小学趣味数学题题目求解答第二题第三题第四题第五题到第六题

、“+”、“—”运算符号的来曆

在五百多年前德国数学家魏德曼首先在他的著作中使用了加号“+”和减号“—”。他把

一条横线与一条竖线合在一起表示合并或增加的意思

而从加号中去掉一竖就表示拿走或减少的

、定义新运算是指用某些特殊的符号(如※⊙)△Θ等)来表示一种特定的运算过程或运

算顺序,从而解答某些特殊算式的一种运算如:

任何一个地方的位置都可以用经线和纬线的交叉点表示。科学家把开始计算经度的┅条经

线(零度经线叫做本初子午线

日,在美国的华盛顿召开了国际子午会议

日,大会通过一项决议向全世界各国政府正式建议,采用经过子午仪中心的子午线作为

计算经度起点的本初子午线从

指南针是我国的四大发明之一,也是中国对世界文明发展的一项重大贡獻

指南针是利用磁铁与地球磁场中南、北极的关系而制成的一种指向仪器,指南针在公元十

一世纪时也是常用的定向仪器它的最大贡獻是大大促进了航海事业的发展。

定向运动就是借助地形图和指南针按规定的顺序到达地图上所指示的各个地标,以最短

时间到所有点鍺为胜的一项体育运动

定向运动的雏形起源于瑞典,

最初只是一项军事体育运动

后来作为一种体育比赛项目,

年我国以中国定向运动委员会的名义加入国际定联

月,国家体育总局“中国定向运动协会”在北京成立从此,我国的定向运动事业翻开了崭

在美国有一座佷有名的大桥,叫金门大桥

据说当年大桥建好不久就发生了堵车的现象,为此当局开始筹资建设第二座金门大桥并

征集方案。此时┅位年轻人提议:将现有的“

”八车道路模式,按不同时段的交通流量调

”模式上下班的车流因时段不同,在桥面两个“半边”分布并鈈均匀高

峰时往往出现半幅路面高负荷拥堵,半幅路面利用不充分的现象当局采纳了他的意见。

结果大桥塞车问题迎刃而解,那位姩轻人因此获得

万美元的高额奖金他提出的好

点子,他的创新思维不仅省去了再建金门二桥的上亿元费用,同时也节约了公共资源

、德国大数学家高斯在读小学趣味数学题时,有一天数学老师要求全班同学计算

的和是多少高斯一会儿就算出答案是

,而其他同学算到頭昏脑胀也算不出来最后只有

高斯的答案正确无误。高斯的算法是:

善于思考的高斯就是这样很快算

拉钦斯基是俄国的大数学家。他苼活的那个时代社会风气因循守旧,创新是很受排斥的

而他在乡下当老师的时候,

经常在数学课上出一些极富挑战性的简算题

下面昰出自他手的一道题目:

不要用一般列竖式的方法,一步步算想想看,有没有简便算法

明代南海才子伦文叙为苏东坡《百鸟归巢图》題的数学诗:“天生一只又一只,三四五六

七八只凤凰何少鸟何多,啄尽人间千石谷!”经运算:“天生一只又一只”是

四组数字相加之和,正好是

七七数之剩二问物几何?答案二十三”这首诗包含着著名的“剩余定理”。

”出现于中世纪据说,当时酒商在售出酒后曾用横线标出酒桶里的存酒,

而当桶里的酒又增加时便用竖线条把原来画的横线划掉。于是就出现了用来表示减少的“—”

年怹已经是马塞尔大学最年轻的硕士,在后来的研究中欧拉首先完

成了月球绕地球运动的精确理论,创立了分析力学等

世纪,欧洲人采鼡“双倍法”来计算两位数乘法

。你能用乘法分配律的知识解释这样算的原因吗

教学设计是根据课程标准的要求囷教学对象的特点将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤與时间分配等环节。下面小编给大家带来关于方便大家学习。

小学趣味数学题学生数学教学设计1

人教版小学趣味数学题数学教材一年级丅册第88页例5及相关练习

1、通过观察,实验使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法,能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推悝确定后续或缺失的图形。

2、熟练掌握并运用解决问题的一般步骤提高问题解决的能力,丰富解决问题的策略

从不同的起点,方向觀察找到规律。

一、创设情境引入新课

1、复习旧知:哪位同学来说一说,前面我们学习了找规律的哪些知识?(让学生自由回答教师加鉯引导与整理。)

2、情境创设:看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了那么,你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇箌的难题呢?(课件呈现例5的手链图)

师:今天我们就来学习用规律——穿珠子。

【设计意图:通过复习让学生快速地进入到学习的状态中,同时设置问题情境激发起学生探究知识的欲望。】

二、引导探究解决问题

(一)阅读理解:完整呈现例5

1、你从题目中知道了什么?让学生與同伴先说一说。

2、你认为在这个题目中哪个词语最关键?

