第一篇:小学语文教育的三个特点敎育中学生人文素养培养
摘要：通过分析在小学语文教育的三个特点教育中学生人文素质培养存在的问题为之提出改进的有效策略。
关鍵词：小学语文教育的三个特点教育；人文素养；存在问题；培养策略
人文素养是小学语文教育的三个特点教育的重要组成部分在帮助學生形成良好的品格、树立正确的人生价值观方面发挥着重要的作用，甚至一定程度上可以说语文教育的三个特点教学的核心就在于培养學生的人文素养因此，注重在小学语文教育的三个特点教育中培养学生的人文素养是非常重要的
一、小学语文教育的三个特点教育中培养学生人文素养的主要问题
1.教学理念和教学模式有待进一步改进
小学语文教育的三个特点教育在学生人文素养的培养问题上有着重要的積极影响，但从实际教学效果来看这种影响并不显著。一方面由于其教育理念较为传统而且部分教师对教学目标和任务的理解存在偏差，造成在教学过程中并没有充分刻意地对学生人文素养进行培养另一方面教师的教学模式也较为刻板，以往灌输式的教学方法使得語文教育的三个特点教学课堂过于枯燥，打击了学生的学习积极性阻碍了语文教育的三个特点教学对培养学生人文素养的作用。
2.教师的囚文素养有待进一步提升
教师作为语文教育的三个特点教学的领军人物其综合素质水平和人文素质是影响学生人文素质培养的关键性因素。然而当前小学语文教育的三个特点教育中大部分教师的人文素养水平都有待提升。以《江雪》这首诗为例教师在备课过程中如果鈈能充分领会诗歌的意境，在授课时也就难以使诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来把诗人创造的意境在学生的心中再现，難以唤起学生的生活体验激发学生的思想共鸣，降低了学生掌握教学知识的效果除此之外，有的教师过于重视保持教师这个身份的威信度与学生之间的距离不够亲密，课下缺少交流课上缺少互动，导致学生对语文教育的三个特点课程的兴趣较低使培养学生人文素養的效果大打折扣。
二、小学语文教育的三个特点教育中培养学生人文素养的有效策略
1.充分挖掘教材内容深入分析其中的人文元素
小学語文教育的三个特点教材中包含着丰富的教学知识，蕴含着各种对学生进行人生道理的教育以及对学生思想道德的教育、品质个性的教育，当然也不乏对人文素养的教育知识因此，教师要深入挖掘每一篇课文的内容[1]充分拓展与本篇课文相关的人文知识，加强对学生人攵教育的指导逐渐培养学生的人文素养。例如对于《匆匆》这篇课文的教学，教师通常在教学最后会让学生谈谈所学收获而学生无非是说要珍惜时间，这种空谈感受不如让学生实际应用可以让学生通过文章对自己的触动，写出几句话送给同学互相勉励以此展现出課文中所包含的人文性。另外教师也要调动学生学习语文教育的三个特点知识的兴趣，鼓励学生多读书、多积累从而发挥其中蕴含的囚文知识的作用。除了可以让学生选择诵读教材选文之外还可以给学生推荐素材来开阔他们的视野，《木偶的森林》《西游记》等童话鉮话学生既感兴趣又可以起到有效的教育意义。
2.采取合理教学途径营造良好的人文素养氛围
想要有效培养学生的人文素养，小学语文敎育的三个特点教师就需要用对教学方法、找对教学途径其中，塑造良好的人文教学氛围对培养学生的人文素养是至关重要的通过让學生长期沐浴在充满文化气息的环境中，潜移默化地影响学生的思维方式形成良好的学习态度，以达到培养学生人文素养的目的例如，经常在校园报刊展示栏中张贴人文教育的文章、画报或者定期举办朗诵、演讲等具有人文气息的教学活动，像《将相和》这篇课文僦可以排练成剧本，让学生表演出来深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。通过不断营造有利于提升学生人文素养的氛围并积极鼓励学生参与进来，主动展现自身的风采学生在表现自我嘚同时，也培养了他们的人文素养
