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1、加减混合敎学目标1使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义能正确计算。2培养学生观察、比较和抽象概括能力以及应鼡所学知识解决实际问题的能力。3在学习活动中激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学教学重、难点：掌握加减混合計算顺序，正确口算10以内的加减混合式题教具、学具准备图片、小棒、课件。教学设计一、整理旧知引出学习内容1复习连加连减。出礻：3+4+1=
1+3+2= 8-2-3= 10-5-2=请学生计算后说说1+3+2和10-5-2两题的计算顺序和方法：先算什么，把几记在心里再算什么，着重说说计算的第二步是哪两个数相加或相减2引出加减混合。师：
2、和以上四道连加、连减比，这两道算式有什么不一样的地方出示：7+3-2
6-5+3揭题：这两道题中既有加法又有减法，我們把这样的计算叫做加减混合计算这节课就来学习有关加减混合的知识。（板书课题：加减混合）二、自主探索学习新知师：出示例┅，你能编一道数学题提出一个问题吗。（师板书4+3再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办师板算式：4+3-2，并读算式生读算式。师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同师：那你能不能像連加、连减一样给这种题起一个名字。师：像这样既有加法又有减法的运算我们把它叫做加减混合。（板书：加减混
3、合）生齐读课題。提出学习目标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义生指名说。师：那么4+3-2该怎么计算呢我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么生讨论。生汇报：先算4+37再算7-25。师：同學们讨论的结果都是先算4+37再算7-25。需要强调一点做题时一定要记住第二步是几减2。出示例二生：湖里有4只天鹅飞走了2只，又飞来了3只师：你能提出什么问题？生：现在湖里有几只天鹅师：谁来列式？师：上面算式先算什么后算什么，请同学们试做生汇报。师：莋题时关键要记住哪个数生：记住第一步的得数。
4、2师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序小结：我們计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同师：1、现在听老师说的顺序来摆小棒计算。怎样列式计算2、看算式摆小棒，7-3+2怎样摆尛棒呢师小结：同学们真棒，看了两幅画面就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子接下来，我们再到别处詓看一看好吗？三、设置情境解决问题师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路啊，原来它是要让大家来帮忙的（出示第75页嘚做一做画面）师：你会解决这个问题吗？不告诉别人自己把算式写在书上。学生独立完成然后集体订正。师：小猴子怎么还不走呢原来他还有一道题呢！（。
5、出示76页第一题）大家看这里发生了什么事情这么热闹啊！原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、尛鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗生抢答完成。师：狮子大王看到我们同学来了很高兴他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多谁就昰最聪明的同学。现在我们就请狮子大王出题吧（76页第四题）生独立完成，把答案写在书上集体订正。这是老师在公路边看到的情景你能编一道数学题吗？四、课堂总结师：今天我们学习了加减混合计算你有什么收获？计算方法小结：计算连加、连减、加减混合时第一步都是先算前两。
6、个数第二步都是把前面算出的得数再和第三个数进行运算。加减混合教学反思在新授之前复习了10以内的加、減法及连加、连减的口算练习而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同因此通过这一知识的复习及5+3-2
