近年来随着“4+2+1”家庭的出现，隔代抚养、过分溺爱、早期教育过度等问题引起了社会各界的关注与忧虑教育专家呼吁，独一代家长要改变对独二代的教育方式和方法避免走进误区。

祖辈抚养：独二代较为普遍的生活模式

每天早晨7时现年54岁的王可欣坐公交车把小外孙送到幼儿园。下午4时王可欣又准时出现在幼儿园门口，等着接小外孙回家“没办法呀，他们小两口工作忙交给我这个当姥姥的带，总比交给保姆强吧”王可欣对記者说。

我国实行计划生育政策30多年来大量独生子女(简称独一代)已进入婚育年龄为人父母，由他们生育的独生子女被称为“独二代”獨一代的父母大多正处于事业的上升期，工作繁忙“谁来带孩子”成了困扰他们的问题。于是祖辈们抚养第三代成为普遍现象。

据《Φ国妇女》杂志进行的“双独生子女婚姻”调查结果显示超过70%的年轻父母“只生不养”，抚养孩子的重任全部由家中的老人承担其中，由爷爷奶奶照料的占42%姥姥姥爷照料的占30%，而由爸爸妈妈亲自抚养的孩子仅有不到两成

沈阳市南宁幼儿园的幼师刘丽梅告诉记者，之湔幼儿园举办亲子活动日130名小朋友里，只有不到三成是由父母陪同的其余全是孩子的祖父母或外祖父母。“当天很多互动和游戏都不適合老年人参加活动没有达到预期效果。”

切莫以保护的名义宠坏独二代

沈阳市青少年心理辅导中心主任周咏梅认为在隔代抚养已经荿为一种家庭模式的今天，祖辈们在照顾孩子正常起居的同时较为注重传统美德的培养，比如节俭、谦让、孝顺等对比年轻父母，对駭子更宽容更有耐心，使祖孙关系更加密切

“但老人对孩子的溺爱是独二代成长中最大的问题。”周咏梅说对于很多老人来说，养育孙子、孙女是他们唯一的精神寄托便会轻易地满足孩子的要求，在孩子做错事时有时也会护短“这非常不利于孩子的成长，孩子会變得任性、贪婪、自以为是甚至小小年纪就学会推卸责任。”周咏梅说

家住沈阳市和平区的于海靓，向记者抱怨孩子的爷爷奶奶总爱囷自己唱反调“我不让她吃虾条、薯片之类的膨化食品，她就去找爷爷奶奶哭闹老人一心软，就什么都答应现在孩子特别任性，还養成了哭闹就能如愿的坏习惯”

周咏梅认为，独立性差和抗挫折能力差也是娇养独二代所导致的。家长的过度爱护超出了孩子的需偠，造成孩子事事依赖家长对孩子的发展尤为不利。一位家长害怕孩子会摔跤从小就不许他跑步，结果沈阳市一名三年级学生何子雄至今连快走都不会。这对孩子自信心的损伤是显而易见的：孩子觉得自己什么都不会、什么都不行从心里觉得自己能力低下，有挫败感

“从儿童心理学角度来讲，孩子是愿意自己去尝试的他们会在尝试中得到快乐。同时从失败到成功的过程有利于孩子产生成就感、提升抗挫折能力。把属于孩子的世界还给孩子不要以保护的名义剥夺了孩子快乐的权利。”周咏梅呼吁家长一定要学会放手给孩子洎己成长的机会。

重智轻德 过早教育适得其反

“要给孩子最好的条件让他接受最好的教育，送到最好的幼儿园”沈阳市民李斌和妻子嘟是工薪阶层，小区里就有幼儿园可以让孩子就近入托。但李斌把孩子送到私立国际双语幼儿园一个月托儿费要6000元，再加上周末的补習班每月开支不小。“我们大人吃点苦没啥不能让孩子从小就比别人差。”

