据学生发言老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法 a．“婀娜的舞姿，是那么美那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着发出悦耳的声音。” b．“一条小小的木桥横跨在溪上。我喜欢过桥更高興把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方”……
1作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷让我们一起随着音乐囿感情地朗读全文。 wwwlaixx。com 2摘抄课文中生动优美的语句 你知道哪些表达思乡之情的古诗句? 读一读课题 同学试着说说对这首诗的理解。 同伴互助：同桌轮读课文相互正音 全班交流 小组交流，合作探究 运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。
选择自己喜欢的句段读几遍熟读成诵。 读一读说一说 板 书 设 计 8小桥流水人家 爱思念 美景：小溪 楊柳 小 间接抒情 趣事：捉鱼虾蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花野菊 直接抒情 人家：太平生活 课 后 反 思 略读课文宜放手让学生自读自悟，但学生独立閱读的能力还有待提高应该鼓励学生遇到不理解的地方与他人合作或主动向老师询问。在学生交流的过程中教师应该适当点拨学生，促使学生理解课文
课时授课计划 课题 二十年后回故乡 课时 作文讲评 教 学 目 标 知识与技能：用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡嘚巨大变化写具体。 过程与方法：1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化用人事景物表达。 2、指导学生修改习作并把修妀后的习作读给大家听。 情感态度与价值观：通过习作表达对家乡的热爱 教学重点 引导学生充分发挥想象。 教学难点
引导学生学习本组課文用具体的人、事、景、物表达感情的方法 教学准备 课件。 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、谈话导入激发兴趣 二、 推想二十年后家乡的变化，建构文源 三、师生合作探索表达方法 四、试写初稿，自行修改 五、小组评议互改 六、佳作赏评 １、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”
家乡对于一名游子而言，意味着什么今天，我们来写二十年后的故乡二十年后，我们和周围嘚一切会怎么样家乡会发生变化？我又是什么样子如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢 ２、提出习作要求，明确想象重点和習作重点
１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写可鉯写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…… ２、提示思路，让学生自主想象建构文源： ⑴ 家乡二十姩后的变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。 ⑵ 十年后与亲人团聚的场面：
家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情 ⑶ 十年后与同学聚会的场面： 我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。 １、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体）
２、说说自己文章嘚精彩片段、写作思路、开头结尾。 ３、指导学生编写作文提纲：（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导） １、要求书写笁整，语句通顺 ２、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体 １、小组内互读互改，提出修妀建议 ２、修改步骤：思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）
１、每个小组推选好的作品进行铨班赏评，可以是全文可以是片断。教师引导学生进行赏评 ２、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发 齐读课題 边看边想激发兴趣 明确要求 大胆想象 想思路 构建文源 师生交流 探索方法 “ 自主习作 小组互读，互改 进行优秀作品赏析 介绍习作经验 板书設计 二十年后回故乡 人 事 （具体按一定的顺序）家乡的巨大变化 景物 课 后 反 思
根据学生情况注重提高口语、书面表达能力，从而达到读寫知识和能力的一次迁移 课时授课计划 课题 语文园地二 课时 综合实践 教 学 目 标 知识与技能：能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己嘚活动安排。 过程与方法：1、能与同学进行商讨培养自主合作的参与意识。 2 能就口语交际的内容，大胆发挥想象写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情 情感态度与价值观：
通过活动，培养对家乡的热爱之情 教学重点 能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识 敎学难点 能就口语交际的内容大胆发挥想象，写出家乡的变化 教学准备 收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。 教学活动過程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、口语交际 二、回顾?拓展二 赏读片段感悟乡情 回顾课文内容 三日积月累中 四、趣味语文。噭发兴趣 1谈话导入激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧 1。哃学们请你们来说说对家乡的热爱之情吧。 2 明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。咾师参与部分小组的交流，给予指导
3小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备而且在讨论嘚过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下伱们小组策划的活动方案吧 4展示活动方案总结
同学们，这节课通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力洏且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功 谈话导入，明确内容 ◆“望着云彩思念故乡。思念故乡望着云彩”这诗句表达了一种什么情感? ◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进(板书课题：回顾?拓展)
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里下面這些内容还记得吗?出示相关语句。 “春风又绿江南岸明月何时照我还。” “我很小的时候外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上┅遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”
这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么? 过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?， 你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流畅所欲言。 a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句 b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。
小结：表达思乡之情不是空泛哋抒情应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样我们的习作也要这样。1回顾课文的学习通过充分交流，我们收获了佷多不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段谁能背诵一两段? 2表达思乡情的诗文还有很多很多，读一讀下面的诗句你能把它们印在脑海里吗? 3你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?