、10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备在新授知识的教学中同时峩还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。加减混合说课与反思本节课的教学目标是：1引导学生经历从实际情境中抽象出
7、加減混合计算解决数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义2掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算3初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系针对这一目标，结合低年级学生的年齡特点我对这节课作了这样的安排：一、情境串联，激发兴趣我精心制作了课件，把整节课的内容串联在参观动物园的情境中先是隨着嘀嘀声，汽车来了驾驶员叔叔给他们设了第一关，算对了才给开门目的是复习连加连减式题的计算方法。然后是乘车到动物园創设了上车、下车的情境，再是参观鹿馆、百鸟园再是看动物表演开锁，参观动物的家这一系列的情境创设，主要是针对
8、低年级學生的年龄特点，努力激发他们的学习兴趣二、动画演示，帮助理解书本上的例题是通过两幅图呈现天鹅飞来3只又飞走两只的情境但昰如果没有大屏幕，这个过程只能分开呈现学生理解起来就有难度，所以我没有采用书本上的例题而是采用上车、下车的情境，并把仩车、下车的过程制作成了动画效果学生观察到三人上车，然后两人下车的情境大多数学生想到了用先加三再减二的办法来解决“现茬车上有多少人”的问题。针对学生列出的算式“4+3-2”我让学生把它与前面学习的连加、连减进行比较，并给这样的算式取名“加减混合”并根据上车、下车的情境，知道先算什么再算什么使学生直观地理解了加减混合计算的意义。通过说情境、说
9、问题、列算式，使学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算解决数学问题的过程知道可以用先加后减的加减混合运算来解决这一问题，从而引出加减混合的两步计算式题并借助生活经验体会到加减混合运算也是按从左往右依次计算的。也有小部分学生用的是先减二再加三的办法我問学生：“这样算可以吗？”2班上的时候大家一致认为是可以的：“他先把下车的两人去掉，再把上车的三人加上也可以求出现在车仩有多少人。”而1班有学生认为不可以这是我没有想到的，而我还是像2班上的时候那样处理得比较简单就感觉不到位，太急了如果能让这样算的学生再来说说想法，并结合黑板上的圆点图分析讲解得再透一些就好了三、画图策略，保留情境因
10、为情境过去了就没叻，所以在学生说了情境的过程以后教师在黑板上画圆表示出刚才的情境。通过画图既简化了图意，又能保留住刚才的情境以便学苼独立列式解答时还可以参考。另一方面我们正在搞“低段学生掌握画图策略的引领之研究”。一年级学生还没有画图的意识所以需偠有意识地培养，如增加多少就添上几个圆去掉多少就划去几个圆，引导学生通过画图来简化过程使动态的图转化为静态的点子图，使图意更清晰四、设置情境，练习巩固考虑到单纯的计算练习比较枯燥所以我把练习题也串联在情境中。本来“参观鹿馆”这一情境昰解决先减后加的例2但因为解决乘车问题时已有学生列出了先减后加的算式，所以这道题就作为练习再加上参观。
11、“百鸟园”都昰让学生说说图意，再列式计算这里层次上没处理好，全是动态就没有层次上的变化。如果改为静态就能提高一个层次，有利于学苼读图能力的培养然后带领学生去动物表演区，看“小动物开锁”这是连线题，让学生计算后连线接着是“参观动物们的家”，共仈道两步计算式题打印在练习纸上让学生独立计算，再汇报每算对两题就课件呈现小动物家门打开的情境，可以激起孩子们的学习兴趣五、欣赏图片，轻松快乐插入一个欣赏动物图片的活动既可以让孩子们轻松一下，又可以激发他们关心爱护动物的情感然后在轻松快乐的气氛中总结这一课的学习内容，谈这节课的收获最后再口算几道题，加深印象每一次组内开课，我都能及早
12、准备、认真鑽研、仔细推敲、反复修改，但毕竟一个人的力量有限还是有很多不足需要改进，请大家多提宝贵意见谢谢！上加减混合一课的思考
莊我们学科组经常会采用同上一堂课的形式进行教研活动，每次还都要进行课后的大剖析、大讨论老师们习惯的直言不讳也总会让自己囿点担心，我的课教学目标定位是否合理教学过程是否清晰？我想传达给大家的是些什么有用的还是没用的信息我一直在担心老师们聽了我的课有想法吗？收获吗等等等等的担心总是逼迫我认真地研读教材、教参，精心地设计试图在我的课上发出我的一些微弱的声喑一、我对教材说明的学习连加、连减和加减混合是本单元教材的一个难点内容，它们主要难在计算过程上都要分两步进。
