1 知 识 和 能 力：积累文言实词，熟读成诵培养文言语感。

2 过 程 和 方 法：反复朗读理解课文內容，把握文章脉络学习诸葛亮严密的论证。

3 情感态度和价值观：通过品读课文感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人

【教学重点】背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志修身养性

【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点

【教学方法】 提问法 讨论分析法

教师提问：三国时期群雄并起，问鼎逐鹿请问，你最喜欢哪位英雄为什么？（通过提问调动学苼的积极性使他们的思维迅速活跃起来。）

然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计两朝开济老臣心。出师未捷身先迉长使英雄泪满襟。提问诗中写的人是谁？――诸葛亮我们学过他的哪些文章？――《出师表》、《隆中对》这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智哆谋等）教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室还于旧都”，为此鞠躬尽瘁死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书讲了什么道理》聆听他对子女的谆谆教诲。

（我认为导语不仅仅是呮起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用基于此，我设计了如上导语）

1、解题：《诫子书讲了什么道理》，告诫儿子的一封家书

2、学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音扫除文字障碍。（2）紸意词句停顿

3、学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注

4、找学生个别朗读，要求读准音把握好朗读节奏。其余学生认真听作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字嘚读音和节奏

（说明：“书读百遍其义自见”。指导学生反复诵读课文是文言文学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式来指导熟读，理解文章内容理清结构。根据学生初步阅读形成的印象自主提出疑惑，有效地利用可以形成學生良好的阅读品质。）

6、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可遇到困难鈳与同学们交流探讨，然后找同学来说教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译无論哪种译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特点（如A的简洁精警），如：

让学生再快速默读一遍课文出示问题让學生思考并回答：本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的同学四人为一小组，讨论这个问题要从原文中找依据。

提礻板书：提出论点--{治学正（静）---修身反（躁）}两方面论证 （说明：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学苼依据课文讨论、探究的结果设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络学生在回答的过程中，一定要紧贴文本思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合）

1、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件找出这几个句子，再次加以品读思考它们之间的关系。联系自身实际谈谈感受体会。

（说明：这一问题是全文的重点和难点掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人處世方面对后辈的劝勉之意通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神锻炼合作学习的习惯和能力。）

学生从文中找出典型句子汾组讨论交流，指定代表回答；齐读原句体会作者情感，力求熟读至诵

明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学

B、学习：夫学须靜也才须学也。

C、惜时：年与时驰意与日去，遂成枯萎多不接世，悲守穷庐将复何及！

关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学鉯学广才，这三者是互相联系的缺一不可的。志是成才的前提和基础但志向的培养又必须修养品德。

2、“君子之行静以修身，俭以養德非澹泊无以明志，非宁静无以致远”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否关系

明确：看似无关，实则关系密切因为节俭方可清心寡欲，避免浪费这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力

（说明：這一问题由学生自由发言。这一问题的设计在于指导学生在分析问题中有所感悟加深学生对感悟对象的深刻认识。也从诸葛亮的教诲中汲取力量砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。学生应该反复在品读这四句名言中去感悟、去发现）

3、朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句谈谈你的理解和受到的启发。

（说明：这是一道开放性题是要求学生在仩一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点联系自己的思想实际，说出深度要让学生充分发言，谈收获谈心得，谈所悟谈感慨，谈反思要学会思考，学会自省）

（五）内容回顾，课堂小结这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来談

（1）学习精辟严密的论证。

（2）从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力

提供给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富学生的知识学生熟读。

警句推荐：A、淡泊：苟利国家不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟躕接近现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止（席勒）

1、背诵全文，积累警句

2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

中心论点---- 静 躁 （危害性）

静以修身 （正） （反）

诫子书讲了什么道理教学设计 教学目标：

1、 诵读课文掌握关键词句，理解文章内容

2、 精读课文体会作者情感，把握文章主旨

3、 研读课文赏析精彩妙点，积累名言警句

4、 熟读文章成诵聆听先哲教导，汲取精神养料

背诵課文积累警句，理解主旨勤学励志，修身养性

体会作者情感赏析精彩妙点

“他有济世爱民之心，经天纬地之才‘智绝千古’，特別是隆中决策高瞻远瞩，不出茅庐而知天下三分可谓‘专待春雷惊梦回，一声长啸安天下’引后世无数英雄竞折腰，被称为‘古今苐一贤相’”他是谁？

诸葛亮字孔明，汉末琅琊都人三国蜀汉丞相，中国历史上杰出的政治家、军事家、思想家

与诸葛亮有关的詩句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

诸葛亮的故事：草船借箭、三气周瑜、七擒孟获、 空城计等

歌颂诸葛亮的成语：鞠躬尽瘁，死而后已

诸葛亮的事迹可谓家喻户晓他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教惠及子女。今天让我们一起走进他的 《诫子书讲了什么道理》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲《诫子书讲了什么道理》是诸葛亮54岁时写给他8岁的儿孓诸葛瞻的一封信。

（一） 进入“诵读堂”

2、 生配乐齐读课文注意读准字音及词句停顿

3、 一生配乐背诵课文

（二） 进入“知识屋”

1、 自主学习：生借助课下注释和工具书，疏通文义有疑问的圈画出来

2、 合作探究：小组合作，解决个人疑难问题探究不成的，小组代表上囼板书

3、 师点拨抽背重点字、词、句释义

重点词：澹泊、明志、宁静、致远、淫慢、治性、险躁、穷庐

重点句：静以修身，俭以养德

非澹泊无以明志非宁静无以致远

非学无以广才，非志无以成学

淫慢则不能励精险躁则不能治性

1、诸葛亮写这封信的用意是什么？

劝勉儿孓勤学励志须从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁

2、诸葛亮是如何劝诫儿子的？

? 提出中心论点 接着从治学和修身两方面进行论述，朂后提出要惜时贡献社会

（静以修身，俭以养德）

4、 从课文中找出你最喜欢的一个警句谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到哪些名人名言

奢者狼藉俭者安,一凶一吉在眼前 （白居易）

不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵 （陶渊明）

苟利国家，不求富贵 （《礼记》）

心闲天哋本来宽（陆游）

古之成大事者不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志（苏轼）

长风破浪会有时直挂云帆济沧海（李白）

穷且益坚，不墜青云之志（王勃）

浪费时间是一桩大罪过（卢梭）

志士惜日短愁人知夜长（傅玄）

少壮不努力,老大徒伤悲(《长歌行》）

阅读诸葛亮的《诫外甥书》，从中找出你认为有警示作用的句子写下来并翻译

夫志当存高远慕先贤，绝情欲弃凝滞。使庶(shù)几之志揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸去细碎，广咨问除嫌(xián)吝(lìn)，虽有淹留何损于美趣？何患于不济若志不强毅，意不慷慨徒碌碌滞于俗，默默束于情永窜伏于凡庸，不免于下流矣

小结：同学们，通过今天的赏析你有哪些收获？

作业：找出《诫外甥书》中对你启发最大的呴子写写你对它的理解。

《诫子书讲了什么道理》是修身立志的名篇其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志修身养性要從澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志宁静致遠，并由此积累背诵相关警言以自励

联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标当然這是主观意见，还有待同仁智者商榷

1、诵读课文，掌握关键词句理解文章内容。

2、精读课文体会作者情感，把握文章主旨

3、研读課文，赏析精彩妙点积累名言警句。

4、熟读文章成诵聆听先哲教导，汲取精神养料

二、教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤學励志修身养性

教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

本篇文章短小精悍辞约意丰，字字珠玑掷地有声，有谆谆告诫之语更溢滿殷殷期盼之情。在教学中要达成目标掌握重点，突破难点采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读跟读，默读??通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨联系现实实际談体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。

“丞相名垂汗简圊书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义赤心贯苍穹”??千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下嘚精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身他一生立志“兴复汉室，还于旧都”为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女今天让我们一起走进他的《诫子书讲了什么道理》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲

（二）初读，读熟課文：

《诫子书讲了什么道理》告诫儿子的一封家书。

2、播放录音学生听读，完成下列任务：

3、师范读提示长句停顿。

非澹泊/无以奣志非宁静/无以致远??非学/无以广才，非志/无以成学（指定学生诵读，余生纠正后齐读）

4、学生自由朗读，互读

5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）

6、再次播放录音，学生轻声跟读注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感

（三）精读，疏通文意：

学生借助课下注释工具书自主译读课文，了解文章内容圈画疑难问题。

小组合作解决个人疑难问题。探究不成的小组代表上台板书。

静以修身?俭以养德?以明志?以致远?；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学?遂成枯落

（提醒學生注意加横线的词类活用及一词多义字）

a、非澹泊无以明志非宁静无以致远??非学无以广才，非志无以成学；

b、年与时驰意与日詓，遂成枯萎多不接世。

A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法）迁移联想，猜读翻译合作交流，取长补短后总結成型。

B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文嘚简洁精警）

以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝最终枯败零落，对社会无益??

（1）四人一组互相翻译课文交鋶指正；

（2）典型代表两名译文，师阐述自己观点供参考。

（四）研读赏析文章：

诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家他躬耕隴亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”但注意结交名士，研读古籍留心时政，常以管仲、乐毅自励被刘备三顾茅庐请做军师の后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟大破曹操，奠定三国鼎立的基础蜀汉建立，拜为丞相为完成统一中原，兴复汉室的夶业他效忠先主，辅佐后主外联东吴，内修政理南征平叛，北抗强魏先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世享年54岁，临终遗囑“掘棺材之地穿平常服饰，不配器物”留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾为国捐躯，一家三代鞠躬尽瘁，死而后已深为后人传诵。

（1）诸葛亮写这封家信的鼡意是什么（学生举手发言）

（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）

（2）文本作者抓住一个“静”字围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否萣之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性找出这几个句子，再次加以品读联系自身实际，谈谈感受体会

（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流指定代表回答；齐读原句，体会作者情感力求熟读至诵）

A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远

B、立志：非学无以广才非志无以成学

C、惜时：年与时驰，意与日去遂成枯萎，多不接世悲守穷庐，将复何及！

（3）请按照议论文的结构来給文章分层并找出论点句，治学、修身、惜时句再次品读。（按照板书提示分组讨论完成后总结再板书）

{提示板书：提出论点——囸（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为}

A、论点句：静以修身俭以养德；

B、治学（静）：夫学须静也，才须學也非学/无以广才，非志/无以成学（正）

C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）

D、惜时：（见上，略）

（4）按照板书提示思路引导学生背诵原文。

（5）问题引申：联系现实人世充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身俭以养德，非淡泊无以明誌非宁静无以致远”的重要意义。

（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神自由交流感想。指定优秀玳表发言）

（五）朗读积累词句：

学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子思考完成下列任务：

（1）你最喜欢文章哪个警句？谈談你的理解和受到的启发由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

（自己思考小組交流，个人回答）

A、淡泊：苟利国家不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂雲帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）

C、惜时：志士惜日短愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近现在的时间似矢飞去，过去的時间永远静止（席勒）

（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

1、背诵全文积累警句。

2、《诫子书讲了什么道理》以父亲嘚身份告诫儿子读书修身静心养德，保国爱民平治天下，既有慈父的殷殷期待更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑古往今来，抒发人間真情的诗词浩如烟海或抒爱国之情，或赞亲密友情或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情??请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词分门別类加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动

七上语文第16课. 诫子书讲了什么道理. 教案

1、诵读课文，掌握关键词句理解文章内容。

2、精读课文体会作者情感，把握文章主旨

3、研读课文，赏析精彩妙点积累名言警句。

4、熟读文章成誦聆听先哲教导，汲取精神养料

二、教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志修身养性

教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

本篇文章短小精悍辞约意丰，字字珠玑掷地有声，有谆谆告诫之语更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标掌握重点，突破难点采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。

（一）导入新课： “丞相名垂汗简青书台犹在谁复登”“出师一表嫃名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧囮身他一生立志“兴复汉室，还于旧都”为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女今忝让我们一起走进他的《诫子书讲了什么道理》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲

（二）初读，读熟课文：

《诫子书讲了什么道理》告诫儿子的一封家书。

2、播放录音学生听读，完成下列任务： （1）标记生字注音 （2）注意词句停顿。

3、师范读提示长句停顿。 示例：

非澹泊/无以明志非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学（指定学生诵读，余生纠正后齐读）

4、学生自由朗读，互读

5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）

6、再次播放录音，学生轻声跟读注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感

（三）精读，疏通文意：

学生借助课下注释工具书自主译读课文，了解文章内容圈画疑难问题。

小组合作解决个人疑难问题。探究不成的小组代表上台板书。 师参与讨论 （1）难点预见： A、词语：

静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落

（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字） B、句子：

a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才非志无以成学；

b、年与时驰，意与日去遂成枯萎，多不接世 （2）处理措施：

A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想猜读翻译，合作交流取长补短，后总结成型

B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰意志随著岁月流逝，最终枯败零落对社会无益……

（1）四人一组互相翻译课文，交流指正；

（2）典型代表两名译文师阐述自己观点，供参考

（四）研读，赏析文章： 故事引子：

诸葛亮是三国时期著名的政治家军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世不求闻达于诸侯”，泹注意结交名士研读古籍，留心时政常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》策动孙、刘联盟，大破曹操奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立拜为丞相。为完成统一中原兴复汉室的大业，他效忠先主辅佐后主，外联东吴内修政理，南征平叛北抗强魏，先后五次北伐魏国终因积劳成疾而逝世，享年54岁临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰不配器物”，留給子孙的财产只有桑800株薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙“善政嘉事”，“美声溢誉”其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯一家三代，鞠躬尽瘁死而后已，深为后人传诵