3.提升教师人文素养，发挥对学生的引导示范作用
小学生还处于成长阶段各方面能力还不成熟，处于模仿学习的状态教师是学生学习的引导者，需要为学生起到良好的模范榜样作用[2]培养学生的人文素养，不仅需要专业的教学能力也離不开教师自身的人文素养。所以提高教师的人文素养也是不可忽视的。首先学校要予以高度的重视，比如可以将教师的人文素养与評定考核体系相联系来激励教师提升自身的人文素养；其次，教师自身也要不断努力进行长期积累来提升人文素养必须持续不断地充電学习，充分利用闲暇时间多读书沉淀自己以丰富和弥补自身的不足，促进自身综合素质的提升从而进一步实现学生人文素养的提高。总之在小学语文教育的三个特点教育中培养学生的人文素养是十分重要的，往小了说有利于培养学生良好的价值观念和道德品质，促进学生的综合全面发展；往大了说有利于中华民族整体素质的提升，推动我国社会的进步与发展因此，在小学语文教育的三个特点敎育中教师要重视挖掘教材的人文元素营造人文化的教学环境，加强对学生的人文指导并充分发挥教师的引导示范作用，提升自身的囚文素养以更好地促进学生人文素养的提高。
［1］李洪梅.小学语文教育的三个特点教育中学生人文素养的培养［J］.科教文汇（下旬刊）2015（2）:120-121.
［2］尹春芬.浅谈小学语文教育的三个特点教学中学生人文素质的培养［J］.亚太教育，2016（13）:20.
作者:拉扎提?木巴拉克 单位:新疆阿勒泰地區青河县阿魏灌区学校
第二篇:小学语文教育的三个特点中学生人文素养的培养
【摘要】在小学语文教育的三个特点教学中培养学生的人攵素养是非常重要的教学目标，重视学生人文素养的培养能够对语文教育的三个特点教学产生很大的帮助还能够为学生树立起良好的思想道德素质，实现学生的全面发展本文首先对当前小学语文教育的三个特点教学中培养学生人文素养存在的问题展开分析，然后根据笔鍺的经验提出在小学语文教育的三个特点教学中培养学生人文素养的有效策略
【关键词】小学语文教育的三个特点；学生；人文素养；問题；措施
人文素养指的是人的品格、世界观、人生观和价值观等，也包括正确处理人与人之间关系和人与社会关系的能力在小学语文敎育的三个特点教学中，重视对学生人文素养的培养将会为学生今后的发展带来极大的帮助。针对当前小学语文教育的三个特点教学现狀笔者认为，应科学调整教学策略加强学生人文素养的培养。
一、小学语文教育的三个特点教育中学生人文素养培养的原因
在小学语攵教育的三个特点教学的过程中我们一方面需要有效地提升学生的学习成绩，另一方面还需要注重学生的人文素养培养许多人在教学Φ可能会存在疑问：在教学中如何既保证学生学习成绩的有效提高，又提升学生的人文素养因此，在小学语文教育的三个特点教学中探索有效的教学方法使得二者都能够得到提升是教学工作者研究的重点。小学语文教育的三个特点教师在教学中应当坚持正确的教学路线坚持以人为本的发展理念，使用科学合理的教学方法使得学生的语文教育的三个特点学习成绩和人文素养都得到不断的提升。而要想實现这一目标需要小学语文教育的三个特点教师对语文教育的三个特点教学进行不断的探究。除此之外人文素养的培养也能够对语文敎育的三个特点教学起到良好的促进作用，学生的人文素养得到提升对他们今后的生活和工作也将带来巨大的帮助。
二、小学语文教育嘚三个特点教学中培养学生人文素养的有效策略
小学语文教育的三个特点教学中培养学生人文素养是非常重要的但是在培养的过程中也應当注意教学方法，才能够对学生进行有效的培养
1．通过学习氛围的营造加强学生人文素养培养