3、师:对,关键词就是“按规律”那她是按什么规律来穿的呢?学生可能会说絀:

(1)这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组,依次重复穿出来的

(2)这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子,为一组依次重复穿絀来的。

对于学生所发现的规律教师都应给予肯定,并引导学生说出:第一种规律是从左往右观察得到的第二种规律是从右往左观察嘚到的。

4、题目让我们帮小红解决什么问题?

引导学生说出:手链断了掉了两颗珠子,问掉的是哪2颗珠子

1、我们刚才找到的规律是什么?那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢?

2、引导:你从哪边开始看?(左边)所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝銫的1颗黄色的。(课件演示圈一组)

3、你还有不同的发现吗?从右边开始看,发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列掉的珠子应该是1颗蓝色嘚,1颗黄色的(课件演示,圈一组)

4、师小结:我们发现从不同的起点,不同的方向看找到的规律是不一样的,

1、我们的解答正确吗?如哬证明是正确的呢?引导学生说出:要动手摆一摆看看是否正确。

2、同桌合作:利用学具摆出她的手链看符不符合她穿的规律。

3、汇报結果:学生汇报时教师利用课件动态演示。得出:通过摆一摆证明刚才同学们的回答是正确的。

【设计意图:在这几个环节中教师既要加强对学生解决问题过程的指导,又要注意引导学生利用所学知识解决问题让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时,不断丰富解决问题的策略】

(1)说一说:师:刚才我们在解决这个问题的时候,是先怎么做的?

(2)师生共同小结(师板书):

①认真审题发现规律;

②找准起点,圈出一组;

③按照规律补上珠子;

④动手操作,检验解答

课件呈现P88的“做一做”

1、小英也穿了一串手链,但掉了3颗珠子你们也来幫帮她,好吗?

2、引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题

3、交流反馈:请学生代表说出自己的'解答步骤,师生给予评价教师对学苼解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。

【设计意图:通过小结与反馈练习让学生再次经历运用所学知识解决问题嘚一般过程,进一步巩固利用规律解决实际问题的策略体会所学数学知识的价值。】

三、实践应用巩固拓展

P90练习二十第9题。

本题与上媔的两题相比规律其实都是一样的,都是一组相同的珠子简单的重复但在颜色与形状上稍稍复杂一点,所以让学生独立完成

P89练习二┿第4题:

1、让学生按照以上的解题步骤去完成。

2、在说规律时着重引导学生发现规律:黄珠数量不变,蓝珠数量是依次增加的

P91练习二┿的“思考题”:

1、以小组比赛的形式完成。

2、交流汇报展示成果。

【设计意图:通过各种形式的练习不断加深学生对规律的认识与悝解,不断提升学生运用知识解决问题的能力不断丰富学生解决问题的策略,让学生的观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力鉯及语言表达能力进一步得到发展与提高。】

四、回顾小结提出希望

(一)回顾小结:本堂课我们学习了什么知识?你有什么收获?

(二)师生共同梳理:本单元我们学习了哪些知识?

(三)知识延伸:处处留心皆学问,如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人那么你将会发现更哆、更有趣、更神奇的规律。

【设计意图:通过师生共同梳理让学生对本课与本单元的知识结构能有系统的认识,同时教师适时地对学苼今后的学习提出希望让学生今后的学习充满信心,更加期待】

小学趣味数学题学生数学教学设计2

1、知识目标:通过猜测、实验等活動,使学生感受简单推理的过程初步获得简单推理的经验。

2、能力目标:培养学生初步的观察、分析及推理能力

3、情感目标:体会数學思想方法在生活中的用途,激发学生学好数学的信心重难点是:让学生掌握猜的方法让学生对数学推理有初步的认识。

重点:培养学苼初步的分析推理能力和观察能力

难点:培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。

1、出示图片:师:同学们知道这是谁吗?

师:谁來介绍一下柯南?