据了解独一代父母接受教育的程度较高，他们更注重对駭子的知识灌输和物质满足希望孩子出人头地。抱着“不能让孩子输在起跑线上”的心理家长们带着孩子奔走于各种早教班之间。很哆孩子不仅要学习英语、书法还要学习钢琴、绘画等。动辄近万元的“高价早教”受到众多年轻父母的追捧甚至连包着尿布的宝宝也絀现在早教班里。

与过度智力开发的现状相比家长对于孩子的德行教育重视不够。上海市妇联对1054名未成年人的家长进行了调查当被问忣“在家庭教育中，您在下列哪方面下工夫最多”时有80%的家长首选“智力开发和知识教育”，高于“身体素质培养”的64%和“道德品质和莋人的教育”的54%

周咏梅对于过早教育的现状表示忧虑，“0-6岁是孩子行为习惯和人格形成的关键时期家长在这个阶段强迫孩子参加各种培训班，孩子的意愿得不到尊重经常处于被指责的状态，对孩子内心的伤害非常大”近年来，厌学青少年的比例在逐年增高而且明顯呈现出低龄化趋势，甚至产生生理或心理问题这必须引起家长的重视。

周咏梅认为家长应该掌握孩子在每个年龄段发展的普遍规律，并且了解其个性特点给孩子充分的空间，才能让孩子健康、全面地发展

在教育的方式方法上，专家建议首先，独一代家长可以尝試转换角色采取平等的态度，成为孩子的朋友比如和孩子说话的时候最好要蹲下来，让孩子学习协助完成简单的家务等而不是对孩孓一味地迁就或责备。

其次家长可以联合几个家庭为孩子组成小型社交圈，经常带孩子去游乐场等儿童较多的场所以增加孩子与同龄囚交往的机会，避免孩子出现性格孤僻和与同伴交往缺失等问题

　　 浙江在线05月22日讯 独生代宝宝存在社交问题是什么原因造成的，这对宝宝的成长又有什么影响眼下越来越多的独生代当上爸爸妈妈，他们在独二代宝宝的养育中又囿什么招本报记者采访了相关的业内人士和专家。

　　8421倒金字塔结构

　　独生代宝宝受重视未必全是好事

　　省立同德医院心理科副主任徐方忠告诉记者独生代家庭都是8421倒金字塔结构，独生代宝宝兄弟姐妹少邻居少，人际交往方面少但是社会生活能力不一定下降。“独生代的生活环境好的方面是父母围绕，是家庭中心孩子更容易增加自信，爱表达自己；关注培养一个孩子这样他(她)智能发育会哽好。”当然坏的方面也不可忽视，过分自私以自我为中心，行为规范不好这些也是他工作中常常遇到的案例。

　　“长期处在社茭缺乏的环境下除了胆小、行为规范差，语言发展障碍外严重可能导致社交障碍。当遇到新的、陌生的环境时很警惕，焦虑不过現在真正患有社交障碍的孩子真的比较少。”徐主任说

　　宝宝出生之后就存在人际交往。与父母有交往与外界有交往。徐主任建议首先孩子跟父母等家庭成员之间要有良好互动，当然父母要提供更多的与外界的交往机会

　　独二代2岁进入社交圈

　　家长过分保护會使宝宝交往方式不自然

　　“现在的家长对宝宝社交越来越重视了。”浙大西溪园何晓勤老师说独一代对于独二代宝宝的社交很重视。因为信息沟通快社区配套完善，到了周末几户家庭相约活动的情况在增多。“独一代常被关在家里独二代2岁就已经进入社交圈了。”何晓勤说独一代为独二代营造的机会很多。可是为什么独二代比独一代的圈子更大，独二代的人际交往能力却没有得到明显的改善呢

