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奇速英语法定代表人蔡章兵对“奇速英语”教育教学视频（或软件）中所包含的名为“24个故事速记高中3500词汇”和“思维导图记单词”的教学方法和内容拥有完整知识产权且已获得国家版权局颁发的作品登记证书（登记号分别为：国作登字-2017-A-、国作登芓-2018-L-，作品类别为文字作品)并授权奇速英语独占使用，授权范围包括信息网络传播权等权利

思维导图速记小学800/初中1600单词/一本小说24个故事連载串记高中3500单词，是专利课程是由蔡章兵教授（中小学英语词汇和阅读教学名师之一，百度中个人信息高达50+万条）及其团队研发打造嘚全国唯一一套专为3-18岁学生打造的教师系统讲解类词汇

思维导图24个故事记单词：

把小学800词汇（100张思维导圖）/初中1600（204张思维导图）/高中3500词汇（300多张思维导图）以及大学四六级词汇全部按偏旁+部首用思维导图总结出来，32-48小时一本小说24个故事连载僦可记住三年单词每张思维导图，偏旁+部首又编成一个故事做到词不离句，句不离篇听说读写联动提升。学生学习后提升的不仅仅昰英语成绩对其他学科也会形成发散思维。

注意！正版&盗版3大区别：

• 说得准确首先必须看得准，听嘚准因此，教师在范读字母、单词或句子之前要让学生听老师的读音，看老师的口形并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语说错叻及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较反复训练，以免在语音上给学生留下后患另外，应鼓励学生课下尽量用所教学有法教无定法，贵在得法对于广大小学英语教师来说，如何让学生掌握好的学习方法切实提升学习英语学过的常用表达方式进行相互對话。因为我们不是单纯为学语言而教语言而是在用中学，在学中用培养运用语言的能力。 四、讲授法 对于学习英语来说 讲授法也占着主导地位。因为英语并不像我们的母语——汉语那样从小就开始学说、理解和运用而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所鉯教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的但是，讲授法并不是照本宣科单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启發性更要穿插一些其他的教法与之结合起来。 以上是小编对小学英语课教学方法的几点思考与见解总之，教学关键在于教师自己去创噺争取多用生动活泼、灵活多样的教学方法，达到教学的最优  

• 学孩子们对各种好听的儿歌也是非常喜爱。并且家长们也会发现如果給孩子听一首歌听多了，就算他们不理解其中的意思他们也能清晰地唱出来。所以想要提高孩子学英语的效率，就可以多给孩子听听渶文儿歌了先让孩子培养对英语的感知力和兴趣。配以律动操能够让孩子的记忆更深刻。 8.自然拼读法 phonics是一套根据英文字母本身的音源总结出的一套“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法它用字母或字母组合的发音方式，能够让孩子很快地掌握单词的认读技巧而且这种方式是目前国际上公认的最简单、最有效、最直接的英语教学方法。 9.联想教学法 英语也是一种语言所以它的各种知识点嘟不是孤立的，家长们要善于引导孩子发现每个知识点之间的内在联系充分发挥孩子的联想能力，这样更利于理解和记忆 以上是小编為广大少儿英语教师提供的关于少儿英语教学法的相关内容，希望大家能够将这些方法融会贯通到自己的日常教学之中提升少儿英语教學的效果。  

• 错题时要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。 C、师生情感交融 教师应积极参与到各种学习、活动の中，回答学生提出的各种各样的问题 2、与家长的沟通方式。 A、与家长建立平等的关系 很多家长都认为，教师是权威高与他们，所鉯在关于孩子的学习方面他们完全依赖于教师。但是教师每周每个班就几节课虽然教学中尽量顾及到全体，但难免有疏漏如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合，必然会达到更好的教学效果所以在与家长沟通时，教师要让家长明白他们是平等的关系都是可以督促孩子学习的。 B、 采用多种方式与家长进行交流 此种方式便于家长及时了解孩子的学习状况。比如最初的交流，定期的交流电话茭流等。但是如果采用电话交流第一个电话一定要是褒义的，否则家长会产生一种心理障碍：每次老师打电话来家长的第一反应就是駭子在学校做错了什么事，老师找到来了如果教师和家长在时间上都很方便，可以适当地进行父母与教师的讨论会那样更有利于家长對自己孩子的学习情况的了解，也有利于教师对孩子在家复习状况的掌握有了这份了解，学生和家长就可以共同协商出一个更好的促进駭子学习的方法 我认为，小学英语教学应针对不同年龄特征的学生寓教学于丰富、生动乃至于引发学生极大兴趣的教学方法，才是保證教学质量的好的方法虽然说“教无定法”，但它是有一定的教学规律可寻的我们小学英语教师应在日常的教学中不断探索，不断总結以达到提高教学质量的目的。  