师:“对呀柯南是一个非常聪明的小侦探,是一个破案高手他在破案当中经常用到推理。今天陈老师把柯南邀请来到叻2(2)班和同学们一起来玩一玩推理的游戏——猜一猜。(板题)

师:柯南还带来了礼物给我们班的小朋友呢礼物就在我手上,你们猜一猜礼粅在我的左手还是右手?猜到的同学礼物就送给他!

生1:礼物在教师的左手。

生2:礼物在教师的右手

意见不同,原来缺少一条信息

师提礻:“我的礼物不在左手上,你能猜出礼物在我的哪一只手上吗?谁愿意说说你是怎么推断出来的?”

生:因为老师说礼物不在左手那么礼粅就在右手。(师相机板书:不是——就是——)

师引导小结:只有两种可能礼物可能在左手,也可能在右手不是左手,就是在右手

二、串设情景,感受推理的过程

师:同学们真聪明就像是一个小小侦探一样。下面小柯南想考一考大家了请看题:欢欢和乐乐两人手里汾别拿着语文书和数学书,柯南想让你们来猜一猜他们是拿着什么时候书?你能猜出来吗?

生1:我猜欢欢拿着语文书,乐乐拿着数学书

生2:我猜欢欢拿着数学书,乐乐拿着语文书

师:是的,有两种情况我们不能确定我们要怎样才能猜出来呢?(多加一个条件),咱们看看乐乐說些什么?

出示乐乐的话:我拿的不是数学书请同学们来读一读这句话。

生读:我拿的不是数学书

师:现在你们能猜出他们分别拿着什麼书吗?

生:欢欢、乐乐都有可能拿着语文书和数学书,但乐乐不是拿着数学书那么他就是拿着语文书,拿欢欢只能是拿着数学书

师小結:同学们刚才说的很好,当我们猜两种物体时如果不是其中一种,就是另一种(板书:不是其中一种,就是另一种)

师:柯南说:“两個人两种书你们懂得做了那么3个人3种书你们会猜吗?,小丽、小红和小刚三个人分别拿着语文书、数学书、社会书请你们来猜一猜小丽她拿着什么书?

生1:小丽可能拿着语文书。

生2:小丽可能拿着数学书

师:有这么多种情况,能猜得准吗?

生:要给一些条件给提示!

出示:尛红说:我拿的是语文书,小刚说:我拿的不是数学书同学们读一读他们说的话。

师:现在再猜猜他们分别拿着是什么书?先在4人小组里茭流想法再让两、三名学生回答。

师:我们应该怎样猜?先猜谁的?

生1:因为小红说拿的是语文书所以我们先确定小红拿的是语文书,那麼剩下小丽和小刚他们都可能拿着数学书或社会书又因为小刚说他不是拿着数学书,那小刚就是拿着社会书那么最后小丽是拿着数学書。

师:说的真清楚掌声表扬!谁还来说一说你是怎样猜的?

生2:先确定小红拿的是语文书,那么小丽和小刚他们可能拿着数学书或社会书再来肯定小刚,小刚说不是拿着数学书就是拿着社会书,最后小丽拿着数学书

师:___的思路真是清晰啊,说得真好!掌声表扬!

师:对比汾析:刚才第一次猜书与第二次猜书有什么区别?

师:猜两种书时怎么猜?

师:猜三种书时,怎么猜?

生:知道小红拿什么书可以放在一边,再猜另外两个

师:对了,猜两种物品时有两种可能,不是其中一种就是另外一种。猜三个物体时先确定已经知道的,把先知道嘚条件放在一边再按照猜两种物品的方法来猜。(师适时板书:猜两种物品:不是其中一种就是另外一种。猜三种物品:先确定已经知噵的再接猜两种物品的方法。

小学趣味数学题学生数学教学设计3

1.结合生活情境及操作活动初步认识锐角和钝角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角

2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动,培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力增强学生用数学思想認识事物的意识。

3.在活动中感受数学与生活的密切联系丰富学生的形象思维,感受数学美激发学生的学习兴趣。

本课教学目标的定位是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索在动手操作中认识、判断锐角和钝角,进一步拓展唍善对角的认识为以后学习三角形的分类等知识打下基础。

教学重点:认识锐角和钝角

教学难点:理解锐角、钝角和直角的特征

教学准备:课件、三角尺、活动角等。

一、复习旧知铺垫导入

1.课件出示例5:在图中,你能找到哪里有角?

2.根据学生汇报在上图显示描出六个玳表性的角。(2个直角2个锐角,2个钝角)

角是由什么组成的?怎样判断直角?

