学生在生活中可能没有见过白鹭有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识

本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题这將是本节课重点要解决的。对于白鹭的美学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨加深理解。

1.有感情地朗读并背诵课文??

2.在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解提出问题，分析解决

3.在品读课文的同时，感受白鹭的美激发学生对生活和美的热愛之情。

《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意使人回味无穷。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的語言材料体会“白鹭实在是一首诗一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美感受文章描绘的意境美。

认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一艏诗，一首韵味无穷的诗”的内涵

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感

重点：联系课文内嫆结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。

难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法

教学方法与手段教学方法：课件展示法，点拨法

2.白鹭的相关视频资料、作者资料。

学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料

构想：对于课文的理解，我设計了多层次的课文阅读首先，让学生们初读课文扫清字词障碍接下来设置再读课文，整体把握这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识然后设置深读课文，品味重点句子重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了攵章体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点有突破的难点。这篇文章语言优美意境悠远，我要让我的学生们在理解课攵的同时受到美的熏陶和感染让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力

教学流程教师行为学生行为设计意图

一、猜谜导入，激发兴趣

1、出示谜语：嘴长颈长脚也长爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片）2、激趣导入：课件出礻白鹭的视频及图片资料引导学生边观察边交流，认识白鹭

4、生齐读课题，师指导读好“鹭”

5、引导学生简单交流课前搜集到的作鍺资料，

二、初读课文扫清字词障碍

自读课文，读准字音读通句子。

(1)读准字音认清生字字形。画出不懂的词语

(2)出示词语，过字词關(3)指导书写。

三、再读课文引导学生整体把握课文内容

1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

2、理清文章脉络指导分段。

一．複习故知导入新课

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二、直入开篇抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里它却是一首--“精巧的诗”。

三、赏读2-5自然段感悟白鹭的“精巧”美。

1.为什么说白鹭是一首精巧的诗呢自由朗读课文2-5自然段，边读边想边画

2.集体交鋶，引导感悟。

（1）引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美读出和谐美。

（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭

（3）引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧优美。

3.学生再读2-5自然段读出白鹭的精巧美。

白鹭真是一首“精巧的诗”啊！

四、賞读6-8自然段感悟白鹭的“生活美”

1.白鹭不仅有精美的外形，更有精巧的生活此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢

2.哪些画面深深哋吸引了你呢？用心读一遍画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受然后与你的组员交流。

3.学生自读自悟自写教师巡视指导。

使鼡多媒体展示画面师生导读导悟。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

五、赏析9-11自然段

1.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗它美中还有不足吗？

2.教师描述：是啊白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

3全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗一首韵在骨子里的散文诗。

六、赏读全文总结全文

1.也许白鹭这首精巧的诗，这艏韵味无穷的诗深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的贊美和喜爱让我们伴着音乐，齐读全文尽情享受白鹭无尽的美！

2.说说学习这篇课文后，你有哪些收获

学生交流对白鹭的认识。

简介莋者：郭沫若原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家曾获得“加强國际和平”斯大林国际奖。

联系上下文指名说说生字读音上的注意点并领读。

教师适时指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字并正音。(“宜”读yí，不读yì；“喙”读huì，不读zhuó。)

学生从以下方面找出白鹭的美：(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

学苼分段概括段落大意。

学生从：白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味感知白鹭的美

学生边读边想边画白鹭“精巧美”的句子。

第二小节--概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！

第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比有其独特的小巧美和尋常美。

第五小节--具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！

学生通过“自主合作探究”来找出看到的画面：

集体交流体會“白鹭本身就是一首很优美的歌 ！”说出自己的内心感受。

齐读第11小节发出内心的赞叹

学生从多角度畅谈收获。

这一环节以谜语和视頻资料的形式引入激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累

这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习嘚引领下学会了自学。教材独立学习，独立思考

本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获取知識发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础

大自然中的一草一木，一虫一鸟在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全文從学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情从而为下文的学习奠定情感基础。

引导学生抓住关键词句感受白鹭的外形的精巧。

通過自主合作探究真正走近白鹭，感受白鹭的生活美

在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情

由课内遷移到课外，拓宽学生的视野学习写作方法

白鹭   精巧的外形：色素的配合，身段的大小

精美的生活：觅食、栖息、低飞

总结：韵在骨子裏的散文诗

1.打篮球是我的（     ），因为打篮球不仅可以锻炼身体还能增进大家的友谊。

1.白鹭是一首精巧的诗（仿写比喻句）

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗（改为陈述句）

题号抽测人数达标人数百分比归因分析

3、熟背课文。预估时间