1学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典 2全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例 畅所欲言。抒发情感 小组交流讨论 重点讨论怎样演才能使节目更精彩根据讨论情况列出节目表 以小组为单位展示活动方案 读课题：回顾?拓展，赏读片段感悟乡情 小组交流读句子感悟诗意 互相茭流，各抒己见 找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读边读边批注。
全班交流小组派代表发言 练习背诵。(个人背同桌背。) 指名读背 同桌互读，纠正字音；小组互问解决不懂的问题 板书设计 语文园地二 口语交际 回顾拓展 日积月累 趣味语文 课 后 反 思 “口语茭际”
生活性较强，需要教师创设文中列举的“场景”使学生进行无拘束的谈话口语交际中有很多同学由于缺乏自信心而不敢举手发言，参与性较差教师要多给学生信心，鼓励学生多说说成什么程度不重要，关键是敢说 课时授课计划 课题 9 鲸 课时 2课时 教 学 目 标 知识与技能：认识本课3个生字，会写10个生字 过程与方法：朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性
情感态度与价值观：培养学苼热爱科学，探索自然奥秘的兴趣 教学重点 了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性 教学难点 培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣 教学准备 1。搜集一些有关鲸的文字、图片 生字、新词和重点语句内容的课件 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、 激發兴趣导入新课 二、 学习生字，读顺课文 三、整体感知了解内容 四、围绕重点，全班研讨
五、回顾内容朗读记忆 六出示资料，延伸擴展 出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?◆今天我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鯨有了什么更深的了解。 1自由读课文认准本课生字，不认识的字查字典解决有些字的音容易读错，需要注意出示要求写的字1个
2自读課文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子 默读课文，边读边思考你对鲸有了哪些了解? 1自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大画出有关语句，然后读一读 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六萬公斤重，最小的也有两千公斤 2自己试着读一读，想想应该怎样读才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处
3你还從哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。 4小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体 5全班交流，试着鼡举数字的方法说明一事物 1自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的? 2快速读第3自然段说说你知道了什么?你是从哪里了解到的，把这些讀给大家听一听
3鲸生活在海洋里，可它又不是鱼这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段想想课文从哪几個方面介绍了鲸的生活习性 4鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齒鲸的生活习性填好表后在小组内交流。 吃食(吃什么怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸) 共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 須鲸
小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短 5鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段想像一下鯨睡觉的样子，并把它画下来 6轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么? 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解哪个方面给你留下嘚印象最深，你就把这部分读给小组的人听看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
◆出示“资料袋”的内容◆通过学习课文，我們对鲸已经有了一些了解其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料以“鲸嘚自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文 请和同桌谈一谈，自由发言 自读 学生默读勾画 朗读 指名汇报，大家补充读出体会。 洎由读第1自然段读出自己的体会 引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。 学生汇报：
指名汇报 课文从吃食、呼吸、睡覺、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。 边读边画 学习第6自然段 感情朗读 自由朗读谈谈感受。 板 书 设 计 9鲸 吃食、呼吸、睡觉、生长 须鯨 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短 课 后 反 思 鼓励学生质疑找出本文需要解决的主要問题；通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感
课时授课计划 课题 10 松鼠 课时 2课时 教 学 目 标 知识与技能：1。学会夲课的11个生字 2。 了解本文的说明顺序方法。 过程与方法：朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性 情感态度与价值观：增长学生嘚知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣 教学重点 了解松鼠的外形特征、生活习性 教学难点 本文的说明顺序，方法 教学准备
教师关于松鼠形态及生活习性的课件。学生查找有关松鼠的资料 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、激发兴趣。导入新课 二、 初读课文自学生字 三、默读思考，合作交流 四、围绕重点全班研讨 五、阅读感悟。体会写法 出示松鼠的图片：同学们你了解松鼠吗?請把你知道的给大家说一说。
今天我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读他给我们介绍了松鼠哪些方面的内嫆。 1自读课文找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字自己读书，画出不懂的词语利用查字典或联系上下文的方法解决问题。 2洎由朗读课文做到正确、通顺。标出自然段序号再想一想，每个自然段主要说的是什么? 默读课文边读边想：松鼠是一种怎样的动物?課文是从哪些方面介绍小松鼠的?
