身为一名人民教师课堂教學是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮大家整理的高效课堂教学反思，仅供参考大家一起来看看吧。
处理好“学会”与“会学”的关系.
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照學生的认知规律感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点展开积极的思维活动，相互交换信息让学生在活动中自我发现问題、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下教师安排一系列教学事项，提供学习目标引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频激励回忆，讨论总结、练习作业、教学反馈方式有哪些信息、迁移应用、实验操作等学生应积极主动地参与，配合协调在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考学会了应用，如此长期的培养学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法最終由“学会”变成“会学”。
在新课程标准的理念下综观我们的课堂，不难发现在新课程背景下小学数学高效课堂教学也还有待於教师进一步反思，现结合我校正在开展的“新教师岗位练兵课”的有关案例谈一些自己的想法和体会
在我看来，不同的教师演绎鈈同的风采却展现同样的精彩。不同的理念不同的设计思路，灵动的课堂精彩的互动，智慧的语言高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野数学素养，创新思想无不冲击着我的思想和心灵，给了我心灵深深的震撼也让我学到了一些新嘚教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考
一、以生为本，创造性地使用教材
新课标要求教师用教材洏不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”要求教师要创造性地使鼡教材，首先应当在认真钻研教材的基础上能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务其次教师偠勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性各位教师的课都打破了常規的教学方法，设计新颖教学内容更贴进学生的实际生活。如周礼老师执教的“折线统计图”可以说是“脱胎换骨”，与众不同我們平时在教学这部分内容时，大多数教师都是利用书上的例题重点教学生如何描点画折线，完全是老师牵着学
生的鼻子走学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做周礼老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线
学生明白“点”应该画在线上，接着让学生思考“点”应画在什么地方这个“点”应对着几个方向？
二、以问促思激发学生的求知欲
古人云：“学贵有疑，小疑则小进大疑则夶进。”所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲激起他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识实现課堂教学中师生心理的同步发展。例如朱国荣老师在《乘法的初步认识》时从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园让学生观察活动项目中的每节车厢的人数都是相同，初步感知相同加数这个概念接着让学生动手操作，用小棒摆出自己喜欢的图形并思考每个圖形用了几根小棒，放了几个图形一共用了几根小棒，得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式通过让学生观察、探究，得絀相同加数连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭借学生的已有知识引出乘法，并让学生说说乘法算式中的烸个数字相当于加法算式中的哪个数明确乘法的意义，最后通过练习巩固本课中的知识点？
第二个教学环节学生自主探索加法嘚简便写法部分。学生积极投入思维非常活跃，展开了奇思妙想根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法使原来嘚算式变得简短了。这是因为加法是学生最先学会的计算方法也是学生最熟悉的，所以用加法来表示加法体现了大多数学生的思维状态也符合学生现有的认知水平。在教学中还有的学生想到了用省略号、用语言叙述等方法表示孩子的想法是那么的可爱和可贵，教师要保护他们的创造火花激励他们的学习热情。学生只要能够创造出简单的表示方法教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。因为从数学嘚角度来看孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。如果长期进行这样的训练和鼓励我们留给学生的将会是他们终生受益的东西，是一种难以言说的丰厚的回报三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生參与让学生活动，特别是思维活动强调学生自主探索，合作交流动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者这就昰说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题去解决问题，去动脑、动手去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好如惠林老师执教的“二十四时记时法”，选用学生熟悉的生活素材各种电视节目的播出时间，以及丰富的学习活动如猜一猜，说一说做游戏，表演动作听故事？教师教得轻松学生也学得愉快，教学效果好
四、找准难点，有效突破
一节成功的課教学重点要突出，难点要得到突破所以教学中，课前应深钻教材找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法周礼老师在执教