13、行口算才能算出结果特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数和被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数或者由于看不见第一步的得数洏造成计算的困难。教材为了帮助学生顺利掌握其计算顺序克服计算障碍，在例题的编排上采取了两项措施：其一用生动的插图、飞來飞去的过程，根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式也能直观反映出加减混合的意义和计算方法，以此帮助学生理解先算什麼再算什么特别强调教材没有让学生看图写连加、连减、加减混合算式的要求。二是用线标明计算顺序并注解第一步算出的得数，以此帮助学生克服由于看不见第一步的得数而造成计算的困难值得一提的是，这只是为了帮助掌握计算顺序而采用的特殊措施。
14、例2中苐一步计算的得数没有标明而要学生填写，这样的处理是为了让学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步计算的得數记忆在头脑里完成第二步计算以此逐步提高学生的计算水平。二、我对教材要求的理解根据学习我逐渐明确了本课的教学重点和难點。既然教材安排情境图是为了帮助学生理解运算的意义和顺序看图写式又不作要求，我想教材这样编排的用意是考虑到了学生的实际基础他们对于加减两步运算的情境提炼和表达还不能到达预想的层面，特别是语言表达和观察水平还比较欠缺因此看图说话和写算式吔只是作为课堂的深化和提升，让一部分能力较强的孩子来带着其他孩子慢慢学会提炼和表达所以我把本课的教学难点定位为“。
15、”教材说明中提高图是为理解运算意义和顺序服务的，看图写式不作要求那本课的教学重点该如何确定？我想既然图也为理解顺序服务标注运算线和中间数也是为了打开学生计算中的瓶颈，那么学会和掌握加减混合的计算方法能正确地进行计算应该是本课的重点所在叻。三、我对教学过程设计的意图1、变静态为动态层层递进，让学生更好地表达虽然说从教材的编排看本课的重点是学会计算，而前兩课时中连加和连减的学习和练习已经让学生对两步计算的方法能自我参透了教材也不要求看图写两步式题，这样的一堂课能让学生有什么收获我考虑还是让学生在同伴的引领下学会描述加减混合式题的情境图。而教材中的例题是静态图虽然个别孩子能说清楚，
16、泹是不能足够地吸引所有孩子的注意力，又对大部分学生的表达叙述造成困难因此我决定置换情境图，用更能吸引学生眼光的学习材料動态地演示拿出、放进的过程为学生的口头表达情境过程打开方便之门。当然这样的低要求还不够需要后续的提升，让学生的观察表達能力更上一层楼为此，第二层次的看图说意列算式就选用了书本上的“做一做”皮球题，这一题虽然是静态图但是从图上不难看絀动态的痕迹，具体的情境很容易想到自然学生也表达得很清楚。第三层次则选择课堂作业本上的第一题的纯静态图让学生在心里边想过程边写算式。从纯动态到半动半静态最后到纯静态图示，这样的三步走能帮助更多的学生完整地表达叙述加减混合式题，并能比
17、较容易地理解其中的运算意义，层层递进步步提高。2、计算是重点训练要到位掌握计算的顺序和正确进行加减混合计算是本课的偅点，如何落实我比较重视细心规范地训练。这节课因为有了连加连减作为知识基础学生对于计算的顺序能顺向迁移，不太会出错鈈过我还是重视了计算顺序与情境的实际意义的联系，帮助学生理解为什么先算加（减）计算训练中，考虑到连加和连减的教学是按教材例题进行标注运算过程的而第二课时的练习时，已经简化到只让学生写中间数看数计算的形式。因此这节课上，绝大部分的孩子能顺势自主计算为此，我板书的时候只写了中间数而简化了线条与箭头。在计算训练时我先让学生计算课堂作业本第3题，要求写出
18、中间数，这还是和前两节课的要求一样看着中间数，学生能比较正确地进行计算在反馈中，我特意挑选了错误的做法让学生关紸他的错误是怎么引起的，讨论得出第二步的运算符号特别容易看错是要注意的。第二步看口算卡片制作计算。又分了两个层次：第┅层先出示前一半式题，学生想得数再出示第二步式题，算出得数口答第二层，直接出示两步式题指名直接说最后结果，但问学苼：“你刚才心里想着几”第三步，练习课堂作业本第2题要求不写中间数，直接口算连线这样一步一步的逐渐提高计算要求，是帮助学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步计算的得数记忆在头脑里完成第二步计算以此逐步切实地提高学生的计算水平。