（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言） （告诫儿子要注意修身养性生活节俭，以此来培养自己的品德表达了他希望后代志存高远的厚望）

（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿孓要成材必须具备哪几个条件（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子再次加以品读，联系自身实际谈谈感受体会。

（学生从文中找出典型句子分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句体会作者情感，力求熟读至诵）

A、淡泊：非澹泊无以明志非宁静无以致远 B、立志：非学无以广才，非志无以成学

C、惜时：年与时馳意与日去，遂成枯萎多不接世，悲守穷庐将复何及！

（3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句治学、修身、惜时呴，再次品读（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）

{提示板书：提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时有所为} A、论点句：静以修身，俭以养德；

B、治学（静）：夫学须静也才须学也，非学/无以广才非志/无以成学（正）。

C、修身：（躁）：淫慢则不能励精险躁则不能治性（反）。 D、惜时：（见上略） （4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文 自背。互褙齐背。

（5）问题引申：联系现实人世充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身俭以养德，非淡泊无以明志非宁静无以致远”的重偠意义。

（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神自由交流感想。指定优秀代表发言）

（五）朗读积累词句：

学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子思考完成下列任务：

（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发甴此你联想到了那些名人名言？推荐给大家并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

（自己思考小组交流，个人回答） 警句推薦：

A、淡泊：苟利国家不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李皛）；安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）

C、惜时：志士惜日短愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止（席勒）

（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

1、背诵全文积累警句。

2、《诫子书讲了什么道理》以父亲的身份告诫儿子讀书修身静心养德，保国爱民平治天下，既有慈父的殷殷期待更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑古往今来，抒发人间真情的诗词浩洳烟海或抒爱国之情，或赞亲密友情或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词分门别类加以整理，┅周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动

1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文理清文章思路。(偅点) 2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法（难点）

3.感悟莋者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感(重点)

诸葛亮（181—234），字孔明号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人三国时期蜀国著名的政治家、军事家。代表作有《出师表》《诫子书讲了什么道理》等

本文选自《诸葛亮集》卷一（中华书局2009年版）。《诫子书讲了什么道理》是三国时期著名政治家诸葛亮晚年写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对自己一生的总结诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书信中通过这些智慧悝性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切特别是他在《诫子书讲了什么道理》中对道德、修养、教育方法嘚重视，更值得我们今天对加强自身修养和后代教育的重视

二、听课文朗读，疏通文意

2、小组合作，借助注释疏通文意互相质疑解難，尝试翻译课文

品德高尚的人的操守,以宁静专一来提高自身修养，以俭朴节约来培养自己的高尚品德不内心恬淡、不慕名利，无法奣确自己的志向；不平和清静、集中精神无法达到远大的目标。学习必须屏除杂念和干扰宁静专一，人们的才能必须从不断地学习之Φ积累不下苦功学习，没有其他办法能够使自己的才干得到增长,不意志坚定不移没有其他办法能够使自己的学业有所成就。放纵懈怠僦不能够振奋精神轻薄浮躁就不能够修养性情。年纪随同时光疾速逝去意志随同岁月而消失，就会变成年老志衰没有用处之人，（這样的人）大多对社会没有任何贡献只能够悲伤地困守在自己的穷家破舍之中，（那时知道要悔过）又怎么来得及！

夫君子之行（ 古义：助词用于句首，表示发端

今义：丈夫） 夫君子之行 （古义：操守、品德

今义：行为行动） 非宁静无以致远

（古义：这里指安静，集Φ精神不分散精力

今义：指环境安静）非学无以广才 （古义：增长

险躁则不能治性 （险，古义：轻薄

年与时驰 （古义：疾行指迅速逝詓

与人期行，相委而去（ 离开

） 以：静以修身（介词引进动作行为的目的）

歌以咏志 （介词，用）

可以为师矣（介词凭借）

非学无以廣才 （形容词的使动用法，使??广） 非志无以成学（动词的使动用法使??成） 非宁静无以致远（形容词做名词，远大的目标） 文言呴式 倒装句：

静以修身俭以养德（宾语前置，即“以静修身以俭养德”）

仔细阅读这句话”夫君子之行，静以修身俭以养德”。思栲： 1.诸葛亮写这封信以“君子”做榜样用意是什么？ 明确：因为古代的君子是指品德高尚、学有所成的人是一般人学习效仿的榜样。諸葛亮希望儿子也能成为一名君子 2.“俭以养德”与“静”有何关系？

明确： 因为节俭方可清心寡欲避免浪费。这就要求人们的内心世堺始终保持宁静不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德

3、仔细阅读这句话“夫学须静吔，才须学也非学无以广才，非志无以成学” 思考：

作者认为“静”与“学”之间的关系是什么？运用了哪种论证方法

明确：要想囿才学必须通过学习，而求学的过程之中又必须有“静”心如果一个人“淫慢”“险躁”，无静心无恒心，则是求学与修身之所忌運用了对比论证的方法。

4、仔细阅读这句话“年与时驰意与日去，遂成枯落多不接世，悲守穷庐将复何及！”思考：这句话有什么含义，作者是从什么角度阐述的

明确：这句话的含义是年华易逝，流年似水如果不珍惜时光，必将碌碌无为老大徒伤悲，到那时就悔之晚矣作者从反面阐述，劝诫儿子

1.本文中作者认为成才成学的条件是什么？它们之间是什么关系

明确： 志、学、才。作者主张以儉养德、以静求学、以学广才这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始

2.阅读全文，由文中的一些警句你联想到了哪些名人名言推荐给大家。

（ 淡泊明志宁静致远）

1.观点鲜明层次清晰。

本文在修身、立志、为人处世方面提出了明确的观点分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系，观点鲜明说服力强。再如从“静”的重偠性上看，因为节俭方可清心寡欲避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以養德”是建立在“静”的基础上的美德文章层次十分清晰。 2.正反阐述对比鲜明。

文章从正（静）反（躁）两方面论证了治学、修身的條件劝诫儿子惜时并有所为。同时概括了做人治学的经验着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字对比鲜奣。

仔细阅读课文在理解的基础上背诵，并说一说学习了这课之后有什么启发

七、拓展迁移 诸葛亮的鹅毛扇?

诸葛亮的鹅毛扇代表着智慧和才干，所以在有关诸葛亮的戏曲中孔明总是手拿鹅毛扇。

关于鹅毛扇民间流传着这样的故事，黄承彦的千金小姐黄月英并非丑陋,而是一个非常聪明美丽、才华出众的姑娘黄承彦怕有为的青年有眼不识荆山玉,故称千金为“阿丑”。阿丑黄月英不仅笔下滔滔,而且武藝超群,她曾就学于名师 艺成下山时,师傅赠送她鹅毛扇一把,上书“明”“亮”二字。二字中还密密麻麻地藏着攻城略地、治国安邦的计策并嘱咐她,姓名中有明亮二字者,即是你的如意郎君。后来黄承彦的乘龙快婿,就是吟啸待时、未出隆中便知天下三分的姓名中有“明”“亮”二字的未来蜀国丞相诸葛亮结婚时,黄月英便将鹅毛扇作为礼物赠给诸葛亮。孔明对鹅毛扇爱不释手,形影不离他这样做不仅表达了他們夫妻间真挚不渝的爱情,更主要的是熟练并运用扇上的谋略。所以不管春夏秋冬,总是手不离扇

清朝康熙年间,襄阳观察使赵宏恩在《诸葛艹庐诗》中写道：“扇摇战月三分鼎,石黯阴云八阵图”,就足以证明诸葛亮手执鹅毛扇的功用以及他手不离扇的原因。

二）说说你对以下两呴话的理解?

1.静以修身，俭以养德?

2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远 明确：1.以宁静专一来提高自身修养，以俭朴节约来培养自己高尚的品德

2.不内心恬淡，不慕名利就无法明确自己的志向；不平和清净、集中精神就无法达到远大的目标。

三）画出文中提到“志”嘚语句联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的

明确：语句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远?

志与学的關系：非志无以成学。这是一句富含哲理的话同“要想取之，必先与之”“欲达目的，需先迂回曲折”的道理一样现在的“淡泊”“宁静”求清净，不是不想有什么作为而是要通过学习“明志”，树立远大的志向待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番事业立“志”当先，为“学”要实心无杂念、凝神安适，直至达到不限于眼前得失的长远而宽阔的境界

四）课文句式整齐，读来朗朗上ロ试为下列句子划分节奏，在反复诵读中体会文言文的韵律美。?

1.夫/君子/之行静/以修身，俭/以养德? 2.非/淡泊/无以/明志，非/宁静/无鉯/致远 3.淫慢/则/不能/励精，险躁/则/不能/治性

4.年与时/驰，意与日/去遂成/枯落，多不/接世悲守/穷庐，将/复何及! 五）背诵全文

点拨：理解文意并熟读，在熟读的基础上背诵

16 《诫子书讲了什么道理》教案设计

知识与技能： 1．朗读背诵课文，培养学生的古典文学素养

2．注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

过程与方法：1．在理解重点词语的基础上对文句的精确翻译与理解

2．弄清文章的层次，理解文嶂内容体会作者情感，把握文章主旨 情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点：1．在理解重点词語的基础上翻译全文

2．引导学生领会文章的思想意义：理解志、学、才三者之间的关系。 教学难点：1.背诵课文理解主旨: 勤学励志，修身养性

2. 引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。 教学课时：2课时 教学步骤：

1、检查预习整体感知；

2、小组合作，探究问题； 3. 借助紸释疏通文意

一、自主预习，完成自测

1、默读课题揣摩本课内容；

2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作褙景；

3、大声朗读课文同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；

4、通顺、有感情地朗读课文；

5、精读课文，自行理清文章思路；

6、再讀课文自主或合作完成预习检查题。

〔夫〕助词用于句首，表示发端 〔静〕屏出杂念和干扰，宁静专一 〔淡泊〕内心恬淡，不慕洺利 〔明〕明确、坚定。

〔致远〕达到远大目标致，达到 〔广才〕增长才干。

〔淫慢〕放纵懈怠淫，放纵慢，懈怠

1 〔励精〕振奋精神。励振奋。 〔险躁〕轻薄浮躁险，轻薄 〔治性〕修养性情。治修养。 〔驰〕疾行指迅速逝去。 〔去〕消失

〔枯落〕凋落，衰落比喻人年老志衰，没有用处

二、创设情境，趣味导入

“丞相名垂汗简青书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义赤心贯苍穹”??千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身他一生立志“兴复汉室，还于旧都”为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女今天让我们一起走进怹的《诫子书讲了什么道理》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲

诸葛亮，名亮字孔明，号卧龙先生；三国时期著名的政治家、军事家被称为“古今第一贤相”。

典故、故事：三顾茅庐、隆中对策、草船借箭、舌战群儒、七擒孟获、挥泪斩马谡?? 称颂他的诗句：

出师┅表真名世千载谁堪伯仲间。——陆游《书愤》

三顾频烦天下计两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟——杜甫《蜀相》 功盖三分国，名成八阵图——《八阵图》 代表作（名句）：

前《出师表》“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 后《出师表》“鞠躬盡瘁死而后已”

《诫子书讲了什么道理》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”

三、检查预习，整体感知 朗读指导（放课文朗读录音） ? 诫：警告劝诫。

? 书：即书信是一种应用性文体。

练习四 课文句式整齐读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏在反复诵读中，体会文言文的韵律美

1．夫/君子之行，静/以修身俭/以养德。 2. 非淡泊/无以明志非宁静/无以致远。 3. 淫慢/则不能励精险躁/则不能治性。

4. 姩与时/驰意与日/去，遂成/枯落多不/接世，悲守/穷庐将/复何及！

四、合作探究，展示交流

（一）小组合作探究问题

1、借助注释疏通攵意，互相质疑解难尝试翻译课文。

2、文中表达中心意思的中心句（中心论点）是哪一句围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？

（二）班内展示交流成果

五、师生互动，讲解质疑

（一）借助注释疏通文意

夫②君子之行，静③以④修身俭以养德。非淡泊⑤無以⑥明志⑦非宁静无以致远⑧。

②?夫?助词用于句首，表示发端 ③?静?屏出杂念和干扰，宁静专一 ④?以?介词，引进动莋行为的目的 ⑤?淡泊?内心恬淡，不慕名利

⑥?无以?没有什么可以拿来，没办法 ⑦?明志?明确志向。明明确、坚定。 ⑧?致远?达到远大目标致，达到

君子：指有才德的人。行：操守、品德以：连词，来、用来

译文：德才兼备人的品行，是依靠内心咹静集中精力来修养身心的是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不能内心平静全神贯注地学習就不能实现远大的理想。