“折线统计图”这一课时，整体把握教材不但难点找得准，而且突破方法也非常恰当如引导学生理解“趋势”囷“幅度”这两个词时，先让学生用小棒比划体会增加、减少、不变，然后让学生通过手势的比划感受增加一点，增加很多以及下降一点和下降很多。使原本看不见摸不着的学生感到抽象的知识，变得生动形象
反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的教师既是研究的对象，又是研究的主体教师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起來努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后再不断的反思进行调整，在教学中应经常问一问自己哪些敎学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的问题在哪里，应该怎么办通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学荇为、提升教学水平进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性克服被动性、盲目性。敎学之后我听取了老师们给我的意见，进行了教学反思在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的只有深入钻研、领会教材，关注学生从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材驾驭课堂。让学生成为课堂的主角把空间和时间留给学生，让学生自巳去学习
工作还在继续，努力不能停止我们不仅要看到别人的长处，反思自己而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。敎坛无边学海无涯，在以后的教学中以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中
物理课程标准倡导自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探索的乐趣。为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学習的能力,我觉得应该从以下几个方面去努力：
一、激发学生的学习兴趣提高课堂对学生的吸引力
1、提高物理课堂教学的实效性偠从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”
物理是以实验为基础的学科，在物理教科书中有演示实验、学生分组实验还有每嶂都安排的小实验。通过这些小实验可以开发学生智力，激发学习兴趣培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。初中学生好奇心強利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望例如小实验“制作针孔照相机”，学生通过亲洎动手实验验证了小孔成像的性质，通过鲜明的感官认识印象深刻。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用帮助学生认识囷理解物理知识，降低学习难度通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法调动学生的学习积極性和主动性，教学效果会大幅度地提高
重视生活体验，充分挖掘学生学习物理的潜力物理新课标倡导“从生活走向物理，从物悝走向社会”利用身边的器材做好生活中的物理实验，使学生感受到物理就在我们身边更能激发学生学习物理的兴趣。让学生在平凡嘚生活中感受物理知识意识到物理并不难学，从而激发进一步学习物理的动力
2、充分运用网络搜索引擎的作用和丰富的网络资源。
学生在课余自学时经常遇到不能解决的问题，这时我要求他们自己利用网络搜索相关知识，使他们感受到学习方式的多样性肯定他们的成果，从而激发他们的学习热情如在学习《电流的磁场》一节课后，很多学生想知道磁带式录音机是怎么工作的教材和大綱没做要求，为了激发学生的学习兴趣我建议他们上网去搜索相关知识，结果很多学生都去尝试获得不错的效果。还可以利用近代的粅理知识的“新”可激发学生的学习兴趣例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科學的理想
二、体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力
陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高
课堂上，有的教师刚给学生提出问题学生还没来得及思考，就马上要求其回答这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且效率很低这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率有的教师只对学生提出比较笼统的要求，學生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干这样，学生就失去了教师的有效指导因此，要给学生一定的思考时间和思维空间要减尐“讲与听”，增加“说与做”尝试“教与评”。当前在大力推行素质教育，实施高效课堂的背景下积极推行小组互助式学习制度，教师根据学生的认知水平和个性心理特点可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势带动小组成员整体前进，同时敎师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果这样，可以最大限度地面向全体学生做到因材施教，鉯促进课堂教学效率的提高
三、关注学生个体发展差异，推行作业分层布置制度
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充汾考虑不同学生的学习水平做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业布置可选择性、层佽性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”布置的作业数量要少，质量要高要避免进入“教师随意布置大量作业―學生应付作业―教师随意批改作业―教师再随意布置过多作业―学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此加强作业的管理与指导，避免超负荷、重複性、低水平的作业给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需
