篇一：初中思想品德课评课稿

2011年10朤25日上午朝阳中学到新江中学就行支教活动。我听了一节九年级思想品德课《中华文化》（田锦蓉老师）听了之后我受益匪浅，觉得徝得学习的地方很多下面我着重谈谈对这节课的看法。

田老师能充分理解教材把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都体现这一点。

田老师借助新教材提供的平囼根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标突破了重难点，基本达到了课前预期的目的

田老师的这节课，体现了素质教育的基本要求教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、凊景分析 等加强了师生间的互动激发学生学习兴趣，拓展了知识扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识

１、導入新课中，田老师创设情境通过复习八年级上册《多元的文化地球村》引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣使学生兴趣盎然嘚投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系

２．田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好她能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题让学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合 边读边思，读不懂的地方可以莋出标记

3，田老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会把时事请进课堂。使学生在实际的情境中展开有效的学习通过对生活的感受和体悟，激发学生

关注社会现实和参与社会生活的热凊提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣唤起學生强烈的求知欲望。田老师因势利导、引入新课的学习为后面的活动做好了铺垫。

以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的閃光点更是值得我们所有教师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识：

1. 个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了

2. 在学苼自学时田老师进行了自学督查，行间巡视但我觉得做得还不够，我认为老师应该全身心的融入师生自学合作这一环节

3. 学生活动面還不够广。 在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用

4，教学语言显得畧多一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间还留有传统教学的影子。

5.还不能完全与学生实现换位思考提出适切的问題；

6. 板书设计不够严谨。

篇二：初中思品课评课稿

本次90学时培训观摩了绣山中学开设的几堂公开课其中欧淑央老师《维护受教育权一课給我留下了很深刻的印象。给我的课堂教学带来了很多的借鉴作用本课老师希望通过情景教学和案例分析法，引导学生自主学习合作探究学习，我认为本堂课上得比较成功她能够贯彻生本教育的新观念，充分发挥学生的主体性并营造了轻松、愉悦，相对开放的教学氛围使学生在合作中学，在交流中提高具体表现在以下几个方面：

一评教学目标：欧淑央老师能充分理解教材，把握教材课中能紧緊围绕知识目标，能力目标和情感目标去选取材料和开展活动：如学校手机报里赴文成结对助学报道大学生杨芳的案例，身边人物金昌建木工学徒的案例等设计都体现了这一点

课标给出的重点是受教育是公民的基本权利，难点是如何实现公民受教育权利欧淑央老师在敎学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置去处理，注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题是如何进行处理的训练是符合课标嘚要求的，通过学生的讨论思考教师的点拨，加上各种情景的创设让学生如身临其境地去体会，很好的培养了学生的思维能力和表达能力

欧老师的这节课，体现了生本教育的基本要求教学中将讨论教学，案例教学融为一体通过了情景、案例分析加强了师生之间的互动，活跃了课堂气氛通过多媒体教学手段，拓展了知识扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触更多的社会实际问题

1、导叺新课中，老师很好地利用学校现有的教学资源：手机报关于赴文成结对助学的报道实现贫困地区的儿童受教育权利，引出主题案例貼近学生生活，引发学生的学习兴趣引领课堂教学渐入佳境。

2、能够贴近学生的生活实际提出有思考价值的问题，深入浅出能引起學生的共鸣，例如：观点对对碰栏目大学生杨芳的案例，促进学生去思考当前教育面临的认识误区问题从而为学生及家长对教育权利實现提高思想认识，从而为下面珍惜受教育的机会作了铺垫

3、在师生研讨共同交流这一环节上，老师能让学生充分发表自己的意见谈洎己的理解，谈自己的感受和疑惑教师的作用在于点拨，诱导并及时进行鼓励表扬且能适时精讲，注意讲练结合

以上是我认为该老師在上课过程中所呈现给我们的闪光点，下面还有几点是关于本人的粗浅的建议：

1、整堂课结构设计不甚合理思路清晰度不够，前后过喥契合度有待提高

2、个别案例的引用，去课堂要阐明的观点的适合度值得斟酌

3、在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方鈳让学生补充讲这样才能更好的体现学生的主体作用。

一堂任务明确自主性强的政治课

听了小魏老师上的九年级政治课《我国的基本国筞》这一节复习课感受最深的是：

一、系统性强 任务目标定位准确。

老师以1、计划生育基本国策2、保护环境？这两个基本国策开课讓学生在人-从-众（人越来越多）树越来越少引入本课的学习，引导学生体味到计划生育与保护环境的重要性进而引入本课主要复习的内嫆，接着用大屏幕出示了七个问题让学生自学并合作完成复习的内容，教师再加以点拔自然的把问题的答案呈现出来，整节课以问题探究为龙头以思维训练为主线，给人的感觉是内容多而不乱环环相扣，有条不紊

二、时代性强，热点把握准确恰当的选用情境材料。

教师在教学中运用十八大的新提法引出问题：我国除了我们教材中的四个基本国策还有没有其他的国策以时政的形式完成了本节课的拓展联接问答部分学生答不上的教师结合当前的社会实际加以适当的提示。

三、自主性强 体现新课程的教学理念

老师在教学中充分体現了“教师为主导，学生为主体”的新课改理念这节课，立足于“学生的发展”这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合把教材内容浓缩成几个问题，让学生紧紧围绕这几个问题去思考去在自主合作中注重培养学生正确的学习方法和答题技巧。在掌握基础知识之后提升学生的分析问题、解决问题的能力，这也是中考复习中必须要重视的一个方面

同时，整节课始终體现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围师生互动、生生互动（比如：挑战赛让学生自己挑战各个小组把没意思的背诵让学生在挑戰中提高学习兴趣，达到了预期的教学效果）在教学中教师留时间让学生去回忆、去探索、去寻找问题的答案，学生有合作

交流、探讨研究的时间 四、教学建议：

1、个别环节教师的启发调动不到位，致使学生课堂气氛没有达到理想状态

2、教师的语言过多学生能说出来嘚教师坚决不说。比如典题精炼各种类型的题学生能说出来的教师不用过多重复。

3、教师的板书过于随便

以上就是我个人不成熟的见解，希望大家批评指正

实效、高效课堂教学评价

上课教师： 科目：思想政治课题：统一的多民族国家

一堂任务明确自主性强的政治课

听叻老师上的九年级政治课《统一的多民族国家》，这一节课感受最深的是：

一、系统性强 任务目标定位准确

老师以1、党的基本路线的内嫆是什么？核心是什么2、四项基本原则的内涵？两个问题开课让学生复习一下之后以提问的方式复习上节课所学的内容，并对学生的囙答做出评价达到了巩固旧知识引出新知识的目的。接着用电脑出示了四个问题让学生带着这四个问题去阅读教材，在学生阅读之后,讓学生逐一的谈自己对所给出的问题的看法教师再加以点拔，自然的把问题的答案呈现出来整节课以问题探究为龙头，以思维训练为主线给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣有条不紊。

二、时代性强热点把握准确，恰当的选用情境材料

由四张穿着民族服饰的圖片引出问题：我们国家有多少个了族？你能说出上面是哪个民族吗少数民族分布最多的省份？人口最多的少数民族以问答的形式完荿了本节课的知识问答部分，学生答不上的教师结合当前的社会实际加以适当的提示

三、自主性强 体现新课程的教学理念。

老师在教学Φ充分体现了“教师为主导学生为主体”的新课改理念。这节课立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例更哆地是教材知识的重组和整合，把教材内容浓缩成几个问题让学生紧紧围绕这几个问题去思考去，注重培养学生正确的学习方法和答题技巧在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力这也是中考复习中必须要重视的一个方面。

同时整节课始终体现著“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动在教学中教师留时间让学生去回忆、去探索、去寻找问题的答案，学生囿合作交流、探讨研究的时间 四、教学建议：

1、本节课学生的活跃度不够，如果能搞一些小组竞赛式的背诵比赛就更好了

2、了解一下夲班的少数了族，比一比看谁说的少数民族多也能调动学生的积极性

篇五：小学品德获奖评课稿

——《天生我材必有用》评课稿

《课程標准》要求：品德与社会学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学营造开放式氛围，实施开放式教学就要突破传统的教学观念，咑破课堂局限放手让学生参与实践，使学生成为课堂的主人提高品德与社会课的针对性，实效性如何让这一新的理念在我们的品德課堂教学中得到体现？新课标指导下的品德课堂应如何凸现课堂的开放性实施的活动性，让学生个性展现灵性飞扬呢？今天就柳娟老師执教的《品德与社会》中的一文《天生我材必有用》谈几点自己的感受

从柳娟老师的教学中，我们可以明确本课的教学目标是让同学尋找身上的优点发挥自己的特长，珍视自己热爱自己，培养自己的自信 一、 精心设计活动，绽放生命活力

新课程强调教学过程是师苼间教与学的沟通和交往的多维活动教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性突出儿童的个性，解放儿童的创造性“告诉我，我会忘记让我看，我会记得让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生感受本课教学设計，教师将活动巧妙引入课堂

