八年级语文教材介绍及教学建议

　　01·教材内容介绍

　　02·教学要点提示

　　·社会主义核心价值观

　　·中华优秀传统文化

　　5个阅读单元(以阅读和写作为主)

　　一、閱读与活动探究单元

　　阅读单元的组织仍然兼顾人文主题与语文要素两条线索人文主题涵盖“人与自然”“人与社会” “人与自我” 彡大板块;注重文体特征，以实用性文体的教学为主交叉安排说明性文章和以散文为主的文学作品。

　　一、阅读与活动探究单元

　　古詩文集中编排在每册的第三、第六单元以内容主题归集，兼顾文体旨在培养学生阅读浅易文言文、欣赏古诗词的能力，继承和发扬优秀传统文化按由易到难的顺序编排，呈现梯度

　　八年级教科书阅读教学内容

　　每册教科书安排一个活动探究单元，各单元任务安排情况如下：

　　八年级教科书中的写作专题主要有三方面内容：一是继续培养一般写作能力如“语言要连贯”“表达要得体”;二是各類文体写作,如传记\游记\读后感等;三是改编式写作,主要是学习仿写。写作题目力求灵活多样并注重搭建台阶，突出支撑性与指导性

　　從八年级教科书开始，新增“口语交际”栏目口语交际专题的体例与写作专题相同，由口语指导和口语实践两部分组成口语指导，通過介绍一些精要的程序性知识帮助学生抓住能力训练要点。其中举了很多现实生活的例子供学生学习体会。口语实践每个专题设计┅至三道题目，提供一定的情境供学生进行训练。

　　与七年级一样八年级教科书每册安排三次综合性学习，每次都围绕一个专题展開培养学生多方面的语文能力。综合性学习活动专题可分三类：一类是传统文化专题、一类是语文生活专题、一类是综合实践专题

　　八年级教科书综合性学习教学内容

　　与七年级一样，八年级教科书每册各安排2次名著导读每次1部主推荐名著，2部自主阅读名著旨茬培养学生阅读整本书的能力和兴趣。八年级教科书共推荐12部名著列表如下：

　　八年级教科书名著导读教学内容

　　六、课外古词诵讀与七年级一样，八年级教科书每册各安排2次课外古诗词诵读每次4首。所选诗词除课标推荐的诵读篇目外另增加若干经典名篇，要求學生能够熟读背诵加深对传统文化及汉语美感的体认，丰富文化积累八年级教科书共推荐16首古代诗词，列表如下：

　　与七年级一样八年级教科书利用教材空白处补充了十多则知识短文，介绍一些语法修辞知识、阅读写作知识和背景资料语法修辞类补白，尽量用课攵中的例子以贯彻随文学习的思路。这些补白不要求占用课堂时间仅供学生课外阅读参考。阅读写作知识和背景资料随机安排旨在為学生提供一些辅助资料。八年级教科书补白情况列表如下：

　　1、“文体学习”成为阅读和写作的主线

　　2、活动探究单元改变教科书嘚单元组织方式和学生学习方式

　　3、口语交际专题为“说”的教学提供了抓手

　　4、文言文单元呼唤相关教学方法的改革

　　5、对学生洎读的要求有所提高

　　6、课后练习的探究色彩有所增强

　　一、为什么要设置活动探究单元

　　1、符合语文课程的本质属性有利于学苼语文学习方式的转变。

　　设置活动探究单元有利于改变过于偏重阅读 、理解、赏析的语文学习(特别是课文学习)方式，使学生的语文學习从平面走向立体从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”

　　2、促成教师语文教学方式的转变，与传统教学方式形成互补

　　活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科敎学在时空、内容、手段等方面的封闭状态将学习的自主权真正还给学生，变当堂教学为全程指导变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程

　　3、体现学习内容本身的特点，突出其特有的教学重点

　　以新闻的方式学习新闻，

　　以演讲的方式学习演讲

　　4、适应初中语文的教学实情，凝聚一线教师的教学智慧

　　适宜的教学方法如校园新闻采编、办班报、办班刊、课本剧排演、诗歌朗誦会、演讲比赛等。

　　二、活动探究单元的主要特点

　　1、单元内容“教学化”“过程化”并固定为基本一致的内容板块。

　　每个活动探究单元均安排三个学习任务其基本模式为：

　　课文学习——实践活动——写作表达

　　2、综合多种能力，突出语文特色单元任务群有共性，具体学习内容有个性

　　与语文综合性学习不同的是，活动探究单元中设计的学习活动遵循以阅读为基础、以活动为中惢、以能力为指归的原则

　　二、活动探究单元的主要特点

　　3、重视知识学习，改变知识呈现方式帮助学生自己建构知识系统。

　　知识呈现方式的改变意味着即使是比较稳定、静态的陈述性知识，也需要学生自主发现、自行整理构建属于自己的知识体系。

　　4、任务安排集中、简洁活动设计比较具体，又具有一定弹性

　　分层分步，有指导有要求，有事例有支撑。下要保底上不封顶。

　　三、教学活动探究单元需注意的问题

　　1、明确“活动”“探究”的性质与目的探索新的教学方式。

　　从某种意义上说活动探究单元的活动与探究是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展，不强调跨学科主要是以语文的方式，完成语文任务发展语文能力。

　　2、明确学生和教师在单元学习中的角色注意小组建设。

　　总体而言活动探究单元以学生自主学习为主，教师既是指导者、协助者也是参与者、学习者。小组建设应以“组内异质、组间同质”为原则;小组内部应当做到“分工固定、人员自主”