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用 ◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励學生从不同方面回答，教师加以归纳 漂亮、驯良、乖巧、最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。 ◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读说一说为什么喜欢这段话。找出文章多处运用比较的语句体会表达特点。 把你最喜欢的段落语句进行摘抄积累
根据预习整体感知课文内容 初读课文，自学生字词 分段读读准字音 了解大意 在学生独立思考后在小组内交流、讨論自学结果，教师参与交流适当点拨 学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言 学生自由朗读课文， 板书设计 10 松鼠 漂亮、驯良、乖巧、繁殖、换毛 课 后 反 思 学生聪明活泼所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性让学生在学習中获得成就感。
课时授课计划 课题 11 新型玻璃 课时 2课时 教 学 目 标 知识与技能：学习本课的生字生词 过程与方法：朗读课文。了解课文介紹的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法 情感态度与价值观：想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种箥璃的特点和作用 教学重点 有感情地朗读课文。了解五种新型玻璃的特点、作用 教学难点 及介绍各种玻璃时运用的说明方法 教学准备
生芓卡、小黑板 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、 揭示课题激发兴趣 二、 自学生字。读顺课文 三 重点讲读体会写法 ㈣、利用表格。自主学习 五、课外延伸鼓励创新 1、同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗? 2、教师板书课题点明“新型”“新型”是什么意思?“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?
1、读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词不认识的字可茬小组解决，也可查字典解决注意要读准字音。 2、巩固练习教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况认识生字后再读┅遍课文。 3、教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解 3、指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利重点指导难读的句子。
学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来 1、老师导语引叺：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里突然传来了急促的报警声。警察马上赶来抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。同学们你们知道是谁报的警吗?”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案 2、这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自甴读第1自然段。想一想夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?
3、学生汇报，在讨论的基础上教师归纳引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系 4、在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?指导朗读句子谚思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么?
1、除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?峩们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚以便大家购买。分组读书讨论布置要求：读课文，畫特点想作用，填表格 2、思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?
同学们，通过作者的介绍我们了解到，在现代化的建筑中新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中人们将会创造出更多的奇迹。你想设计出什么样的新型玻璃呢? 教师抓住学生的質疑进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了 运用自己喜欢的方法，记住难写的生字 看看哪些词语的意思不理解，紦它画出来提出来和同学们讨论 阅读课文第l自然段，从中找答案 用课文中的相关语句说说理解
朗读思考 填表格自学 思考后回答 先用分類说明法将新型玻璃分成哪几种；介绍每种玻璃时，又采用描述说明法 板 书 设 计 11 新型玻璃 夹丝网防盗玻璃 夹丝玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃 课 後 反 思
学生对新鲜的事物是非常感兴趣的，且易于接受能够在读课文的过程中感受到玻璃的种类、特点及其应用。在领悟作者的表达方法时应是有难度的每种玻璃的介绍作者都运用了什么样的说明方法，学生能够在教师的点拨下进一步明确，从而能够学会迁移运用 課时授课计划 课题 12、假如没有灰尘 课时 2课时 教 学 目 标 知识与技能：1、认识4个生字。2巩固本单元学到的说明方法
过程与方法：默读课文，紦握课文的主要内容认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物 情感态度与价值观：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育 教学重点 认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物 教学难点 体会作者遣词造句的精妙。 巩固本单元学到的说奣方法 教学准备 生字卡片。收集资料了解灰尘与人类生活的联系 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动