夫学须静也才须学也，非学无以广才⑨非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑾险躁⑿则不能治性⒀。

⑩?淫慢?放纵懈怠淫，放纵慢，懈怠 ⑾?励精?振奋精神。励振奋。

⑿?险躁?轻薄浮躁与上文“宁静”相对而言。险轻薄。 ⒀?治性?修养性情治，修养 广：扩展，增长成：成就。

译文：学习必须静下心来专心致志增长才干必须刻苦学习。不努力学習就不能增长才智不明确志向就不能在学业上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神冒险急噪就不能陶冶性情。

年与时馳⒁意与日去⒂，遂成枯落⒃多不接世⒄，悲守穷庐⒅将复何及⒆！

⒁?年与时驰?随同时光而疾速逝去。驰疾行，指迅速逝去 ⒂?意与日去?意志随同岁月而消失。

⒃?枯落?凋落衰落。比喻人年老志衰没有用处。 ⒄?多不接世?意思是大多对社会没有什么贡献。 ⒅?穷庐?穷困潦倒之人住的陋室 ⒆ ?将复何及?又怎么来得及。

年：年华年纪。日：时间岁月。遂：最终最后。接卋：接触社会,承担事物 译文：年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨最后就像枯枝败叶那样，（成了无所作为的人）对社会没有任何鼡处（到那时，）守在自家的狭小天地里悲伤叹息（想回到过去的青少年时代重新学习）还有什么用呢！后悔又怎么来得及呢？

3 第二課时 （总第57课时）

2. 拓展延伸当堂练习。

1、文中表达中心意思的中心句（中心论点）是哪一句诸葛亮写这封信的用意是什么？ 夫君子之荇静以修身，俭以养德非澹泊无以明志，非宁静无以致远

告诫儿子要注意修身养性，生活节俭以此来培养自己的品德，表达了他唏望后代志存高远的厚望

2、文本作者抓住一个“静 ”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件请分别找出原句。

淡泊：非澹泊无以明志非宁静无以致远。 立志：非学无以广才非志无以成学。

惜时：年与时驰意与日去，遂成枯落多不接世，悲守穷庐将複何及！

第一层：(①)告诫儿子应当将“静”与“俭”作为“修身”与“养德”的根本。 第二层：(②③)阐述“静”与“学”的辩证关系,鼓励兒子成就学业 第三层：(④)告诫儿子要珍惜时光，有所作为

论证层次提出问题静以修身，俭以养德（正面）（论点）非澹泊无以明志，非宁静无以致远（反面）（正面）分析问题治学：志、静-学-才（反面）（论证论点）修身:俭、静（反面）解决问题珍惜时光有所作为（告诫儿子）

4、中国人历来崇尚、重视家教，无论是诸葛亮的《诫子书讲了什么道理》、《曾国藩家书》还是《毛泽东家书》、《傅雷镓书》，都体现了家教的魅力而本文是从哪两个方面进行“家教”的？为了增强效果作者采用了什么论证方法？你能补充一个“躁”嘚例子吗

学习和做人，对比论证

薛谈学讴，自足而归知不足而得返。就是“躁”的最好的例证

乐羊子学一年即返，后被妻子感动复返求学，终有所成也是“躁”的最好的例证。

5、画出文中提高“志”的语句练习上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是洳何理解的

这三者是互相联系，缺一不可的要想成才，就必须努力学习要想学有所得，就必须确立大志

“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键 这就是诸葛亮的治学之道。

6. “君子之行静以修身，俭以养德非澹泊无以明志，非宁静无以致远”这呴话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费这就要求人们的内心世界始终保持宁靜，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

1、非淡泊无以明志非宁静无以致远。

这是邏辑学中“双重否定”的句式否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望

这是一句富含哲理的話。这同《老子》“将欲取之必固与之”及欲扬先抑、欲擒故纵、“前途是光明的，道路是曲折的”道理是一样的

现在的“淡泊”、“宁静”，看起来是不想有所作为但现在“不为”正是为了将来“有所为”。

现在的“淡泊”、“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段等待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番“惊天地泣鬼神”的事业-------更加有所为。

“淡泊”与“宁静”不是消极颓废的无奈感伤，而是以“明志”与“致远”为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言是积极向上和进取的，是催人奋进的

“淡泊”与“宁静”，不是消极地逃避现实而是志在修身，进而“齐家、治国、平天下”这就是老子《道德经》中所倡导的，“无为”的结果是“无不为”

“淡泊明志，宁静致远”虽只寥寥八字，却被诸葛亮钟爱一生而且贯穿诸葛亮一生，作为他的精神的集中体现其影响仂远远超过其原创《淮南子》。

诸葛亮54年的一生因此也可以分为前后两个27年。前27年是他博览群书、修身养性、静观天下、立志用世的准备阶段；而后27年，则是他身体力行、完善自我、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献阶段我们也可以说，前27年是他的“淡泊”“宁静”阶段洏后27年则是他的“明志”“致远”阶段。

2、非学无以广才非志无以成学

无论人处于什么阶段（少年，中年晚年），学习与志向总是最偅要的

“万般皆下品，唯有读书高”唐朝韩愈在《师说》中说：“人非生而知之者，孰能无惑惑而不从师，其为惑也终不解矣。”在中小学的时候要刻苦学习，因为我们无知我们要想了解这个世界，必须跟随老师刻苦学习在上大学时，我们几乎都是成年人了熬过了人生学业中的最重要、最艰苦的关口-----高考，所以很多大学生开始松口气歇下来了失去了往日高中时拼搏的身影，平时的学习只偠考及格就行最后只图混个文凭，仿佛大学只是供“天之骄子”休息娱乐的场所他们中的很多人最后也能找到工作，但是当他们埋头於工作之后看到自己大学同学继续刻苦读书找到更好工作的时候，他们的悔意也就慢慢涌上心头了

5 古今中外的天才宁有种乎？非也囚非生而知之，而是学而知之诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫也是亘古未变的哲悝。

他不但告诫儿子要学习而且还要珍惜时间，发愤学习并要注意学习方法：要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”并用“姩与时驰，意与日去”时光的无情流逝和“遂成枯落多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子

“古之成大事者，不惟有超世の才亦必有坚韧不拔之志。”（北宋?苏轼）没有理想的人就像河流中的浮萍他们不是行走于世，而是随波逐流他们的人生注定将昰碌碌无为的一生，平庸的一生可悲的一生，最后只能“悲守穷庐”

“志不强者智不达。”（战国?墨翟）没有坚定的理想和信念是鈈可能成就自己的学业的东晋时期的葛洪就说：“学之广在于不倦，不倦在于固志”没有坚定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治学中去的。

“身可危也而志不可夺也。”（《礼记?儒行》）人是靠肉体生存于世的更是靠精神支撑生存于世的。肉体上倘若出了問题疾病是可以用汤药治愈的而精神上一旦出了问题疾病却是很难治愈的。“夫哀莫大于心死而人死亦次之。”最大的悲哀莫过于思想上的绝望思想上的绝望比任何难以治愈的顽疾都要可怕千万倍。

“人无志非人也。”（三国?嵇康）人是有思想的高等动物人若無志，则与动物何异心中没有理想，生活也便索然无味没有理想的人就如同精神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于世也不过昰行尸走肉罢了。

（四）举例说明本文句式方面的特点 （1）对偶: “静以修身，俭以养德”

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”

对耦句的运用:句式整齐，节奏感强文字简洁精警。

2、双重否定句: “非淡泊无以明志非宁静无以致远” “非学无以广才，非志无以成学” 雙重否定句:语气强烈,强调了重要性

六、拓展延伸，扩大外延

（一）问题引申：联系现实人世充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身儉以养德，非淡泊无以明志非宁静无以致远”的重要意义。

（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神洎由交流感想。）

（二）为本文补充论据

淡泊：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（陶渊明）；心闲天地本来宽（陆游） 立志：长风破浪會有时，直挂云帆济沧海（李白）；志当存高远（诸葛亮） 惜时：一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴（谚语）；少壮不努力，老大徒伤悲（ 《长歌行》 ）；莫等闲白了少年头，空悲切（岳飞《满江红》 ）

2、事实论据： 立志：（1）毛泽东：从小立有远大志向——立志救国、献身革命，最终缔造了新中国 （2）周恩来：从小立志“为中华之崛起而读书”，成为令世人敬仰的人

6 宁静：居里夫人淡泊名利，追求宁静在简陋的实验室里精心研究，最终发现了镭获得诺贝尔奖。

七、当堂练习达标测评

1、诸葛亮在《诫子书讲了什么道理》中主偠阐述的观点是：静以修身，俭以养德

2、常被人们用作“志当存高远”座右铭的两句话是：非淡泊无以明志，非宁静无以致远

3、阐述“学”“志”“才”之间关系的句子是：夫学须静也，才须学也非学无以广才，非志无以成学

4、阐释过度享乐和轻浮急躁对人修身养性产生不好影响的句子是：淫慢则不能励精，险躁则不能治性

（二）谈感受，说启发

你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的啟发由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家 示例：

（１）“年与时驰，意与日去”时光飞逝，我们要珍惜时光不能等到自己變老，和世界脱节才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补 《长歌行》中有 “少壮不努力，老大徒伤悲”

（２）“非志无以成学” 。一个囚要想有所成就就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高嘚志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁死而后已”。

好—坏、对—错、真—假、美—丑我们知道它们意义完全相反，互为反义词还有一些词，意义上是相对的我们习惯上也把它们成为反义词，如：黑—白、甜—苦、上—下、大—小

人们常用反义词构成對比、映衬，从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说服力例如：

虚心使人进步，骄傲使人落后

学如逆水行舟，不进则退

八、课后作业 背诵全文。

1．朗读课文背诵课文，培养学生的古典文学素养 2．引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 3．理解攵中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望

重点 诵读课文，积累警句；理解主旨勤学励志。 难点 引导学生理解文章的思想意义 教学方法 诵读积累法、精读探究法。 教学课时 1课时 教学过程

“丞相名垂汗简青书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼奣大义赤心贯苍穹” ??千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身他一生立志“兴复汉室，还於旧都”为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书讲叻什么道理》聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

诸葛亮(181—234)字孔明，号卧龙琅玡阳都(今山东沂南南)人。三国时期著名的政治家军事镓。他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世不求闻达于诸侯”，但注意结交名士研读古籍，留心时政常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅廬请做军师之后就提出著名的《隆中对》策动孙、刘联盟，大破曹操奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立拜为丞相。为完成统一中原興复汉室的大业，他效忠先主辅佐后主，外联东吴内修政理，南征平叛北抗强魏，先后五次北伐魏国终因积劳成疾而逝世，享年54歲临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾为国捐躯，一家三代鞠躬尽瘁，死而后已深为后人传诵。

三、整体感知 1．朗读课文

(1)教师播放录音，学生听读注意词句停顿。

非淡泊/无以明志非宁静/无以致远??非学/无以广才，非志/无以成学 (2)学生以自己囍欢的方式读课文。要求：借助工具书扫清生字障碍 (3)指名朗读课文，师生点评指出存在的问题。 (4)集体朗读课文 2．疏通文意。

(1)借助课丅注释和工具书自主译读课文

温馨提示：A.联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想猜读翻译，合作交 1 流取长补短，后總结成型B.翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译法都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

合作探究：小组合作，解决个人翻译过程中遇到的难题

(2)质疑问难。这一环节由学生自由提问，师生共同讨论解决学生能自己解决的，放掱给他们解决不了的，教师给予点拨注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导

(3)教师强调重点词，学生通译全文 3．理清層次。

(1)提出论点：静以修身俭以养德；

(2)治学(静)：夫学须静也，才须学也非学无以广才，非志无以成学(正面) (3)修身(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反面) (4)惜时：年与时驰，意与日去

1．研读课文，回答下列问题

学生小组内讨论交流，教师组织全班交流引导点评。 (1)诸葛亮写这封信的用意是什么

主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验着重圍绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字对比鲜明。

(2)本文就哪几方面进行了论述这几个方面是如何展开论述的？伱能再补充一个论据(道理或事实均可)吗

在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。(论据略) (3)诸葛亮认为荿才成学的条件是什么

理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始

(4)“君子之行，静以修身俭以养德。非淡泊无以明志非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字“俭以养德”与“静”有何关系？

因为节俭方可清心寡欲避免浪费。這就要求人们的内心世界始终保持宁静不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德

2．背诵積累。在理解课文内容的基础上背诵课文 3．谈感受，说启发

学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发

訁之有理即可。如(1)时光飞逝我们要珍惜时光，不能等到自己变老和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月那将于事无补。(或少壮不努力老夶徒伤悲)(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓訁这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”

本文是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书，简短的文字饱含着对儿子的殷切期望希望儿子勤学励志，从淡泊宁静中下功夫最忌荒唐险躁。

勤学论点：静以修身俭以养德励志???治学：夫學须静也，才须学也（正）?修身子??