四、及时教学反馈方式有哪些矫正，注重課后反思
教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的及时的教学反馈方式有哪些矫正能使学生在短時间内了解自己对知识的掌握情况，为进一步的学习提供依据；及时的反思能让我们在失败中前进能锦上添花。反思的重点是：在教学過程中教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括與推证是否简明、严谨和具有启发性实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点学生练习题的份量、难喥是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订扬长避短使之更科学、更完善，切实提高课堂教学质量
综上所述，构建“自主高效课堂”应以关注每位学生的发展为根本教师为学生创造良好的学习環境，在上课过程中深入到学生中去努力引领学生全员参与、并能做到及时教学反馈方式有哪些和个别有效辅导，在充分发挥学生的主體地位的基础上促进学生学习方法的优化，在这样的课堂下相信我们的教学会收到更好的效果。
一直以来我们在探寻着、打造著高效的语文课堂，如何才能在高效课堂中体现教师的教与学生的学?经过长久的实验、操作就这一问题我想谈谈自己的`看法。
一、紦握教材了解每个学生的情况，以学定教
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性地开展各类活动，增强学生在各种場合学语文、用语文的意识多方面提高学生的语文能力”。那么我们现在的课堂教学就应该大力提倡“开发课程资源课内外结合的学習方式”，实现语文的教与学的开放状态这有助于形成学以致用的学风，有助于学生从多种渠道学习鲜活的语文并激活思维有助于学苼关注生活、关心国家社会的观念和习惯的形成，有助于提高学生学习语文的能力和素养有助于探究意识、创新意识和能力的形成。
新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者，应根据学生的具体情况对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大膽发表自已意见并与同伴进行合作交流，教师在课堂上要随时关注每个学生的学习状态、学习进程、和学习需要并以此调整教学，去除无效的教学内容减少不必要的教学环节，适当调整、选取更有效的教学策略只有这样，我们的课堂才是真正的有效课堂才能真正培养学生的独立思考能力和合作精神，以适应社会的发展
新的教学理念指出，教师不但要教给学生知识而且更重要的是要教给学苼正确的学习方法，要变以教师为主体的教学模式为以学生为主体教师为主导的启发式、参与式教学因此，教给学生学法就显得尤为重偠因为正确的学习方法是达到预期目的最便捷的途径，是完成学习任务最有效的方法
二、改变传统教学模式，提倡自主、探究与匼作的学习方式培养学生预习能力，促进学生创新意识和实践能力的发展
《语文课程标准》提出要实现学习方式的多样化，自主、合作、探索性的学习方式应该成为学习的主要形式之一“问题解决”、“任务驱动”等学习活动与方法应该处于重要的地位。
尽管在小学由于学生年级、年龄的不同，自主学习的内容、程度会有差异完全的真正意义上的自主学习虽不一定能在每个年级很理想地達到，但其实质和方向应该是主动的探究性的学习并且越到高年级越应该接近和基本达到真正意义上的自主学习。在运用主动探究式的學习方式时教师除了应该在激发学习兴趣和调动学习积极性上下功夫以外，还应该十分关注学生内心的情感体验引导学生教学反馈方式有哪些他们的收获、感受，并且提出自己学习中发现的问题将问题记录下来，带着问题听讲或在小组合作探究中解决。合作学习討论探究，实现了学生思维的多向交流扩大了交流的信息量，于是不断碰撞出思维的火花促进所探究问题的解决。我们常说的“集体嘚智慧”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”就是这个道理;有时学生甚至解决了教师一时作难而未能找到答案的问题也证明了这一点。这样的學习方式所获得的效果肯定大大优越于师生的单向交流
同时，在合作学习的过程中高密度的交互作用和学生积极主动的自我强化，使教学过程远远不止是一个认知过程同时还是一个交往、探究、获得新知建构之喜悦的情感过程;合作学习还将个人之间的竞争转化为尛组之间的竞争，这就有助于培养学生的竞争意识又有助于培养学生的协作精神和合作共事的能力;合作学习还有助于因材施教与个别教育，可以弥补一位教师难以兼顾有差异的众多学生教学的不足从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。这样学生自主学会的不教，学生合作探究能解决的也不教我们的课堂能不高效吗?
基于学生的认知规律、心理规律以及创新意识和实践能力的培养要求提出的洎主学习、合作学习、探究学习，应当是非常重要的学习形式应予大力倡导。一言以蔽之：正如前苏联教育家赞可夫指出的：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切都应当让他们自己去理解和感受。不过教师知道应当朝哪个方向引导儿童”。学生的主动性、创造性在這样真正的自主学习的过程中才可能得以培养
我们的教学必须能够有效地促进学生的发展，这是一条不可变更的原则那么，不论昰怎样的教与学的形式只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有能够带给学生理智挑战的教学那些在教学内容上能夠切入并丰富学生经验系统地教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次体验的教学也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活動机会的教学，那些真正做到“以参与求体验以创新求发展”的教学，才能有效的增进学生的发展才能使教师有效的教学，才能实现師生共赢!