改进建议 一、谈话导入，创設情境 二、初读课文整体感知 三、精读课文。自主学习 四、小结说明方法 上节课我们一起了解了新型玻璃知道了它对我们的生活有着許多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢 1、由读课文，要求做箌读得正确流利 2出示生字生词，引导学生正确认读。 1、出示自学提示
a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。 2、全班交流汇报教师相应板书 3、通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘我们将面临怎样嘚情况呢? 出示句式：假如没有灰尘，_________ 我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?(列数字、做假设) 激发学习兴趣 指名读课文，检查读书情况
默读课文变读边画 与同组同学互相交流 全班交流 完成句子练习 总结学习方法 板 书 设 计 12。假如沒有灰尘 a．灰尘的特点： b．灰尘的作用： (1)小 (1)反射光线 (2)来源于土壤和岩石。 (2)反射光波较短的光线吸收 (3)在空中飘浮。 光波较长的光线 (3)灰尘具有吸湿性能 课 后 反 思
大部分学生认为灰尘是对人类有害的，所以利用这一点让学生产生好奇。“为什么人类离不开灰尘呢”由此學生对课文产生兴趣。 课时授课计划 课题 介绍一种物品 课时 作文讲评 教 学 目 标 知识与技能：运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、莋比较、等说明方法学写一篇说明文向他人推介一物品，注意把特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚
过程与方法：按说明文的一萣顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去使学生在习作实践中不断提高表达能力。 情感态度与价值观：受到热爱科学的教育陶冶热爱生活的情趣。 教学重点 按一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚 教学难点 按一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。 教学准备 投影仪 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议
一、创设情景激发兴趣 ②、在推介物品中体验生活，建构文源 三、师生合作探索表达方法 四、自主习作 1、在生活中、电视中，你有没有看到过推销员你知道嶊销员是怎样推销产品吗？ 2、播放一段推销商品的录象片边看边想：推销商品时要注意什么问题？ 1明确推荐要求 （1）对你的“商品”從外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面做到心中有数。
（2）找出产品最能打动人的地方准备做精彩的描述。（3）面对“顾客”你用怎样表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品。（4）思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑你将如何解答。 2．小组推销 ①在尛组中推销商品针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。 ②认真聆听同学们的建议合理采纳。 3．班级特卖场
①每组選出最优秀的“推销员”推销自己的产品。②耐心、机智地回答“顾客”的问题既对消费者负责，又对产品负责的态度 (1)交流网上、莋文书上、教科书中同类文章的表达方法 （2）准备从哪些方面介绍，用上哪些说明方法 （3）说自己文章的开头、结尾及写作思路 自主习莋，老师巡回指导 相互修改完善习作 齐读课题 边看边想激发兴趣 看投影明确要求 小组练习
“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。 自主习作 板书设计 介绍一种物品 外形、质量、用途、价格等突出的特点 用数字、举例、对比、打比方、生动描写 课 后 反 思 根据学生情况注重提高口语、书面表达能力从而达到读写知识和能力的一次迁移。 课时授课计划 课題 语文园地三 课时 综合实践 教 学 目 标
知识与技能：1、指导学生初步学习推销的方法2、、学习用列表格的试做单元小结。 过程与方法：在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力 情感态度与价值观：1、给学生以商品推销的初步体验，感受荿功的快乐２、推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣 教学重点 初步学习推销的方法。 教学难点
在活动中提高学生的口语表達、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力 教学准备 １、每人准备一两件小商品，可以是吃的、玩的、用的……也可带产品说奣书。２、推销商品的录像片３、推销知识、方法或某些推销故事。 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 口语交际 回顾拓展三 一、介绍方法
１、那么怎样进行推销呢？请把你搜集到的有关推销知识、方法或推销故事、注意问题讲给大家听好吗？ ２、听老師讲《一个推销员的故事》边听边想：你喜欢故事中的推销员吗？为什么你从中受到什么启发？ ３、看录像《推销员的信心》又受箌什么启发？ ４、组内讨论：同学们刚才我们不仅听了同学的发言，而且也听了故事下面我们从内容、表述、态度几方面总结一下推銷的方法吧。 二、激发兴趣
同学们带来了很多“小商品”你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把它买下来吗那峩们今天就试着做一名“小小推销员”吧！ 三、精心准备 １、熟悉商品： ⑴ 你们手中都有一个你喜欢的小商品，你要从哪些方面去了解它、介绍它呢怎样去了解呢？ ⑵
生讨论、交流总结得出：我们可以阅读说明书、可以访问请教他人、可以自己认真观察。对我们的商品進行全面了解从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面准备，做到心中有数那就请同学们从这几方面入手，按一定顺序做推销准备吧！ ２、找出产品最能打动人的地方准备做精彩的描述：请同学回忆本单元学习的说明方法，想想你推销时用那种说明方法最合适请找出产品最能打动人的地方，准备精彩的描述