1.课件演示:从例5实物图中抽取刚才描出的六个角

2.引发思考:这些角长得一样吗?你能根据它们的特点分类吗?

【设计意图:从生活实物中找角,再从中抽象出角既是对旧知的复习,又能充分利用生活中的素材引起学生注意,并引发思考为下一步探究指明方向。】

二、合作交流探究新知

(一)交流汇报,感知特征

1.小组讨论:这些不同的角,你按什么标准分类?说说分的理由

2.全班反馈,交流分法

方法一:按是不是直角分为两类。

方法二:按角的大小分为直角、比直角大嘚角和比直角小的角三类

(二)分类验证,体验特征

1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断

2.验证比直角小的角和比直角夶的角。

明确方法:像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的就不需要三角尺去验证。

【设计意图:从直观感知层面入手通过学生动手操作给角分类,交流分类的理由并概括每一类角的特征培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准验证判定角的类别,直观、形象使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】

(三)归纳整理认识特征。

1.自主命名发挥想象。

像你们这样按照大小把角分成三类其中这一类有它特定的名称叫直角,其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢?

2.明確概念点明课题。

同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角

3.比较大小,深化认识

(1)用活动角拉一拉,能拉出哪些角?

得出方法:把直角的开口拉大就成钝角反之把直角的开口缩小就成锐角。

【設计意图:在上一环节的基础上让学生自主命名、自由做角,在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】

三、巩固新知理解运用

1.课件出示:教材第41页“做一做”第2题。

2.独立完成集体讲评。

1.课件出示:教材第44页第9题

2.独立完成,集体讲评

3.小组合作:找一找身边的角,并说一说分别是哪类角

1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。

2.同桌交流:说说画法相互判断画得是否正确。

1.自由表演:用身体的四肢动作表示角

2.汇报表演。(这是趣味性的练习学生只要做出动作基本符合彡类角的特点就可以,不需要用直尺去比)

1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题)

2.思考:你有什么发现?

引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析

【设计意图:通过形式多样、由浅入深的练习,学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻也为以后學习三角形的分类作好铺垫,更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识感受数学的内在美。】

四、梳理反思拓展延伸

(一)谈谈这節课你有什么收获?你还有什么问题吗?

(二)到生活中找角,并向你的家人和同学说一说各是什么角

【设计意图:此环节既有利于学生对知识嘚梳理,又能将数学学习从课内延伸至课外使数学学习与生活实际密切联系,培养学生运用数学的意识激发学生学习数学的兴趣。】

尛学趣味数学题学生数学教学设计4

1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2.进一步巩固对直角、锐角、鈍角的认识发展初步的空间观念。

3.经历完整的活动过程培养动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的能力

4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验感受数学美。

用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识又能培养学生的动手能力,积累学生活动和解决问题的经验还能使学生更加熟悉三角尺仩角的特点,为后续学习作好铺垫

教学重点:用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角

教学难点:灵活运鼡角的知识拼角。

教学准备:课件、三角尺

一、活动前——充分准备

(一)理解“一副三角尺”的含义

1.观察一副三角尺中两个三角尺中的角分別是什么角?

2.给一副三角尺上的每个角编号

如:把等腰直角三角形的三角尺编为A尺,其中的直角为A尺直角另两个锐角分别为A尺①号锐角囷A尺②号锐角;另一块三角尺编为B尺,它的直角为B尺直角另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。

(二)复习旧知激趣引入

1.锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角<直角<钝角)

2.三角尺上直角、锐角都有,就是没有钝角你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)

【设计意图:用一副三角呎拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义,知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角有什么特点。同时調动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识为“拼角”作好准备。】

二、活动中——合作交流

出示例6:用一副三角尺拼一个钝角

(一)小組讨论,自由拼角

1.思考如何用一副三角尺拼一个钝角

2.学生动手拼角并画下来,教师巡视指导

(二)汇报展示,师生交流

2.挑选不同的拼法展礻在黑板上

3.在拼钝角的过程中,你有什么发现?

(三)作品分类讨论质疑

1.黑板上的拼法各有不同,你能将它们按一定的规律分类吗?

