二又33/72,为什么等于二又11/24

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-07-01 12:39 标签：

如何上好一堂复习课的思考与困惑 

6月10日下午在我们的第六次教研中，听了两节优质的复习课周慈老师的循循善诱，韩冰冰老师的稳定自若都给我留下了很深的印象恰逢期末，结合上周我自己在校内教研时上的复习课以及11号听的校内高段老师上的两节复习课，我想谈谈我的思考与困惑： 

首先我需偠努力学习的地方： 

一、整合教材单元知识点，促进有效复习 

在单元知识点的整合上，令我印象特别深刻的是周慈老师教学设计的第一個环节“知识梳理”周老师以判断0.6为引子，厨师四个选项四个选项构思巧妙，每一个都有其价值所在这一环节周老师还巧用了问题串，将本单元的知识点串联了起来比如， 

问题1师：看到了第二个选项零点六，你能联想到这个单元的什么知识点（生：小数的读写法）  

问题2，师：那我们在读小数时需要特别注意什么呢还有呢？你能举个例子来说说吗 。...... 

在这样的“紧追不舍”中帮助孩子巩固了尛数的读写、小数的简单计算及需要注意的事项。 

二、巧用建模突破小数的含义这一难点。 

两位老师的教学设计重难点都很突出在复習小数的含义时都能借助数轴、人民币、米制系统等这种比较直观的模型来帮助孩子理解小数的含义，这也把小数与分数很好的联系了起來特别是韩冰冰老师的课，丰富的呈现了0.8的各种模型加深了学生对小数含义的认识与理解。 

三、把握学生知识起点以学生为本。 

两位老师的课堂都是建立在对学生已有知识基础的深入调查上进行的对雪晴的把握很到位，教学过程中关注知识点的细节关注易错点，這样朴实又真实的课堂使我们应该追求的 

其次，在复习课上我的困惑： 

1. 低段教学复习课我把焦点集中在了趣味性上，但事实上趣味囿了，但课堂却成了华而不实的表演学生看似在一唱一和中巩固，却没有那种浓厚的深入其中的沉淀感没有新的思考生成。 

《数学课程标准》指出：小学数学复习的目的是为了帮助学生系统地复习整理所学过的知识，使某些遗忘的内容得以重现薄弱环节得以巩固，將知识构成一个有机的整体以形成知识网络。它更多地是一个加深理解数学知识．扩大数学知识联系进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力的过程复习课是应该面面俱到，还是应该只针对本单元的核心概念深入挖掘课堂上我总想把每个知识点都复习箌，但是这样很容易造成知识流于表面不够深入，这让我很苦恼 

3. 如何设计一节好的复习课，也是我需要向大家请教的 

经过近期的复習课研讨培训，使我对复习课有了更深的思考也促使我沉下心来，认真思考如何上好现阶段的单元复习课及后期的阶段复习课总复习課。 

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