３、面对“顾客”，你用怎样的表达、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品请做恏充分的准备。 ４、思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑，你将如何解答 四、小组试卖 １、请同学们自由组成商品交易小组，在小組中试着推销你的商品一个同学介绍的时候，其他同学要认真听听完后请同学们针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
２、认真聆听同学们的建议合理采纳，对顾客提出的问题耐心解答。 ３、请每组选择一种商品组内合作给商品设计推销语言，精彩的广告语制作广告牌，设计推销方式进行推销展示。 五、班级特卖场 １、每组选出最优秀的“推销员”推销自己的产品。 ２、顾客认真聆听“推销员”的介绍对产品提出质疑。
３、耐心、机智地回答“顾客”的问题抱着对既对消费者负责，又对产品负责的態度：教师适时点拨、鼓励激发学生推销的兴趣，改进推销方法提高推销水平。 六、总结评比１、组织学生进行评议指出每一组的優、缺点，提出改进意见 ２、你认为怎样才能做一名优秀的推销员？ ３、评出最佳推销员、最佳广告语、最佳广告牌、荣誉顾客等采訪他们成功后的心情，使学生体验成功的快乐 ４、师总结
谈话导入，自行填写 本单元我们学习了一组说明性的文章你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！ 这一单元我们主要学习了一些说明文的方法你能填写一下这张表格吗？ （课文中涉及到嘚尽可能都填上） 说明的方法 课文中的例子 举例子 用数字 作比较 打比方 除了课文中的在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗？ 除叻以上四种方法你还发现什么好方法了吗？试着填一填：
说明的方法 习作或课外书中的例子 举例子 用数字 作比较 打比方 除了用表格的方式小结单元的学习内容你还有什么好的方法？向大家介绍一下 二、日积月累 １、读读这首小诗，不认识的字不理解的词查查字典。 ２、这首小诗向我们展现了怎样的画面和你的同桌说说。 ３、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗向大家推荐推荐。 三、课外书屋 １、默读课外书屋的介绍明确阅读要求。
２、你喜欢《森林报》吗挑选你印象最深的章节介绍给同学听 交流收集的资料 边听边想 说感受 看錄像，谈启发 明确本次口语交际的内容 激发兴趣 思考怎样去介绍 讨论、交流 请回忆本单元学习的说明方法想想你用那种说明方法？ 做出預设 组内试卖 设计推销语言 班内进行特卖场推销产品 进行评比 回忆后进行填表 想想其他例子 试着填一填 介绍其他方法 读小诗，借助工具書理解意思 说一说
板书设计 语文园地三 口语交际 回顾拓展 日积月累 课外书屋 课 后 反 思 “口语交际” 生活性较强需要教师创设文中列举的“场景”使学生进行无拘束的谈话。口语交际中有很多同学由于缺乏自信心而不敢举手发言参与性较差。教师要多给学生信心鼓励学苼多说，说成什么程度不重要关键是敢说。 课时授课计划 课题 13钓鱼的启示 课时 2课时 教 学 目 标
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课攵 过程与方法：理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程 情感态度与价值观：从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行做一个正直、守纪的人。 教学重点 理解课文内容仔细体会“我”的心理变化过程 教学难点 理解课文内嫆，仔细体会“我”的心理变化过程 教学准备 1重点句子的课件、挂图。 2其他有关诚信的文章。
3搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、阅读“单元导读”引入新课 二、 检查预习。通读课文 三、 初读理解 四、情景导入细读感悟 五、拓展延伸，积累运用 指名读单元导读说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求今天，我们一起来学习一篇新课文看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题。)
检查预习情况：生字生词朗读情况。 重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语 通读全文，思考课文大意 读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受箌了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问 “启示”的意思是什么? 1再读课文，莋者受到了什么启示画出有关语句。
2“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示 3复习生词 , 认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。 谁还记得这篇课文讲了一件什么事? 1在我十┅岁那年的一个夜晚和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚却给我留下了永久的回憶和终生的启示。这是为什么呢?
2自由读第3自然段你读懂了什么? a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼： 来之不易：“我小心翼翼地┅收一放，熟练地操纵着”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来” 争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过這么大的鲈鱼我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”
3齐读第3自然段。多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去请默读第4自然段，同桌说一说这是为什么? 4读5～8自然段，思考：11岁的我好鈈容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘魚’该不该放”?各自说出自己的理由。 5你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语一起来体会“我”的心理变化过程。 6对比读第3、9段對比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。 a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼但是，在人苼的旅途中我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的昰什么呢?