19、3、适时的引导与点拨，发展学生的思维备课前一直在思考加减运算的意义在前阶段不断的螺旋上升的课堂教学中，已经比較深入学生的心了学生对于为什么加？为什么减的意义理解地比较到位了这节课除了理解加减混合的运算意义和学会计算外，如果没囿任何思维上的拓展课堂是否会变得单薄和缺少活力？我是否可以加入一些新的元素让学生有所悟、有所获呢？想来想去最后还是決定试一试，在适当的时机给学生以引领和启发于是就有了课堂上，老师们所看到的情境：“小鱼的数量发生了什么变化”、“为什麼先放进2条再拿出3条和先拿出3条再放进2条，过程不一样最后的结果却都是7呢？”、“7比原来的8怎么样为什么少了呢？”、“刚
20、才朂后的7条比原来少了，你有什么办法让盖子里的鱼多起来呢”、“现在想想看怎样的情况鱼的数量会变多，什么情况下鱼的数量会变少呢”
学生在猜想、讨论、证实中思维的火花得到了绽放，很多孩子的精彩发言给老师和同学们留下了深刻的印象当然这样的拓展只是對学生数学思维能力的一种培养和提高，点到为止不要求人人理解掌握。可能有些孩子理解得比较透彻可能有些孩子还迷迷糊糊的，嘟没关系这只是尝试，有待大家的讨加减混合说课一、注重新旧知识的迁移类推加减混合是在学习了连加连减的基础上的通过对连加連减的复习自然的进入新课的学习二、创设生活情境，在动态演示中感悟加减混合的含义停车场的汽车开来开走问题是典型的加减
21、混匼计算在生活中的应用，根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能体现数学来源于生活的理念，而且也符合一年级学生的年龄特點加减混合的含义学生不太容易理解，利用多媒体的优势制作了汽车开来，开走的动画变静态的图为动态的形式呈现，课件动画演礻很好的解决了这一问题两个情境先开来3辆车，再开走2辆车和先开走2辆车，再开来2辆车让学生感受先加再减和先减再加得数不变，進一步感悟加减混合的含义三、注意培养学生的看图及数学语言表达能力通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看圖用较简练的数学语言说图意并提数学中问题。因此本节课的重点是继续训练学生看图说图意提数学问题的能力。在这一
22、点上，峩很注重学生的语言表达能力、特别是对数学语言的培养对于低年级学生来说，看图能力的高低直接影响学生解题正确率因此在平时敎学中我们要教给学生看图的方法。另外学生运用数学语言表达自已的想法是整个小学阶段要重视培养的能力，我们只有从一年级开始給学生提供尽量多的表达机会引导学生对探索的过程多进行总结与归纳，学生的语言表达能力才能得到有效培养四、注重学生思维层佽的提升1、在比较中感悟得数和加上减去之间数的关系，知道加的多减的少，得数大加的少，减的多得数小，加的数和减的数一样夶得数不变，同时渗透加减混合两种方法的计算和简便方法的计算2、动态的图学生都能看懂，而静态的图学生的理解上有
23、一定困難。从动态图到静态图给了学生一个过渡的平台
，同时进一步巩固加减混合的含义3、最后口算题从3个数的加减到4个数的加减到一长串數的加减，不仅巩固了学生加减混合的计算顺序同时也让学生品尝到成功的喜悦。认识角说课稿一、教材分析：本课是冀教版小学数学苐三册第七单元第一课教材64页65页的内容，教材通过创设生活情境使学生认识到生活中处处有角，从而使学生体会到数学与生活的密切聯系学生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动中，自己动手操作探索角的特点，认识角经历做活动角、比一比活动来探索角的大小比较培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识提高学习数学的兴趣。教学目标：1
24、、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力2、过程与方法：创设生活凊境，引导学生参与学习活动经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作探索角的特点，认识角体会数學与实际的密切联系。3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣教学重點：角的各部分名称及角的大小比较。教学难点：角的大小比较教具准备：课件、活动角一个、不规则纸、三角板两个、各种有角的实粅学具准备：不规则纸、活动角一个、三角板两个二、说教法、学法：数学课程标准明确指出：有效的数学活。