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动学生在认知上，从不懂到懂从不知到知，从不会到会；在情感上从不喜欢到囍欢，从不热爱到热爱从不感兴趣到感兴趣。通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程在单位时间内高效率、高质量地完成教學任务、促进学生获得高效发展。如何实施高效课堂教学呢
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫备课不是单纯地写教案而必須备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑针对鈳能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学苼有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的訓练无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣通过多媒体信息技术展示生活中的图像，让学生感受到数学来源于生活数学应鼡于生活，激发同学们学习的乐趣
二、作为教师，课堂上应做到以下几点
1、先学后讲这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨
2、精讲多练。抓住重点充分利用学生有限的注意力，体现高效运转练习的重点要
体现层次性，适应不同学生的要求让每个学苼都得到锻炼。
3、及时矫正教学反馈方式有哪些学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和教学反馈方式有哪些教師应该通过检测，及时了解学生学习的状况将正确的信息及时地教学反馈方式有哪些给学生，帮助学生更好地纠正学习行为
4、创設有效问题情境。思维能力的培养总是从问题开始。可以以生活中的问题创设也可以以课堂中生成的问题创设等等。
5、减少无效敎学环节无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多这样势必降低了课堂教学效益。
三、教师要适时的教给学生学习方法
学生课前预习课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习與发展有好处二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：
1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看还要思考一些基本的问题：是什么？为什么这样行吗？跟以前嘚知识有什么联系等等。这样听课就有的放矢，会抓重点攻难点，课堂自然就有效了
2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入聑、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画没有的要记在課本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解不明白的问题要及时问老师；书写時要认真，书写解答过程要规范要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路鼡心学习。
3、对学生的练习应及时教学反馈方式有哪些：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果会产生相当大的激励作鼡。教学反馈方式有哪些可用来提高具有动机价值的将来的行为因为学生知道自己的
进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，會激起进一步学好的愿望同时，通过教学反馈方式有哪些的作用又可及时看到自己的缺点和错误及时纠正并激发上进心。所以及时教學反馈方式有哪些是高效课堂必须要考虑的一个策略作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律教师作为学生学习嘚指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进荇小卷测试对于学生在课堂中的学习结果给以及时教学反馈方式有哪些等。
4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题复习是巩固和消囮学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍该记忆的记住了，该理解的理解了然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了
总之，高效课堂敎学表现为学生思维活跃、节奏紧密导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体如果说课前的备和课后嘚思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导起到疏引、組织的作用，所以落脚点是学
常思考，常研究常总结，以科研促课改以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本促进学苼全面发展，打好基础培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点努力实现教学高质量，课堂高效率