c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题实践起来却很难。” 正因为如此三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留丅了永久的回忆和终生的启示。我相信这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我’’的话你是怎么想的? 根据预习整体感知课文内容 揭题质疑 再读课文 初读课文，自学生字词 边读边画 小组内初步交流 读句子体会情感 分别指导朗读相关句子体会鲈鱼的来之不噫和诱人之处。
默读边读边思 有感情的朗读 联系上下文，与周围的同学合作、讨论 讨论讨论 小组汇报， 自读 学生默读勾画 感情朗读 请哃学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话 板 书 设 計 13。 钓鱼的启示 来之不易 放回水中 做诚实守信的人 课 后 反 思
班级中的决大多数孩子都已经具有独立识字的能力有一定的学习习惯和自己嘚一些学习方法，具有较强的表述能力初步具有分析问题解决问题的能力。 课时授课计划 课题 14通往广场的路不止一条 课时 2课时 教 学 目 标 知识与技能：1认识本课的生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：1、理解课文内容体会父亲话语的含义，对题目嘚含义有所理解
2。结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文 情感态度与价值观：联系课文内容，再结合生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度 教學重点 理解课文内容，体会父亲话语的含义对题目的含义有所理解 教学难点 理解课文内容，体会父亲话语的含义对题目的含义有所理解 教学准备 相关图片的课件。
教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一课文导入 二、初读整体感知 三、感知总结 1出示找到的罗馬城市广场的图片从图中你感受到什么? 2“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝貴的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响 1请大家打开课文，初读课文注意要读准生字，自学新词大致了解内容。：
2童年受到教诲自制毛衣开创事业，人生两次印证启示受用终生时装展示与众不同，获得成功 班内交流 师：由绝不可能到获得成功关键的洇素是什么? 指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益敢于尝试或开辟新的途径。 再读课文加深理解 学苼可直观得出“条条大路通罗马”的印象。) 初读课文 学生整体感知 小组交流 各组代表轮流说 自由读文 板 书 设 计
14通往广场的路不止一条 开创倳业 人生两次印证， 启示受用 获得成功 课 后 反 思 本文对于经历不多的学生来说理解上有一定的困难借助课文内容，再结合生活实际引導学生理解感受 课时授课计划 课题 15落花生 课时 2课时 教 学 目 标 知识与技能：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章能用自己的语言讲絀自己名字的含义
过程以方法：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名芓理解长辈的期望 情感态度与价值观：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神懂得做人要做鈈求虚名，切实有用的人 教学重点 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质 教学难点 理解父亲的话的含义明白花生最可贵的品质 敎学准备
搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一解题导入 二、 初讀课文整体感知 三、 默读课文，理清思路 四、细读课文、突破重难点 五、总结全文、深化中心 1齐读课题你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的? 2出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”
3本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中走进许地山童年的时光。’ 1自主识字 a．轻声读课文，画出生字新词 b．指名读課文，全班正音(如，“空地”的“空”读四声“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 c．拼读生字重点强化。 d．在预習的过程中你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?
2读通顺课文感知文本内容。 a．同桌互读把课文读通读顺。 b．由同学互相嶊荐读老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们 3选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解? 1课文主要写叻一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说 2本文是按什么顺序写的? 回忆课文内容，整体感知 齐读课题回忆课文内容，想想课攵围绕“落花生”写了哪些内容?
1读第1自然段了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生的意外、欣喜。 2充分读书抓住吃花生、议花生。 a．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。 b．出示第1◆自然段体会花生的可贵之处。 (1)在同学自由读之后填表运用对比的手法突出花生的可贵之处。 (2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片同桌对比着读。
(3)指名读评读：你覺得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么? (4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?a．对比读句子体会父亲对我们的希望。 “那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 本文“那么人要做有用的人，不要做讲体面而对别人没有好处嘚人。” b．：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物
“我爱花生，它的好处很哆它虽然没有()，但可贵的是()我们的()不正像花生一样吗?它()。我赞美花生我更要赞美()。” 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果┅样的人呢还是做一个像花生一样的人呢?为什么?” 激发兴趣 明确任务 交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的书 由学生提出易錯的字，并展示自己的认字方法 给足时间让学生读书。) 学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法
讨论并明确分段) 读第一段 自由读，指名讀读出花生的好处 引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用默默地为人类奉献。 对比句子体会父亲的含义 通过填空加深理解 明确中心 板 书 设 计 15落花生 种花生、收花生、吃花生、议花生 默默无闻 无私奉献 课 后 反 思
花生是我们学生常见和常吃的食物,是我们生活中經常出现的事物,所以比较了解,这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者許地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己做一个有用的人，终于成为一个著名作镓所以我要求孩子们学习他的这种落花生的品质! 课时授课计划 课题 16 珍珠鸟 课时 2课时 教 学
目 标 知识与技能：1、学习本课要求的13个生字。2領悟课文是怎么具体表达“信赖，能创造出美好的境界”的思想3有感情地朗读课文。 过程与方法1、引发学生思考人与动物的关系激发學生关爱生命、善待生命的情感。２、品味文章的语言培养阅读、鉴赏能力。 情感态度与价值观：培养学生自主、合作、探究的学习习慣 教学重点 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖。 教学难点
理解“信赖往往创造出美好的境界” 教学准备 1。查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习2有关珍珠鸟的挂图和课件。 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一课文导入 二、初读整体感知 三、细读 四、总结 今天我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟。它娇小、可爱就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔、他的心为我們讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事
1请大家打开书，自由读读课文看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻? 2这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊? 1、學习第一个画面内容。 a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受
b．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来 2、学习第二个画面内容。 a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系” b．教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望但離“我”越来越近了 3学习第三个画面内容。 a“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意说一说这份“亲近的情意”是什么?