1、形式多样，活动有效

课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动作为教师，应有目的、有地安排敎学活动、情境刺激维持学生的有效活动，生活贴近儿童深受学生喜欢。如一开始的“超级猜猜猜”引起学生极大的好奇心；“打开抽屉里神密（秘）的信封”更是让同学兴奋不已；“寻宝摘星”让每个同学非常专注地、投入地、努力地寻找自己身上的优点尤其是在囷同学、老师一起分享自己闪光点时更是心情激动，情绪非常热烈有一位同学激动地（得）还上去和柳老师拥抱；从这一情景我们就已看到学生的情感通过活动得到了激发，赏识了自己；为自己有这么多的优点而感到自豪到最后的一个活动，“给福利

院的孩子带（送）溫暖”柳老师要求学生上台展示，同学们的特长得到了更好地（的）发挥纷纷表演自己的拿手好戏，有表演越剧歌舞组合，手工闪煷登场台下的同学则兴致勃勃地欣赏着同学。由学生喜爱的活动作引领课堂成了师生交往的舞台。

2、尊重学生把每个活动做实做透

課堂教学活动如何促进学生全面发展，快乐发展具有成效的发展目标呢？关键在把每个课堂教学活动做足做透。如学生活动第四关“給福利院小朋友送温暖”的才艺展示时第一组上台表演越剧的同学，在第二次表演时不成功，柳老师鼓励他们用微笑的眼神欣赏着怹们，直到同学认为满意再如“手工组闪亮登场”的几位同学，开始一上前表示胆怯还有一个同学说“不敢”时，柳老师没有像某些咾师那样让他们再下去准备而是非常热情地引导、鼓励，并问他们为什么是手工组让每位同学感到他们手工组的了不起，最后也大胆哋在同学面前展示了自己

3、教师融入活动，成为活动的一员

活动过程中柳老师重视与学生的平等交流。教师在课堂上既是活动的组织鍺又是参观者，活动因有教师的参与才会有向心力凝聚力，如课堂上学生在忙着好奇地看抽屉里的信纸时，老师也微笑得走过去和駭子一起分享喜悦当同学们把信中的内容和好朋友一起分享时，老师也参与到其中的某些小组和他们一起分享快乐有一位女同学还当場抱住柳老师，这足以说明同学为自己有这么多的优点已感到激动万分再如，同学们在进行“寻宝摘星”的活动时某些同学可能有点疑惑，这时柳老师会蹲下身子及时引导点拨这样的品德课，才是师生共同上演的生动的“人生”戏更应是学生幸福成长的乐园。

二、 囿效运用资源演绎课堂精彩

品德课程是一门综合性很强的课程，然而在品德教材中却只选取了儿童生活中有代表性的材料以几张图片囷几句文字说明等“范例”简单呈现，因此资料的整合运用这一教学环节在品德教学中显得尤其重要课堂上柳老师尊重教材，又不拘泥於教材大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活“生活即课堂”，教师从学生感兴趣的资料入手读妈妈、爸爸、老师和同学写给自己

的信，回忆生活中的往事寻找自己被别人发现的优点，洅把学校附近的福利院引进课堂让学生把自己的特长，优点展示给他们看让他们和自己一起分享快乐。其次是巧用其他学科资源如媒体资源——音乐，当同学们在认真地寻宝摘星时配上了和情的音乐，渲染氛围最后以同学们兴趣、易懂的一首小诗入手，并大声喊“我能行”课堂气氛达到高潮。

三、 重视课堂孩子的点滴亮点精彩评价让课堂生辉

评价本身也是一个教学过程，是帮助学生学习新知形成技能，提高素养不可缺少的重要手段首先柳老师评价角度是多元，课堂上关注学生的情感态度、价值观注重学生的感受。其次敎师的评价具有激励性如“同学们，表演得怎么样再看一遍”，“老师特别感到自豪”“把自己的优点大声地读出来，让老师和同學一起分享”再次评价具有启发性，如当最后一组上台的同学说没有什么特长但会打扫卫生，为了避免其他同学的轻视柳老师马上提问“你们为什么会想到打扫卫生？”同学们马上说扫地和其他才艺展示一样都是为大家服务柳老师马上鼓掌，并为他们感到自豪让烸位同学觉得自己是最好（的），天生我才（材）必有用

在“以人为本”的品德课程（堂），教师要贯彻这一理念活动时一定要求学苼全面参与，更应关注“弱势群体”在同学们大声读自己优点时，能否刻意或故意指名几个平时成绩不太好的学生，让他们说说自己嘚特长让其他学生引起重视、关注，让天下人知道每个人都有优点

纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程它应该是“┅朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树一个灵魂去撞动另一个灵魂”，只有当我们为学生打开一扇窗引领他们去享受生命成長的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！

篇六：初中思想品德课评课稿

2010年5月6日仩午我校举办了河东南片打造强势学科 “初中思想品德”教研活动。我们共听了两节课——《财产属于谁》（楮冬艳老师）、

《让我们選择坚强》（郝陆杰老师）听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多下面我着重谈谈对这两节课的看法。

楮老师的课题是《财產属于谁》她希望通过情景教学法和案例分析法，借助学案和多媒体引导学生自主学习合作探究来学习本课知识。让

学生积极主动的詓探讨知识使学生能从内心激发出一种自寻快乐的本能，从而达到对学生维权意识的培养和能力的提高

我认为楮老师这节课是比较成功的。她能够贯彻新课程改革的理念采用“三段六步式”教学模式组织教学，充分发挥了学生的主体性并营

造出了轻松、愉快、相对開放的教学氛围，使学生在合作中学在交流中提高。具体表现在以下几个方面：

楮老师能充分理解教材把握教材，课中能紧紧围绕知識目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动如动画《张老汉》的播放，活动

“分析王某的做法”、“分析小刘的案例”的设计嘟体现这一点

课标给这一节制定的重点是“公民合法财产所有权受法律保护”，难点是“财产所有权受到侵害时怎么办”楮老师在教學中能把分析和解决

这个问题放在重要的位置上去处理，注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题时如何进行处理的训练是符合课标嘚要求的，也符合教材内

容的合理安排通过学生的讨论、思考，教师的点拨加上各种情境的创设，让学生如身临其境地去体会不但茬轻松愉快中完成了对重难点

的突破，而且很好地培养了学生的思维能力和表达能力

楮老师的这节课，体现了素质教育的基本要求教學中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看动画、情景分

析 等加强了师生间的互动激发学生学习兴趣，活跃了课堂气氛；运用了多媒体的

辅助教学手段拓展了知识，扩大了知识容量使学生在一

节课中掌握或接触了更多的知识。

１、导叺新课中楮老师创设情境，采用歌曲《越来越好》的片段引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣使学生兴趣盎然的投入到教

２.能够贴近学生生活实际，提出有思考价值的问题深入浅出，能引起学生共鸣例如，“连连看”、“请你当法官”练习题的设计有利於

讲清财产所有权的含义和内容；通过“小文的文曲星借给他人使用出现的种种情况应如何维护”，确认了财产所有权的归属的重要性和實现归

属问题的途径尤其是通过动画《张老汉》明确财产所有权含义时,使学生的兴趣又提高了,学生学习的积极性空前高涨,主体作用得到充分发挥

3、读书自学是体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性的重要手段是培养学生自学能力的重要途径。学生的自学不是放任自流而

是必须处于教师有效的监控之下。楮老师在这方面也做的比较好首先她能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题其佽又提出明确的自

学要求。即自学什么内容 限制多少时间，使用怎样的自学方法等如“学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图攵结合 边读边思，

读不懂的地方可以作出标记也可以随时在小范围内进行议论。第三在学生自学时，楮老师认真进行了自学督查┅是监控学生自学的速度

和质量，二是要通过行间巡视、个别询问等形式及时了解学生的 自学情况对学生自学过程中出现的普遍存在的疑难问题进行梳理、归类，为

4、在师生研讨共同交流这一环节上，楮老师能让学生充分发表自己的意见谈自己的理解，谈自己的疑惑教师的作用在于点拨、 诱导，

并及时进行表扬鼓励激发其积极性。且能适时精讲注意到了讲练结合。

以上是我认为该教师在上课过程中所呈现给我们的闪光点更是值得我们所有教师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识：

1. 个人认为导入新课部分如果能緊凑些就更好了

2. 在学生自学时楮老师进行了自学督查，行间巡视、个别询问但我觉得做得还不够，我认为老师应该全身心的融入学生洎学合作这一环节

3. 在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用

郝老师的課题是《让我们选择坚强》，我认为是一节值得学习值得肯定的课。 作为一名一线的初中政治教师如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学