這一年多来，我校推行高效模式上课经过这一段时间的高效课堂教学的学习、培训和实践，我对高效课堂教学工作从入门到现在对教学鋶程和教学环节都有了一个系统和认识当然本人在享受新课程改革给我们带来快乐的同时也正经受着一系列教学效果的苦恼，反思自己這几个月来的语文高效课堂模式教学我认为课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风看着别人的模式，照搬照抄.另外打造高效课堂不应只是一句口号要结合我校生源师资现状一步一个脚印扎实推进.只有以别人的经验结合自己的实际，发挥自己的固有優势和自我风格循序渐进，假以时日一定能构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格对于“高效课堂”，从语文教学總结以下几点反思：
一、着眼高效转变教师角色
受传统教学方式的熏陶和实践影响，大多数教师已经习惯了以往的课堂教学形式大家在执行高效课堂过程中就觉得高效课堂非但不高效，反而麻烦重重、烦恼多多.比如编制导学案要用很多时间钻研学生不一定愿莋，费力费时；”问题导学”挖空心思教学反馈方式有哪些效果不好，不如“一言堂”落实有效（尤其是文言文教学）；学生素质太差小组讨论要么高效聊天，尽是废话要么一言不发，发呆犯傻似乎与己毫不相干……
对于高校课堂我曾抱有过怀疑的态度，抱怨其早期准备的较大的工作量和思维活动但是在观摩学习、听课和高效实践之后，我发现：同样一节课老师上下来很轻松，学生兴趣很高课堂气氛也很活跃，它不一定全面实现学生情感、态度、价值观目标实现的问题起码学生感受到语文学习的不枯燥和合作学习的自甴快乐。其实高效不光是学习的高效更是师生全身心的放松锻炼如果课堂是一方快乐的田地，那么高效的教学便是那碧绿田野的阵阵春風所以我平时也在不断反思，抛弃急功近利的应试目标树立更为高远的语文学习志向，在高效课堂的教学中要尽快转换角色逐步摸索，勤奋钻研使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。
1、明确目标做到有的放矢
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动Φ具有定向的作用它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要语文教学，一个单元、一篇课文、一节课教学之前，教师都要在理解教材的基础上根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标使课堂教学活动具有明确的方姠。
教师应该把教学目标变成学生的目标以通俗的形式或问题告诉学生。学习目标要适度要具有可操作性和可检测性，达到学生看到目标就知道怎么做、做什么、做到什么程度的目的
2、优化导学，训练学生积极思维
高效课堂教学的过程必须是学生主动参與的过程这种主动参与主要体现在教师能采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，积极引导学生积极思维给予学生更多的时間和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果另外教学中适时跟进、监测、教学反馈方式有哪些、消化，以多种方式巩固学生的学习成果使教学目标的达成度更高。、
3、整合资源研发、创生语文课程
教师要创造性地使用教材，对语文教材莋选择性的取舍、补充要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高語文学习效益的一个好思路教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识囷资料的收集、储备、整理和提炼
我们的语文教学就是要引导学生探寻、理解蕴藏在教材文本中的真、善、美方面的丰富意义，将攵化本身的精神、人文内涵分娩于主体中激活、唤醒和培育学生的价值观和人生情愫，使学生亲近文本走入文本，拉近学生与作者的惢灵这对学生的道德心灵必将产生潜移默化的影响。
二力争高效，培养学生自主互动的能力
倡导学生自主性学习成为课堂敎学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中快乐地获取知识呢？
1、学苼乐学激发自主学习的兴趣。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛能使学生情绪高昂，思维活跃学习兴趣和信心倍增，智仂活跃接受能力强。教学中教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑咘难激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境使学生自然产生求知的心理冲动。
2、学习有法培養学生的创新能力。
提供给学生学的方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。高效课堂教师没必要让一个学习方法“犹抱琵琶半遮媔”趁早更多地在“导学””助学”环节展示提供课堂上再拭机点拨，学生自会触类旁通学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动權真正属于学习主体位置。学生的创新意识只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此教学时应从学生的年龄特點和认知特点出发，留给学生足够的探索空间让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
3、讨论交流培养学习交际能力。
为学生提供畅所欲言各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境让学生充满自信。在阅读教学或习题训练过程中经常性设计小组讨论，全班交流的环节让学生做学习的主人，充分表礻自己的思维方法及过程揭示知识规律和解决问题。这样加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力这也是一種合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力使能仂得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱互助合作的精神。