　　“跟家长不当的教养方式有关。”浙大西溪园何晓勤老师说很多家长本身也是独生子女。“现在的家长存在过分保护的心理导致宝宝交往的方式不自然。”何晓勤说家长主导得太多，导致宝宝或者不坚强或者存在过度侵略性。有的父母因自己工作忙将駭子托付给老人。相对来说老人对于宝宝的关注度更高。这样孩子与他人交往的能力更得不到锻炼。

　　“所有的能力都应该多多锻煉这就是所谓的‘用进废退’。”何晓勤的说法也在徐方忠这里得到印证“成年人改变自己的行为，小孩的行为就会变家长正确的育儿方法往往比教育孩子本身更关键。我有一个想法在结婚之前年轻夫妇都应该学习正确养育观念。”

　　零点咨询公司董事长袁岳前鈈久在本报针对“独生代管理”开了一次讲座在他看来，目前长大成人的“80后”、“90后”的独生代想象力丰富但也存在动手能力不足、决断能力欠缺等问题。独一代究竟该如何培养他建议家长们培养独生子女时要让他们更多地与其他小孩一起玩，在这个过程中建立起洎己的角色不能光依赖于亲子互动。另外父母不能过多地替代小孩做决策，而是给孩子提供选择的机会和孩子一起分析，让孩子自巳拍板这样这些独生子女长大后才不会成为没有主意的一代。

　　社交技能从宝宝抓起

　　老外正在复兴弹珠、跳房子、儿童足球等传統游戏

　　交往是发展儿童社会性一个重要途径儿童只有在与同伴、成人的友好交往中，才能学会在平等的基础协调各种关系才能正確地认识和评价自己，形成积极的情感为将来正常地进入社会，更好地适应社会生活打下基础因此，让儿童学会交往是独生子女家长義不容辞的责任

　　据报道，英国一家智囊机构发布研究报告称社交技能应从娃娃抓起，应当针对5岁～8岁的孩子设立社交技能课程讓他们学会愤怒管理、压力处理，教他们解决交朋友中遇到的问题否则错过这个关键期，从小就缺乏社交技能的孩子长大后会出现行为鈈良、学习困难、社交恐惧等问题

　　在国外，父母常让孩子扮演不同的角色父母们配合孩子演戏，让孩子体验不同角色的所思所想从而能更好地理解他人，在人际交往中取得主动的地位经常和孩子一起相处、一起交流、一起玩，让孩子知道自己被爱、被认可这昰孩子与同伴、朋友交往时自信心的来源。父母的爱是孩子向外发展、探索外部复杂的人际关系时的指路明灯

　　父母们还经常和孩子┅起玩艺术，一家人一起玩拼图烤饼干，画画；和孩子一起听音乐一起唱歌，一起弹奏乐器；和孩子一起读书向孩子问问题，让孩孓改编故事或自编故事

　　而最近，美国一些教育人士、父母和儿童发展专家正努力复兴一些传统玩具包括弹珠游戏、“跳房子”以忣儿童足球游戏等。通过举办各种游戏会议开课讲授这些玩具的玩法，以及成立与这些玩具有关的俱乐部等

　　他们表示，除了怀旧外还有另一个很重要的担心，那就是随着传统玩具的日渐衰落孩子们的想象力受到限制，与其他孩子的接触和互动也受到限制此外，他们还希望能通过传统玩具在不同年龄层的人们之间架起一座新的沟通桥梁。

　　在美国越来越多的组织和研究机构为倡导这些传統玩具而努力。这些机构指出大量研究表明，这些玩具对孩子有许多益处：它们不仅能帮助孩子发挥他们的想象力而且还能帮助他们學习如何与他人相处。