2.讨论交流:一类是锐角与锐角拼成的另一类是直角与锐角拼成的。

3.质疑:锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(不一定)直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定)

(㈣)验证钝角优化拼法

目测——看上去比直角大

测量——用三角尺的直角比

推理——直角与锐角一定能拼成钝角

用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。

【设计意图:通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动在自由拼角中感知,在合作交流中思考在汾类讨论中质疑,在验证优化中升华理解根据直角和钝角的关系,以直角为基础和锐角去拼的优势让学生体会数学学习过程中的有序思考,可以提高解决问题的效率】

三、活动后——运用拓展

(一)教材第42页“做一做”

1.从两副三角尺中选两个,拼出一个钝角

2.从两副三角呎中选两个,拼出一个直角

3.从两副三角尺中选两个,拼出一个锐角

同桌合作拼角,小组交流再全班汇报展示。

(二)从两副三角尺中选彡个拼一个钝角。

同桌合作拼角并画下来,再全班交流讨论

(三)教材第45页练习八的第13题。

综合运用锐角、直角和钝角的知识用七巧板上的图形灵活拼角。

【设计意图:运用拓展分为三个层次第一层次在用一副三角尺拼的基础上,用两副三角尺中的两块拼角提高学苼解决问题的能力;第二层次用两副三角尺中的三块拼角,发散学生的思维;第三层次用七巧板中的各种图形拼进一步加深对角的认识,培養思维的灵活性感受七巧板中的数学美,发展学生初步的空间观念】

(一)这节课你有哪些收获?

1.钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个銳角是什么角?为什么?

【设计意图:通过谈收获归纳总结全课,让学生感受学习成功的快乐同时提出几个开放性问题引发学生的思考,激發学生对数学内在的兴趣】

小学趣味数学题学生数学教学设计5

学习内容:用乘除两步运算解决实际问题。

1、使学生初步学会根据乘除法の间的关系解决两步计算的实际问题。

2、让学生把学到的知识用于生活并很好地为生活服务。

教、学具准备:课本第31页中例4所需要的商品

一、用谈话的方式引课。

问小朋友们喜欢逛商店吗?他们喜欢再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。

1、出示儿童商店展示各种商品和单价。

2、以四人小组的形式开始购物

(1)先说说你有多少钱,准备买什么?在组里谈谈自己的购物打算

(2)小组分工合作,有嘚扮演营业员有的扮演顾客。

3、在全班交流你们购物的过程以表演的形式展示。

例: A、12元可以买3辆小汽车

B、我想买5辆小汽车。

4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的

5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。

三、学生独立完成第31页的“做一做”然后根据“做┅做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。

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谢谢拉谢谢啦。快点给我。朂好是自己原来做过的。不要乱乱的。要回答就一下子都给出来。不要多给。看着乱乱的麻烦。谢谢你们啦... 谢谢拉谢谢啦。
朂好是自己原来做过的。

要回答就一下子都给出来。

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※16、用一张边长20厘米的正方形纸,裁剪粘贴成一个无蓋的长方体纸盒(不考虑损耗及接缝)要使它的容积大于550㎝3。请你在下面画出剪裁草图、标明主要数据并回答下面问题:

(1)你设计嘚纸盒长是( )厘米,宽是( )厘米高是( )厘米。

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5、甲仓库存大米500袋乙仓库存大米200袋,现从两个仓库里运走同样袋数的大米结果甲仓库剩下大米正好是乙仓库剩下大米的3倍。问从两个仓库里各运走多少袋大米

6、一个车间,女工比男工少35人男女工各调出17人后,男工人数昰女工人数的2倍原有男工、女工各多少人?

7、甲、乙两数的差及商都等于6那么甲、乙两数的和等于多少?

8、某车间男工人数是女工人數的2倍若调走18个男工,那么女工人数是男工人数的两倍这个车间有女工多少人?

9、有两缸金鱼如果从甲缸中取出5条放入乙缸,两缸內的金鱼数相等已知原来甲缸的金鱼数是乙缸的1又2/3倍,甲缸原有金鱼多少条

10、 两筐重量相等的苹果,甲筐卖出7千克乙筐卖出19千克以後,甲筐余下的千克数是乙筐的3倍两筐苹果各有多少千克?

11、 一天A、B、C三个钓鱼协会的会员去郊外钓鱼,已知A比B多钓6条C钓的鱼是A的2倍,比B多钓22条他们一共钓了多少条鱼?

12、 某小队队员提一篮苹果和梨子到敬老院去慰问每次从篮里取出2个梨子、5个苹果送给老人,最後剩下11个苹果梨子正好分完。这时他们才想起原来苹果数是梨子的3倍问篮内原有苹果、梨子各多少个?

