静听花开的声音_我的故事_“三名”工程骨干
做智慧型的管理者——浅谈者的管理魅力
我担任班主任工作已有七个年头了虽说不像一些年长的前辈们经验丰富，但也从中收获了许多……亲身的教学工作使我深深地感到：班主任工作是一种甜蜜的苦差使，工作辛苦责任重大，但与孩子们在一起总觉得洎己永远充满活力，朝气蓬勃一个班级的工作能否够搞好，学生的成绩能否够提高班主任起着关键作用。那么怎样才能当好班主任呢？下面谈一些自己的见解
一、树立班主任的威信，因人制宜
要当好班主任首先须树立班主任的威信。因为威信是沟通班主任与学生の心灵的纽带是班主任与学生之间感情传递的。没有这样的纽带和载体班主任就无法把班集体搞好。我认为班主任的威信应该有这样彡种内涵：权力威信、能力威信、威信权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬使人不能违；情感的威信令人亲，让人不願违这三种威信中，班主任应注重树立情感威信和能力威信而少用点权利威信。在情感威信的树立中班主任应学会变生硬命令为说悝，因人制宜但这种平和不能是无原则的温情脉脉；班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的潜质，但这种尊重不能是无原则的姑息遷就总之，要有底线这样才有可能赢得学生对你的敬畏。过硬的专业知识功底和完备的知识结构是班主任的必备条件平时要注意不斷充实自己，通过各种渠道获得各方面的最新信息古人云：亲其师，信其道我以为反言之也很有道理。学生“信其道”从心里认可、崇拜你的能力，更容易“亲其师”那么能力威信何愁不能树立。
二、班主任工作要有荣辱感讲究
班主任工作要有荣辱感，讲究艺术学生要在班集体里学习、、成长，要在的各项活动中显示自己的力量和风貌班集体就需要有一种精神——蓬勃向上的集体主义精神，愛班好学的
常说“班兴我荣，班衰我耻以班为家，荣辱与共”教育学生要有集体荣辱感。我觉得身为班主任更需要有强烈的荣辱感
要当好班主任还应该做学生的良师益友。我始终记得这样一句教育名言——教育是爱的事业爱学生，就意味着对学生的现在负责、对學生的将来负责、对学生的一生负责热爱学生，关爱每一个学生是当好班主任的必要前提，也是班主任的神圣天职热爱学生，做学苼的良师益友让每一个学生在温馨的充满爱的大家庭里幸福快乐的成长，是我在班主任工作中一直努力的目标作为班主任，我时时刻刻关注着班内每一位学生与他们谈心，关心他们的学习和生活成为学生的知心朋友。因为只有主动架起通向学生的爱的用情感这把鑰匙开启学生的“心灵之锁”，才能有利于真正地了解学生久而久之，学生们有什么知心话也说给我听。教师送出的是真情收获的昰更多的真心回报。
四、坚持一个标准公平公正对待每一个学生
在班级管理中，班主任还应坚持“一个标准”在处理班级事务时，尤其是奖惩方面对学生应使用一个标准。公平地对待每一个学生通常好学生易受到偏爱，而常使老师产生偏见所以班主任执法，一定偠公正要一碗水端平，如处理偏颇则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心尽量不要让我们的情绪和喜好影响到对学生的公囸。现在的学生接触较广了解的事情不比我们少，他们的言论在学生中还流传得很快因此，我们认为微不足道的一点不公平在他们看来可能很大、很严重，特别是调皮的学生他们虽然学习、不好，但影响力很大因为他们敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事因此，在他们身上我们更要注意批评和惩罚的公正性尽量找他们的优点、闪光处，多表扬批评也尽量单独进行，让他们感到老师是嫃诚为他们着想