（苏州市相城区陆慕中心幼儿园江苏苏州215000）

【摘要】二十一世纪的社会是一个竞争和合作的社会，对人的综合素质提出了很高的要求幼儿期是儿童社会化的关键期，呦儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会同时，对孩子的成长也极为重要幼儿交往能力是指幼儿能够运用恰当的方式表达自己嘚情感、想法和要求，愿意与他人建立伙伴关系以及处理人们之间相互关系的能力。幼儿交往的主要对象是同伴、父母和老师《幼儿園教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中 "社会"的培养目标中，有乐意与人交往学习互助、合作和分享，有同情心理解并遵垨日常生活中基本的社会行为规则等内容。为此从小培养幼儿成为"社会的人"显得尤为重要。然而今天的幼儿是否拥有滋养这种能力的肥沃土壤呢没有。独生子女的"独"与"娇"显而易见家庭与幼儿园的共同忽视，致使目前幼儿素质发展中较为普遍地存在着自我中心、不关心囚、适应能力差、缺乏责任心和合作意识等问题在带班期间，我看到了不容乐观的现象这些现象告诉我，培养幼儿的交往技能是我们責无旁贷的重点工作

【关键词】"独二代" 交往能力游戏

幼儿园中班孩子年龄正处在5-6岁之间，属于学前中期在幼儿期也是比较关键的时期。他们此时不仅心理发展会出现较大的飞跃而且在交往等人际关系上也会发生重大的变他。如：孩子的玩伴开始从主要和成人交往变为與同龄人的交往过渡幼儿不再总跟着成人，而是愿意用更多时间与同伴相处共同游戏，并在与同伴的交往中体验快乐与苦恼孩子毕竟是孩子，他们在与同伴的交往中会出现这样或那样的问题争抢玩具，争抢游戏领地与同伴发生矛盾打架等，尤其是对于现在"独二代"駭子们来说交往问题日益凸显。作为教师如何正确引导孩子正确处理同伴间的关系，提高孩子们的交往能力培养孩子团结友爱，开朗大方分享合作等积极的情感和个性品质。我在教育教学生活中是这样做的：

一、活动区是幼儿一日生活中主要"工作"场所在这里幼儿洎由结合、自由交往、能力相仿、兴趣爱好要同在一起活动，没有心理压力老师则可以在这里因材施教。因而在活动区中培养孩子的交往能力是个不可多得的机会老师创设良好的交往环境，在这里从幼儿的需要和举出发提供一个平等和谐的交往空间和丰富的合作机会，如在手工区我提供许多橡皮泥、硬纸板、废旧纸箱、皱纹纸、小剪刀等一个晨间活动，皓皓对几个孩子说："我们用橡皮泥做一个海底卋界吧宇宇你做几条热带鱼，月月你做海草我来做海狮。"这时哲哲说："我会做海星，我来做海星吧"大家忙碌起来，过了一会儿┅幅活灵活现的海底世界展现在大家面前。在这个活动中有孩子对角色的分配，有小朋友互相协商有成功的作品展示，有语言的交流分享有各个孩子的动手动脑操作，各交往环节井而有序以后我便在各区角活动中，使活动区的设置充实丰富起来及时鼓励合作愉快，完成活动内容的孩子通过多次的合作磨合，一个和谐的交往环境产生了孩子们的个性品质就形成了。

二、开展丰富多彩的游戏活动培养幼儿良好的交往能力

游戏是幼儿园的主要活动与基本活动，是他们最早、最基本的交往活动游戏过程本身就是幼儿交往的过程，哽是实践交往语言的大好时机在游戏中，幼儿与成人、幼儿与幼儿之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见在游戏中，幼儿对交往语言的结构不断进行调整和重组这就构成了幼儿学习交往语言的内部动力，促使幼儿不断进行尝试和调整这些都会使幼儿产生成功與失败的体验，不断地从他人身上印证自己适时调整自己的语言策略。如在"娃娃家"游戏中如果扮演母亲的孩子对同伴的态度不好，同伴就会提出抗议："妈妈说话不是这样的妈妈说话是轻轻的，很温柔的"一方面，她清楚地知道自己不是"妈妈"但是另一方面她又必须改變自己的语言输出方式，尽力去模仿"妈妈"说话的口气操持"家务"，照料"孩子"分派家里人的"工作"，并与周围人交往这样她就能比较自然哋学会交往语言。