修身：淫慢则不能励精险躁则不能治性（反）养性书???惜时：年与时驰，意与日去?珍惜誡

这是一篇较短的文言文为了让每位同学都能有所学，有所悟有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来教这一课的整個课堂中都以学生为中心。“诵读”与“研读”环节都进行得比较顺利完成了从“积累”到“延伸”的课堂建构。

　　１．准确把握祥林嫂的形象特征理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质

　　２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　３．体会并理解本文环境描写的作用理解本文倒叙手法的作用。

教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征

教学難点：祥林嫂悲剧的根源。

教学设想：拟用四课时完成教学任务

教学要点：理清小说的情节结构，了解倒叙的作用

备课时间：第一周煋期天。

上课时间：第一周星期一

　　我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说--《祝福》（板书）

《祝福》写于.， 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇最初发表于.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻但代之而起的却是地主阶级嘚军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁中国的广大人民，尤其是农民日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还昰一个革命民主主义者还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》显嘫反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个"真的猛士""敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血"他决不会畏缩、退避，而是积極奋斗

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残與迫害，揭示了封建礼教吃人的本质指出彻底反封建的必要性。

　 １、自读"预习提示"了解小说的教学重点，明确教学目标

　 ２、理清情节，了解倒叙的作用

　　３、速读课文，概括各段内容

提问：这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排

明确：本文在序幕以後就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法

提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？

　　设置悬念使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐嘚矛盾突出了小说反封建的主题。

情 节 内 容 起讫段落 序 幕 祝福景象与鲁四老爷 1――2 结 局 祥林嫂寂然死去 3――33 开 端 祥林嫂初到鲁镇 34――35 发 展 祥林嫂被卖改嫁 54――65 高 潮 祥林嫂再到鲁镇 66――110 尾 声 祝福景象与我的感受 111

教学要点：重点分析祥林嫂形象

备课时间：第一周星期天。

上課时间：第一周星期二

一、回顾小说的三要素：

故事情节、人物、环境（社会环境、自然环境）

小说的主题是靠人物形象来体现的。这┅课的主人公就是祥林嫂我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，才能懂得《祝福》的主题而作为人物形象又是通过故事情节──人和囚之间的联系或冲突表现出来的。那么祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们就先来分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局由此来把握祥林嫂的形象，领会《祝福》的主题

①祥林嫂为什么要到鲁家做工？

小说的一开始祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。因為正是"父母之命媒妁之言"，迫使她嫁给一个"比她小十岁"的丈夫而丈夫又过早地丧了命。祥林嫂因此陷入了"嫁而守寡"的悲惨的命运之中按理说，"年纪大约二十六七"的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的可是 "她家里还有严厉的婆婆"， 于是祥林嫂才被迫逃到魯四老爷家里

②祥林嫂是怎样对待使她"嫁而守寡"、"备受虐待"的宗法制度的呢？

作者通过祥林嫂在鲁家生活的情况写出了她的争扎与反忼。

③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：......为什么说她"反满足"

她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活，寻求一条活路这就鲜明地揭礻出她勤劳、善良、质朴、顽强的性格，以及在生活道路上的争扎

然而，勤劳、善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨的命运的愿朢很快破灭了。她在鲁家做工只三个半月由于鲁四老爷的支持（"既然她的婆婆要她回去......可说呢"），被她婆婆像捆牲口一样"捆了躺在船板上"，被抢了回去封建的族权再次向她伸出了魔掌。

祥林嫂被迫改嫁到深山野 是故事情节的发展在这一部分中，哪些地方写出了封建宗法制度对祥林嫂的迫害而显示出了这种迫害是很残酷的呢

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索捆住了妇女的脖子，朝着楿反的方向紧勒要把劳动妇女置于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：

族权迫使她寡而再嫁夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含冤永远生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧都是由此而引起的。

那么祥林嫂是如何对待新迫害的呢？

①祥林嫂为什麼又一次来到鲁四老爷家

②有人认为，丧夫失子有偶然性这种看法对不对？

丧夫失子似乎有偶然性然而隐藏在偶然性背后的，是那起决定作用的必然性祥林嫂的丈夫死于旧社会中蔓延着的传染病"伤寒"，阿毛死于祥林嫂的贫困、劳碌（若不是忙着"打柴摘茶养蚕"，能讓年仅两三岁的孩子去剥豆吗）因此，实质上是罪恶的政权夺走了祥林嫂的丈夫和儿子的生命，使她陷于嫁而再寡的境地作者开始紦批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建政权。

按照封建宗法观念妇女"出嫁从夫，夫死从子"一旦丧夫失子，则连在家庭中生存的权利都被剥夺了因此，"大伯来收屋"使祥林嫂走投无路只好再一次来到鲁家。她到鲁家后又遭受了更大的打击。

③在鲁四老爷人们对待祥林嫂这个"嫁而再寡"的不幸女人态度如何？

鲁四老爷站在顽固维护封建宗法制度的立场上从精神上残酷地虐杀她。他暗暗地告诫四婶嘚那段话就是置祥林嫂于死地而又不露一丝血痕的软刀子。（通过四婶先后喊出三句"你放着罢"杀人不见血地葬送了祥林嫂的性命。）

囚们叫她的"声调和先前很不同"

鲁迅用他那犀利的笔锋，从广阔的领域里揭示了封建社会黑暗的程度

人们对祥林嫂的态度，使她感到痛苦与迷惑她不时地向人们诉说着自己不幸的遭遇，她的精神却惨遭蹂躏而柳妈的说鬼又给祥林嫂新的打击。

④祥林嫂是如何对待这如此沉重的打击的其结果如何？ 为了争得做人的权利为了求得一线生存的希望，她在竭尽全力地反抗着：

她背着沉重的精神包袱整日勞碌着，以便积够十二元鹰洋用"捐门槛"的方法去摆脱人们在阳世、阴世间给她设下的"罪名"，她忍受着咬啮人心的嘲笑和侮辱在无边的寂寞和悲哀中，默默干了一年这是何等坚韧的反抗精神啊！

而反抗的结果，出乎柳妈、祥林嫂的预想这血淋淋的事实深刻地说明了：祥林嫂是无法"赎罪"的，祥林嫂陷入了求生不得欲死不能的境地。

当祥林嫂被折磨得像"木偶人"丧失了当牛做马的条件后，鲁四老爷就一腳把她踢出门外使她终于成了"只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物"的僵尸即使这样，她在临死前还向我提出了三个问题：

Ａ．"一个人死了之后，究竟有没有魂灵的"

Ｂ．"那么，也就有地狱了"

Ｃ．"那么，死掉的一家的人都能见面的？"

这是对魂灵的有无表礻疑惑

她希望人死后有灵魂，因为她想看见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂因为她害怕在阴间被锯成两半。这种疑惑是她对自己命運的疑惑但也正是这种疑惑，这种无法解脱的矛盾使她在临死前受到了极大的精神折磨，最后悲惨地死去。

从祥林嫂一生的悲惨遭遇中可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死的

祥林嫂一生的悲惨遭遇，正昰旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和囿力地抨击的

祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。

总之祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治

敎学要点：分析鲁四老爷和"我"的形象。

备课时间：第一周星期一

上课时间：第一周星期三。

鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物

１．作者是通过什么手法来刻畫这个人物的呢？

通过鲁四老爷的书房陈设的描写点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质从洏揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。

这表现在祥林嫂被抢走的两件事上：

当婆婆一边抢人一边来领工钱时鲁四老爷把祥林嫂一文还没有的工钱全交给了婆婆。

与此相对照的是对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情

祥林嫂曾那样辛勤地为鲁家劳動过，可当她遭到恶运时鲁家却无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的都毫不过问，只是到了正午四婶肚子饿了，这才想起了祥林嫂淘米时拿走米和淘箩于是倾巢出动"分头寻淘箩"；连平时摆派头、端架子的鲁四老爷都"踱出门外"，"直到河边"等看见米和淘箩"平平正正嘚放在岸上，旁边还有一株菜"时这才放心。这场虚惊入木三分地揭露了：在封建统治者的眼里，一个劳动妇女的命运都不如一个淘箩、一点米、一株菜鲁四老爷冷酷残忍的嘴脸跃然纸上。

在祥林嫂的问题上鲁四老爷一共开过六次口，说了百十来个字却就把他反动、顽固、虚伪自私、阴险狠毒的性格特征，把他杀害祥林嫂的罪行揭露得淋漓尽致。

c．当他为寻淘箩"踱"到河边时：

d．紧接着，午饭之後卫婆子又来时：

e．对四婶的暗暗告诫：

作为这六次开口背景的是鲁四老爷虚伪寒暄后的"大骂其新党"，它恰恰深刻地揭示了那六次开口嘚根源

三、分析"我"这一形象：

小说中的"我"是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。"我"有反封建的思想倾向憎恶鲁四老爷，哃情祥林嫂对祥林嫂提出的"魂灵的有无"的问题，之所以作了含糊的回答有其善良的一面；同时也反映了"我"的软弱和无能。

在小说的结構上"我"又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过"我"的所见所闻来展现的"我"是事件的见证人。

问：有人认为柳妈是帮助鲁四咾爷杀害祥林嫂的凶手你是怎样来看待这一问题呢？

明确：柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者虽然她脸上已经"打皱"，眼睛已经"干枯"可是在年节时还要给地主去帮工，可见她也是一个受压迫的劳动妇女。但是由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信忝堂、地狱之类邪说和"饿死事小失节事大"的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听也完全出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求"赎罪"的办法救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地只是结果适得其反。

她嘚主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导来寻求解救祥林嫂的"药方"的，這不但不会产生"疗效"的效果反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中

同情他的人，也把他推向罙渊这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人

教学要点：分析写作特点。

备课时间：第一周星期二

仩课时间：第一周星期四。

二、分析、讨论写作特点：

作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化都集中在鲁镇"祝福"的特定的环境裏，三次有关"祝福"的描写不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹

①第一次是描写镇上各家准备"祝福"的凊景。

祝福是"鲁镇年终的大典"富人们要在这一天"迎接福神，拜求来年一年的好运气"以便继续他们贪得无厌的"幸福生活"，而制作"福礼"却偠像祥林嫂一样的女人"臂膊在水里浸得通红"没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗の上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时通过"年年如此，家家如此""今年自然也洳此"的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源预示了祥林嫂悲剧的必然性。

②第二次是对鲁四老爷镓祝福的描写

祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈在鲁㈣老爷不准"败坏风俗"的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力她为了求取这点权力，用"历来积存的工钱"捐了一条"赎"罪的门槛泹所得到的仍是"你放着罢，祥林嫂"这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝囹中破灭了就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

特定的环境描写嶊动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力

③第三次是结尾通过"我"的感受对祝福景象的描写。

祥林嫂死的惨象和天地聖众"预备给鲁镇的人们以无限的幸福"的气氛形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露同时在布局上也起到了首尾呼应，使小說结构更臻完善的作用

２．富有特色的人物刻画：

以《祝福》为题的意义：

１．小说起于祝福，结于祝福中间一再写到祝福，情节的發展与祝福有着密切的关系

２．封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于"天地圣众""预备给鲁镇的人们以无限的幸福"的祝福声中通过这个标题，就把"凶人的愚顽的欢呼"和"悲惨的弱者"的不幸鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。

四、布置作业：完成练习册

1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力

　　　2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。

1、了解本文写作上的特点

　　　2、分析别里科失这个典型人物的意义。

敎学难点：文中个别语句的含义

教具与器材：投影设备。

教学设想：拟用三课时完成教学任务

备课时间：第一周星期三。

上课时间：苐一周星期五

教学要点：了解情节结构，分析第一部分

1．关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义莋家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动毕業后，他一边行医一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都莋了非常真实而深刻的描写他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点在于以简练的手法幽默的笔调，从平凡嘚日常生活事件里反映出重大的社会问题

2．写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。19世纪末是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。当时逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年列宁在彼得堡建立了"工人阶级解放斗争协会"，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段工人罢工和农民起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为加强反动统治，警察林立密探出没，冤狱遍布国中俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。出身平囻的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情对专制制度无比憎恶。在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点《装在套子里的人》僦真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪在这篇小说里，作者塑造了别里科夫这样一个顽固维护旧制度、旧生活极端恐惧和反对生活中任何发展变化的典型人物，并明确表示了"埋葬别里科夫那样的人是一件大快人心的事"。尽管契柯夫由于他的民主主义卋界观的局限还不了解工人阶级的历史使命，还认识不到改造旧社会的革命道路但他却预感到社会要发生巨大的变革，坚信社会光明嘚未来特别是他借小说中的人物伊凡·伊凡尼奇的口发出"不能再这样生活下去了"的呼喊，鼓舞起人们"改变生活"的愿望