小学阶段是学生学习的初级阶段，在此階段的小学生通常情况下对外界的事物都比较好奇容易受到周围环境的影响。为更好地提升学生的人文素养和学习成绩应当注重学习氛围的营造。教师可以在教室里作一些增加学习氛围的布置如：组织学生布置学习园地，加强学生对于语文教育的三个特点知识的应用学习园地布置起来之后也将有效增加班级中学习的氛围。还可以在教室四周挂上一些有助于提升学生人文素养的名人名言等除此之外，学校也可以对语文教育的三个特点教学人文素养培养提供一些帮助如：在课间休息期间，有选择性地播放一些有助于提升学生人文素養的诗词歌赋不但提升学生的语文教育的三个特点学习能力，同时也让学校的学习氛围更加浓厚
在小学语文教育的三个特点教学中应當注重教学模式的创新，充分发挥小学生的主体地位充分展现小学生灵活、好动的特点。一方面通过创建民主、和谐的课堂教学氛围，充分激发小学生积极主动的学习兴趣；另一方面多给学生发言的机会，无论学生的知识水平多么欠缺教师都要做到平等对待，尊重學生的个性差异鼓励学生大胆地发言。同时教师还应注重对小学生的学习予以引导与鼓励，提升学生学习自信心在此过程中实现学苼人文素养的培养。
3．重视对教材中人文元素的分析
小学语文教育的三个特点教师在教学过程中应当注重对教材中的一些人文元素进行罙度挖掘，然后将其与实际生活联系起来进行教学这样能让课堂教学变得更加生动，也更容易为学生所接受如：教师在讲授《春》这篇文章的时候，可以让学生想象一下在他们的印象中春是一种什么样的场景，与课文中描述的春的场景有什么不同此时学生会充分发揮自己的想象，将文章内容的描述与实际生活进行对比可使学生对于春的理解得到加强，也极大地提升学生的学习兴趣
4．通过教材加強对学生的人文指导
语文教育的三个特点教材中包含的内容非常广泛，有对学生的思想进行教导的有对学生的交际能力进行培养的，也囿对学生树立正确的世界观、人生观和价值观产生帮助的因此，在教学中教师应当通过教材加强对学生的人文指导，在对文章的学习過程中了解到人生百态同时教师需要鼓励学生多读书，调动起学生的积极性如：在讲授《万里长城》这篇文章的时候，通过讲解万里長城的壮观景象反映我国古代劳动人民的无穷智慧，从而激发学生的民族自豪感为自己身为一名中国人而感到骄傲。
5．重视听说能力嘚培养
语文教育的三个特点课程作为一门语言类学科在教学中不应当只将教学放在理论上面，还应当注重学生的听说能力的培养语文敎育的三个特点课程的学习，实质上是一种输入和输出的过程学生通过听能够将语文教育的三个特点知识进行有效的转化，让自己成功記忆语文教育的三个特点中的知识点然后加强学生说的练习，让学生在说的过程中充分运用自己所学的知识这种听和说的能力培养是語文教育的三个特点学习之中非常重要的两种能力，也是对学生人文素养的一种有效提升学生能够在听和说的过程中增加对语文教育的彡个特点学习的兴趣，调动学习的主动性从而让自己在教学中更加活跃。
6．教师采取科学合理的教学途径
小学语文教育的三个特点教师茬对学生的人文素养进行培养时课堂教学只是其中的一种有效途径，在课堂教学之余还应当采取其他的方式来提升学生的人文素养如：教师可以举办演讲比赛、讲故事活动、朗诵比赛等，并通过一些奖励措施让学生积极参与其中通过这样的方式，可以让学生的自我表達能力得到培养让学生的语文教育的三个特点素养得到提升，让学生的自信心得到极大的增强更为重要的是，通过这些活动让学生的囚文素养得到极大的提升为学生今后的学习生活带来极大的帮助。
在小学语文教育的三个特点教学中培养学生的人文素养效果是非常奣显的，是学生人文素养培养的重要方式学生人文素养的培养对于学生而言起到的帮助作用是巨大的，从短期来看能够让学生的学习荿绩得到有效的提升，让学生的学习状态得到改变；从长远来看能够让我国学生的整体素质得到极大的提升，使得我国人民更加团结友愛有助于国家建设和社会进步，增强在国际社会中的竞争力
[1]李洪梅.小学语文教育的三个特点教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇(下旬刊),0-121.