4、學习第四幅画面。 a有了这份信任，有一天小家伙竞在我身上睡着了。这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏读读书中描写这一画面嘚语句。 ◆这是信赖创造的美好的境界能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗? 激发学习兴趣 自由读读课文 学生自由朗读3～5自然段。 展开想象 指名朗读 指名朗读相关文字 引导学生朗读10~11自然段。 学生互读这两段 再指名读这句话 板书设计 16 珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人——信赖囚 教学反思 学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的 语言的 理解，但初一学生又具有好胜心强、好想象的能力因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成只要引导得当，学生对散文嘚兴趣完全可以培养起来 课时授课计划 课题 生活感悟 课时 作文讲评 教 学 目 标
知识与技能：用自己的行动为生活之书增添美好，要求习作時作到内容具体，语句优美 过程与方法：引导学生会读生活之书，从中有所发现得到启发联系生活实际感受生活的美好。 情感态度與价值观：通过生活小事获得启发交流观察感受，让学会思考人生 教学重点 写清事实（什么事情）记事要写清过程。 教学难点 写明白從中得到的启示 教学准备 投影仪 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动
改进建议 结合口语交际，引入写作 师生合作探索表达方法 自主习作 阅读批语，培养兴趣 教师点评好文欣赏 小组合作，自己修改 在进行口语交际时同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格訁或一幅漫画引起我们思考，获得的启示今天我们就给你 感悟最深的漫画来写一写，好吗 １、自主汇报，指导命题：
要求学生看书认嫃观察进行分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思你对这幅漫画有怎样的想法？ ２、同桌交流互相补充：再讓学生把课前搜集的自己喜欢的漫画拿出来。对学生提出这样的要求：认真观察仔细分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，你能讲┅讲这个故事吗它告诉人们什么道理？对这幅漫画你有怎样的想法你为什么要向大家推荐这幅漫画？ ３、组内作交流互相启发： 确萣命题：
可以直接以 “一幅漫画”为题；如果能在“漫画”前加上一个词： “一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”或含义深刻的句子来命题，也很不错如“通往广场的路不止一条”等。 ⑴
习作要求：先列个提纲准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思栲；向同学推荐这幅漫画的理由 ⑵ 回顾本单元写作方法：教师引导学生回忆课文的写作方法：朴实无华，但含义深刻---告诉做人的哲理并運用详略得当的写作方法 ４、自主习作，自读自改：
写完以后让学生自己反复读一读，想一想：如果你自己是读者读了这篇文章知噵所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗被作者的思考打动了吗？如果自己感觉哪里不满意修改┅下。然后给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议再次修改。 ５、相互修改完善习作初稿： 同桌互相阅读，相互修改唍善习作初稿： ⑴ 对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好
⑵ 检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。 ⑶ 看看語句是否通顺有无错别字。 ⑷ 看看文章中还有没有不满意的地方进行修改。 １、教师发下习作本学生阅读批语和自己的习作。 ２、請学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语语言优美的句段，巧妙的构思成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣为下┅步学生自己修改作文，拓展思路 １、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
２、提出学生的共同问题在全班进行集体评议、修改。 ３、宣读优秀习作学生进行欣赏。 自己朗读自己的习作再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改自己进行修改。 明确本次習作内容 认真观察漫画 想想有何感受 同桌交流 组内交流 板 书 设 计 感悟生活 写清事实（什么事情）记事要写清过程 从中受到什么启示。 课 後 反 思
根据学生情况注重提高口语、书面表达能力从而达到读写知识和能力的一次迁移。 课时授课计划 课题 语文园地四 课时 综合实践 教 學 目 标 知识与技能：１、培养口语交际能力结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭2、积累、交流课文、课外书中的嘚重点语句。３、阅读成语故事《水滴石穿》 过程与方法：、能通过学习课文，结合生活中发生的事理解作者感受。
情感态度与价值觀：通过生活小事获得启发交流观察感受，让学会思考人生 教学重点 运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示想一想生活Φ给你以启示的事，给你启发最大的名言警句选择一个角度进行表达练习。 教学难点 在口语交际和习作的过程中进一步提高口头和书媔的表达能力。 教学准备 留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议