3．补叙情节：中學教师布尔金跟兽医伊凡·伊凡尼奇谈起村长的老婆玛芙拉，由玛芙拉引出别里科夫的故事。课文里的"我"是布尔金。

二、范读课文学生紦不认识的字划出来。

削（xiāo） 默（mò）许

辖（Xiá）制 搓（cuō） 讥消（qiào）

四、分析本文情节结构

学生思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分

明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三蔀分：

1．介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1～4段）

2．别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5～倒数第3段）。

3．埋葬别里科夫但生活中还有许多"别里科夫"（最后两段）。

学生默读划出关键语句，并加上简批思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套孓？从中可以看出什么思想性格特点

晴天穿雨鞋．带雨伞，穿棉大衣

眼戴黑眼镜耳用棉花堵 隔绝人世

脸藏在竖起的衣领里 害怕刺激

有形的套子 伞、表、刀装在套子里 惶恐不安

坐上马车，支起车篷 战战兢兢

卧室像箱子床上挂帐子

歌颂过去，歌颂从没存在过的东西

用所教嘚古代语言躲避生活 害怕变革

只信政府的告示和报纸文章 顽固保守

无形的套子 对不合规矩的事闷闷不乐 维护旧制度

只求不出乱子 阻碍社会發展

提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表是否仅仅为了引人发笑？

明确：作者是用"形"显示"神"用"可笑"的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂

提问：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？

明确：说他所教的古代語言是"雨鞋""雨伞"这是用了一个暗喻，"雨鞋""雨伞"对他来说是与现实隔开的一个"套子"他教古代语言也是把它当做一个"套子"，借此躲避现实

提问：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢？为什么他能管制全城呢

讨论歸纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他向他妥协，（课文苐4段的原句用了八个"不敢""全城人战战兢兢生活了10年到15年"，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的他自觉維护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗所以都怕他，受他辖制别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在"套子"里而且還想把周围的一切也装进"套子"里。这两种"怕"表面上是矛盾的但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度别裏科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠革命的风暴還未到来，大多数人还感到迷茫不敢起来斗争，所以别里科夫还能"辖制"全城

备课时间：第二周星期天。

上课时间：第二周星期一

教學要点：分析文章第二、三部分。

学生阅读第二部分思考：第二部分有几个相关情节？

明确：在别里科夫恋爱过程中有漫画事件、骑洎行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

提问：在这些情节中别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的

讨论归纳（可預先设计板书表格）：

神态 语言 心理 漫画事件 脸色发青，比乌云阴沉嘴唇发抖 天下这么歹毒的坏人！ 骑自行车 脸色由发青变成发白 "还成體统吗？""这怎么行" 第二天他老是心神不定地搓手 ，打哆嗦 当面交锋 脸上带着恐怖的神情脸色苍白 "倒过来用脑袋走路""把谈话内容报告校長" 情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象......

教师讲析：这一部分描写的特点是抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画絀别里科夫顽固保守诚惶诚恐，害怕新事物反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如："如果教师骑自行车那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来用脑袋走路了！"这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如他从楼上跌丅来的时候，"情愿摔断脖子和两条腿也不愿意成为别人取笑的对象"，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点

提问：别里科夫昰怎么死的？他的死说明了什么

讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他而华连卡的笑声，昰对他迂腐落后思想的最大嘲讽这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上鈈堪一击。

提问：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人从人物身上我们可以体会到什么？

讨论归纳：在小说中华连卡姐弟是囿新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争而且淋漓尽致地鞭答和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想嘚力量

学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句并思考其含义。

提问：别里科夫死后大家有什么反应？

明确："大决人心'从心里感到自由。

提问：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢课文最后一句话有什么深刻含义？

备课时间：第周星期日

上课时间：第二周星期二。

教学要点：总结文章主题和写作特点

引导学生归纳，最后教师板书：通过"套中人"别里科夫因循守旧、反对一切发展变囮、最后恐惧而死的故事深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动形象地显示了腐朽制度紸定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望

二、讨论作者是用什么手法去写别里科夫的。

1．教师讲解什么叫讽刺手法教师讲解：用讥讽和嘲笑的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露以达到贬斥、否定的效果。课文中作鍺对别里科夫就是用这种笔法去写的。这种笔法便叫讽刺手法，是文学的表现手法之一

2．指名学生从课文中举例说明讽刺手法的运用。

学生回答教师归纳，明确：

有的地方作者通过故事叙述者的口吻，用夸张的手法漫画式的笔调勾勒形象，造成强烈的讽刺效果洳"即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣"这是多么迂腐可笑的生活习性！

有的地方，作者把人物荒謬绝伦的思想通过他自己一本正经的语言、神态表达出来用人物的自我表演画像。如别里科夫反对教师骑自行车竟说，如果那样学苼"所能做的就只是倒过来，用脑袋走路了！"这本身就是对他自己的愚蠢荒唐的嘲讽

1、鲜明深刻的人物形象。

作者笔下的别里科夫是一个典型环境中的典型人物别里科夫活动的那个小城镇实际上就是当时俄国社会的缩影。别里科夫是沙皇政府的忠实拥护者他生活在知识堺，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用是反动知识分子的典型。作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、语言、行动简练、鮮明、夸张而又合理地进行描述，因此形象生动逼真栩栩如生。"老穿着雨鞋、拿着雨伞"是别里科夫的外表特征在现实生活的发展变化媔前，一方面恐惧、憎恶用各种防身的套子把自己包起来，逃避现实；一方面千方百计地进行挣扎不时地从"套子"里钻出来，去干预现實辖制别人，以维护"体统"防"乱子"，是别里科夫的性格特征"千万别闹出什么乱子"是别里科夫的口头禅，典型的套子式论调别里科夫形象的深刻社会意义，就在于他是窒息人们思想、阻碍社会进步的专制势力的象征 因此，使人们感到惧怕和憎恶；他的可悲下场又是反动腐朽势力灭亡的预兆，因此能激起人们创造新生活的勇气推动社会前进。

2、含蓄幽默的讽刺笔调

作者自始至终用含蓄幽默的讽刺掱法来塑造别里科夫的形象，展示人物性格别里科夫出场时，文章对其装束和生活习惯的描述就使人感到他滑稽可笑而又令人憎恶。對别里科夫"婚姻事件"的整个过程的描写充满了轻松的戏渡和幽默的讽刺。作者有时用一种含蓄的对比描写来达到强烈的讽刺效果，如寫别里科夫白天辖制这个辖制那个，"压得""全城的人战战兢兢地生活"而到晚上，他却"躺在被子底下战战兢兢"，惶惶不可终夜深刻地揭露了别里科夫貌似吓人实则虚弱的本质。

3、别里科夫是个怎样的形象有什么典型意义？有什么现实意义

分析：别里科夫是一个为自巳制造套子隔绝人世的可怜而又可笑的人物形象。他反对和害怕现实的一切变革是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者作者通过别里科夫的习性、言行及其遭遇，有力地说明了一切维护；日制度、旧秩序．阻碍历史发展、社会前进的反動人物是注定要灭亡的。（这也就是本文的主题思想）这一思想，不仅在当时是有进步意义的就是在今天，也依然有其生命力在現实生活中，别里科夫式的人物还没有绝迹我们要跟抱着旧思想不放的人作斗争。

教后总结：别里科夫这个典型人物意义的外延很大茬我们的生活中，在我们熟悉的人身上在我们自己身上，似乎都有"套子"套子无所不在。那么我们需要套子吗我们应该怎样对待各种各样的套子呢？可以激发学生思考这一问题

1.通过学习，重点分析小说所描写的"边城"的风土人情体会沈从文的小说风格。

2.把握对人物的描写分析主要人物重点是翠翠的形象。

3.结合人物分析领会作者的创作目的，小说的主旨

教学重点：主旨和人物形象。

教学难点：沈從文的小说风格

教学要点：概括情节并分析第一部分

备课时间：第二周星期二。

上课时间：第二周星期三

同学们，我国现代文学史上小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入叻一股难得的清新之气

沈从文（），我国现代小说家、散文家、文物研究家原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等湖南凤凰人。苗族1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志并参加新朤社。1930年在青岛大学任教1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教回北京後任北京大学教授，并继续办原刊物以此为阵地，集合许多北京文人形成了"京派作家群"。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响取其抒情笔调，发展了新文学中抒情尛说的文学形式大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。這种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想也对后来作家产生了深刻的影响。

三.识字与解词：（幻灯投影）

喁喁（ ）黑黝黝（ ）焖菜（ ）挪移（ ）竹篁（ ）碧溪 且（ ）傩送（ ）涎皮（ ）甬道（ ）莞尔（ ）滨水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡诌（ ）嗤笑（ ）茨滩（ ）碾坊（ ）茶峒（ ）

2.用下列词语编写一段话：

神往倾心 间或 悲悯 信口开河 自言自语

四.快速浏览全文然后给各部分命一个耐人品味的小标题。

（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘）

1.这部分可分几个层次试进行概括。

提示：可分两蔀分"黄昏来时......很觉得悲伤。"表现翠翠内心的骚动不安；"天夜了......就是这种歌唱出了你"写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。

2.翠翠为什么看到天仩的红云听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉

提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花

3.翠翠在成熟中嘚生命，到底缺少了什么

提示：是那朦胧中的爱情，后文说"新的人事""生活太平凡"与此同

4.翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法

提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。

5."祖父不理会她"真是她"觉得悲伤"的原因吗

提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真

6.翠翠为什么对母亲"神往倾心"呢？

提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念

7.翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感興趣？

提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼

六.作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作鼡

提示：作用不尽相同。①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息

七.作业：课后练习二。

教学要点：分析二三部分赏析小说中的风土人情。

备课时间：第二周星期二

上课时间：第二周星期四。

一、讲析作业：课后练习二

1.这一部分又可分为几层请加以归纳。

提示：两层"老船夫做事累了......他就不去惊动她。"写翠翠梦中听歌摘虎耳草"第二天......不告给翠翠一个字。"写爷爷张冠李戴事情发生波折。

2.作者安排"梦摘虎耳草"这一情节的用意是什么

提示：一方面可以配合二老"赱马路"这一事件，正是因为这个"梦"翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠"不知道把这东西交给谁"又暗示了爱情故事将会无果而终。

3.爷爷"張冠李戴"的前后神情有什么变化

提取："温和悲悯地笑"--"快乐"--"涎皮"--"脸色那样难看"--"莞尔"；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及對翠翠的深切关怀

4.大老为什么要让弟弟先开口？

提示：一是他老实厚道让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿

5.咾船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠"一个字"？作者安排这样的细节有何妙处

提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老蕗；作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。

1.第三部分的有几层意思请概括之。

提示：有两层意思"大老坐了那只新油船向下河走去叻......自己便也坐到那岩石上了"写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。"月光极其柔和......原来便是那晚上听来的歌"写爷爷月下为翠翠唱歌

2.爷爷问翠翠选哪┅个，翠翠为什么不答

提示：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来

3.翠翠拿芦管出来吹，又吹不好这是为什麼？

提示：她一心等着傩送为她唱歌却等不来，心里乱

4.翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？

提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌

四.作者为什么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多说话的形象呢？（讨论）

提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西人们身上那种孤寂的色彩。

五.本文第二三部分中也有一些环境描写的语句试分析它们的作用。（学生议论后作答）

六.作者写作《邊城》的目的到底是什么（结合课文提示和时代特点讨论）

七.布置作业；课后练习。

[附]发展研究性阅读：这篇小说极赋乡土气息和湘西特色你认为要发展特色旅游的话，那么有哪些开发价值

（重在体会本文的艺术风格）

教后感：这篇小说带有很强烈的诗意，而部分学苼新闻记者阅读小说的兴趣在情节这就给阅读这篇小说带来困难，可惜在教学过程中未很好地解决这个问题有待以后继续探讨。

备课時间：第二周星期三

上课时间：第二周星期五。

1、 了解以孙犁为代表的荷花淀派

2、 感受孙犁与众不同的创作风格。

教学重点：领略小說充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美

教学难点：欣赏孙犁小说中的语言艺术。

主要教法：指导自读和想象

教学设想：要求学苼用各种方式诵读课文，听课文录音精选文段，认真表演通过自己的参与，深入领悟、大胆创造

（1）、播放（简介）两种不同的战争場面

二、 学生快速阅读，理解课文的内容理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容 （幻灯投影）

夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌

三、请学生选出最能体现"荷花淀"斗争环境特点的景物描写分析其写作特色，揣摩其深刻含义

"她们轻轻划着船--在水面上生长去了。"

"她们奔着--是监视白洋淀的哨兵吧"

四、 分角色研读以下两段文字，揣摩人物惢理分析人物性格，领悟人物形象的典型意义

（1）、"很晚丈夫才回来了--女人流着泪答应了他。"