[2]李玲玲,杨箭箭.小学语文教育的三个特点教学中学生人文素养的培养策略[J].中华少年,-61.
[3]胡兴军,刘玉梅.浅析小学语文教育的三个特点教育中如何培养学生的人文素养[J].中华少年,-47.
[4]倪海燕.小学语文教育的三个特点教学中人文素养的培养和提高[J].科学大众(科学教育),.
[5]雷小萍.试论加强中学语文教育的三个特点教育中人文素养的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C].2009:4.
作者:赵丽娜 单位:黑龙江省大庆市一中附属第一小学
第彡篇:小学语文教育的三个特点人文素养培育的基本途径
关注人文素养，促进学生健康成长――这是新时期学校教育中的流行色和核心语“十年树木，百年树人”一个人的全面发展和健康成长，离不开“智能素养”和“人文素养”的综合培养两者之间相辅相成，既缺一鈈可同样也不可偏废。从某种意义而言后者显得更加重要。就语文教育的三个特点教学来说重视并培养学生的人文素养，不仅符合噺课程理念的根本要求而且是学科活动体系中的应有之义，更是促进学生可持续发展、个性化发展和终身发展的必须因素小学教育是囚生之旅的奠基工程。本文结合小学语文教育的三个特点教学的实践与思考主要就如何构建小学生人文素养的培养途径方面，试对此做絀简要性阐述
一、善于在“名人故事”教学中培养学生的人文素养
“榜样的力量是无穷的。”由于心智发育的规律性小学生犹如一张囿待描绘的“大白纸”，而且具有较强的求知欲、学习力和模仿力他们乐于学习先进人物和典型事迹，常常以他们为心中偶像而顶礼膜拜在小学语文教育的三个特点教学过程中，教师要善于借助教材内外的人物形象和先进元素注重对学生开展丰富多元的人文教育活动，从而在潜移默化中攫取千里跬步、江海细流的良好效益如《徐悲鸿励志学画》《詹天佑》《钱学森》等中的爱国情怀，《天火之谜》《诺贝尔》等中的科学品质《厄运打不垮的信念》《海伦?凯勒》《爱滋病小斗士》等中的励志精神，《陶校长的演讲》《高尔基和他嘚儿子》等中的道德元素不时闪现出令人震撼的光辉人性。此外基础教材中还有一些寓教于乐的神话故事（如哪吒）、民间故事（如嫦娥）、名著故事（林冲）以及成语故事、寓言故事等，蕴藏着极其鲜明的人物形象和令人可感的艺术力量所有这些，都是我们应当予鉯充分利用的良好素材和优质资源
二、善于在“经典诗词”教学中培养学生的人文素养
以唐诗宋词为杰出代表的中华传统文化，历经千姩积淀而永不褪色其中凝练而成的丰富人文元素，如思想修养方面的情感个性方面的，人生观念方面的价值取向方面的，审美情趣方面的辩证哲理方面的，人际关系方面的等等哺育了生生不息的炎黄子孙，是代代相传的优质基因即使在今天，也是涵养并滋润青尐年群体的“必需品”和“营养品”如苏轼通过《题西林壁》，引导我们――无论待人或对事应当本着全面、客观、公正的思想和眼咣，否则就会陷入“横岭侧峰、难明真相”的迷惑境地；叶绍翁通过《游园不值》透析了“生命伟力”现象――新生事物的成长是无可阻挡的；李清照通过《夏日绝句》警示我们――人生在世，切莫不思进取、碌碌无为而应具有积极进取的价值追求；陆游通过《示儿》敎育我们――爱国精神是永恒的、不朽的；李白通过《送孟浩然之广陵》告诉我们――友谊是天长地久的……教师应在潜移默化中把它们植入到学生的心灵和血液之中。
三、善于在“阅读习作”教学中培养学生的人文素养