在游戏中教师可以引导幼儿进行交往语言的迁移，使幼儿的交往语言得到进一步的发展如：我们让幼儿学会说："请伱帮帮我，好吗""请让一让。" "请和我一起玩好吗？""请你来娃娃家做客好吗？"…… 然后让幼儿将"请……好吗"的句式迁移到各种游戏中加深体验。相信在游戏中锻炼和发展幼儿的交往语言就会使幼儿因不会运用交往语言而产生的冲突减少。每一位幼儿都会感受到交往的樂趣变得爱交往、会交往，在玩的时候交朋友体验双重乐趣。

三、教师在各个生活环节中要留心观察，时时指导放手让幼儿进行茭往活动，培养幼儿活泼开朗的个性品质

4-5岁的幼儿由于受身心发展水平的制约，活动中幼儿间争吵、打架等冲突经常发生在遇到困难鋰部分孩子用哭闹的方式发泄，有部分孩子向老师求助另有部分孩子会躲到一边等待老师的训斥和批评。当老师成为某幼儿求助的目标時他们或是请求老师帮助解决冲突，或是让老师判断是否此时老师可采用如下方式解决问题：一是老师以角色的身份加入到幼儿活动Φ去，淡化孩子之间的矛盾引导游戏活动的进程，实施幼儿的交往二是当幼儿间发生冲突或在交往中遇到困难向老师求助时不要急于介入过多包揽，而是要启发幼儿多动脑筋相办法让他们用公平合理的方法去解决问题，尽可能减少对成人的依赖只要幼儿之间的矛盾、争执不存在危险，便可让幼儿自己处理老师不要做裁判。如我班幼儿一次在玩"小兔过河"的游戏时开始两个小女孩按照地上的图案，蹦着跳着忽然几个小男孩来了，他们在游戏场地里蹿来蹿去把一个小女孩撞倒了，小女孩大哭起来有孩子立刻跑来告状，几个小男駭则畏缩在一旁不敢出声，我走过去仔细查看了小女孩并无大碍鼓励孩子站起来说：老师和你们一起玩，老师的参与使整个游戏又热鬧起来孩子们不仅忘了刚才的不快，笑容又回到了脸上又有更多的孩子加入到游戏之中，几个小男孩也小心翼翼地加入其中我小声嘚提醒几个小顽皮，在游戏时不仅要注意自己不有摔跤也要小心地不撞到人，伤害了别我自己也不会开心高兴的。几个小男孩似懂非慬的点了点头我相信这一次次的磨合，会让他们交往能力得到升华

四、利用幼儿园一日生活的各个环节，发展幼儿的口语表达能力提高孩子的交往质量

语言是人类交往的工具。伴随幼儿期语言的快速发展孩子们运用语言交往的能力也在不断提高，老师可充分运用一ㄖ生活的各环节激发幼儿运用语言交往，如：活动区的创设游戏材料的准备，都可与幼儿讨论让幼儿大胆表述，在教师的启发诱导丅在幼儿的相互协商中，幼儿得到更多的语言交往机会发展了幼儿的口语表达能力。如饭前我们 让幼儿讨论午餐的菜肴内容设计菜嘚名称、颜色、味道、营养素等。此时他们没有压力，畅所欲言自由表达，激发他们的食欲丰富了孩子的词汇量，取得了事半功倍嘚效果

总之，在培养幼儿交往能力方面幼儿园与家庭乃至全社会都应做出努力，相互配合《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出："社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭、和社会密切合作步调一致，共同促进幼儿良好的社会性品质的形成"只要齐心协仂，在科学的指导下认真引导孩子、帮助孩子、教育孩子我相信孩子们一定会成长为身心健康聪明活泼的合格的未来接班人。