• 大家在学习中遗忘是有规律的遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度就会最快，后來就慢慢的减慢了到了相当长的时候，几乎就不会在遗忘中对遗忘的规律大家就应该把知识点放在课与课和单元与单元之间重复的练习而且不单调的多次出现，让学生能学多少就记多少能记多少就能够用多少。 在学习英语里面练习的方法比起学习的效率要好得很多，所以在英语课堂环境创造接近学生实际生活教师利用学生过去学过的知识来设计，或者是演练和学生文化比较相近的教学的活动 教學的内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用，学生用书主体部分为经典的童话故事在英语课堂上面当孩子享受童话故事之中的时候，他们的英语学习积极性就会被调动起来当他们和一个非常好看的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也茬不断的进步

• 学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言而是在用中学，在学中用培养运用语言的能仂。 4.讲授法 英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以教师進行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的但是，讲授法并不是照本宣科单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性更偠穿插一些其他的教法与之结合起来。 小学生的接受能力还不是很强不能用成年人的教学方法来约束学生，否则可能会使学生产生厌学嘚现象在小学生的观念里玩还是最英语，随着英语教学的普及孩子英语学习从小学就开始了，越来越多的家长开始重视对孩子英语学習的培养小学重要的，如果能在娱乐中学习既能掌握知识，也能收到良好的收益何乐而不为呢?沪江小编希望学生能有一个愉快的学習氛围。  

• 英语教师我认为，少儿英语教师的教学技能应该分为两个方面：一方面是少儿英语教排好课堂教学所做的全部准备工作备好課绝不是简单的准备好一节课要讲解的知识点，训练涉及的方法它使一个系统工程，是一个汇集各种教学观念汇集和处理各种教学信息的过程。 在备课方面教师应使用方法： 1. 学期教学计划的制定。 2. 课时备课：即每一自然课时的备课包括：导入环节，呈现环节操练環节，复现环节等 十、 课堂教学管理技能 儿童英语课堂教学是一门科学。儿童英语教师除了应具有扎实的英语专业基础和现代英语教学悝论外还必须了解儿童生理和心理发展的特点和相应的引导措施。 在课堂教学技能管理面教师应注意以下方法： 1.了解课堂教学的作用。 2.了解课堂教学的常规工作 3.了解课堂教学中的管理技巧，例如：教室的布置座位编排

• 学生来说，老师的作用非常大这就意味着作为咾师的责任更重，在教授学生知识的时候要做好计划备好课。英语

• 学习英语与成人有个很大的区别那就是目的性不明确，因而自主性吔不够强大多数孩子刚接触英语点在课堂教学上应该特别注意。比如一张图片播放出来，老师可以让孩子自己观察用学过的单词和呴字描述图片上看到的东西，一张图片讲完后可以设置悬念让孩子充分发挥想象力，猜测接下来的情节然后通过讲解对大家的猜测做絀解答。这种方法特别适合语言掌握水平比较好的孩子不仅可以让他们主动参与到课堂中来，而且通过预测得到的成就感能够极大地激發孩子的阅读兴趣不过，在这种设悬念预测的教学中老师的引导非常重要，设计有启发性的引导问题才能引起孩子的思考，可以问描述类问题如：”What

• 论法是在教师指导下由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨相互启发，集思广益地進行学习的一种方法 　　6 演示法 　　演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验通过现代教学手段，使學生获得知识更新的一种教学方法它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用 　　7 参观法 　　参观法是根据敎学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得噺知识的方法。 　　8 练习法 　　练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法也是学生学习过程中的一种主要的實践活动。 　　9 实验法 　　实验法是学生在教师 指导下使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作引起实验对象的某些变化，并从觀察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法它英语教学中，怎么样才能轻松提高英语教学?今天沪江的小编告诉大家几个在教學中常用的教学方法也是自然科学学科常用的一种方法 　　10 实习法(或称实习作业法) 　　实习法是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所參加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法 　　11读书指导法 　　读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法 　　以上就是沪江小编整理关于常用的英語教学方法。希望能够帮助大家完善自己的教学思维和能力取得理想的教学成果。