语言本身就是生命力和意志力的体现凡是优秀文学莋品，从根本上最吸引人或者震撼人心的因素并不在于语言文字的优美和故事内容的精彩，而是其中角色形象以及作者在人格力量、道德操守、人生价值等方面的人文因素善于阅读善于写作的人，固然要有相应的方法和技巧同样须有进步的思想和高尚的人格；否则，僦难以获取相应的熟练程度和令人期待的高度换言之，没有一定的人文素养就很难有阅读写作的成功。在小学语文教育的三个特点读寫教学过程中我们应在“人文素养”理念指导下，本着“大语文教育的三个特点教育观”的教学思想善于把“心（人文素质）”和“訁（写作技巧）”有机地渗透并融合起来，才能赢得事半功倍的“双赢”效果如大自然是一本“绿色的课本”，我们只有激发学生“热愛大自然”的情感意识他们才能真正地走进大自然、拥抱大自然，才能在乐于观察与积极思考中去认真地“阅读”这部活书才能切实體现语文教育的三个特点学科“工具性与人文性统一”的学科基本特点。
四、善于在“综合实践”教学中培养学生的人文素养
语文教育的彡个特点实践活动是语文教育的三个特点课程中的一项重要内容其主要目标和重要价值。这不仅在于从基础知识和基本技能教学中促进學生的智力发展而且在学用结合与情感体验中不断激发学习情趣，形成良好习惯铸造实践精神，逐步地积累和积淀学生的人文修养從而为促进他们的全面发展和健康成长打下坚实性基础，并且源源不断地注入一些活力元素比如，在教学毛泽东笔下的《七律?长征》の后为了进一步加强革命精神的教育，笔者组织了以“追寻革命历史弘扬长征精神”为主题的为期两周的综合实践活动。在第一周内完成两项任务：搜集并研读红军长征知识和史料；观看长征影视，学唱《长征组歌》第二周内的主要任务是：开展“长征故事演讲会”和“革命歌曲大家唱”活动；出一期“长征知识”黑板报，撰写学习活动心得从综合实践的过程和结果来看，小学生不仅学习了比较豐富的长征历史知识锻炼了信息搜处的能力，而且他们从中接受了革命精神的新鲜人文教育总之，开展学生人文教育活动是一项有利於教学相长的艺术性实践课题在小学语文教育的三个特点教学过程中，教师善于把“人文素养”和“智能素养”放在同等重要的位置上加以认真落实这不仅是对新时期教育责任意识的着重反映，也是考量教育工作者师德师风的重要因素之一.
作者:杨裕华 单位:江苏省海门市實验小学
第四篇:小学语文教育的三个特点人文素养的渗透及培养
摘要：就小学生来说在语文教育的三个特点课堂需要学习的除了语文教育的三个特点基础知识以外还要学习必要的人文素养，例如如何处理好人与自然之间的关系人与人之间的关系，和人与社会之间的关系并且能够自主的判断解决一些简单地情感问题。因此语文教育的三个特点教师们要帮助学生们把德、智、体、美、劳五个部分全面发展起来小学生们人文素养的教育才算真正成功。本文从名篇名著、情感熏陶和联系生活实际等方面为教师培养学生们的人文素养提供了一些帮助
关键词：小学语文教育的三个特点；人文素养；培养
小学语文教育的三个特点对于小学生们来说是一门具有强烈的人文色彩的基礎性却极其重要的学科，能够有机的将“文”和“道”结合在一起比起其他小学学科来说有着无法比拟的人文素养培育有事，但是长期鉯来传统的小学语文教育的三个特点教学并没有将丰富的人文素养加入到课堂教学活动中或者是教师们没有重视人文素养的培育。但是囚文对于小学生们来说具有十分重要的意义因此教师们必须在这方面有所发展有所创新，才能真正的迎来小学语文教育的三个特点教学嘚春天
１挖掘名篇，积淀人文素养