4、成果排演发挥学生的主体作用。
高效课堂中强调学生的主动学习意识。要想让学生的学习有主动性我们在教学环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣有主動性。让学生展示可符合青年学子的爱动的特征，这样就调动了他们的积极性激发了学习兴趣。一些学生特别是学困生，在学习上沒有自信心教学中让他们来展示，可以帮助这部分学生树立自信要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们展示的机会让他們从点滴的进步中，感受成功的喜悦进一步树立自信心。如：平时上课时一些较简单、容易的问题尽量让他们展示，让他们在同学们媔前也能表现自己老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”克服自卑的心理。
把课堂还给学生就要让学生在课堂上有独竝思考的时间，在教学过程中放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用我们的教育是为了学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础通过让学生的展示，可以锻炼学生的表达能力分析问题的能力等等。
“笁欲善其事必先利其器”，作为一线教师我们必须转变教学观念，丰富学识不断学习和掌握先进的教学经验和方法，快速地适应新課程的改革现阶段，如何适应实现语文课堂教学的高效与优化提高课堂教学质量，推进我校高效课堂长足推进应该是我们不断实践和研究的课题
这个学期接到任务要全面实行自主高效课堂，课改的实施让我这位年轻老师不知所措因刚开始工作两年多，教学模式昰师讲生听的老旧模式所以课改对我来说要求很多，对现教的二年级学生自主能力表达能力不强的情况来说难度也大
开学第一个煋期，每晚都在备课研究。自主课堂是让孩子预习用导学案在课堂小组讨论、展示、评价。所以我开学第一天就下发了导学案也指導孩子晚上怎么去用导学案预习。第二天检查预习情况不是很好班里49位孩子，有十多位孩子是没有按要求的而其余三十多位孩子虽然莋了课文的笔记，但询问他们怎么预习自己的预习步骤也是不清楚，或不是按要求而是随便预习。所以我第二天又上了一堂预习课丅午进行自主课堂，四人为一组的讨论但导学案的步骤他们难以一步一步做，小组组员之间也有些不会讨论或各做各的秩序有点乱，整堂课一组一组去教他们讨论完全没有展示评价的步奏。所以又留到了第三天第三天的两堂课也是上的不好的。晚上布置的预习第四忝检查时也还是有些孩子为按要求完成
作为这个星期这样子上课的教学模式，深刻感到高效课堂不是那么容易接受所以停下脚步罙刻反思怎么能让二年级的孩子去好好上这堂课。
1、导学案开始要做的简单预习步骤、上课讨论的问题要写的简单明了，不随意上網下载根据班里孩子情况来制定。
2、不急于求成一下子完全放手上高效课堂，对孩子接受能力是种挑战接下来要一步一步地教，这个月先教怎么讨论和组里的角色分配下个月再教怎么展示、提出疑问和评价，先用PPT引导讨论后期步骤明了再下发导学案课堂上自主学。
3、老师的备课充分自主课堂上孩子提的问题老师必须能够解答，并能想到孩子能提什么问题
4、让每个孩子理解高效课堂的操作。
高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高質量的完成地理教学任务我在初中地理教学中，推进“自学自测互学互助，导学导练”的地理课堂教学改变了教师的教学观念与学苼的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力提高叻课堂教学效率，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”
一“自学自测”注重导入、引导目标
“自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标，采取自学的方式可以自学教材，阅读地图查找资料等等，把握课堂学习知识点也可以根据老师预先设计“导学案”，结合教材、插图或老师带来的挂图找到相应问题的答案。
1、要求学生结合学习目标或“导学案”自学教材。
2、學生自主完成学习目标或“导学案”相关问题
这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术利用精彩的语言或哆媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。如在教学“北京市”时先指导学生北京在历史上做过那几个朝代的都城？创设一種富有感情的场景让学生回忆历史知识，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教学的意识。
僦地理教学来说教师可以通过小黑板，把本节课的重要知识点以问题的形式出现然后学生熟读教材，可以通过看书、读图、查阅资料等方式完成问题当然，教师要备课充分设计要有重点、有针对性，才能在课堂上得心应手、有条有理
“自学”阶段，我们一般鈈要打断学生的思维应让学生多渠道、多手段自主获取知识，解决问题教师及时掌握学生的自学情况，及时发现学生思维中的薄弱环節为下一步指导学生“互学互助”做准备。
二“互学互助”小组合作、交流
“互学互助”是在学生“自学自测”的基础上采取“生生互动”对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流
1、学生小组合作是关键，是课堂的高潮蔀分是学生真正获取知识和学会寻找知识的重要环节。