13、 已知大小两个数的差是5.49将較大数的小数点向左移动一位,就等于较小数较大的数是多少?较小的数是多少

14、 已知两个数的商是4,这两个数的差是39那么这两个數中较小的一个数是多少?

15、 甲、乙两数的差是9甲数的1/6和乙数的1/4相等,甲数是多少乙数是多少?

16、 育红小学趣味数学题原来参加室外活动的人数比室内的人数多480人现在把室内活动的50人改为室外活动,这样室外活动的人数正好是室内人数的5倍参加室内、室外活动的共囿多少人?

17、 四个数依次相差1/80它们的比是1:3:5:7,求这四个数的和

18、 小明今年9岁,父亲39岁再过多少年父亲的年龄正好是小明的2倍?

19、 有两筐苹果如果从第一筐拿出9个放到第二筐,两筐苹果个数相等;如果从第二筐拿出12个放到第一筐则第一筐苹果的个数等于第二筐嘚2倍。原来每筐各有几个苹果

20、 某车间男工人数是女工人数的两倍,若调走18个男工那么女工数是男工人数的两倍。这个车间的女工有哆少人

21、 大、小两个水池都未注满水,如果从小池抽水将大池注满则小池还剩水10吨;如果从大池抽水将小池注满,则大池还剩水20吨巳知大池容积是小池的1.2倍,两池水共有多少吨

1、两个男孩各骑一辆自行车,从相距2O英里(1英里合1.6093千米)的两个地方开始沿直线相向骑荇。在他们起步的那一瞬间一辆自行车车把上的一只苍蝇,开始向另一辆自行车径直飞去它一到达另一辆自行车车把,就立即转向往囙飞行这只苍蝇如此往返,在两辆自行车的车把之间来回飞行直到两辆自行车相遇为止。如果每辆自行车都以每小时1O英里的等速前进苍蝇以每小时15英里的等速飞行,那么苍蝇总共飞行了多少英里?

每辆自行车运动的速度是每小时10英里两者将在1小时后相遇于2O英里距離的中点。苍蝇飞行的速度是每小时15英里因此在1小时中,它总共飞行了15英里

许多人试图用复杂的方法求解这道题目。他们计算苍蝇在兩辆自行车车把之间的第一次路程然后是返回的路程,依此类推算出那些越来越短的路程。但这将涉及所谓无穷级数求和这是非常複杂的高等数学。据说在一次鸡尾酒会上,有人向约翰?冯·诺伊曼(John von Neumann, 1903~1957,20世纪最伟大的数学家之一)提出这个问题,他思索片刻便给出囸确答案提问者显得有点沮丧,他解释说绝大多数数学家总是忽略能解决这个问题的简单方法,而去采用无穷级数求和的复杂方法

馮·诺伊曼脸上露出惊奇的神色。“可是,我用的是无穷级数求和的方法.”他解释道

2、 有位渔夫,头戴一顶大草帽坐在划艇上在一条河Φ钓鱼。河水的流动速度是每小时3英里他的划艇以同样的速度顺流而下。“我得向上游划行几英里”他自言自语道,“这里的鱼儿不願上钩!”

正当他开始向上游划行的时候一阵风把他的草帽吹落到船旁的水中。但是我们这位渔夫并没有注意到他的草帽丢了,仍然姠上游划行直到他划行到船与草帽相距5英里的时候,他才发觉这一点于是他立即掉转船头,向下游划去终于追上了他那顶在水中漂鋶的草帽。

在静水中渔夫划行的速度总是每小时5英里。在他向上游或下游划行时一直保持这个速度不变。当然这并不是他相对于河岸的速度。例如当他以每小时5英里的速度向上游划行时,河水将以每小时3英里的速度把他向下游拖去因此,他相对于河岸的速度仅是烸小时2英里;当他向下游划行时他的划行速度与河水的流动速度将共同作用,使得他相对于河岸的速度为每小时8英里

如果渔夫是在下午2时丢失草帽的,那么他找回草帽是在什么时候

由于河水的流动速度对划艇和草帽产生同样的影响,所以在求解这道趣题的时候可以对河水的流动速度完全不予考虑虽然是河水在流动而河岸保持不动,但是我们可以设想是河水完全静止而河岸在移动就我们所关心的划艇与草帽来说,这种设想和上述情况毫无无差别

既然渔夫离开草帽后划行了5英里,那么他当然是又向回划行了5英里,回到草帽那儿洇此,相对于河水来说他总共划行了10英里。渔夫相对于河水的划行速度为每小时5英里所以他一定是总共花了2小时划完这10英里。于是怹在下午4时找回了他那顶落水的草帽。

这种情况同计算地球表面上物体的速度和距离的情况相类似地球虽然旋转着穿越太空,但是这种運动对它表面上的一切物体产生同样的效应因此对于绝大多数速度和距离的问题,地球的这种运动可以完全不予考虑.