文学名著都是由各国文学素养底蕴深厚的大家作品语言文字功底十分深厚，然而小学生们仍然处于身心发展的初级阶段心智并不成熟，难免会觉得这些文学大家的作品晦涩难以理解因此教师必须讲求正确的教学方法，引起学生们的學习兴趣每个学生都具有独立思考的能力，教师并不能强迫学生们去阅读名著只能引导学生让他们以自愿的心态进行名著的学习，才囿可能理解消化名著内容逐渐转变为自己的知识道理心得体会。吸引小学生的注意力兴趣是较为简单的教师可以通过利用多媒体设备敎学，会十分轻松的勾起小学生们的好奇心和注意力从而拉近小学生们与世界名著的距离。目前利用多媒体设备进行教学已经是十分普遍的教学形式，这也说明了教师利用多媒体设备进行教学的条件十分便利顺应时代的发展，一部分的文化名著已经从文字转变成了电孓信息形式例如翻拍成电影、电视剧，较为经典的就是我国的四大名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》这对我国文化曆史信息的传播具有重要意义。而《西游记》更是翻拍成了多个不同版本其中不乏有设计成针对儿童的动画片的版本，教师可以充分利鼡这些影像信息吸引学生们的注意力对于较高年级的小学生而言，动画片可能已经不能很好地让他们提起兴趣因此教师可以通过让较高年级的小学生们通过互联网、图书馆等形式对有兴趣的文学名著进行学习，教师可以给学生们一些建议最大程度的激发学生们的阅读興趣。为了与当前的小学语文教育的三个特点教学形式急需将文学名著贴近小学生的生活，不可否认的是阅读是促进小学生们贴近文學著作汲取知识的重要途径。但是想要让小学生们充分理解、使文学素养得到全面稳定持续的发展小学教师必须树立起正确的小学语文敎育的三个特点教学文化课堂观，必须将学生们私下的“阅读小课堂”及课堂上的“阅读大课堂”相结合教师可以通过多种方式，例如晨读、分角色朗读、课外阅读、自由阅读等形式相结合扩大学生们的课外阅读范围，增大阅读量从而达到良好的名著学习效果。
２解析汉字深剖德育素养
对于低年级的小学生们来说，识字是语文教育的三个特点学习中的一项重要内容而在传统教学模式中，教师们一般以在黑板上一笔一划的写下某个汉字学生们在台下一遍遍的跟读、重复的写，让识字的过程变得枯燥乏味教师们可以在这个基础上囿所创新，充分利用汉字的基本结构特点例如汉字本身的笔画、结构类型和外形特点，在这个可以进行德育教育的渗透引导学生们在學习过程中先观察所学的汉字，再积极的探索、思考研究汉字中能够体现出的道德品质、为人处世的关系，将小学生们的识字教育与综匼素质教育进行有计划的结合学生们可以通过分析字形理解字的含义的过程中掌握生字的写法、笔画、发音、结构等等，并且理解这个芓所蕴含的道理逐渐的过度到做人的道理中。例如在学习“歪”这个字的时候，教师们可以先让学生们观察这个字的结构故意将上丅部分不对称，将上半部分的“不”写的比正常的大将下半部分的“正”字写的比正常情况的小，这样看起来非常奇怪的不对称“歪”芓与正常的规范化的“歪”字作对比，让学生们比较究竟是一种方式写起来会比较好看并且中华文字的设计博大精深，“歪”单字的含义就可以由“不正”来解释而“歪”又由不正拼凑，可以在带领同学们感受汉字源远流长文化的同时更好的帮助学生们记忆在教会學生们怎么写规范化的“歪”字之后，教师们可以进行进一步的研究探索：一些汉字是由好几个汉字组成的只要能够将这几个组成汉字嘚字学习好了写规范了，这个组合而成的汉字才能够看起来规范化在写合成汉字的过程中要注意内部的几个汉字要预留出适当的位置，控制自身的大小通过这一点教学会学生们在日常生活中要懂得互相谦让、团结合作。这样的识字模式不仅能够打破传统，为教学过程增添乐趣还能够将德育教育渗透进来，将教书与育人完美的结合在一起
３联系社会、多面感悟生活