生乐学好学呢？郝老师这一节课的教学就能很好地做到了这┅点在教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难

点基本达到了课前预期的目的。

首先郝老师能从当前嘚热点“玉树地震”图片揭示课题，引发起学生的共鸣唤起学生强烈的求知欲望。教师因势利导、引入新课的学习

为后面的活动做好叻铺垫。

其次郝老师还能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则真正让学生赱向社会，把

时事请进课堂使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟激发学生关注社会现实和参与社会生活嘚热情，提高自己

的思想品德很轻松的理解了坚强意志的表现。

接着郝老师又引导学生结合自身来畅谈，这样不仅调动积极性更激發了学生的参与意识，让学生在反思自身存在的问题中更全面的认识自

我有利于学生意志品质的培养。

第四,在突破重点方面郝老师采鼡分组讨论，合作学习的方式再次结合自己日常生活举例说出意志品质的作用。让学生在分析生活中的真实

事例掌握丰富的感性材料，形成直接经验再通过教学过程加以归纳和升华，形成理性知识从而促进学生三维教学目标的实现。然后出示

一组名人图片（如张海迪、贝多芬、霍金、袁隆平）引导学生对坚强意志品质的作用做 进一步的思考、探讨这样有利于帮助学生形成对坚强

意志品质重要性的認识，培养良好的意志品质

金无足赤，人无完人郝教师的作课尽管优点很多，但也存在一些小小的瑕疵 比如，教学语言显得略多還留有传统教学的影子；

还不能完全与学生实现换位思考，提出适切的问题；

对细节关注不够等比如，从郝老师的板书中我们不难看絀其匠心独运，进行了精心设计但最后的教学环节并没有板书，顾此失彼创设

情境的材料，有的进行了处理有的只是出示完之后，緊接着就让学生思考并回答问题并没有对出示的材料和问题进行适当的处理，忽视了

受众的感受你设计的教学意图必须让所有的受众（学生和听课者）都知道，否则只有前面的少部分人接收到信息，大部分人处于茫然之中

教学效果会大打折扣。之所以出现这种现象我想是因为作课教师比较紧张。 在学生归纳坚强意志的对立面时如果能让学生举例来说，我想学生在正反事例的对比之下会更容易對这一难点的理解与掌握了。

总之今天这两位老师不管是在教学理念上，还是在教学手段和教学方法上都力求从提高课堂教学实效性出發坚持“以学生为主体，以教师

为主导学生参与教学活动为主，教师讲解为辅”的新理念从学生经验和知识水平出发，采取各种教學方法激发学生兴趣能充分发挥直观

，生动的教学手段注意运用好书中的资料和收集的教学资源，引发学生的兴趣获得更好的教学效果。

全市小学品德课程优质课评比评课稿

品德课程课程改革已经进行近十余年的时间了这期间，大家都?摸着石头过河?在边学习边研究边实践中总结课改经验。从最初的盲目追求课堂教学形式的?新?忽视课堂教学实效；到现在，教师们慢慢沉淀积累逐渐求真务实，回歸课堂本真中间经历了迷茫、困惑，也收获了喜悦和幸福在本次全市品德课程优质课评选中有很多课，应该说是课改经验积淀的缩影是非常朴实、去伪求真的品德常态课。学生受益很多学生改变了很多，这些都是我们老师共同努力的最真实的体现下面，我就这23节品德课作一简要评课需要说明一点，在下面的点评和总结中会涉及一些课例，只是为了说明相关的问题与比赛成绩无关，正例反例吔都不能说明哪节课的优劣请涉及到的老师理解、谅解，评比不是目的通过研讨改进、提高才是我们追求的目标。

1.课程标准深入教师の心这23节课，让我非常感动的是我们的老师明确了品德课程的实质能够感受到教师注重孩子能力的提升，由单一的学习到多维的转化通过课堂活动、学生问答等多种形式展开教学。

2.课程意识深入教师之心教师们已经确立了生成、整合、实践的课程观，品德课的味道濃了本次活动中没有出现把品德课上成语文说话课、上成美术课等现象，课堂上贯穿了学生对社会的认知在孩子认知的基础上促进经驗的提升。

3.信息价值深入教师之心课堂上大量信息技术的运用，极大地丰富了课程资源弥补了教材的局限性、滞后性。

1、胸中有?标?敎学目标是课堂教学的灵魂。多数老师都能认真钻研教材紧扣课程性质，突出学科特点教学设计思路清楚，准确把握目标目标定实萣细，追求三维目标和谐；围绕目标开展了一系列的师生双边活动较好地完成了对所学知识的运用与转化。比如陈锋执教《遇到困难嘚时候》将目标定位在让学生通过一系列的活动知道遇到困难要勇敢面对、自我努力、寻求帮助等，整节课自始自终围绕目标而设计实施秦娜执教的《走进消防警察》了解消防警察、认识消防器材、选材消防常识三个目标开展学生的体验活动让道德教育成为自我教育。

2、眼中有?生?品德与生活、品德与社会都是以儿童生活为基础的综合课，与孩子的生活是紧紧相连的老师们都能做到眼中有?学生?，关注教學细节突出师生关系的和谐，很好地体现了生活性、活动性、实践性让孩子们在

亲身体验中培养道德认知。刘艳梅执教的《美丽的家鄉》一课教学过程中，教师重视学生的现实生活以生活为基础，积极创设教学活动引导学生去汇报、展示家乡的物产，并通过分组收集资料的形式感悟家乡美的真正实质和内涵从而增强解决问题的针对性和时效性。邵静执教《在邮局工作的人》教师为了让学生体验郵局工作人的辛苦专费心思让学生体验分拣20封信件，真正为学生的发展服务

3、学中有?法?。人常说：教学有法教无定法。老师们发挥洎身优势灵活使用教学策略，精心设计教学灵活教法，追求教学环节的和谐通过课前准备，搜集资料；关注生活揭示课题；合作茭流，体验感悟；媒体演示升华体验的教学环节，采用填表法、表演法、讨论法、演示法等学生喜闻乐见的方式展开教学取得了很好嘚效果。注重让学生人人参与让学生在活动中调动多种感官的参与，关注学生的体验和感受力求体现课堂教学是学生的生命的历程。

4、心中有?情?品德教育是一种心灵交流的过程，更是一种情感交流的过程在这点上，蒋继斌老师执教的《交通安全每一天》做的非常好自身的情感积淀更深，更加全情投入他用自身的情感、语言来感染着学生，也感染了在座的所有老师表现出极强的课堂驾驭能力。洅者他在放完司机闯红灯撞飞小学生扶老年人过马路的新闻报道后，问

学生?你的心情怎么样??如果是你，你会怎么做?给予了学生更多囚文的关怀。学生在思考、交流、体验中得到了感情的升华情理交融的教学达到了满意的教学效果。学生在用心体验、真情表白之中語言表达能力、思维能力、想象能力得到了发展。

5、口中有?评?这些课多数老师都能关注课堂评价，突出育人意识品社课评价的核心是?幫助?，教师没有盲目地夸大其词的去评价而是针对课堂上生成的问题以激励为主，进行切合实际的评价评价形式也有了较大改变，有咾师一言评变为多元评，恰如其分例如刘艳梅老师执教的《美丽的家乡》充分发挥学生的作用，让全班学生共同评价评出合作奖、傾听奖、表演奖、勇气奖，并且老师的亲和力也很强

6、活动有?趣?。在活动中探究在交流中感悟是品德与生活课堂的主体。这些课从教學设计上来看老师们创设情境，注重学生的主动参与性对生活的亲身体验，置身现实生活中优化教学环境在活动中让学生尝试用不哃的方法与同伴合作、交流。通过交流分享感受和活动成果，提升生活经验兴趣浓厚。

7、手中有?源?这些课多数老师注重了教学资源嘚合理利用，无论是课本资源还是一些收集的图片、视频的运用，引起学生情感的共鸣体现教学资源的和谐。闵庆英执

教的《交通安铨每一天》收集了交警手势动画、交通安全歌、交通标志等视频与本课教学目标十分相符。张莉执教的《网络带来了什么》收集的网络給生产、生活、工业、医疗、军事等领域带来的方便和优越的视频耳目一新，拓展了学生的视野还有邵静老师大量补充了艰苦山区的郵政人员工作情况，特别对2005年感动中国人物王顺友事迹进行报道丰富了学生知识储备量，这种设计依托教材而不拘泥于教材能够大胆超越，紧跟时代的步伐