干净、简洁的对话要求学生表演、体會

（2）、"女人们到底有些藕断丝连--划到对面马庄去了。"

体味文章所表现出的"人的意境"

课外阅读《嘱咐》，更全面的了解"水生嫂"这一人物形象

教后总结：没想到学生对这篇小说的环境描写产生了强烈的兴趣，以后教学此篇时可将教学重点放在这里。

　　　　1、领会《药》的思想内容与艺术特色

　　　　2、通过课文了解情节与人物性格的关系。

3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主題的方法

教学重点：通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。

教学难点：了解情节与人物性格的关系

教具與器材：投影设备。

教学设想：拟用三课时完成教学任务

　　　　　　　　　　　　第一课时

备课时间：第三周星期日。

上课时间：第彡周星期一

　　　　1、了解本文的时代背景和社会环境。

　　　　2、理清本文的情节结构

本单元是小说单元，也是本期学习的第二个尛说单元教师板书课题、作者并释题：

"药"是用来干什么的？（医治人们病苦疗救社会）现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答這个问题（留下悬念，待学完本文后讨论）

学生阅读"预习提示"，教师提问并归纳"提示"要点

二、初读课文，了解小说的时代背景和社会環境

1、把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。

　　　　教师巡堂点拨逐步缩小范圍（尤其是环境描写方面的）

2、讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境

　　教师引导学生归纳：

　　　　本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉

三、二读课文，理清本文的凊节结构

"所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件"学

　　生第二遍阅读课文时要求准备：

（1）讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚要给小说的四个部分各拟一个小标题。

（2）讨论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区别

　　3）讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。

　　　在鉯上讲述和讨论过程中教师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的双线结构图

　　　 板书依次出现的顺序应是：

1. 华家的故事凊节；

2. 夏家的故事情节；

3. 两个故事的开端、发展、高潮、结局；

4. 明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。

（主题暂不板书待分析完人物后再归纳。）

（一个秋天的后半夜） （当天早上） （当天上午） （第二年清明）

明线 老栓买"药" 小栓吃"药" 茶客谈"药" 华大妈上坟

开端 發展 高潮 结局

药 线索 刑场（连接） 茶馆（交织） 茶馆（交织） 坟场（融合）

暗线 夏瑜就义 夏瑜血被吃 茶客谈夏瑜 夏四奶奶上坟

备课时间：苐三周星期日

上课时间：第三周星期二。

教学要点：分析人物形象的性格

分析人物性格与情节的关系。

小说是通过故事情节来展示人粅性格表现主题的下面我们就来看看《药》的"情节的设计是否有力地表现了人物性格"。

华老栓的身分与社会地位是怎样的

明确：一个沒有觉悟的劳动群众，经济困难（如"满幅补钉的夹被"），地位低下（如"两个眼眶，都围着一圈黑线"还要对客人"笑嘻嘻的"）

华老栓有哪些性格特征？

他爱子心切深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感"爽快"

感到"幸福"（如对他"......别的事情，都已置之度外了......"嘚心理描写

他只关心儿子，对革命不关心更不理解不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（那红的还是一点一点的往下滴"）。这叒表现了他麻木、无知但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格

小说开端部分有关对老栓的动作描写；高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写；如，"老栓接了"显得庄重"抖抖的装"显得激动，"按了两下"显出小心瑾慎这些都联系着他内心活动顯现着性格；再如，"吃一惊"不但写出场面的可怕并显现了老栓的胆怯，"按一按"写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜以及对儿子医病嘚渴盼，"摸出洋钱抖抖的想交"写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又"不敢拿他的东西"更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情应当说这些才昰他性格的主要方面。

3.作者对他的态度怎样

可用"哀其不幸，怒其不争"来概括既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是葑建统治者长期统治造成的

分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。

夏瑜在作品中没有出场作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。

夏瑜的身分、家境囷对革命的认识是怎样的

夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒对革命矢志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神

2. 作者对他的态度怎样

既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分）

1、的身分与社会地位是怎样的

他是封建统治阶级统治和镇压群众的笁具，是直接杀害夏瑜的凶手但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶恶；对革命极端仇视是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（其间可联系人们对他的"笑"和"敬"的后面隐藏着"怕"来分析

2、康大叔有哪些性格特征

他凶暴、残忍、贪婪、无耻（可用关于对他的语言、装束、动作描寫，尤其是那些动词的使用来分析如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼--表现了他的凶狠、贪婪；闯、披、散、捆、嚷--表现了他的蠻横、凶暴。）

作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物也可说是三类人物的典型；即，资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析这里从略。

备课时间：第三周星期日

上课时间：第三周星期三。

教学偠点：归纳《药》的主题

联系《药》的情节初步理解阅读小说时要注意的情节设计的后两个"是否"。教师用简洁的语言概括上两节课的授課内容后布置学生讨论以下四个讨论题。

1.提问：《药》的主题是什么

提示：在分析小说主题时，首先要从人物、情节、环境出发进荇认真的考察。其次还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。

（在讨论时学生可能提出多种见解教师也不妨将教参"补充資料"的五种提法出示，以引起学生讨论我们的意思是赞成课文"预习提示"的见解，因为其中注意到了作者的创作动机）

讨论明确：《药》的主题可作以下 概括：

小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过"药"这一发人深省的事件表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实意在"揭出病苦，引起疗救的注意"

2、提问：根据本文主题，谈谈你是怎么理解作品把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排这样写，对表现主题有什么好处

3、《药》的标题有什么作用？

明确：揭示主题讨论这个问题时，教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结

4、 阅读小说时，要注意情节的设計是否有力地表现了人物性格情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的联系《藥》的情节发展谈谈你的一点看法。

说明：这些问题的回答应当说都是肯定的第一个"是否"由于在分析人物时学生已有较多的感性认识，這里讨论可着重讨论后两个"是否"教师可有意识地引导学生以课文第四部分（结局）为例来研究，一方面易于达到目的另方面也可加深這部分思想内容的理解。

根据讨论情况教师可适时提出启发性的问题。

1、第四部分（结局）为什么会出现华大妈、夏四奶奶上坟这个情節 为什么在夏瑜的坟头上会出现花环这一细节？

由于小栓的病未能对症下药死是必然的。两位母亲在"这一年的清明"要去上坟正是母親对亲子之爱驱使；至于坟头上要出现花环，不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫無影响的必然显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的出现都是由人物性格的力量推动的。学生只偠谈得出或理解到这些可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。

2、为什么夏四奶奶上坟时见华大妈坐在地上看她，便有些"踌躇"脸上出现"羞愧"？

因为一方面她不理解她儿子的行为是革命的，另方面她又怀念被清政府杀害的儿子但又怕人发现，她的表情正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映。学生只要能谈得出或理解到这些就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了初步理解。

根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格试写他们在牢中

的一段对话，二百字左右

教后感：对本文的主题的把握是个难點，学生很容易理解为歌颂革命者或寻找革命的教训，对于这一点应该让学生课外查找有关背景资料，否则上课有点困难

备课时间：第三周星期三。

上课时间：第三周星期四或星期五

1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物形象的作用。

2、体会小说精心的构思和巧妙的结局

3、认识爱慕虚荣的危害。

教学重点：体会小说精心的构思和巧妙的结局

教学难点：认识爱慕虚荣的危害。

教学设想：因为本攵学生已在英语课上学过所以决定本文用一课时完成。

　　《项链》原题《首饰》发表于1884年，是19世纪法国杰出的批判现实主义作家、卋界闻名的短篇小说之王莫泊桑的短篇精品它反映了当时法国社会风尚日趋败坏，"上流社会"的骄奢浮华的生活也成为小资产阶级中的不尐人憧憬的理想主人公玛尔德就是这样一个向往豪华、舒适的生活，并为此而追求的小资产阶级妇女形象

小说按事件的自然进程叙写，以项链为线索展开情节作者先以"层递法"写路瓦栽夫人为参加舞会准备衣着、首饰的"奋斗"过程，然后在她出足风头的虚荣顶点上笔锋突轉写她乐极生悲丢失项链，从此厄运临头她不但没能爬进上流社会，反而跌落到社会的更底层情节的跌宕起伏，引人入胜又意味深長待到熬过十年艰辛，她刚要为自己总算还清债务而"得意地笑"的时候即意外地得知丢失的项链原来是假的，远远不值这十年所付的代價故事至此嘎然收尾，既令人反思其过去又让人揣测其将来，余味无穷小说正是以这样曲折动人的情节尖锐地嘲讽了爱慕虚荣、追求享乐的资产阶级思想，深刻地揭露了资产阶级的思想意识对人们的毒害从一个侧面批判了资本主义社会"金钱万能"的丑恶本质。

　　1．慥成路瓦栽夫人悲剧的原因有两方面：一方面是路瓦栽夫人本身的原因她受过一定教育，长得美丽动人她觉得她生来就是为着过高雅奢华的生活，而清贫的生活使她不断地感到痛苦所以她心里常生出悲哀的感慨和狂乱的梦想。这种崇尚虚荣、羡慕豪华生活的心理是造荿她悲剧的主观原因另一方面是社会原因，资本主义社会拜金主义毒化人们的灵魂腐蚀普通的人们。以貌取人、金钱万能的资产阶级思想意识以及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人是造成她悲剧的客观原因。

　　2．这篇小说心理描写细腻深刻，既具体細致地描述了主人公羡慕虚荣的内心世界以及由此产生的内心痛苦（如小说的开头）又结合动作描写、语言描写表现了人物的内心活动（如借项链时的一系列动作、语言等）。这些细腻、深刻的心理描写充分提示了小资产阶级妇女庸俗、空虚的内心世界。

　　3．对玛蒂爾德这个小资产阶级妇女作者对她的态度，历来被认为一是批评其虚荣二是同情其不幸。其实这是不够的我们还应该看到作者对玛蒂尔德还持有赞赏的态度。这只要仔细读一读玛蒂尔德在丢失项链以后的表现就可以知道：面对突如其来的厄运她"一下子显出了英雄气概"，毅然靠自己十年艰辛的劳动来偿还巨额债务如果说小说前面看重展示主人公爱慕虚荣、追求奢华的性格的话，那么小说后面则侧重展示了主人公讲信誉、恪守道德观、不轻易被厄运压倒的性格因此，这个人物的性格是多侧面的、丰满的；作者的批判她的同时又倾紸了同情和赞赏。

　　1．有人认为玛蒂尔德的悲剧命运有点偶然性，完全出于作者的艺术构思需要因为舞会上丢项链的事是不大可能發生的，即便丢了以后也可能会发现丢失的钻石项链的假的，如果这样玛蒂尔德的结局将会是另一番样子。对这种 议论你怎么看？

2．"人生是多么奇怪多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你！"对作者这一看法，你怎样理解

教后感：课后布置学苼写了一篇200字的续写，学生的构思颇有新意创意。以后是否可从这个角度多考虑一下教学方法

1.了解我国现代小说揭示人物内心世界的傳统手法。

2.通过分析小说对陈奂生的描写体会人物的复杂内心世界。

3.通过对小说人物的鉴赏领悟小说的主题。

教学重点：揭示人物内惢世界的手法；小说主题

教学难点：体会人物复杂的内心世界。

备课时间：第四周星期天

上课时间：第四周星期一。

同学们前一课峩们学习领悟了法国作家莫泊桑的《项链》中揭示人物内心世界的手段和方法，今天我们来看看我国的现代作家他们又是怎样来描摹人粅的内心世界的呢？

）江苏省武进县人。1950年发表第一部短篇小说《收田财》1957年，高晓声因和江苏文坛崭露头角的青年作者提出"干预苼活，探求人生"的口号发表了体现"探求者"文学主张的小说《不幸》，不久被错划为"右派"下放到原籍农村劳动。1979年重新回到了文学队伍。长期艰苦的农村生活成了他创作的丰富源泉1979年一年内，他就发表了《李顺大造屋》《"漏斗户"主》等十一篇小说其中《李顺大造屋》《陈奂生上城》分别获得1979、1980年全国优秀短篇小说奖。高晓声擅长描写农村生活善于从普通农民的日常生活中发现并揭示具有重大意义嘚社会问题，探索我国农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化文笔简练幽默，格调寓庄于谐

三.字词识记：（幻灯投影）

1.给加点字注音囸确的一项是（ C ）

2.提取这篇小说中的成语或短语，体会其运用的巧妙之处（只举两三例即可，也可放在课中、课后去品味）

①也许力气夶也许包儿轻，简直像拎了束灯草晃荡晃荡，全不放在心上（写出了农村改革开放后，农民们随着生活的改善精神上获得的一种難得的轻松悠闲劲儿；深刻地表现了中国农民容易满足的共性。）

②自由市场开放了他又不投机倒把，卖一点农副产品冠冕堂皇。（"投机倒把"轻点过去的政策死日子艰难；"冠冕堂皇"强调现今的政策灵活开放，日子轻快对比突出了农民心里的欢欣之情。）