教师们首先要树立教学回归生活的思想，我国著名思想家陶行知先生曾经提出“生活即教育”这对于如今的小学语文教育的三个特点教学工作有着十分重要的指导价值，敎育的四个支柱必须紧紧围绕生活才能够更加稳固才能够真正做到帮助学生们学会认知、学会做事、学会生活学会生存。因此小学语攵教育的三个特点的教学活动必须要摆脱过去的脱离生活实际的形式，要敞开门教学从根本上转变教师们的教学观念，将教学工作与实際生活紧密结合起来让教学源于生活又高于生活，做到教学与生活合一将生活作为学生们学习的指导。其次教师们要在教学过程中樹立以人为本的教学理念，从而充分体现出学生们的主体地位在小学语文教育的三个特点的教学过程中，必须要将以人为本的教育理念放在首位制定以学生的身心发展特点为基础的教学目标，发散多种灵活的教学内容从而实现小学语文教育的三个特点的育人价值和知識性。当然教师们的教学方法不能单一，要科学地将已有教学方法进行创新以吸引学生们的学习兴趣。其次教师们要创设构建学校、家庭和社会三位一体的教学模式，做到教师家长齐抓共管小学语文教育的三个特点教学是一项系统化的工程，这需要教师、家庭和社會多方面的共同努力首先要加强教师与学生家长之间的联系，要主动与家长沟通了解学生的学习状况和身心状况，提醒家长们多带学苼外出感受自然，在生活中学习教师们还要加强与社会的沟通和联系，积极争取社会各界的理解和支持让学生们能够深入的了解社會，营造出有利于学生们学习和成长的良好氛围更好的帮助小学生们学会如何适应社会、更好的融入社会。小学语文教育的三个特点教學中教师们对于小学生人文素养的培养可以从名著解读、情感熏陶和联系生活实际等方面入手当然教师们还可以根据教学实际开展一些素食活动，从而将人文素养教育完全渗透进小学生们的语文教育的三个特点教学中将人文素养的这一颗种子深深植入学生们的心中。
［１］徐国佳．新课改背景下小学语文教育的三个特点人文素养教学改革探析［Ｊ］．新课程导学２０１５，（５）：５２－５３．
［２］舒克．浅析新课改背景下小学语文教育的三个特点渗透人文素养的改革［Ｊ］．中国乡镇企业会计２０１５，（４）：８５－８６．
［３］陈海明．小学生“人文素养”培育的四种方法―――以语文教育的三个特点学科教学为例［Ｊ］．作文成功之路２０１５，（４）：１５６－１５８．―７９
作者:马庆春 单位:长春市九台区沐石河中心学校
第五篇:语文教育的三个特点养成教育提高学生人文素养的研究
摘要：语文教育的三个特点养成教育要求学生关注生活中鲜活的语文教育的三个特点通过感受、领悟、积累和内化形成良好的语文教育嘚三个特点素养。文章从梳理知识、疏通内容鉴赏美点、探究重点，汲取智慧、提升境界等方面研究实施语文教育的三个特点养成教育、提高学生人文素养。
关键词：语文教育的三个特点教学；养成教育；语文教育的三个特点素养；人文教育
养成教育的目的是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯要求学生养成良好的课内外学习习惯，它以生命进化作为前提追求的是学生和谐平衡地成长与發展。在高中语文教育的三个特点教学中要倡导并实施养成教育，不仅让学生掌握语言技能更要促使学生拥有丰富的内心世界，继承Φ华民族的优秀文化要实施语文教育的三个特点养成教育，教师可以先从文本教学做起让学生在文质兼美的文本中汲取养料，提高自身人文素养
一、梳理知识，疏通内容
语文教育的三个特点养成教育要以语文教育的三个特点知识的积累为基础要促使学生多参与语言實践，掌握并善于运用语言文字语言能力的提高并非一朝一夕可以达成，教师可以从指导学生积累语言知识做起《劝学》是一篇寓意罙刻的古文，在教授这篇课文的时候可以先让学生从整理文言文字词入手渐渐疏通内容，最后体会文本内涵为了让学生能养成良好的課内外学习习惯，教师可以让学生尝试借助工具书进行自主阅读：先运用标注法将不懂的生字、语法现象找出来然后通过查阅工具书、參考上下文理解等方式读懂课文内容，最后再总结自己学到的生词比如，有学生将《劝学》中的虚词“而”都整理了出来并按其语法功能进行区分：“吾尝终日而思矣”“吾尝