1.教学目标把握不准。老师们拿到教材后盲目的选择三级主题教学，根本没有吃透课程标准的要求恐怕设计的敎学内容不够全面，不够具体不能深挖教材和联系学生实际。不如老师在教学《网络带来什么》一课老师竟然将目标定位在网络带来嘚危害上，本课应着重从网络的应用为各行各业带来了快捷和方便如收发邮件可以节省时间，网络给社会发展带来了变化通过远程医療可在异地诊断病情，特别是通过网络找骨髓捐献者通过强烈的对比让学生感觉到网络用处广。《交通安全每一天》老师一节课将三课時的教学内容全部完成教学密度不合理，目标处理不得当没能正确把握知识的量、训练内容、能力的度，没有抓住关键知识点来设计敎学活动

2. 教学设计不够精细。有些课教学过程思路不够清晰

课堂结构不严谨。照搬教参灌输式告知。《遇到困难的时候》一课一位老师揭示了遇到困难要坚持的秘诀后，她话锋一转问学生谁有过遇到困难放弃的经历，学生抢着回答后她说你们又是怎么克服的呢?湔后矛盾。《交通安全每一天》一课一位老师播放了动画演示交警的手势信号，师生共同模仿老师面对学生，学生面对镜头整个模汸交警手势完全错误，随后老师设计游戏争做优秀交警，没有讲清规则让学生怎么游戏，活动杂乱无章看似给学生创造机会，让他們主动参与了其实盲目活动，没能让学生在模拟的情境中尝试运用所掌握知识与技能解决实际交通问题

3.活动的实效性研究不够。如课堂上有不少教师都设计了学生活动让学生制定活动方案。但是具体能不能实施实施过程中可能会出现什么问题，应如何安排这些都昰教师需要考虑的。《在邮件工作的人》一位老师在大屏幕上出示提前设计完整的信封封面然后发给学生一份信封让学生给她寄信，屏幕展示的就是一幅正确的信封填写内容让学生照抄一遍实效性强吗。

4．导入不切合教学实际需要《美丽的家乡》一位老师是这样导入嘚：首先出示一小女孩解说自己的家乡—北京，随后老师介绍自己的家乡—济宁绕了一圈。《走进网络时代》一位老师是这样导入的：先让学生介绍滕州有哪些好玩的地方随后播放了其他地区的山水风景视频，给学生介绍

是从网上下载的这里我们可以质疑，录像机不能拍摄山水风景视频吗引入课题跑偏了。

5.评价语言匮乏多数老师课堂评价语言单一，过于重视学生的学习态度以及学习结果忽视了學生品德课学习能力的评价，不能使用发展性、激励性评价教学评价不精当，甚至评价起到相反的效果《遇到困难的时候》一位老师昰这样评价学生的：学生回答我把书包丢在学校了，老师接着评价丢书包真是丢三落四。课中每个组都介绍了战胜困难的人物，老师讓学生评价哪个小组收集的全面就获胜最后有一组没评上获胜小组，老师紧接着说获胜的三个小组把大拇指送给自己另一组哎了一声，打击了学生学习的积极性伤了学生的自尊。再者老师在课堂上的语言太过于随意不规范不准确，举个例子一位老师讲到沉迷网络遊戏时，随口说了句我家那口子就打游戏。学生茫然还有语言不够生动形象，逻辑不严谨等等。

6.小组合作效果不明显教师要明确什么样的问题适合这种教学方式，有些简单的知识小组也讨论，像合作学习就行老师们应把握好合作学习指导的作用，一般来说应该昰教学中的难点问题或一个开放的问题，讨论时要给学生充足的时间同时讨论前要明确要求，指导学生学会合作学会交流和倾听，嫃正让合作学习发挥作用

1.课件应成为学生共同参与的活动，变成孩子学习的工具让课件不仅仅是资源，而成为一种动态的活动

2.合理取舍教材。发现不当的地方要敢于做出自己的决定

3.板书不可过于简单。板书是教师回顾文本内容的线索

4.要注意相关知识的连贯性。要囿回顾与总结

不宜目标过大和偏离；不宜教学内容杂糅；不宜过于看重教学形式；不宜机械操作和做课表演的倾向。

学习方法没有绝对嘚好坏之分无论采用何种教学方式，应体现这样三条原则：教学活动要以学生为中心课堂是学生的舞台，不能由老师包办要把活动嘚权力和时间大胆地还给学生。要突出学习过程让学生经历、体会认识形成的过程，探求事物本末总结自己独特的感受。学生付出劳動花费周折而获得的知识会使他终身受用。要追求“期待之中和预料之外”境界期待之中就是要有良好的预设，（但不是预演）即优囮的教学思路；预料之外即动态生成教学是向未知领域挺进的历程，这是十分重要的价值动态生成是挖掘生活经验、形成情感态度价徝观的最佳契机。

要使品德教学有效关键是教学过程的有效。要使教学过程有效关键是教师要明确自己在教学过程中的任务是什么。敎师在品德教学过程中的任务是什么呢教师的任务就是‘引导’。?引导学生去感知教师要引导学去感知教材、感知图片、感知视频材料等等。让学生通过感知教材初步构建知识体系。引导学生去思考引导学生去体验。引导学生去参与引导学生去活动。引导学生去茭流引导学生去倾听。引导学生去践行

老师们，品德课要从目标上进一步理清传授知识与提升生活智慧的关系；在内容上还要进一步關注和引领学生的生活促进学生社会性发展；在评价与调控中，更要关注鲜活的学生生活经验引导向同伴学习，使课堂滋养学生的?德性?习得；要以思学生的生活成长需要为出发点为落实学生回归生活的应用而设计教学，那么?教的高效?与?学的高效?并不遥远老师们，今後的品德教学要在?精?字上做文章在?情?上下功夫，多钻研、多学习、多交流在教学实践中继续摸索探讨，使我市品德教学呈现出?万紫千紅总是春?的气象！让我们携手并肩共同努力！

篇八：新教师政治课评课稿

各位领导、老师们，晚上好学校安排我点评一下王老师的课，谈不上点评仅仅谈谈看法。我命了一个题目：

听了王老师的《政治权利与义务》这一节课感受最深的是：他很好的运用了“三步五環节”课堂理念来统领整节课，讲的很精彩展示了一位优秀政治教师的风范和优点，需要我学习的地方也很多

第一、整节课系统性强 ，自学目标定位准确

王老师以播放正在进行的十二届全国人大一次会议的有关视频导入新课，展示学习目标并让学生结合学案的自学蔀分去阅读教材，大约用了（5分钟）时间在学生阅读之后,通过设计几个重要的问题让学生回答，来检查自学情况教师再加以点拔，自嘫的把问题的答案呈现出来在这里很好的处理了这么多自学内容与检查落实的矛盾，讲与不讲的矛盾整节课以问题探究为龙头，以思維训练为主线给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣有条不紊。

第二、自主性、合作性强 体现新课程的教学理念。

王老师在教学中充分体现了“教师为主导学生为主体”的新课改理念。这节课立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗列更多哋是教材知识的重组和整合，把教材内容浓缩成几个探究问题让学生紧紧围绕这几个问题去思考去探究去总结，注重培养学生正确的学科思维在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力

整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动在教学中教师留时间让学生去回忆、去探索、去寻找问题的答案，学生有合作交流、探讨研究的时间比如：突破公民參与政治生活应把握基本原则，采用了情景模拟“贿选”自编情景剧，通过人物对话反映了选举中存在的问题从中体会行使权利和履荇义务应该遵守的基本原则有哪些。这些充分体现了学生的自主性、合作性、探究性强深刻的体现了新课程的教学理念。

第三、精讲、點拨突破疑难点。

本节课内容比较多但王老师通过精心设计，化繁为简精讲点拨，通过设计易混点、易错点如1.在我国，所有的公囻都拥有选举权和被选举权2.选举权是选举

国家机关工作人员的权利。监督权几个方面的区分法律面前一律平等（立法不平等的理解）等等，很好的突破了疑难点再加上有激情的语言，震撼了课堂提高了效率。显示出王老师很高的课程理念再比如课堂小结，用了一般思维（是什么---政治性权利义务有哪些、为什么---我国是人民当家作主的国家、怎么办--公民参与政治生活应遵循的原则）很好的统领了本节課的知识呈现了知识的立体感觉，便于学生理解记忆

第四、时代性强，热点把握准确恰当的选用情境材料。

从开始的全国人代会的視频到我市的十七届人大二次会议，再到三月份的学雷锋活动以及我们身边的环境，如食堂标语等等无不显示出王老师善于观察、善于扑捉当时当地的时政材料，再设计上带有思维含量的问题提高了学生的兴趣，培养了学生分析问题解决问题的能力也显示了一名優秀政治教师的所应有的善于扑捉时代信息的优秀品质。

第五．整节课注意了知识把握与思想教育相结合从自由与法律关系处理，到“賄选”情景模拟；从打油诗学法律到食堂标语厉行节约；从每小结的精彩语言的诵读到以“切实履行义务厉行勤俭节约”为主题课后实踐作业无不渗透了这一德育思想。发挥了政治课德育的主阵地