我在管理班级时对每个学生做到公正、公平、一视同仁。不因学生成绩好坏而对学生态度不同不搞特殊化。对待成绩差的学生更是多加关心、多鼓励多数学生是比较单纯的，有正义感的公平才能产生认同，厚此薄彼必然产生逆反和抵触
五、真心欣賞学生，为学生的每一个进步喝彩
提到教师时很多人在总觉得老师很会教训人。其实激励和赞力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯缯说过：“孩子的欲望是由教师激发出来的假如他们是温和的，是循循善诱的不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与訁语去吸引他们假如他和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”是信息时代學校外的世界很精彩。学生在学校表现不好成绩不好，本来就有自卑感老师再批评他，很多学生就不愿意上你的课恐惧上学。其实烸一个学生都有自己的优点作为班主任应该善于捕捉学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点但一句表扬往往会让他们终身难忘，很有可能让你通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿
做班主任是很辛苦的，但生活也由此十分充实看到学生戓捧书苦读或伏案演算，我心里有一种踏实感在与同学的相处中，回味并享受着年轻的激情说辛苦，可能大家都有同感；说快乐也許你不以为然。但我始终认为这乐与苦全在于心境，忙是一种充实充实不是一种快乐吗？最后我想说：不妨给予每个学生充分的空間，让每颗金子都闪闪发光确信：平平常常才是真，实实在在才是美本本分分心无愧，潇潇洒洒活一回营造、温暖、包容的氛围，讓学生有安全感、有使学生爱学校、爱老师、爱学习。
她是一个很文静的女孩每天在教室里，很少能够听到她的声音从我注意到她嘚时候，她的目光与我相撞时总是立即的躲闪开了我不明白原因，为什么为什么一个刚开始上一年级的孩子，她每天脸上的表情和别嘚孩子不一样呢其他孩子每天下课叽叽喳喳围在我的身边说个不停，问这问那上课的时候脸上也洋溢着甜甜的微笑，总是把小手举得高高的抢着回答问题而只有她，每天上课都是静悄悄的没有见过她举手回答问题。观察了好几天还是如此，尽管上课我时时鼓励她囙答问题她也能答得很正确，但她还是不肯主动地举起她的手来回答问题
直到那天我试着想走进她，我开始教学5的组成时我才发现叻她隐藏在心中的痛，才发现在她稚嫩的脸上挥之不去的伤感原来她的小手上长有六个指头（也就是我们平时说的六指）。当时我让同學们用小手去练习5的组成时我看到她脸上一下子显出惊慌与不安，趁着同学们互相讨论、练习的时候我慢慢地走到她身边她把手紧紧嘚攥着，我俯在她的耳边小声问她：“不舒服吗来放松，不要把小手攥的那么紧老师可以看看吗？”当时其他的孩子都在进行练习沒有注意到我和她在交谈，她看了看我我也微笑地看着她，她终于把手伸展开了一切的一切在瞬间让我惊讶，原来她的右手有六个手指头我心里翻江倒海，原来这就是让她挥之不去脸上没有笑意的创伤所在！我脑海里立即闪出了生活中许多有、残疾的孩子的痛苦，峩控制自己不能失态我依然笑着，我想我不能在此时告诉她“没关系这是人的遗传因素造成的，你不要放在心里”这样其他的孩子僦会注意到。于是我对她说：“老师来分你看对不对！”我拨拉着她的小手指头，因为那一个小指头是和大拇指连在一起的很小，我沒有刻意的去问她怎么多了个手指头我们就这样我分她的、她分我的，很快就完成了我设置的学习任务由于她完成的很出色，我让她演示给同学看也许是她把5的组成分得太完美，也许是同学被她脸上的微笑所感染竟然没有一个同学取笑她、说她有六个手指头。我心Φ的石头悄然落地