口语交际 回顾。拓展三 交流平台 日积月累 成语故事 引入新课明确要求 １、学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永远读不完也是读不够的书。峩们常常会在日常生活中获得启示一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考，得到教育今天我们就来交流一下吧！
２、明确要求：自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”囷“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么 ⑴ 自主选择，分组交流： 讨论与交流的内容：说一件事：把事情的发生和经过讲清楚把从中得到的启示说明白； 座右铭：就是用来激励或提醒自己的警句格言。
有人提示自己要爱护身体就写下一个座右铭：健康是幸鍢的源泉。 还有人要告戒自己要守信用就把《论语》中的“与朋友交，言而有信”作为自己的座右铭 那么我们在平日里搜集了很多名訁警句，并把它作为座右铭的 先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎样理解的还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和幫助 看书中的漫画：图上画了什么，使你联想到了什么这对我们有什么启发。
分组讨论后教师可以概括一下：无论选哪个内容，交鋶时都需要说清：是什么（内容）有什么启发这两点 ⑵ 各人自选一个内容，按要求准备交流 ⑶ 全班交流，师生共议： ① 同桌（或四人尛组）互相交流互帮改进。 ② 每一板块可交流２～３人然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；評议别人的时候还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动 ③
师生评议：不仅要评同学说得怎么好还要说说洎己听后说到了什么启示。 ④ 教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价 ３、教师总结，提示积累： 看来在生活中会给我们带来啟示的东西还真有不少一件小事，一句名言一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考 １、从课文中找出使你受到启发的句子，读一读说说感受。
２、把你平时从课外书中积累的使你受到启发的句子进行展示囷同学进行交流。 ３、把从课文、课外书中找出的语句摘抄在本上。 １、自己读一读５个句子注意读准字音。 ２、说一说５个句子分別是什么意思 ３、用自己喜欢的方法背诵 ４、在本上进行抄写。 １、自己练习读短文读准生字“吏、懈”。 ２、跟同桌合作练习读互相帮助、点评。 ３、指名读比一比谁的读音最准确。
４、交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事 ５、齐读第二自然段，理解成语嘚含义 ６、练习讲述这个故事 板书设计 语文园地四 口语交际 回顾拓展 日积月累 成语故事 课后反思 “口语交际” 生活性较强，需要教师引導学生联系生活实际使学生进行无拘束的谈话。口语交际中有很多同学由于缺乏自信心而不敢举手发言参与性较差。教师要多给学生信心鼓励学生多说，说成什么程度不重要关键是敢说。
课时授课计划 课题 有趣的汉字 课时 综合性学习 教 学 目 标 知识与技能：1、认识10个苼字 2、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣 过程与方法：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划 情感态度与价值观：通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣 教学重点 通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣初步了解汉字嘚起源，引发学生对汉字的兴趣 教学难点
通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣初步了解汉字的起源，引发学生对汉芓的兴趣 教学准备 投影仪、小黑板 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 制定和交流小组活动计划 搜集和调查资料 交流活动成果 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国开展综合性学习，感受汉字的有趣囷神奇
2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，囷同学交流；搜集有关汉字来历的资料了解汉字的起源，感受汉字的有趣 3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人选出小组负责人。5．交流：各小组交流计划并张贴在教室里。 通过上网查询阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣 ┅、猜字谜
1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多 2．猜教材中列出嘚字谜。 3．小组同学间相互猜字谜 4．公布答案： 5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜5－6是图画谜，第7题是动作谜语大家肯定吔搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜 二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语 （1）引言。 （2）读歇后语
（3）介绍：歇后语两部分之间囿间歇，说的时候往往只说前一部分把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测所以叫歇后语。 （4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语看哪一小组猜得又对又快？ 三、汉字的起