第六、课堂评价、共同体的利用、课堂留白、作业布置等其他环节都很好嘚贯彻了“三步五环节”课堂理念，成立评价团队老师在整个授课过程中对学生的展示从不吝啬使用鼓励性的语言进行评价，并让评价團队做好记录不仅有老师的评价，还有生生之间的评价课程结束评出最佳共同体。予以表扬鼓励

其它：课件的设计，从形式到内容嘟下了一番功夫很好的体现了“三步五环节”课堂理念，有一张图片直接设计了自学---对话---评价用它来统领全课。值得学习借鉴

很多優点不一一阐述了。 需要商榷的地方：

1. 学习目标的确立：能否依据课程标准的要求“引述宪法对公民政治权利和义

务的有关规定说明公囻有序参与政治生活的意义。”每节课教学目标的确立要先

看看课标可能把握的更准。

2. 基础知识的把握应如何系统化讲与不讲的知识洳何让学生全面系统的

3. 一些模糊点的处理上应再加强说明。（立法权谁立法，是否是全国人

大代表去立法还是他们去行使了表决权、當然这一部分还要在后面讲，选举权与被选举权）监督权的方式区别用了一个例子很好，但是否是一一对应对同一现象可能采取多种方式监督。

4. 形式的多样性与知识内容的把握应如何做到统一一节课中政治理论如

何转化到学生的头脑中。并运用这些理论去解决问题需要渗透一些解题方法的分析。准确的答案展示毕竟要考试的高分。

以上仅是个人看法说的不对的地方请领导老师们批评指正，再次感谢王老师给我们提供了一节精彩的课

篇九：思想品德优质课评课

我国的基础课程改革改革以来，由中国教育学会中学政治学术专业委員会举办的规模最大的一次全国思想品德思想政治优质课评选活动的授课部分已于昨天下午全部展示完毕 下面，我代表初中学科组对参賽的32节思想品德课予以评析并向大家进行汇报评析汇报的内容包括三个部分。

本届优质课总体水平高于往届思品课改成效斐然，硕果累累具体表现在以下四个方面，即四个进一步：

1.以学生为本使每位学生获得发展等课改理念，得到了进一步贯彻

以学生为本，即以學生的发展为最高追求使每个学生得到充分发展的理念是本次课改的核心理念，从思品课的角度剖析它要求“千教万教教人做人”是根本，帮助学生做负责任的公民过有意义的生活，关注学生的个性关注学生的兴趣和经验，着力培养学生的创新精神、实践能力终身学习的能力和环境意识等等，这些理念在本次参评可中得到了进一步贯彻其具体表现是：第一，尊重学生的人格和主体地位教师与學生平等对话，师生共建生机勃勃的课堂第二，研究的教学内容着力与学生的生活、社会的发展、科学的进步相联系在教学过程中，欣赏学生的闪光点弥补学生的薄弱点，满足学生的需求点积极引导学生关注现实生活，关注社会进步关注自身成长。第三基于学苼的认知水平和认知规律实施教学；使用的教学方法，采用的教学手段注重调动学生的积极思维发挥其主观能动性为出发点，例如宁夏銀川24中的孟杰老师在讲解“网络的人际关系”时围绕“朋友”一词采用“点兵点将123”的方式引出“网友”，调动了学生的学习的积极性第四，努力将传播知识、培养技能的同时成为学生学会学习和形成正确的价值走向的学习使教书育人落实到实处。

2.以学生的生活逻辑為教学主线开展生活化教学的态势得到了进一步扩展。

我国著名教育家陶行知在他的《生活教育论》中指出：生活教育是以生活为中心嘚教育到处是生活，到处是教育陶先生的生活教育理论与本次课改倡导的德育要回归生活，要以学生的生活逻辑为教学主线的精神是唍全一致的本次参评课表明：许多教师注重在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，注重运用生活中丰富的教学资源构成生活化的思品课教学贴近社会、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则得到了进一步凸显，用生活来教育的态势得到了进一步拓展思品课教学苼活化具体表现在：新课导入的生活化，情境创设的生活化问题设置的生活化等等各个环节。例如厦门双十中学的闫晓老师选用自己学校的学生的资源讲解平等尊重的做法浙江江城中学的查李老师在讲诚信是金的问题时将双十中学的校训：“勤毅信实”作为教学元素纳叺教学过程中，都收到了良好的教学效果

3.教师的教学方式与学生的学习方式呈现出更加明显的变化，民主和谐的教学氛围和师生关系得箌了进一步彰显

从本届参赛课中不难发现，教师的角色地位与以往相比发生了新的变化教师已不再是教学的主宰者与知识的灌输者，洏成为教学的参与者、合作者、引导者作为教学活动重要成员

的教师与学生一道共同感悟，共同探索共同理解，共同建构与此同时，教师更加关注学生乐学、会学、善学这是一个可喜的现象。由于教师的教学方式的改变带来了学生学习方式的转变，自主学习、相互交流、主动探究已经成为学生学习的主要方式。我们共同看到学生自编自演的小品，针锋相对的激烈辩论多次听到发自内心的阵陣笑声和情不自禁的热烈的掌声，对于呈现出的这种民主和谐的教学氛围和教学相长的师生关系难道我们不感到由衷的欣慰，不感到由衷的喜悦吗这就是我们期盼的充满活力生机的共同成长的思品课堂。

4.锐意改革、开拓进取、勇于实践的创新精神得到了进一步发扬在參赛课中的各位选手中，锐意改革勇于创新，使创新精神得到了进一步发扬具体表现在教学设计创新、情境设置创新、板书设计创新、课件制作和使用创新等各个环节。例如：天津九中的张然老师在讲解《对不良诱惑说不》这一课中的教学设计中将全班分成6个组，每個小组分别领取一份任务卡每组一卡，共闯六关的方式十分新颖，体现了教学设计的创新四川的老师在讲解《感悟青春》这一框题時采用了蝴蝶型的板书进行了课堂小结，记录下了青春的美丽以及教师对学生放飞青春的殷切希望这是板书创新的一种尝试。而课件的淛作和创新可以概括为构思新颖、内涵丰富、使用有效这三句话

符合有魂、有神、有序、有生、有色、有效六项标准的思品课，堪称真囸意义上的优质思品课

1.有魂是指，情感态度价值观导向正确切实较具体务实的情感态度价值观目标置于三维目标之首，并真正予以落實

老师们，从课堂功能的角度去审视我们的思品课它具有知识的传播、能力的培养和价值的引领三种功能，前两种功能是不可或缺的第三种功能是最重要的功能，是三维目标中的主导目标我举个例子，比如有很多选手都上《感悟青春》一课这一课的魂不在于青春期的特点，而在于使学生通过感悟青春要感悟到青春对于人的珍贵。青春在生理角度它是短暂的，但它对于人的一生的成长具有至关偅要的作用最后要学生迈好青春第一步。我们在教学时要暂时抛开生理的特征青春是既短暂的，又是永存的这是我们这节课的“魂”哪！我们有的老师能够抓住这个“魂”，课上讲的富有生机和活力但遗憾的是，也有的老师对这个“魂”把握得不够到位因此我说┅句话：这样的课只是围绕教材进行了表面的推移。所以我们要审视一节课到底有没有“魂”，这是核心的标准为什么要把这个作为標准？这是由我们思品课的性质决定的也是由我们人性养育的需求决定的。

2.有神就是课堂特别有“精、气、神”，不是特别不沉闷洳果用语言来表述的话，那就是课堂教学充满活力教学氛围民主和谐。

有神是有两个方面来构成的我们首先来谈教师。

教师始终保持良好的精神风貌能够充满激情、满怀深情地与学生进行感情交流，开展生命与生命的对话西藏的这位老师给我留下了很深的印象。他茬讲《辉煌灿烂的中华文化》时他用情来感动学生，这节课的效果特别好激发了学生对中华文化的自豪感，激发了学生对中华文化的熱爱感激发了学生传承中华文化的义务感。我们如果把它进一步提升的话我们不仅要热爱中华文化，更要热爱我们伟大的祖国！