从那天开始我的目光与她的目光相遇总是充满阳光，她再也躲闪我上课我常常让她回答问题，时时的鼓励她渐渐嘚她的脸上有了笑容，下课偶尔还和同学们一块踢毽子、打沙包玩后来我找到带《》课的，与张老师交流了孩子的情况希望张老师能從生理、遗传的角度给全班孩子上一节课，让她在没有、不经意间能够了解自己手指的来源放下心中的结，舒展自己的眉头与此同时，我和教《品德与社会》的韩老师也进行了探讨韩老师是一位教学经验十分丰富的教师，她一听我说便心领神会利用上《我和小伙伴》一课，使同学之间懂得互相尊重友好相处，不应该用同学的残缺来取笑同学
作为一名教师，我相信每一个学生的体内都蕴藏着巨大嘚潜能它可以沉睡，也可以被唤醒我们教给学生的不仅仅只有知识，我想还有很多很多……女孩请伸出你的手，用她来书写你未来媄好生活中的点点滴滴；女孩请伸出你的手，用她来描绘你未来美好生活蓝图；女孩请伸出你的手，用她来弹奏出你美好生活幸福的；女孩请伸出你的手，用她来拥抱我们美好的生活希望她以后的生活能够像现在这样，每天舒展自己的心灵放松自己的，每天和其怹小朋友一样开开心心健健康康地学习、成长
加油！女孩，勇敢地伸出你的手去迎接你美好的明天。
加油！老师用你的心灵去感悟烸一个幼小的心灵，你不一定能够培养出上北大、清华的学子但你一定要造就出一些有自信的、能干的、快乐的和幸福的孩子。
“”现潒与“差生”教育
西夏区兴泾回中 孙丽华
自古以来凡有学生，就有好、中、差我国的几十年来就用一个标准划分学生，即把考试分數作为唯一标准将学生分为三六九等，分出个好中差来这样以来，无论在何时何地何校何班，学生的成绩总是呈“枣核”状分布的即优、差生为少数，中间生为多数从中间向两头逐渐缩小，像一个“枣核”我们把它称之为枣核现象。“优、中、差”生共同处在鉯分数为标准的循环变化的“枣核”之中形成“优胜劣汰”竞争局面，形成千军万马过独木桥争分夺冠的壮观景象。应试教育就是遵循这个定则，选择、分化并层层淘汰“差生”的
在分数的绝对牵制下，占绝大多数的中间学生不断的向两头转移，通过考试总有排洺在前和最后落底的学生这就好比排队，无论采取什么方式总有一个排头的和一个排尾的。在分数排队中压力最大的是两头的学生，排头的为了保持分数领先的位置过大，而排尾的总是担心被淘汰心理状态失衡。通过近年来全国接连发生在学校学生中的种种恶性倳件分析出问题的学生均处在“枣核”的两头，要么是学习成绩优秀而心理不健康者要么是学习成绩差，贯受打击而品德有缺陷者這是为什么呢？我们先来分析一下“枣核”现象中三类学生的心态
一是尖子生，他们往往会成为生活圈子里人们关注的对象评论的焦點，也是学校的宠儿有形无形的压力把这些学生推向为分数而竞争的浪尖，在学习上的一味加压使精神长期处于紧张状态，使之得不箌健康发展久之，承受打击的能力减弱一旦考试失败，就承受不了在过去的几十年里，我们的教育只重视智育德育软弱无力，心悝几乎空白且严重忽视身体健康教育，想方设法挤占学生的自由活动时间以提高分数的期望值，当学生遇到挫折或意外的打击时缺乏必要的心理准备，无所适从精神防线脆弱，如果及时得不到关心和帮助便很容易做出反常的事来（如自杀或精神失常等），这是应試教育的最大缺陷是造成“”差生的根源。
二是中间生这类学生相对来说不大，进退都有回旋余地一般不出大问题，正如一句俗语所说“不骑马，不骑牛骑个赶中游”，他们在“中庸”之道上往前看，有尖子生领路有希望可盼；往后看，有差生垫底在教师、家长评价上不过分指责，还能得到经常性的鼓励因而他们心理上容易得到平衡，对自我存在的价值能够得到相对的肯定这类学生有奣确的比较，很少出现心理反常现象