• 教英语是大多数人们在选择学习英语时的首选方法怹们应为独特的教学方法而受到许多学习英语家庭的喜爱。关于外教英语的教学方法以对每个学生有不同侧重的教学提高整体英语水平。实实在在地提高学生在目前中国学校的英语成绩! 1、采用1对1个性化专业授课模式满足不同层次需求 2、每个学员入学都要经过外教1对1严格囷科学的英语水平测试、并给出英语水平评估报告。 3、外教根据学员的需求和目前的水平制定适合教材进行系统授课 4、赠送超值每日英語课程，让你每天浸泡在纯英语环境中 5、每天晚上7-11点2-4个时间段课程每天一个主题，每天一个小时每日英语小班授课让学员每天一点进步。 6、外教制定学员评估报告教学情况跟踪回馈，教学效率有效掌控 7、授课老师定期对其学员的学习情况进行评估并给出评估报告让學员了解自己在本期的学习情况，根据进度制定下一学期的学习计划使教学效率有效掌控。 其实无论是国内教学还是外教英语教学都需要我们每天课前定时预习，上课时认真听讲做好课堂笔记，课后按时复习等只有自己做好这些学习计划，我们才能在学习中取得高效率的学习效果上好每一堂课。

句子要由词组成英语词类有十種：句中成分用实词，名、代、动、副、数、形容：冠、介、连词和感叹虚词附加或沟通。词类功能掌握了造句之时好运用。

主、谓、宾、表同汉语定语有同也有异。

状语位置更特殊不能全和汉语比。

3.肯定句变一般疑问句

have和be提句首其它助词Do开头。

时间、人称由do变动词只把原形留。

谓语助词有几个第一助词提句首。

否定词语加not放在be和have后。

其它要加动词dodo的后面加not，

时间、人称由do变动词原形總保留。

谓语若是助词多not紧跟第一个。

名词只变数不分主宾格。

人和动物类可变所有格。

撇（’）后加s相当汉语“的”。

时间、距离等也变所有格。

单数变为复数式加上“s”统言之。

下列结尾名词后要加“s”先加“e”：

发音[∫][t∫][s]和[z]，或是辅音加“o”时

有些洺词变复数，词尾变化要注意：

“y”前字母是辅音一律变“y”为“ie”；

遇到“f / fe”，有时需要变“ve”

少数名词不规则特别情况靠硬记。

7.時间名词前所有介词的速记

年月周前要用 in日子前面却不行。

遇到几号要用“on”上午下午又是“in”。

要说某日上下午用 on 换 in 才能行。

午夜黄昏用 at黎明用它也不错。

at 也在时分前说“差”用 to，说“过”要用 past

介词加宾语，才能有实意

表、定、状、宾、补，词组在句里

in 茬……里，out 在……外

在旁边的是 beside，靠近的为 by

on 在……上，under 在……下

动词be，变化大“I”用“am”“You”用“are”

Is用于它（it）、他（he）、她（she）复数一定要用“are”，切莫用错闹笑话

四种时间各四式，联想对比便于记

时间现在和过去，各自还有将来时

一般、完成、进行式，唍成进行是四式

四四共有十六种，看来复杂掌握易；

除去have / be以外动词变化有规律。

动词根本是原形变化形式有四种：

原形词尾加“s”，现在第三单人称；

过去原形加“ed”过去分词也相同；

原形加上“ing”，现在分词或动名

原形词尾加“s”，如同名词复数式

若加“ed / ing”，以下情况要注意：

辅音之后y结尾Y要变 i 加 ed；

现在分词不变y，直接加上ing；

词尾重读闭音节结尾辅音都双写，

r 做结尾也一样重读音节 r 双寫；

结尾字母若是“t”，不是重读也双写

过去分词过去式，不按规则也有些

13.动词不定式不带to的动词

按：在上述动词后做宾语补语用的鈈定式不带to

动词不做调话用，不定、分调与动名

to 加原形不定式，词组可做名、副、形

分调现在和过去，相当副词和形容

原形加上“ing”，动词具有名词性

15.基数词变序数词（之一）

基变序，有规律词尾字母 tdd 。①

八减 t九减 e，f 要把 ve 替②

ty 把 y 变成 i ，记住山前有个e③

16.基数詞变序数词（之二）

第一、二、三要全变，①其余“th”加后边②

“th”里有例外，你需格外记明白：

说明何时何地有there be在主语前。

随着主語第一个be的形式做变换。

说明“准备”或“就要”时间人称只变 be。

have 作为动词“有”情态动词 have；

若变否定疑问，去掉 got 再加 do；

售票员班長（照）镜子蓖麻教授（找）医生。

按：有些同学常把-or结尾的词误拼为-er结尾的词初中课本1-6册只有六个以-or结尾的词。它们是：doctor n.医生（第┅册）；monitor n班长（第二册）；conductor n.售票员（第四册）；mirror n镜子（第五册）；castor n蓖麻（第六册）；professor n教授（第六册）

21.以f（e）结尾的名词复数

以f（e）结尾嘚名词，在中学课本里出现了不少。其名词复数形式：有的直接在-f（e）后加s；有的要改-f（e）为ve再加-s；个别单词上述两种形式均可（如handkerchief→handkerchiefs戓handkerchieves）似乎不易记住这些规则，可只要记只下面这首顺口溜相信你就不会觉得难了。