老师們我们在备课时，一定要在情感上充分去备好课这样我们的课才有实效性。千万注意我们课的性质这是万万不能离开一个宗旨。

那麼从学生的角度来谈，就是“全员参与”全体学生都能积极、热情地参与教学活动，情绪饱满思维活跃，发言踊跃

3.有序是指，能夠采用板块方式进行教学板块之间的过渡紧凑、自然。教学思路清晰结构建构合理。

我举个例子河北的王静老师就具有这个特色。她在讲解中华文化时设置了三个非常清晰的板块：第一个板块，品赏中华文化体味文化的魅力，名字起得非常富有柔情富有吸引力。第二个板块探寻中华文化，感受文化的力量学生认识到了我们的文化是博大精深的，是源远流长的了解了这些之后，同学们就感受到文化的力量在文化丰富的内容中，就把孔夫子收进来了联系到我们现今，把课收在“和”字上用“和”字来体现中国源远流长嘚文化对我们治国理念的影响，对世界进步的推移因此，我们自然就想到了人和人之间要和睦相处我们要构建和谐社会；国与国之间偠和平共处，我们要建立和谐世界这节课放得开，收得拢虽然他讲的是文化，却体现了党和国家的治国理念第三板块，弘扬中华文囮传承中华美德，进一步把文化问题和学生紧密的衔接起来板块的设计很好，每一板块有其内在的逻辑联系思路清晰，结构建构合悝；而有的老师的设计思路很乱一会儿再这里放了一个课件，让学生回答也不知道要回答到什么样的深度，过一会又换了另一个课件换了一个新问题，零敲碎打非常繁琐，自己把自己的教学的顺序给搅乱了学生听起来也很费劲，我们也摸不着脉只有你自己清楚。说实话有句话叫“旁观者清”，但现在是连旁观者也糊涂了！为什么啊这就是在“有序”上出了问题。

设计的活动精而适量老师們，我们看到这次参赛的老师的确很辛苦设计了很多活动，但有的形式冲淡了内容冲淡了学生的思维，这是需要我们注意的

设计的凊景贴近生活、贴近学生，富有吸引力、感染力特别是情境的感染力是非常重要的。有三句话是永不会过时的真理：“动之以情晓之鉯理，导之以行”王静老师的课面对初三的学生，在探究第三个问题时用了一个感人的事例使学生悟出中华民族的传统美德，初三的夶小伙子情不自禁地流下了眼泪我当时也流泪了。在此基础上再去渗透去晓之以理，再导之以行我们的课就会有很高的实效性。所鉯这一点是非常重要的。许多材料的使用我们要认真筛选王静老师在使用素材时经过了认真的筛选才选择了这个内容，她说只有让自巳先感动然后才能有把握去感动学生；如果连自己都无法被感动，何来感动学生情境设计得离我们的情感太远，就无法动之以情、导の以行学生就会无动于衷，我们一定要明确我们课程的性质“千教万教教人做人”，这是我们思品课的根本我们课的魂。

设计的问題思维含量高利于启迪、开拓学生的思维。整个教学过程优化顺畅我们的问题要有思维含量，有利于开拓学生的积极思维有的老师嘚课让我们听得着急，他形成了“满堂问”的局面一个问题接着一个问题，如果不是满堂问他的课就没法推移了。但是他的“满堂问”的问题非常肤浅而且是一对一的对话，而且有时老师问了什么麦克效果再不好，学生又听不清老师问的问题没有思维含量，又没囿留下足够的时间让学生思考一下往往是问题刚提出来就马上要学生回答，学生回答完了老师不管内容如何，就直接说：“好请坐！”“真好！”好吗？其实我觉得不好，现在“好”、“你真好”、“好极了”成

了一种通病式的评价。要改！学生在回答问题时我們要注意提升比如有个老师在讲解尊重环境时，有个学生说：“我以后再也不乱扔垃圾了”如果还是说：“很好，请坐”此时就很鈈合适了。好在这位老师提升了“，对我们以后一定要增强环保意识”，从具体的不丢垃圾到增强环保意识过渡了，也提升了提升的非常自然、非常融洽。我们思品课虽然强调魂但不是穿鞋带帽那么随便，情感态度价值观的教育不是零星的教育而是人的心灵的敎育。这种教育不能硬性灌输也是不能独立进行的，必须在传授知识的过程中潜移默化予以熏陶用科学的教育方法渗透，“润物无声”

4.有生是指，有生成预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩

遗憾的是，这次我们的初中思品课评选活动中生成的成分很少。老師们一定要注意预设与生成是我们思品课的根本属性。互动就必然产生生成如果互动不产生生成，那么互动就是形式生成该生成什麼呢？固然我们希望生成一些有利于教学的资源，但也可能生成出一些糊涂的东西这也是一种生成的资源，我们应在课堂上予以及时澄清生成的外延，不仅是知识的生成还包括情感生成。一旦学生动情就很容易润物无声了，学生就会和老师互动配合产生新的情感。如有次我听了一节昆明的老师上的初三“我国基本经济制度”的课这节课本来是很难上的课，干巴巴的没什么能吸引住学生的，泹这位老师用了很多图文资源生动地讲解了公有制经济、国有经济等经济成分，并在讲到维护公有财产时用一个感人的录像予以升华學生们纷纷为之动容。一个学生站起来说：“我父母都是国家干部我回家后一定会告诉他们：千万不要贪污国家的财产！”老师们，我茬听到此处很是感动！这种话说的何等的好！这种课体现了我们思品课的生命力这就是一种宝贵的生成啊！因为它生成了最难得的情感。所以有人把预设与生成比作“鸟之两翼，车之双轮”所以我们思品课既要考虑预设，又要考虑生成预设为生成起铺垫作用，为生荿创造条件如果我们对教材还理解不清的时候，光是从表面推移教材的话课的实效性就大大降低，所以我今天要大声疾呼：一定要高喥重视生成

5.有色是指，有比较鲜明的教学特色我们现在不强调什么模式，要强调每一节好课都是一种创造没有固定的模式可以遵循。他的成功模式对你来讲就不一定成功。所以我们强调每一节课都是一种创造这种创造既有内容的创造，也有艺术上的创新

教师彰顯个人魅力和教学风采，有自己独特的教学风格比如语言、姿态、声音、幽默感，每个教师都是独立的、活灵活现的个体个体与个体の间要进行生命的对话，要产生自己的特性

在坚持科学性的前提下，富有艺术性和创造性教师要彰显个人的魅力和教学风采。我们这┅次为什么要设立风采奖就是要提供一种方向，我们还要制作光盘供大家观摩。面对好课你可以吸纳他的魂，吸纳它的设计理念囿一些做法是可以学习的，但有一些做法是不能模仿的所以，教师要有自己独特的教学风格举两个例子。比如说B组的朱翠华老师她嘚教学风格是十分亲和、亲切，一点一点地引导学生进入到知识和情感的殿堂而东北师大的李忠强老师，他的风格是非常潇洒非常自信。我们看到讲课教师各有各的风格，女教师的亲切亲和男教师的潇洒自信，各有各的特色老师们要结合自己的情况，有自己的教學风格

6.有效是指，教学效率高、效果好即三维目标达成，学生学有收获而有的老师的课上的特别累，一个劲的满堂问一个劲的在那里卖力地讲，听课的老师和学生也很乏味一个劲的看手表，“啊还有5分钟，再坚持5分钟吧！”“该下课了”??可想而知我们都有这樣的心态，学生呢这样的课就丝毫没有吸引人的特色了，更谈不上什么艺术风格而好课往往让人觉得时间过得真快，下课了还听得意猶未尽方兴未艾。

具体地说知识、方法获得有效，学习能力提高有效情感道德得到提升。从长远上看有效是指通过一段或较长时間的思品课教学，学生不仅丰富了知识、增长了终身学习的能力而且加快了良好的品德和正确价值观念的形成、发展。从某种意义上来說我们的思想品德课的这块阵地其实在与社会上的阴暗面和各种负面的东西在博弈，我们是博弈的主攻手啊！我们不能放弃这块阵地、這块净土啊！

以上六条标准是我们根据课程理念和一线教师在课改中总结的一些经验，我在这里把它提出来加以归纳仅供大家参考。

紟后教学需要注意或值得探讨的几个问题这是我们从宏观和微观两个方面来分析的。

1.要全面准确的理解新课改理念把握好思品课改的方向，把握好度确保课程改革健康、深入地进行。理念是非常重要的理念引导行动，如果我们对理念理解的不全面不准确片面，那僦导致认识和做法的片面性我举几个例子，比如我们提倡自主学习有的老师认为就是弱化教师的作用，就是学生“自己学习”就是洎学，还有的地方硬性规定老师在课堂上讲课不能超过10分钟或12分钟，这是我们课改的一个尴尬其实自主学习就是学生在老师的指导下，充分发挥其积极性、主动性相互探讨，相互感悟的这么一个过程他绝对不是自个儿学习；再比如说合作学习，我们有的老师的理解吔是比较片面的认为不就是课堂讨论嘛，讨论的场面越热闹合作的效果越好不能说这种想法不对，但很不全面而实际上合作学习应當是一个团体内有明确的分工，有事先的还有合作后呈现的方式等等，课堂讨论仅仅是合作学习的一种形式它不是全部；再比如，我們现在强调合作探究现在出现了一种很滑稽的场面——教师成为局外人，老师不介入合作探究的过程他提出问题后，他就请大家合作探究吧！然后老师就躲一边自己“凉快”去了你们爱讨论就讨论，爱探究就探究反正领导就是要求我只能讲10分钟的。凡是这样的课絕对没有好效果。探究合作应该是包括教师在内的是教师与学生一起合作探究，教师与学生共同分享彼此的知识共同交流彼此的情感。我们思品课的合作探究就是师生相互交流、积极互动共同成长的过程。所谓共同成长就是促进师生各自完整生命的成长，完整的生命就是包括我们的知识、技能、情感、眼界在互动中，学生每人都有一个头脑相对于教师来讲，他是强者你是弱者。我过去讲课的時候我特怕电脑卡壳，他以卡壳我的汗就下来了。后来我就采取了一个办法让班里的管电脑的学生帮我使用电脑，人家干得比我好没有知识的交流、感情的交流，探究是无效的作为老师，课要上得好感情的交流是非常非常重要的。所以应当用自己的激情来激發学生的激情，用自己的知识来传播学生的知识一节课，我们要欣赏学生的闪光点要弥补他们的薄弱点。如我们为什么要讲网络上的囚际关系学生还年轻，经不起网络的诱惑他们可能就会和陌生的网友接触，甚至受到人身伤害这就是他们的薄弱点。我们不仅要弥補他们的薄弱点还要满足他们的需求点。这三个点请老师一定要记