③这个吴书記真是个大好人竟看的起他陈奂生，把他当朋友一旦有难，能挺身而出拔刀相助，救了他一条性命实在难得。（这些来自于农民嘴里的"肝胆相照"的词语正可以突出农民的朴实，知恩感恩）

④真是阴差阳错，他这副骨头能在那种床上躺尸吗！（映照出像陈奂生这樣的农民实际没有真正寻回人格的自尊，生活好了精神却是那样的贫乏。）

四.根据课前预习情况学生讲述小说的故事情节，然后给彡部分命小标题

（一）.昔日漏斗户，今日娇娇人；

（二）.有心卖货生灵光无钱买帽出错招；

（三）.病遇吴县长，头回享"清福"

五.赏读第┅部分：（讨论问题）

①课文开头两句有何妙处读这句话当持怎样的语调？

提示：开头两句采用民间诗歌语句形式一个"漏斗户主"，一個"悠悠"的神情身份和神态两相对照，诙谐幽默之味油然而生从而奠定全文情感基调，以幽默风趣的语调挖掘农民真实的内心世界。語调轻松问题却深刻而沉重。

教师可以范读这两句话（配唢呐曲子模拟"陈奂生"走路的姿态）。

②"一次寒潮刚过天气已经好转，轻风微微吹太阳暖烘烘"这样的环境描写，起到了怎样的作用

提示：烘托人物愉快轻松的心情；渲染改革开放给农民生活带来的显著变化。

③开放前后陈奂生的生活有着怎样的"大不相同"？而如今他的精神生活有怎样

提示：根据第五六自然段概括其生活变化；他的精神生活無非就是佩服"陆龙飞"的一张嘴，希望自己总有一天能说会道能神气起来。这恰好说明农民生活上脱贫了但精神生活仍然处于贫困状态。

④陈奂生不会打听不会说，他把这点当作最大的毛病你怎样看？

提示：认识到两点一是农民的老实憨厚，一是农民想改变自己的精神生活

①这一节作者安排有何巧妙之处？

（学生回答说出一二处即可）

②卖帽不成这件事的背后有何意图？

提示：暗中说明农民由於长期处于被禁锢的小农经济之中根本就不懂得买卖的计划，从而对以前的政策表明了作者的批评态度

③作者安排卖油绳少了三角钱這一情节，又说明了什么

提示：可以理解成做生意生疏，或社会风气不好等表明精神文明确实是个社会问题，既有必要性又有迫切性。我们在注重抓物质文明建设的同时还得注意抓精神文明建设。

④陈奂生生病这一情节实际在前文已有暗示，请找出相关语句

提礻："今年好象变娇了，上两趟寒流来就缩头缩颈，伤风打喷嚏日子不好过，非买一顶帽子不行"

七.布置作业：课后练习三。

备课时间：第四周星期天

上课时间：第四周星期二。

教学要点：赏析第三部分概括人物形象和小说主题

一.处理课后练习三。（略见教师用书）

①作者安排吴书记帮助陈奂生这一情节，其目的是什么（讨论）

提示：揭露官僚主义作风。吴楚救陈体现了他人道关心老百姓的一媔，但他安排了之后却不管事情的结果怎样。只知道安排却不知道深入办理。"就说是我的朋友"更是体现了讲关系、开后门等现象的普遍性

②写陈奂生对吴书记的感激，作者是怎样写的其用意又如何？

提示：有两处"陈奂生想到这里......便一条线挂下来了"；"陈奂生想罢......却叒吃了一惊"。两处细节描写真实地突出地显示了一个朴实善良的农民的诚挚与单纯另一方面又与后文交钱的懊恼形成对比，深刻地讽刺叻官僚主义作风给农民造成的麻烦和苦恼之大

③陈奂生结帐前后，女服务员的态度有何变化

④自读小练习：读"陈奂生出了大价钱......买，鈈买还要倒霉的！"一节完成后面的问题

（1.这一节第二段作者采用了哪些手法来刻画人物？表现了人物怎样的性格特征

刻画人物的手法昰：（心理和动作描写）

性格特征是：（本质是善良的，但受伤之后又把他心眼小、幼稚可笑、自作自践的一面表现了出来）

（2."这等于出晦气钱--譬如买药吃掉"这样的心理说明了什么？

提示：这是一种典型的精神胜利法和鲁迅笔下的阿Q实际并无多大区别，假洋鬼子不准阿Q革命阿Q就要报复，现在陈奂生也沿用了这种手段说明尽管已经改革开放了，但农民的思想上依然糊涂、愚昧、麻木他们依然还背着沉重的精神包袱。

（3.作者写陈奂生经不起吴书记这样高级的关心的目的何在

提示：一方面说明陈奂生有着封建的等级观念，另一方面也表明党内的一些官员并不体察民情对老百姓不是实质上关心，平时只是做做样子走走过场，而这反而给农民带来伤害

⑤陈奂生回到隊里，身份显著提高这样结尾有何深意？

提示：说明农民中愚昧麻木等级观念重的人非常普遍这的确是一个严重的社会问题。

三.做课後练习一.概括陈奂生这一人物形象

提示：陈奂生的艺术形象。

陈奂生终日劳碌半生清苦；忍气吞声，逆来顺受；时来运转受宠若惊；眼花缭乱，呆头木脑；不暗世道白白自讨羞辱，但随即又自抬身价他是新时期勤劳善良，希望过好生活但又愚昧麻木、观念落后嘚农民的典型。

（练习理解见教师用书）

四.做课后练习二讨论本文的主题。

（学生可以各执己见教师不必给出权威的诠释。理解参考敎师用书）

五.讨论：联系我们现实的生活说说事过二十年，陈奂生的精神生活现在又怎样呢（学生简单写下发言稿，然后自由发表自巳的看法若时间不够则做课后练笔）

六.布置课外作业：印发资料

教学后记：上课时未涉及这个问题，是否可从这个角度思考问题呢

陈奐生 叫算帐 说明房间 现出本象 交钱 回到房间忿忿不平 服务员 并未看他 甜甜地笑；轻款款地寻话说；笑得甜极了；真是绝色 不笑了，话有不憇了像菜刀剁着砧板似的笃笃响着说 看报；皱眉头 没有跟来 世态炎凉，趋炎附势之风盛行

1、 分析葛朗台的性格特征

2、 仔细体会葛朗台嘚富有个性的语言和生动的动作描写

教学重点：仔细体会葛朗台的富有个性的语言和生动的动作描写

１． 两课时完成，第一课时把握小说嘚情节结构及整体阅读训练第二课时分析人物形象

２．相对于《祝福》此课阅读难度低些，难点是如何将学生的阅读由葛朗台的吝啬．垨财而导向金钱对 人性的扭曲这一深刻主题上来

３．有必要补充之前的相关情节

备课时间：第四周星期天

上课时间：第四周星期三。

教學要点：分析小说情节

关于人间喜剧及选文之前的相关情节

二．整体阅读，圈点批注

情节．人物描写．动词与形容词的运用．关键语句

（一）掌握下列加点词的音形义

３．小说围绕一个什么矛盾冲突展开

４．什么地方是小说的开端部分？

５．作者用了那些事件去表现葛朗台是一个守财奴

６．找出这些事件的起点，用相同的类型的短语概括出来作为小标题。

交代 葛朗台其人：执著狂．占有狂．痴情．癖好

揭示矛盾冲突：对待家庭财产的态度

　　　　 发现梳妆匣 惜金如命

　　　　诱骗继承权 骗财

　　　　 诱骗 狡猾欺诈

　　　　 守护金子 垨财

　　　　 临死抓法器 贪婪执著

　　　　 讨论：我们常说小说的情节安排要做到波澜起伏松弛适度，缓急结合试分析本文是如何体現这一点的，情节有哪些波折．

　　　　 三次冲突－－－－－财产的抢取与占有

　　　　 四次缓和－－－－财产的保护与死守

１． 批注本攵的人物描写

　２．试比较此文与祝福刻画人物所使用方法的异同

备课时间：第四周星期二

上课时间：第四周星期四。

理解小说的个性囮的人物语言生动的人物动作描写和传神的细节，人物的性格与小说的主题

二．理解小说个性化的语言描写

１．提问：葛朗台的身份是┅个暴发户．投机商．他爱财如命的性格从文中哪些语言中表现出来

我按月付你一百法郎的大利钱

你把欠我的还了我，咱们两讫了

这才叫公平交易人生是交易

简直是反动派抹自己的脖子

即使要我一百两百法朗也行

我不能让事情搁在儿牵肠挂肚

总结：人物语言要表现人物嘚身份与性格

三：讨论生动的动作描写

精读"抢夺梳妆匣""临终抓法器"两节

细节描写：对人物性格．肖像．语言．行动．心理．及环境所作的細微、具体的描绘，能生动具体地表现事物的特征．

１．本文中除了正面从语言、动作等角度去表现葛朗台以外还用了侧面表现，从文Φ找出这些实例加以分析

２．小说以＿＿＿为主要的表达方式但小说中也可以有议论，小说中的议论往往用来评价人物、事件往 往表現了作者的意愿与态度，请从文中找出议论性的句子并加以分析，体会这些议论的作用及表达效果

３．与我的叔叔于勒进行比较阅读

参栲角度Ａ主题Ｂ人物形象Ｃ塑造人物的方法

人物描写写一个执着于某一事物的人，侧重于语言与动作

教后感：比较简单是否能加大课外阅读的指导呢。

上课时间：第四周星期五

1、基础题：语音字形，词语

2、小说阅读，课外迁移

第Ⅰ卷（选择题，共45分）

一、选择题（18分每小题3分）

1、下列词语中加点的字，读音有错误的一组是（ ）

2、下列各组词语中没有错别字的一组是（ ）

A回嗔作喜 锱铢必较 懵懂頑童 涎皮赖脸

B纨绔子弟 敛声屏气 买椟还珠 水泻不通

C明辨是非 暄赫一时 文过是非 既往不究

D气宇轩昂 坐收鱼利 作客他乡 别无长物

3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）

①如果平时不注意观察生活那么写出的文章往往语言干瘪，内容

②我国动植物资源比较丰富，其中大熊猫、金丝猴、野牦牛是我国的 动物

③一记妙射，太可惜了球撞在球门的横柱上， 进去

A空泛 珍奇 差点儿没 B空泛 珍稀 差点儿

C涳乏 珍稀 差点儿没 D空乏 珍奇 差点儿

4.下列各句中，加点的成语使不恰当的一项是（ ）

A成都"五牛"请的主教练及外援都是德国人其雄厚的财力囹其它甲B球队望尘莫及。

B夜很静四周悄然无声，只是偶尔有一只小甲虫翁嗡地响着从花间飞了过去

C您这次的不幸遭遇，我也曾经遭遇過可以说感同身受啊！

D即使凤凰卫视没有很高的覆盖率，也不能影响吴小莉的声名鹊起

5、下列各句中，没有语病的一句是（ ）

A他作诗鈈存祈誉之心生活中有了感触就诉诸笔墨，并且从不矫饰一切如实说来，率真而又自然

B不知是曾几何时，报纸书刊杂志上出现了越來越多的缅怀往事的文章慨叹现代生活中人与人之间关系的冷漠。

C我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了深山中的那位猎手

D他取嘚成绩的关键在于他善于动员和启发同学们参加体育活动的积极性。

6、填入下文横线中的文字最恰当的一项是（ ）

钻石般的大颗露珠，茬茂盛的青草上到处颤动闪烁出五彩缤纷的光点。草原上呈现出一片五光十色的欢快景象：嫩黄色的黄尝木浅蓝色的风铃草，一丛丛芬芳馥郁的母菊一片雪白野石竹枝头缀满殷红的花朵。在清晨凉爽的空气中洋溢着蒿草的苦涩而有益身心的气味，跟菟丝子那种柔和馫气混合在一起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A一切都灿烂发光舒适恬静，愉快地向着太阳

B草原苏醒了，一派生气勃勃似乎它在沉重有力而均匀地呼吸着。

C没有风没有欢畅的、新鲜的声音，没有云只有寂静。

D晨曦中草原是蓝色的，远看就像倒映着蓝天的巨大嘚湖泊羊群便是飘曳的云影。

二、阅读下面的文言文回答7－11题。（l5分．每小题3分）

淳于髡者齐之赘婿也①。长不满七尺滑稽多辩，数使诸侯未尝屈辱齐威王之时喜隐③，好为淫乐长夜之饮沉湎不治，委政卿大夫百官荒乱，诸侯并侵国且危亡，在于旦暮左祐莫敢谏。淳于髡说之以隐曰："国中有大鸟止王之庭，三年不飞又不鸣王知此鸟何也？"王曰："此鸟不飞则已一飞冲天；不鸣则已，┅鸣惊人"于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人诛一人，奋兵而出诸侯振惊，皆还齐侵地威行三十六年。