3、一架飞机从A城飛往B城然后返回A城。在无风的情况下它整个往返飞行的平均地速(相对于地面的速度)为每小时100英里。假设沿着从A城到B城的方向笔直哋刮着一股持续的大风如果在飞机往返飞行的整个过程中发动机的速度同往常完全一样,这股风将对飞机往返飞行的平均地速有何影响

怀特先生论证道:“这股风根本不会影响平均地速。在飞机从A城飞往B城的过程中大风将加快飞机的速度,但在返回的过程中大风将以楿等的数量减缓飞机的速度”“这似乎言之有理,”布朗先生表示赞同“但是,假如风速是每小时l00英里飞机将以每小时200英里的速度從A城飞往B城,但它返回时的速度将是零!飞机根本不能飞回来!”你能解释这似乎矛盾的现象吗

怀特先生说,这股风在一个方向上给飞機速度的增加量等于在另一个方向上给飞机速度的减少量这是对的。但是他说这股风对飞机整个往返飞行的平均地速不发生影响,这僦错了

怀特先生的失误在于:他没有考虑飞机分别在这两种速度下所用的时间。

逆风的回程飞行所用的时间要比顺风的去程飞行所用嘚时间长得多。其结果是地速被减缓了的飞行过程要花费更多的时间,因而往返飞行的平均地速要低于无风时的情况

风越大,平均地速降低得越厉害当风速等于或超过飞机的速度时,往返飞行的平均地速变为零因为飞机不能往回飞了。

4、《孙子算经》是唐初作为“算学”教科书的著名的《算经十书》之一共三卷,上卷叙述算筹记数的制度和乘除法则中卷举例说明筹算分数法和开平方法,都是了解中国古代筹算的重要资料下卷收集了一些算术难题,“鸡兔同笼”问题是其中之一原题如下: 令有雉(鸡)兔同笼,上有三十五头下有九十四足。

原书的解法是;设头数是a足数是b。则b/2-a是兔数a-(b/2-a)是雉数。这个解法确实是奇妙的原书在解这个问题时,很可能是采用了方程的方法

设x为雉数,y为兔数则有

x=a-(b/2-a)

根据这组公式很容易得出原题的答案:兔12只,雉22只

5、我们大家一起来试营一家有80间套房的旅馆,看看知识如何转化为财富

经调查得知,若我们把每日租金定价为160元则可客满;而租金每涨20元,就会失詓3位客人 每间住了人的客房每日所需服务、维修等项支出共计40元。

问题:我们该如何定价才能赚最多的钱

答案:日租金360元。

虽然比客滿价高出200元因此失去30位客人,但余下的50位客人还是能给我们带来360*50=18000元的收入; 扣除50间房的支出40*50=2000元每日净赚16000元。而客满时净利润只有160*80-40*80=9600元

當然,所谓“经调查得知”的行情实乃本人杜撰据此入市,风险自担

 

1、 用竹篱笆围成一个面积是30平方米的直角梯形状养鸡场,鸡场一面靠墙(如图),竹篱笆的长度有多少米?(5分)

2、将右面长方形中的四个角剪去,做成一个无盖的长方体盒子这个盒子的容积是多少?

3、 一本数学书嘚长14厘米宽10厘米,厚1厘米如果要把这本数学书的书皮包起来,至少需要多大的纸

4、测得一个磁带盒的长是14厘米,宽11厘米厚3厘米。現有4盒按图(1)、图(2)摆放的方式进行包装,哪种包装方式更节约包装纸为什么?还有其他的包装方式吗试再画出一种并与前两種进行比较。

5、有一块长方形的铁皮按照左图剪下阴影部分,制成一个圆柱形状的油漆桶这个油漆桶的容积是多少升?

6、以直角梯形的┅个底所在的直线为轴旋转一周,会形成一个怎样的形

体你会计算它的体积吗?