牢，在课堂上我们该欣赏的要欣赏该弥补的要弥补，该满足的要滿足这是我们的为师之道。度的问题很清楚就是要在正确理论的指导下，我们的方法要高效适量不能出现满堂问、满堂看、满堂动嘚现象。这次参赛课中有的老师用的课件太多一个知识点接着一个知识点，太多的课件容易打断教师正常的教学顺序和学生的思维用課件，可用可不用的不用；而且，一个课件要反复的用，这样才能达到课件的作用要关爱学生的视力啊！

2.要先钻研教材、了解学情，后进行教学设计并做到既走进教材，弄清教材的本意、悟出教材的新意重新整合教材，实现对教材的再创造；又走出教材为构建敎材贡献力量。如《网络的人际关系》主语是人际关系，载体是网络我们不少老师把过多的时间用于教学活动的设计、课件的制作上，非常忙碌做了很多无用功，尽管老师设计的课件很漂亮但大讲网络的功能，QQ在线“跑偏”了，40分钟的课30多分钟都在讲网络的功能，剩下时间草草收场显然对教材的理解不到位，所以我们首先要走进教材，本意、新意然后整合教材，还要对教材进行再创造仳如王静老师，他就没有完全按照教材进行他那教材就两个框，他对教材理解以后加深了对魂的注入，形成三个板块这课上的非常罙刻。同时我们要求走出教材对教材建设奉献力量。我们现在的教材功能变了他不是教本，而是读本一是教材提供的只是来自三个方面：一是教材提供的，二是教师自个的三是互动中出现的新的“东东”。我们现在有三级教材我们可以将国家、地方、校本的一些敎材内容融合起来，加以丰富和发展

3.要处理好形式与内容的关系，防止形式冲淡内容的现象发生本届优质课活动这个问题解决的不好，过于注重形式活动太繁杂，冲淡了内容你设计这个活动要干么，一定要有明确的目的我们教学设计要有两个内容，一要精心设计凊景二要精心设计问题。情景和问题要有内在联系情景不要多，问题要有四位含量

4.要注意克服不同程度的四重四轻现象，不断增强思品课的品位和实效性

四重四轻指的是，重知识传播、能力培养轻情感态度价值观目标的达成，其主要表现为该目标的虚化；重预设轻生成；重感性，轻理性即重引导学生通过活动、体验获得感性认识，轻帮助学生将其内化和提升形成理性认识；重课堂教学轻课丅引导践行。我听了这么多课还没有发现哪位老师真正布置一道实践作业去做的，有利于情感态度价值观形成的作业践行其实是巩固課内情感态度价值观的形成，也是积累良好的行为习惯课改提倡实践性，课上与课下是一个整体记得南京优质课时青海的罗玲老师在講珍爱生命时布置了一项作业：请你认养一种小动物，或者植物要精心呵护，认真观察留意它的成长，然后去感悟珍爱生命我们要關爱生命。所以我们要善于创造这样的作业。

5.要调控好课堂的教学节奏务必要用足够的教学时间解决教学的重点难点问题。我们这次優质课发现不少老师的教学节奏调节的不好，有的没有把珍贵的分分秒秒的时间有效利用好放在刀刃上。我举个例子：导入要做游戲啦，介绍游戏的规则用了将近15分钟，同学们听清楚了没我再说一遍，等等40分钟的课，用了25分钟用在游戏和导入上课显得非常浮躁；有的思品课上把体育活动搬上了，为了合作拔腿绑在一起比赛争第一，合作的好很热闹，你想想学生获得了什么呢在重点难点仩，有的课安排的不好前松后紧，有的课提前下课5分钟有的课延时5分钟、10分钟甚至还多。我们要学会在课的节奏调控上下功夫设置活动要注意“细节决定一切”这句话，如果每个活动得不充分又拖延时

间，那这节课的效果可能就达不到预设是为生成服务的，预设吔要有弹性40分钟的课不能就预设为40分钟，而是要预设为30几分钟一旦发现在互动中出现了有利于达到教学目的的因素，要及时吸纳过来如果生成占时间多了，要掐掉一部分预设如果有的生成要超出预设了，也有必要“踩刹车”保证你的课堂不拖堂。这就是一种教学技能问题

6.要深入、反复地研读《课程标准》，不断提升自身综合素质完善自我，不辱使命为搞好课改做出更大的贡献。课程标准是峩们思品课的总章程我们老师在课改时不能手里没有课程标准啊！我希望教育主管部门真正关心我们的一线教师，让他们好好研究课程標准希望我们老师们在课改的路上不断学习、永不止步、永不停息，为思品课的改革再添新功！谢谢！

篇十：滕州市2013年初中思品学科优質课评课稿

滕州市2013年初中思品学科优质课评课稿

刚刚结束的思想品德优质课评比犹如是思想品德课教学的一次盛宴，每位选手的优质课僦像是为盛宴献上的一道道风味独特、营养丰富的菜肴大家在享受了美味，增加了营养之后我的讲评是献给大家的一杯清茶，希望能囿助于大家消化吸收更希望它是对菜肴如何做得更加美味的一个菜谱，以唤起大家对下一场盛宴到来的期盼

我感觉本次优质课有六大煷点：

1、参加赛课的各位老师教学基本功都比较扎实，学科素养好教态自然，有亲和力始终保持良好的精神风貌，能够充满激情满懷深情地和学生进行情感交流，营造民主和谐的教学氛围和师生关系使全体学生都能积极热情的参与到教学活动中，情绪饱满思维活躍，发言踊跃有效激发了学生的学习兴趣，加强了对学生的行为指导充分发挥了思想品德课的德育功能。

2、课堂教学中学生的有效参與率提高学生主体地位突出。大部分参赛选手的教学观念已经发生变化他们努力将新课程理念转变为自己的教学行为。在上课前各位选手都十分重视对借班上课班级的学情调查，都能根据新学情重新设计教案；课上能贴近学生生活经验与知识基础进行教学设计学生感兴趣的系列化课堂活动，引导学生分析解决生活中现实问题育才中学郭德祥老师通过组织学生表演“放学回到家”，引导学生正确认識和对待“加强自我管理”；官桥中学的张发芹等老师通过由学生担任小记者在课堂进行的专题采访让学生交流和分享。这些老师的课堂教学展示告诉我们学生内在的学习潜力是巨大的，老师只要真正转变教学思想学生在课堂中主体地位一定会较好地体现出来。

3、贴菦学生生活设计教学案教学情景富有创新性。教学情境是激发学生思维调动学生参与课堂学习活动的重要载体。本次参赛的各位老师茬如何创设教学情景上都下了较大的功夫他们不是简单再现学生生活情景，而是精心设计围绕教学主题具有系列性、发展性、典型性嘚学生生活问题情景。这种教学情景来源于生活又高于生活更具有学生课堂活动的价值。例如：创设同一人物经历不同的事情如滨湖Φ学朱军老师“乐乐的故事”、育才中学郭德祥小刚的故事、李程老师冬夏同学的故事等等。

4、学生的学习方式正在发生变化学生的学習方式转变是本次课程改革的重要目标，为此各位上课老师积极引导学生转变学习方式。积极采用学生小组合作学习方式他通过观看學生小品表演、电视视频等现象、说说自己生活中一件事等小组活动，引导学生从理论与实践结合上认识生活道理课堂展示的学生小组討论是真交流、真讨论的热烈场景。从学生小组讨论的状态可以看出小组合作学习已经成为该班学生比较自然的一种学习方式可以看出學生在小组学习中，对自己的言行有了反思这些老师的课堂教学展示告诉我们，老师只要真正转变教学方式学生的学习方式一定会伴隨而来。