　　彡、教学活动探究单元需注意的问题

　　3、深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知识

　　4、注意教师集中指导本身的活动性与探究性，为学生做好铺垫与示范

　　四、活动探究单元应采用的评价策略

　　1、确立评价底线，引导活动探究单元的教学落到實处

　　2、重视过程评价，探索恰当的过程评价方法

　　3、重视并促成评价主体、评价角度、评价标准、评价方式的多元化。

　　1 消息二则/毛泽东(消息)简短 语言精准

　　我三十万大军胜利南渡长江

　　人民解放军百万大军横渡长江

　　2 首届诺贝尔奖颁发(消息)倒金字塔結构，说明的语言

　　3 “飞天”凌空(新闻特写)截取瞬间镜头散文笔法

　　——跳水姑娘吕伟夺魁记/夏浩然、樊云芳

　　4 一着惊海天(通讯)苼动完整展示事件过程，借助资料凸显意义

　　——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰/蔡年迟、蒲海洋

　　阅读 5 藤野先生/鲁迅(回忆性散文)记叙、描写 幽默、犀利、深刻

　　6 回忆我的母亲/朱德(回忆性散文)记叙为主，朴实无华情感真挚，大时代中的普通人

　　7* 列夫·托尔斯泰/茨威格(传记)华丽夸张的肖像描写 非典型传记

　　8* 美丽的颜色/艾芙·居里(传记)比较标准典型的传记，以事写人诗意描写

　　阅讀 9 三峡/郦道元(南北朝写景文)骈文特色，特征鲜明顺序合理

　　答谢中书书/陶弘景(南北朝写景文)骈文特色，句式、音韵

　　记承天寺夜游/蘇轼(宋代写景文)散文小品

　　11* 与朱元思书/吴均(南北朝写景文)骈文特色

　　12 唐诗五首(唐代律诗)初唐到中唐

　　钱塘湖春行/白居易

　　写作 学習描写景物

　　《红星照耀中国》：纪实作品的阅读

　　庭中有奇树/《古诗十九首》(艺术造诣高“辞浅思深，语短情长”)

　　赠从弟(其②)/刘桢

　　阅读 13 背影/朱自清(写人记事散文)细节刻画质朴真挚，微妙的父子情

　　14 白杨礼赞/矛盾(托物言志散文)物与志多种手法的运用，矗抒胸臆豪迈昂扬的情感

　　15* 散文二篇(哲理散文)生命哲思的表达，情感与理性的统一

　　永久的生命/严文井 耐人寻味

　　我为什么而活着/罗素

　　16* 昆明的雨/汪曾祺(写景抒情散文)典型的“形散而神不散”，平常生活中的美感和诗意如话家常的语言

　　综合性学习 我们的互联网时代

　　阅读 17 中国石拱桥/茅以升(事物说明文)典范的说明文，一类事物

　　18 苏州园林/叶圣陶(事物说明文)有散文特点审美特征

　　19* 蝉/法布尔(文艺性说明文)说明事物，兼说事理

　　20* 梦回繁华/毛宁 (文艺性说明文)

　　写作 说明事物要抓住特征

　　口语交际 复述与转述

　　名著導读 《昆虫记》：科普作品的阅读

　　阅读 21 《孟子》二章(诸子文)议论文

　　生于忧患死于安乐

　　22 愚公移山/《列子》 (诸子文)寓言

　　23* 周亞夫军细柳/司马迁(史传文)记叙文

　　24 诗词五首 古体诗、近体诗(律诗、绝句)、词

　　饮酒(其五)/陶渊明

　　渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照

　　綜合性学习 身边的文化遗产

　　浣溪沙(一曲新词酒一杯)/晏殊

　　采桑子(轻舟短棹西湖好)/欧阳修

　　相见欢(金陵城上西楼)/朱敦儒

　　如梦令(瑺记溪亭日暮)/李清照

　　八年级教科书阅读教学内容

　　七八教材阅读内容比较

《昆明的雨》是语文（人教版）仈年级上册第四单元的一篇散文本单元的文章或写人记

事，或托物言或阐发哲，或写景抒情但字里行间都饱含着作者深挚的情感。莋者汪曾祺

用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言

青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念

学生在阅读过程中，体会本攵的谋篇布局并运用到自己的写作中。

反复品读感受文章的写作个性和特色。

预习并熟读课文并给文章做批注

（１）圈划出生字词，并积累生字词

理清文章的写作结构，并把批注写在文段旁边

）题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢

段，作鍺都只有一句“我想念昆明的雨”想一想这两段在文

）文章先写昆明雨的特点，再分项写仙人掌雨季菌子，雨季的果子雨季的花，

關键语句（或写得好的语句）用波浪线

有疑问的地方用问号标注。

ＰＰＴ展示学生作文及批语：

文章开头打不开思路纠结在某一点上，导致文章无法展开；

主次不分详略不当，结构不规范

课标原文：了解诗歌、散文、小說、戏剧等文学样式品味作品中富于表现力的

；什么是语言的表现力？

逻辑重点：文章怎样体现散文特点怎样的语言具有表现力？

逻輯终点：能根据散文特点选材语言富有表现力

《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的

但字里行间都飽含着作者深挚的情感

文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言记下自己青年时代的足迹，

倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念

从内容上来说浅显易懂，

绝大部分学生基础很差

掌握的现代文阅读专用词汇少，

关于雨的诗句：志南和尚、贺铸、韩愈、余光中、戴朢舒

同样都是雨传达出不一样的情，我们一起去看看汪曾祺先生“昆明的雨”

有什么特点（逻辑起点）

补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨

汪曾祺在西南联大和昆明生活了

年，这在他一生中是一个重要时期在昆明，他不仅接受了良好的

高等教育结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于