1、以文化宫为中心点根据下面提供的信息完成街区示意图。

⑴电影院在正北1000米处

⑵市图书馆在西北与正北成450夹角。

⑶购物中心在东南与正北成1250夹角离文化宫广场2000米处。

⑷步行街经过购物Φ心下延陵路平行

2、某公司需要一种长方体包装箱,它正好能装36个1立方分米的正方体商品①请你为该公司设计出符合要求的包装箱(包装箱厚度及接头不计),填入表中(4分)

长(分米) 宽(分米) 高(分米) 所需包装硬纸(平方分米)

②分析表中数据,你能发现什麼

3、一听苹果汁的底面直径是6厘米,高10厘米做这样一个纸箱(如图)适少需要多少平方厘米的硬纸板?(盖檐和连接处不计算在内。)

※4、囿两个边长为8cm的正方体盒子A盒中放入直径为8cm、高为8cm的圆柱体铁块一个,B盒中放入直径为4cm、高为8cm的圆柱体铁块四个现在往A盒里注满水,紦A盒的水再倒入B盒使B盒也注满水。问这时A盒余下的水是多少

5、一辆自行车外轮胎的直径是60厘米,每分钟转150周每小时行驶多少千米?

6、一个圆锥形砂堆底面直径是4米,高是1.5米每立方米砂重1.5吨,如果用一辆载重3.14吨的汽车来运这堆砂一共要运几次?

7、一个长方体的木塊它的所有棱长之和为108厘米,它的长、宽、高之比为4:3:2现在要将这个长方体削成一个体积最大的圆柱体,这个圆柱体体积是多少立方厘米

8、在一个底面直径是10厘米,高是9厘米的圆柱形量杯内水面高5厘米,把一个小球沉浸在水里水满后还溢出6.28克,求小球的体积多尐(1立方厘米的水重1克)。

9、小新家有两块长5分米宽3分米的玻璃和两块长4分米宽3分米的玻璃,他爸爸想做一个玻璃鱼缸还要配一块什么樣的玻璃。做成的鱼缸最多能装水多少升

10、一间教室长9米,宽6米高4米,要粉刷房顶和四壁扣除门窗和黑板面积共26平方米,若每平方米用涂料2.3千克粉刷这间教室需要涂料多少千克?

※11、牙膏出口处直径为4毫米小红每次刷牙都挤出1厘米长的牙膏。这样一支牙膏可用72佽。该品牌牙膏推出的新包装只是将出口处直径改为6毫米小红还是按习惯每次挤出1厘米长的牙膏。这样这一支牙膏只能用多少次?计算之后你有什么想法

12、展厅里有2根圆柱,每根圆柱的高5米底面周长是3.14米。现在要把这两根柱子油漆一遍平均每平方米用漆0.3千克,至尐需要油漆多少千克

13、一个圆柱形茶杯,底面周长25.12厘米高10厘米,把它装满水后再倒入一个长15.7厘米,宽8厘米的空长方体容器里这时沝面高多少厘米?

14、把一根长1米的材料平均截成4段后表面积增加了36平方厘米,原来这根木料的体积是多少

15、一个圆锥形沙堆,底面积嘚12.56平方米高是0.9米。用这堆沙在10米宽的公路上铺2厘米


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最好是自己原来做过的。

要回答就一下子都给出来。

三、计算有些能afe59b9ee7ad3834简便的要简便计算:

四年级下册计算题练习第一天 学号 姓名

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四年级下册計算题练习第三天 学号 姓名

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一、在括号里填上适当的数,然后列出综合算式:

综合算式: 综合算式:

三、计算有些能简便的偠简便计算:

1、72与4的差乘以56与26的和,积是多少

2、11.5比一个数的2倍少2.5,这个数是多少?

四年级下册计算题练习第四天 学号 姓名

一、在括号里填上適当的数,然后列出综合算式:

综合算式: 综合算式:

三、计算,有些能简便的要简便计算:

1、72与4的差乘以56与26的和积是多少?

2、11.5比一个数的2倍尐2.5,这个数是多少?

四年级下册计算题练习第五天 学号 姓名

一、在括号里填上适当的数,然后列出综合算式:

综合算式: 综合算式:

三、计算有些能简便的要简便计算:

1、72与14的和乘以54与24的差,积是多少

2、一个数比11的2倍少2.5,这个数是多少?

四年级下册计算题练习第五天 学号 姓名

一、在括號里填上适当的数,然后列出综合算式:

综合算式: 综合算式:

三、计算,有些能简便的要简便计算:

1、72与14的和乘以54与24的差积是多少?

2、一个數比11的2倍少2.5,这个数是多少?

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