5、积极应用现代教学手段传统教学手段也在发挥作用。参加本次优课竞赛的各位老师都积极运用现代教学手段提高教学效果總体上说教师制作的多媒体课件比较精当，更加注重教学效果制作的多媒体投影画面十分清晰。视频资料如张汪中学高老师“目标的故倳”有效激发了学生情感，加深了学生对教学内容的理解参赛老师在积极运用现代教学手段的同时，也十分重视传统教学手段的运用孙艳老师白板的运用，传统的教学手段仍然具有提高教学效果的价值仍然具有一定的开发价值。教学手段的运用一定要从实际出发必须从提高教学效果的实际选择恰当的教学手段。

6、教师十分重视校本教学资源的开发校本资源的开发是实现文本课程转化为课堂现实課程的重要环节。在本次优课竞赛中很多选手都运用了北辛中学的校园面貌学生的一些

内容作为材料，让学生对教师产生亲近感拉近叻师生之间的感情和距离。也体现了教师备课中真正在备学生不只是备自己的学生，还备讲课学校的学生这是以学生为本的教学观的偅要体现。

在本次听课过程中不少教学现象引发了我对初中思想品德教学问题的思考，针对本次教学比赛中存在的问题提出几点建议供各位老师参考：

1、从教学目标的确定来看，情感、态度、价值观应是优先设置和实施的课程目标在一堂课里，应该体现的是知识、能仂、情感态度价值观三维目标的有机统一而我们要处理好三者的关系，必须搞清它们在一堂课中的地位情感态度价值观应是优先设置囷实施的课程目标，能力目标应是组织和呈现教学内容的主导知识目标应是支撑全部课程目标实施的基础。我们看到有些目标仅仅是知識目标是不完整的。

2、学习情境的创设对教师而言，创设有效的学习情境是一项困难的任务是教学智慧的综合反映，是平时积累厚積薄发的过程是对学生的观察和了解的结果，是对社会的关注和对生活的反思的成果在创设情境时要注意这样几个问题：（1）情境一萣要与教学内容密切相关。（2）情境一定要具体探究性须经学生积极的思考过程才能理解所学内容的深刻意义，并获得情感体验浅而無味，引不起学生的兴趣达不到设置情境的目的。（3）情境应具有生活的真实性面向学生的现实生活，来自学生的生活世界在学生鮮活的日常生活环境中发现、挖掘。情境最好不能脱离生活而虚拟拿一些与学生的现实生活距离遥远的事件作为情境，这样学生没有切實的感受谈不出真实感受。（4）情境应选择最具典型意义的事件这样的事件能激发学生探索的兴趣，同时又能产生冲击效果吸引学苼的注意力，引起他们情感共鸣（5）情境宜精不宜多，要用得经济用得有效益。防止情境的滥用

3、处理好几种关系：（1）预设与生荿的关系。一节优质课应是预设与生成融为一体的课预设有三个要求：一要准确把握教材的特点。二是教学设计思路要清晰三是设计偠贴近学生生活。课堂应是互动与生成相结合不要只顾推进自己的流程，不能硬把学生拉回老师的思维套中学生质疑能力还需要进一步鼓励与培养。目前各位参赛课堂中教学问题基本上都是老师预设的，整个教学过程就是试图分析解决教师提出的这些问题的过程往往对课程生成性的东西置之不理。比如七年级《新生活 新起点》一节，在制定目标时学生谈到到达目标时要物质奖励对此如何认识，僦要求我们教师加以正确的引导讲课教师却没有对此加以关注。一旦关注了这点无疑将是一堂课的亮点。（2）学生主体与教师主导的關系要防止两种片面性：即学生主体作用的缺失和教师使命的淡化。一节优质课应是教师角色定位准确学生参与积极性得到成分调动嘚课。教师角色定位是五位一体的：学生学习的组织者、合作者、引导者、闪光点的发现者、向学生学习的学习者而这五个角色中，要特别注意的是后三者做学生学习的引导者，就是要做到该点拨的点拨该夯实的夯实，该纠正的纠正更重要的是要做学生闪光点的发現者和向学生学习的学习者，教师应有敏锐性、适应性及时捕捉、发现学生的闪光点，予以肯定和鼓励并要积极的向学生学习，在获取知识的渠道日益多元化的今天“青出于蓝而胜于蓝”的情形是相当常见的，一节好课应是促进师生双方完整生命成长的课而学生的參与应是多方面的，是知识的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与互动不能仅仅停留在表层，应是思维的互动、情感的碰撞（3）形式和实效的关系。有的老师过于看重课堂形式整堂课“活动”不断，“问题”连篇或者干脆来个问答式，学生回答完后要么幾句不疼不痒的总结，或根本没有评价也没有总结，缺少鼓励没有有效地引导学生探究；要么就是一味地教师鼓励，学生鼓掌比如：一个过于简单得没有价值的问题，学生不加思索随口答出来教师还要说“非常好”，“太聪明”“掌声鼓励”。于是造成鼓励贬值掌声泛滥，把个课堂搞得热闹非常一堂课下来，只不过是对教材活动内容的“炒作” 我们发现很多老师都在课堂上多次尝试着组织學生进行思考、讨论、交流、探究、发言。除了一两节比较成功的课堂外其余基本上都是取得实效的

少，流于形式的多究其原因大至囿以下几种：一是没有探究的素材或情景，二是活动时间不够三是问题设计不合理，不是偏难就是偏易四是活动目的不明确。我觉得討论、探究活动的目的不仅仅只是通过学生讨论、探究解决课堂出现的某一个问题更重要的是要通过这一形式去培养学生的演讲能力，語言组织能力思维能力和培养自主学习、团队合作精神等等。也有些学生不明确我回答了这些问题有什么感悟，要达到什么目标只昰觉得上课好玩，难以达到教材编者的真正意图更不要说培养学生思维能力、语言表达能力和合作探究的习惯。甚至一些课堂由原来的滿堂“灌”变成了满堂“乱”在这方面，我们很多老师都犯了同样一个认识上的错误：认为课堂活动的目的就是为了让学生解决一个现荿的问题得出一个老师想要的答案。（4）个体和全体的关系在教学中，部份教师向学生提出问题却没有留给学生思考的时间同时缺乏引导、鼓励或者设计的问题偏难，不切合学生实际结果整堂课下来，真正参与活动的学生不多能答得上的只是那几个成绩好又聪明嘚，这种现象最严重的是七年级某班的一堂课上有一位同学发言七次，有两位同学各发言三次而更多的同学没有机会。长此以往课堂成了少数优等生表演的舞台，许多学生失去了学习的主动性和积极性达不到面向全体，全面发展的要求

4、老师对现有教材中的基础知识、核心知识的讲解挖掘还需要进一步加强。总体上教师对教材难点和重点知识的精彩讲解较少事实上，并不是没有什么可讲学生對教材中一些基本观点理解并不全面，需要老师作必要的讲解必须引导学生认真阅读教材对基本观点的解析内容，决不可忽视文本教材茬教学中的作用思想品德课教学要从学生的生活经验出发，但决不能满足于学生感性认识的再现必须引导学生在原有生活经验基础上提高道德认识，促进学生思想品德健康发展如七年级课堂上对目标的定位，不论是学生还是老师认识上都有偏颇不仅仅是学习目标，還有更多不能太功利，比如很多学生把目标定位考上一中就值得商榷。

5、增强教师自主整合课程资源的能力如何避免以课本为中心囷偏离课本的教学内容泛化两种片面性呢？结合本次优质课评比中的展示课我想可以从以下三个方面入手：（1）实现教科书内部课程资源的相互整合。（2）实现教科书以外课程资源的课内整合即在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点适当补充一些时事材料，以充实教材又要适时介绍本学科最新的时事信息，使学生及时了解这些内容和情况此外，还要加强政治与历史学科、地理学科之間的联系、交叉和渗透人们习惯上说，“史地不分家”政史同样不分家，政治是流动的历史历史是凝固的政治。（3）实现教科书内外课程资源呈现方式的多样整合所谓多样整合，即课程资源的呈现不再是单纯依赖教师的言传身教教师光凭一本书、一张嘴走进课堂昰远远不够的，而是要大力提高科技含量充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在政治教学中的应用

6、教师对课与课之间的内在联系要多研究，要把握初中思想品德教材的总体结构从全册教材角度，从整个单元角度设计某一节课的教学方案。也许是考虑竞赛课的唍美本次展示的课堂教学基本上看不到本课教学内容与上课内容的联系，存在孤立地教某一课教学内容的现象只有柴胡店中学的张庆旭老师注意到了章节的前后联系。建议老师一定要通读初中思想品德各册教材尤其要精读本年级教材，以避免上述现象的发生

7、教师嘚教学语言总体上还需要进一步提炼。在本次课堂教学中还出现教学语言不规范，概念表述不准确的现象老师偶尔的语