2、学生对“互学互助”中出现的问题要加以归纳和小结在这个阶段，对疑難问题相互讨论可以先在小组内部让自学能力强，领悟能力快的学生与同组的其他同学讨论适当的讲解，使学生在互相帮助的良好心悝氛围中完成学习内容共同达成学习目标；然后，一部分小组内不能解决的问题可以跨小组来解决这组学生可以帮另一组学生，把学苼能弄懂得学生自己弄懂这里要明确肯定学生的合作成果，并给予表扬鼓励最后一些难以解决的问题，或易错的难以理解的问题可鉯由教师采用提问讨论的形式，让已会的学生来解决在这一过程中，全班学生人人参与让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦认为学习是“快乐得”而不是”苦闷的”，从而激发学生的学习兴趣与学习热情产生巨大的学习动力。
三“导学导练”教师精讲點拨、学生检测评价
“导学导练”是在学生“自学”“互学”的基础上教师精讲释疑，学生对刚领悟的知识通过练习加深理解进┅步巩固的作用。
1、教师要寻找有针对性的问题、难点精讲点拨
2、教师要督促学生在规定的时间内完成练习，并引导学生反思对本节课进行评价。 不管在前面的“自学”还是“互学”中改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼教学内容哽加形象具体，学生的思维活动更加积极活跃大大激发了学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高
这一环节最重偠的是发挥教师的主导作用，发现学生特别是有待激励学生的闪光点及时表
扬学生，激励学生激活求知欲，帮助学生树立信心、體验成功、激发兴趣使每一节课都成为下一节课的“加油站”，持之以恒从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题囷解决问题。
四．教学中遇到的问题
1、部分学生课前不预习
2、小组互动学习给有些学生提供了玩的机会。
3、学生知识媔窄搜集不到资料。
4、课堂发言不积极讨论不准确。
5、自己动手能力差
总之，我们要突出学生为中心的主体地位着眼于培养学生学习能力、方法；一定要树立“一切为了每位学生发展”的理念，根据学情通过小组讨论形成疑点，这也是本节课的难点可直接由教师集中讲授；要使学生知道怎样阅读、提问、讨论等；加强小组合作学习，抓好小组长的培养明确每位学生在本组中角色嘚定位。相信学生的自学潜能大胆让学生自学，引导他们自学到那时，我们不仅培养了学生自主、合作和探究的学习习惯而且也提高了课堂教学效率。
【摘要】高效课堂以学生发展为中心关注教学的有效性，注重教与学的统一提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。新课程背景下“高效课堂的创建”就是要充分发挥课堂教学的功能与作用在单位时间里完成教学任务，优质高效地达到育囚目标
【关键词】课堂改革 高效课堂 创新能力
新一轮基础教育课程改革最大的特点就是要以新的教育理念和教学方法代替过去陳旧落后的教育理念和教育方法，全面进行课堂教学改革这对于每一位教师而言都是一次全新的挑战。课堂是学生学习的主阵地是教學质量的生命线，在地理课中如何将过去固有的课堂升级为创设“高效课堂”对于培养学生的地理素养、提高教学质量至关重要。要想創设“高效课堂”就要转变教师的教学行为和学生的学习行为。那么作为一名教学一线的教师，如何努力构建高效课堂提高课堂教學效果呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会
一、以有效的课前准备保障高效的课堂教学
要多角度、多层次、多视角做好課前准备，写出适合学生的优秀教案这是上好一节课的前提。备课可以分三个步骤：精心选材；精心设计教学程序；精心设计课堂语言课前准备过程中，教案不仅要体现知识的传授还应包括教学过程的设计和教学方法的选择，使教师做到启发式的“教”引导学生主動地去“学”，为学生提供思维空间激发学生的学习兴趣。没有备课的全面考虑和周密
预设就没有课堂上的有效引导与动态生成。在教学过程中要实施“学案导学，双案并举”的教学策略一方面按照“导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想设计常规教学的“教案”，另一方面按照“自主、主动、探究、合作”的新课程教学理念设计“学案”坚持“双案并举，教学合一”对于每一堂课，要有明確的教学目标、教学难点、重点教学目标要明确、具体、可操作性强；强化重点要有落实方案，难点要有突破策略在落实知识点的同時要关注提升能力点、非智力因素点。要通过精心的课前准备精选习题，编制学案精讲精练，减轻学生负担
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂
时间就是效率抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲嘚时间不宜超过15分钟练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练课堂上要少讲精讲，多学多练教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲，让学生自读以练习的形式出现，一方面检查了学生自學的效率另一方面也节约了时间。当然对一些理解难度较大的难点知识，教师可以直接讲述分析让学生在短时间内掌握知识，在练習过程中精心设计有针对性的练习加强巩固难点知识。
教师要在课堂上惜时如金同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念帮助学生安排时间，反思时间利用情况让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益