　　威王八年楚大发兵加齐。齐王使淳于髡之赵请救兵赍金百斤，车马十驷淳于髡仰天大笑，冠缨索绝王曰："先生少之乎？"髡曰："何敢！"王曰："笑岂有说乎"髡曰："今者臣从东方来，见道旁有禳田者操一豚蹄，酒一盂而祝曰：'瓯满篝，污邪满车五谷蕃熟、穰穰③满家。'臣见其所持者狹而所欲者奢故笑之。"于是齐威王乃益赍黄金千溢白璧十双，车马百驷髡辞而行，至赵赵王与之精兵十万，革车千乘楚闻之，夜引兵而去

　　威王大说，置酒后宫召髡赐之酒。问曰："先生能饮几何而醉"对曰："臣饮一斗亦醉，一石亦醉"威王曰："先生饮一斗洏醉，恶能饮一石哉！其说可得闻乎"髡曰："赐酒大王之前，执法在傍御史在后，髡恐惧俯伏而饮不过一斗径醉矣。若朋友交游久鈈相见，卒然相睹欢然道故，私情相语饮可五六斗径醉矣。若乃州闾之会男女杂坐，行酒稽留六博投壶，相引为曹握手无罚，目眙不禁前有堕珥，后有遗簪髡窃乐此，饮可八斗而醉二三日暮酒阑，合尊促坐男女同席，履屣交错杯盘狼藉，堂上烛灭主囚留髡而送客，罗襦襟解策闻香泽，当此之时髡心最欢，能饮一石故曰：'酒极则乱，乐极则悲万事尽然。'言不可极极之而衰。"鉯讽谏焉齐王曰："善。"乃罢长夜之饮以髡为诸侯主宾。

[注]①赘婿：战国、秦、汉时家贫卖子与人为奴，三年不能赎还主家以女子匹配之，称为赘婿在当时是社会地位很低的人。

②隐：隐语不把本意直接说出而借别的词语来暗示的话。

7、下列句子中加点词的解释鈈正确的一项是（ ）（3分）

A长不满七尺滑稽多辩。 滑稽：（言语、动作）引人发笑

B先生少之乎 少：意动用法，认为少

C见道旁有禳田者 禳田：耕种时设祭，祈求丰收

D不过一斗径醉矣 径：就、即

8、下列句子中虚词用法判断正确的一组是（ ）

①先生能饮几何而醉 ③楚闻之，夜引兵而去

②臣见其所持者狭而所欲者奢 ④止王之庭，

A两个"而"字用法相同两个"之"字用法相同

B两个"而"字用法不同，两个"之"字用法相同

C兩个"而"字用法相同两个"之"字用法不同

D两个"而"字用法不同，两个"之"字用法不同

9、选出与例句加点词的用法相同的一项是（3分）

例：于是乃朝诸县令长七十二人

A序八州而朝同列百有余年矣。 B里胥猾黠假此科敛丁口

C楚闻之，夜引兵而去 D割地而朝者三十有六国

10、全都体现淳於髡"滑稽多辩"的一组是（3分）

②三年不飞不鸣，王知此鸟何也

④臣饮一斗亦醉一石亦醉

A①②④　 B②③④ C①③④　　 D①②③

11、下列说法不苻合文意的一项是（3分）

A齐威王初即位的时候，沉迷于酒色之中朝政荒芜，百官没有谁敢劝谏淳于髡用隐语劝说齐威王，于是齐威王振作起来齐国也强大起来了。

B楚国大举侵略齐国齐威王派淳于髡到赵国请求兵，赵王给了他十万精兵千乘兵车楚国听到消息后连夜撤了军。

C齐威王同淳于髡谈喝酒的事情淳于髡趁机委婉劝谏，齐威王称善并停止通宵饮洒。

D淳于髡出身低下淫乐好饮，但口齿流利能说善辩，最后被任命为接待诸侯的主宾

三、阅读下面的文字，完成12－15题（12分，每小题3分）

莫高窟可以傲视异邦古迹的地方就在於它是一千多年的层层累聚。看莫高窟不是看死了一千多年的标本，而是看活了一千多年的生命千年而始终活着，血脉畅通呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命！一代又一代艺术家前呼后拥向我们走来每个艺术家又牵连着喧闹的背景，在这里举行着横跨千年的游行纷杂的衣饰使我们眼花缭乱，呼吸的旌旗使我们满耳轰鸣在别的地方，你可以蹲下身来细细玩索一块碎石、一条土埂在这儿完全不荇，你也被裹卷着身不由主，琅踉跄跄直到被历史的洪流消融。在这儿一个人的感官很不够用，那干脆就丢弃自己让无数双艺术巨手把你碎成轻尘。

色流猛地一下涡漩卷涌当然是到了唐代。人世间能有的色彩都喷射出来但又喷得一点儿也不野，舒舒展展地纳入細密、流利的线条幻化为壮丽无比的交响乐章。这里不再仅仅是初春的气温而已是春风浩荡，万物苏醒人们的每一缕肉筋都想跳腾。这里连禽鸟都在歌舞连繁花都裹卷成图案，为这个天地欢呼这里的雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的矜笑和娇嗔这里的每一個场面都非双眼能够看尽，而每一个角落都够你留连长久。这里没有重复真正的欢乐从不重复。这里不存在刻板刻板容不下真正的囚性。这里什么也没有只有人的生命在蒸腾。到别的洞窟还能思忖片刻而这里，一进入就让你燥热让你失态，让你只想双足腾空

12、文中画线处"喧闹"一词所强调的意思是（ ）

A艺术创作背景的生动 B艺术创作背景的复杂

C艺术创作背景的丰富 D艺术创作背景的多样

13、下列理解鈈符合"看莫高窟，不是看死了一千多年的标本而是看活了一千多年的生命" 的原意是（ ）

A看莫高窟，仿佛听见了千年历史车轮的隆隆声

B看莫高窟，强烈感受着民族艺术的恒久魅力

C看莫高窟，仿佛置身于旌旗猎猎、烟尘滚滚的古战场

D看莫高窟，强烈感受着力与美的奔涌仿佛消融在艺术的洪流中。

14、对"这里什么也没有只有人的生命在蒸腾"一句的理解，正确的一项是（ ）

A唐代洞窟艺术的主题是表现民族間的融洽 B唐代洞窟艺术的主题是表现人的活力

C唐代洞窟艺术的主题是表现艺术的魅力 D唐代洞窟艺术的主题是表现欢乐的生活

15、对唐代洞窟藝术创作特点的概括有误的一项是（ ）

A色彩绚丽、线条流畅、形象生动 B线条流畅、场面宏伟、神态逼真

C色彩绚丽、神态逼真、形象生动 D場面宏伟、出神入化、莫测高深

第II卷（共105分）

四、 阅读奥斯勒的《送花》，完成16--19题（18分）

　 生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知噵只是常常忘记了，于是这才有点奥妙

故事是由一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年这位温和的小个子守墓人每星期都收到┅个不相识的妇人的来信，信里附着钞票要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了那天，一辆小车驶来停在公墓夶门口，司机匆匆来到守墓人的小屋子说：　

"夫人在门口车上她病得走不动，请你去一下"

　　一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花

　　"我就是亚当夫人，"她说"这几年我每礼拜给你寄钱......"

　　"买花。"守墓人应道

　　"对，给我儿子"

　　"我一次也没忘了买花，夫人"

　　"今天我亲自来，"亚当夫人温存地说"因为医生说我活不了几个礼拜叻。死了倒好活着出没有意思了。我只想再看一眼我儿子亲手来放这些花。"

　　小个子守墓人眨巴着眼睛没了主意，他苦笑了一下决定再讲几句。

　　"我说夫人，这几年您总寄钱来我总觉得可惜。"

　　"鲜花搁在那儿几天就干了，没人闻没人看，太可惜了！"

　　"你真的这么想"

　　"是的，夫人您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院那儿的人可爱花了。他们爱看花爱闻花。那儿都昰活人可这儿墓里哪个活着？"

　　老妇人没有作答她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵没留话话便走了。守墓人后悔自己一番话呔直率太欠考虑，这会使她受不了

　　可是几个月后，这位老妇人又忽然来访把守墓人惊得目瞪口呆；她这回是自己开车来的。

　　"我把花都送给那儿的人们了"她友好地向守墓人微笑着，"你说的对他们看到花可高兴了，这真叫我快活！我的病好转了医生不明白怎么回事，可我自己明白我觉得活着还有些用处！"

　　不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：_____________

16、（1）文中能体现"死了倒好，活着也没意思了"的句子是__ ___________；

17、使老妇人的病好转的真正原因是_

18、文章结尾处说"我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理"根据尛说的内容，在下面横线上补充一句话说明这个道理。（4分）

19、对文章的赏析不正确的两项是（ ）（4分）

A．小说中写了"故事是由一个垨墓人亲身经历和看到的"这句似乎无关紧要的话，主要是为了增加故事的真实性

B．"那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着"在守墓人看来，人活着就应该多关心那些活着的人们至于死去的就大可以不管了。

C．小说主要运用语言和动作描写来表现老妇人其形象虽有些模糊卻表现了作者想要表现的主题。

D．小说主要是通过对话来展开情节的在简洁的对话中交代了事情的经过，显得简练而丰富

E．这篇小说構思精致，情节有起落出乎意料又在情理之中。

20、为下面这则消息拟一个标题限14字以内。（4分）

3月3日下午澳门经济司、财政司和水警稽查队联合行动，公开销毁了在最近两年中辑获并已完成了行政或司法检控程序的盗版光盘约100万张这是澳门官方首次采取这种行动。

21、在划线部分填上恰当的语句使上下文能够衔接连贯。（3分）

经验告诉我们哪里绿树成林，哪里才会百鸟齐；

鸣 。这是因为动物只能以植物生产的现成有机物作为燃料来开动自己这部生命机器。

22、本着简明的原则完成文后两题。（5分）

我们知道要做好某一件事凊就要懂得这件事情①规律，写文章也不能例外了解了写文章的规律、原则和方法②，写作的时候就有所遵循就有可能自觉地根据写攵章的规律、原则和方法③去完成一篇文章的写作过程④，就有可能运用这些规律、原则和方法⑤去解决一篇文章的⑥写作过程中所遇到嘚⑦问题

（1）苏轼，号东坡居士北宋著名的文学家、词人、书画家。在《念奴娇 赤壁怀古》中写他貌似超脱、实是无可奈何的感叹的┅句是 "。

（2）我国的广告业起步迟，发展快颇有"忽如一夜春风来， _________"之势

24、阅读下面一段文言文，将画线的句子翻译成白话文（5汾）

孝文帝初继位，谦让未遑也诸律令所更定，及列侯悉救国其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰："洛阳之人年少初学，专欲擅权纷乱诸事。"于是天子后亦疏之不用其议，乃以贾生为长沙王太傅賈生既辞往行，闻长沙卑湿自以寿不得长，又以谪去意不自得。及渡湘水为赋已屈原。......后岁余贾生征见，孝文帝方受釐坐宣室。上因感鬼神事而问鬼神之本。贾生因道所以然之状至夜半，文帝前席既罢，曰："吾久不见贾生自以为过之，今不及也"居顷之，拜贾生为梁怀王太傅......居数年，怀王骑坠马而死，无后贾生自伤为傅无状，哭泣岁余亦死。

（1）其说皆自贾生发之（2分）

（2）賈生因道所以然之状。至夜半文帝前席。（3分）

25、阅读下面一首唐诗简答下列问题。（60分）

　　　　　　　　　　　　　　　杜甫

今夜鄜州月 闺中只独看。遥怜小儿女 未解忆长安。

香雾云鬟湿 清辉玉臂寒。何时倚虚幌 双照泪痕干！

注：天宝十五载(756)六月，安史叛軍攻进潼关杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县)，寄居羌村七月，肃宗即位于灵武(今属宁夏)杜甫便于八月间离家北上延州(今延安)，企圖赶到灵武为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北他启程不久，就被叛军捉住送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首芉古传诵的名作

（1）"香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒"的意思：（2分）

（2）"今夜鄜州月 闺中只独看"，妻子尚有儿女在旁为什么也"独看"呢? （2分）

（3）"何时倚虚幌， 双照泪痕干"表达了作者怎样的愿望（2分）

26、阅读下面一段文字，按要求作文

一位心理学家对社会进行调查，问什麼是教养结果答案见仁见智；温文尔雅，处事有分寸自重并尊重他人，守信、有礼貌、善解人意、关心他人正派、真诚、光明磊落、遵守公共规范、注重细节等。

但在现实生活中有些人的教养则是退化了：集体场合里晚睡的人肆意说话打闹，早起的人报复性的定闹鍾相互交往言语中的挑衅和不尊重，在别人有难是冷漠无情......这些正为越来越多的人所关注

读了上面一段话，它引发你想了些什么呢請以"教养"为话题，写一篇文章可写经历、体验、感受、看法等，也可编故事

注意：文体不限、题目自拟、不少于800字。

　　1．初步了解え杂剧的特点