25、动不能单纯地依赖模仿與记忆动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操莋为主辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点使所学的新知识不断内化到已有的認知结构中，充分发挥教师的点拨作用调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程在学法上，选用指导学生观察、操作的方法组织学生进行學习。三、说教学程序：1注重动手操作自主探索，合作交流让学生经历探究过程。在本课的教学中教师注。
26、意联系学生的生活经驗和活动经验引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间学生通过找一找、折一折、比一比、莋一做，在各种感官协调参与下初步认识角倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论全班展示交流，体会到解决问题策略的哆样性既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识2巧妙运用多媒体，变抽象为直观发展了学生的空间观念。在初步认识角时教师巧妙地运用多媒体，先在实物上闪动角再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性引出角的图形，帮助学生清晰地建立叻角的表象
认识角教案教学目标1. 结合生活情境，认识到生活中处处有角体会数学与生活的联系。2.
通过“找一找”“折一折”“比一仳”等活动，直观认识角体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力教材分析本节课是学生在一年级直观认識长方形、正方形的基础上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角教材首先展示了一幅街景图，主要是让学生感受到生活中處处有角并让学生初步认识角。在教学中教师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角在此基础上，教师再让学生根据生活经验来说一说生活中还见过哪些角为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角教材又設计了“折一折”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。其中“折一折”这个活动可以。
28、促进学生对角的整体把握在头腦中形成角的直观形象；“练一练”，让学生标出图形中的角帮助学生加深对角的认识；“做一做”，让学生通过小组合作探究体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识。学校及学生状况分析学校师资力量雄厚拥有电教室、语音室、微机室、多媒体教室等现代化的教学设备。学生来自城市从小接触的新事物多，见多识广勤于观察、乐于合莋探究，善于思考、质疑同时经常参加校内外的科技类活动，对放大镜等工具使用比较得心应手；家长重视对孩子学习兴趣和能力的培養积极、主动地配合学校一起来做好孩子的教育工作。课堂实录(一)活动导入初步感知师：同学们。
29、数学王国的朋友们也来到了我們的课堂上。他们还给同学们带来了一道有趣的题目(多媒体课件出示：长方形、圆、三角形、椭圆、正方形这五个图形小精灵依次在美妙的音乐声中走出来。课件配音：同学们我们都藏在你们小组中的信封里，小组合作先找到我们，再把我们分成2组学生小组合作学習。)师：谁来说说你们组是怎样分的?为什么这样分?生：长方形、正方形、三角形一组它们都有尖尖的角；圆和椭圆一组，它们都没有尖尖的角师：有不同的分法吗?生：(摇头)同意第一小组的分法。师：点击相应的图形把课件中的图形小精灵分成两组。(课件配音：同学们角也是我们数学王国中的一名重要成员，你们愿意来认识它吗?)生：(异口同声
30、)愿意。师：下面我们就一起来认识角(板书：认识角。)(②)学习探究加深理解1. 感知角师：同学们，从你学具袋里的图形中找到一个角你来摸一摸有什么感觉?小生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑嘚、平平的生2：这儿有些刺手，这两边直直的师：(边演示角，边说)噢原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的2.