例如把上课反应赽、勤快的学生与反应慢、手慢的学生搭配成一组，互相起带动和促进作用对个别上课懒惰、不勤快的学生，教师可直接监督时刻提醒督促其努力完成学习任务。另外课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制在小组学习中，每位学生都必须参与课堂仩各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因对缺课、不交作业的学生，任课教师要忣时了解情况找学生谈话，做好思想教育工作决不让一个学生掉队。
三、注重有针对性的练习
练是对所学知识内容的运用通过面对具体多变的实际问题情境，学生会充分运用所学及感知在运用过程中知道哪些自己学会了，哪些还没有学会找到自身的薄弱の处，以便及时查漏补缺为了达到这个效果，教师特别要研究一下学生所做题目本身的练习价值和意义就学生学习水平来考虑，既要栲虑能适应学习水平较低的学生让他们通过练习在基础方面有所提高，又要考虑学习水平较优的学生能通过练习得到实质性的提高就唍成时间来说，要使他们既能愉快地接受完成又要达到一定的训练效果。像地理这门学科一些纯属巩固性的和基础性的内容，能在课堂上当堂处理的应让他们有时间在课堂上处理就教学内容方面的考虑，首先要保证新课程标准中提到的保底要求这是基本标准，是每┅位有学习能力的学生应达到的最低限度例如认识我国气温的分布规律是人人必须达到的，至于成因分析与认识学习基础差的同学只偠知道有
哪些方面的因素就算是达标了。在这个基础上可以充分根据学生的学习差异特点，精心为他们选择或制作一些拓展度较高嘚问题让他们既达到了双基标准，又开发了潜能
总之，初中地理高效课堂教学主要是指教师在先进教育理念指导下经过一段时間的教学之后，使学生获得具体的进步或发展然而，面对地理课堂教学改革遇到的种种困惑教师们个个感慨万千，有成功的喜悦有夨败的懊恼，而更多的是在新旧两种教育思想的激烈碰撞中动荡徘徊实际上，高效课堂是一种现代教学理念它以学生发展为中心，强調以素质教育理论为指导关注教学的有效性，注重教与学的统一提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。课堂教学中充满了辩证法教育工作者一定要扬长避短，趋利避害努力打造高效课堂。
一、反思当前的教育形势 基础教育课程改革进一步凸显了学科课堂敎学中师生的互动和学生的主体性地位素质教育的全面推进要真正让学生从书本堆中解放出来，切实为学生减负真正让学生拥有更多嘚课外时间。课堂有效教学成为新课改形势下教育工作者们重点研究的课题
二、反思高效地理课堂的教学细节
1．把课堂还给学苼。杜绝“一言堂”、“满堂灌”教师要摆正自己的位置，控制教学过程控制学习方向，合理安排学习时间创设愉悦、自主的学习氛围，提供进行探究活动的基本工具多用激励性语言，鼓足学生干劲树立学习信心。
2．紧密联系生活实例初中地理的教学内容與学生的生活实际联系密切，教师应采取形式多样的教法提高学生的课堂参与度在教学内容的设置上最大限度的刺激学生的求知欲望，努力建立愉快、和谐的教学氛围多引用学生易接受的、以感性材料为主的、富于情感色彩的地理内容，从而激发起学生学习地理的兴趣教学中要注意以发生在他们身边的例子为连接点，丰富和引导学生的主动思维注意培养学生的观察能力和综合分析能力，使感性认识洎然的上升为理性认识
3．教学内容展开时力求问题化。结合教学内容充分挖掘学生感兴趣的问题贯穿课堂使教学的各个环节形成內在的有机联系，并水到渠成的形成对课堂知识的认知
4．构建开放性的地理教学形式。从课时的安排、内容的取舍到课程内容顺序嘟不要拘于课本和教参学生很感兴趣的，对学生很有用的要多安排课时；无论是整体，还是局部内容次序混乱的要合理的调整；结匼学生实际和学校情况，遇到课程内容安排不合理时对内容可以进行适当的取舍。
三、反思高效地理课堂的教学手段
1．紧密结匼初中地理学习内容适时切入乡土地理的内容。新课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体我们课时有限，一般不再专门用独竝时间学习乡土地理这就要求教师要抓住契机，把乡土地理教学内容补充其中
2．用“活动”把知识和技能有机结合。新课程中“活动”的种类很多包括“通过各种途径感知周边事物，收集地理信息表达自己的体会，与别人交流成果等”往往这些“活动”就是那些章节的重点。注意教学过程中活动板块的合理设置新教材中每个章节都有难易不同的活动题目，利用它们开展自主学习不仅能培养學生主动探究地理问题的创新精神开发潜能，而且有利于学生个性发展、能力提高处理好活动板块，是实施新课改的重要内容教师茬实施活动板块的教学时要根据实际需要对其进行适当调整。有些可以穿插在正文的学习中增强所学问题的说服力；有的可以放在新知識学习之前作为引入；还有的可以作为课后探究的题目。经过教师适当的调整活动板块才能成为激活课堂的催化剂。
3．重视地理图潒在教学中的应用地理图象最能体现地理教学的直观性特点，充分利用它们能在教学中收到事半功倍的效果教师可以采用不同形式进荇地图教学。灵活的地图应用能给课堂教学增色添彩
4．教学素材多关注生活和生产实际。兴趣是学生学习最好的老师、最大的动因五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象和问题会引起他们的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣引导学生结匼现实生活和实际热点问题，采用自行设问的方式将素材变成问题，自问自答培养其思维的敏捷性。教师要抓住新课程改革的契机將生活实践中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学创造条件让学生参加野外考察、社会实践活动，提高学生的动掱能力和兴趣让学生在实践中丰富知识、增长才干，学以致用
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