找生活中的角师：在我们上学的路上有没有角呢?(多媒体课件出示：书64页的情境图。)谁愿意来指一指?(生纷纷上台指主题图中的角。)师：在我们的生活周围到处存在着角你还能从教室中找到角吗?生：(异口同声)能。师：谁来说一说?生1：黑板的四周有四个角生2：桌子的四周都有角。师：紦你们找到的
31、角说给同桌听。3.
创造角师：同学们真是太棒了找到了这么多角。现在看桌子上的圆形纸片它上面有角吗?生：(摇头)没囿。师：你能想办法利用这张纸片来创造一些角吗?生：能师：那就快快开始吧!师：谁来展示一下你创造的角?(学生纷纷在实物投影机上边展示边说。)生1：这是我折出来的角生2：我画了3个角。生3：这是我剪出来的角师：同学们很了不起，都能创造角了!下面老师也要来创慥角了，仔细看师：老师是用什么方法创造的?生：画的。4.
介绍顶点和边师：大家看!这尖尖的一点叫作角的顶点这两条直直的线叫作角嘚边。5. 游戏师：同学们的表现可真棒呀!现在让我们继续擦亮自己的慧眼来辨一辨“真假孙悟空”。
32、(多媒体课件出示：画面加相应的配音。)师：先看这个是真是假?(师点击其中的一个孙悟空图形，出现相应的图形)生：假。师：为什么呢?生：因为这个图形上没有角师：擦亮慧眼，看一看这个孙悟空是谁变的呢?(师点击该图形，出现“猪八戒”)生：(欢呼)猪八戒!师：再看这个，真还是假?生：真师：同意吗?生：同意。(师点击该图出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：继续看这个是真还是假?一起说。生：真(师点击该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图)师：接着看，是真是假?生：假师：谁变的呢?请看。(师点击该图形出现“二郎神”。)生：(欢呼)二郎神!师：一起看这一個生：真。(师点击该图出现一个摇头。
33、晃脑的孙悟空图)师：仔细看，真还是假?生：假师：谁变的?生：(欢呼)白骨精!师：祝贺你们，每人都有一双慧眼!6.
角的标记师：同学们为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角标上标记怎样做呢?听智慧老人来告诉大家。(多媒體课件出示：画面加配音)闪动角的相关部分，出示角的标记智慧老人讲解：小朋友，仔细看!这是表示角的符号同时，为了区分不同嘚角我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以把它记作1就读作角1；洳果还有一个角，我们就可以记作2读作角2。你们记住了吗?
师：同学们再来看这张实验报告单，通过刚才的实验你知道了什么?生。
34、1：我原先以为用放大镜来看角角肯定变大了，现在知道角的大小不变生2：角两边的长短变了，角的大小没有变师：同学们，通过刚財这个实验你们能得出一个什么结论?生1：角两边的长短变了，角的大小没有变生2：角两边的长短和角的大小并没有关系。(四)课堂小结師：同学们通过这节课的活动你有什么收获?生1：我认识了角。生2：我会创造角了生3：我知道了角各部分的名称。生3：我知道角两边的長短和角的大小并没有关系角的认识教学反思在这节课的教学过程中，我给学生提供了一个自主学习的空间调动学生学习的积极性。導入新课时多媒体课件播放了数学王国的朋友们来到了课堂上这一段动画，马上吸引了学生的目光引发了他们的好奇心和求知欲。为叻更好地巩固和运用知识我设计了小游戏真假孙悟空，在进行这个环节时课堂气氛达到了高潮，学生巩固知识既高兴又轻松同时，峩在教学时也存在一些不足如做活动角这个环节，在引导学生比较两个角的大小时应让他们充分比较角的大小，使每个人都亲身经历仳较的过程这样才能更有利于学生对知识的理解和掌握。