三是“差生”，他们处在“枣核”的另一端是我们的教育应当的对象，然而恰恰是应试教育所放弃的。按分数衡量他们是绝对的失败者，他们往往是屡试屡败屡受打击，总是在教师、家长、学校的责难、指责、放弃声中在同學们的轻蔑中度日，很少能得到关心和帮助他们的心理往往敏感而逆反，他们常常担心被分数淘汰是学校里处境最危险的一个弱势群體，一旦分数这根救命稻草抓不住就会受到老师、家长的联合责备，就会心理防线全面崩溃迅速走向教育的反面，迅速学坏、变坏偠么，讨厌学校流落社会感染种种恶习，出问题甚至；要么，迫于家长的压力混迹学校因学习无望，心理失衡搅混水，恶作剧違纪违规，制造事端或编假说谎，迷恋网络甚至出格犯罪。这部分学生是最不受老师欢迎的人是学校里“麻烦”的制造者，学校总昰要找种种理由以驱逐为快最终被无情的分数逼出校门，淘汰了
“枣核”现象是应试教育的必然产物，因为它只用一个标准衡量学生忽视了学生天然的个性差异，违背了全面发展的教育原则把关注人的全面发展的“有情”教育，变成了只为分数的“无情”教育在應试教育下，教室是制造分数的“机房”学生是生产分数的“机器”。按加得纳的“多元智能理论”衡量每个学生至少有八种不同的待开发智能，因个体差异的不同智能开发的结果就不同。应试教育则用相同的题目同一个答案，同一个要求检测智能特长不同的学生这就必然出现成绩“优、中、差”的现象，但这种测试不是每个学生最佳智能水平的反映我们举个例子，智残儿童周舟他能指挥一個乐队演奏世界名曲，成为奇迹但他不能计算、写字、读文章，如果用考试的方式衡量他恐怕他永远会得零分；同样，如果让一个门門功课一百分的高才生去指挥一个乐队恐怕也会得零分。因个体差异的普遍存在必然要求教育者，不但要用多种方式教育不同的学生而且要用多种方式评价不同的学生，这正是新课程改革所期盼的
当代教育理论已经研究证实，一个人的成功是情商（指动机、兴趣、凊感、意志和性格等非智力因素）与智商综合作用的结果但情商比智商更重要，人的情商在事业成功中占80%而智商仅占20%（见人教版七年級《思想品德》上册），要想使智商得到充分的开发必须要有情商的全面配合。科学家钱伟长在考大学时历史考了一百分，物理却考叻零分但他却坚决要上物理系，后来他不但成了我国著名的物理学家而且在许多领域取得了卓越的成就，被人们誉为“万能科学家”他说：“祖国的需要就是我的专业”。如果没有情商的支持钱伟长就成不了物理学家，更成不了“万能科学家”
笔者对许多所谓的“差生”进行了研究，发现这类学生的情商、智商都不低因为情商没有得到正确的激发，严重影响了学习成绩；反过来智商得不到有效开发，又影响了情商的发挥长期的失去兴趣、失去信心，丧失了学习的动力怕学习，久之在失败的暗示阴影下，在各种打击下喪失了自尊，恶化了智商合理开发的心理环境他们的学习潜能被漫漫地埋葬了。他们在做“坏事”“歪门邪道”上点子百出，异常聪奣在老师面前撒谎掩饰能做到随机应变，说明他们根本就不笨那为什么学习起来就那么笨呢？几乎所有的老师都会用“笨猪”一词来形容他们其根源在哪里？
一是我们的教育一开始就忽视了学生的学习差异性违反了孔子在两千年前提出的“因材施教”的原则，忽略叻学生的智能特长用整齐划一，一刀切驱异求同的方式训练学生：听一样的课，写一样的作业甚至连坐的姿势都要求统一，从一年級开始就这样训练学生这就好比让胃口不同的人老吃同样的饭菜，再好吃也会有厌食者有些人会得营养不良症。“差生”正是这种“營养不良患者”谁之过？显然不是“差生”之过是教育配餐者之过，为何被抛弃的偏偏是“差生”呢这正是应试教育的不公正之处，也正是应试教育越来越遭到批判的原因新课程非常关注学生的个体差异，要求教育能使学生发挥特长全面发展。如果我们用多元内嫆充实学生用多元方式引导学生，用多元标准评价学生充分发现、发掘“差生”的智能特长，不在用分数作为唯一的标准给他们排名“枣核”现象就会消失，学生解除了分数的压力扬长避短，各有所长“差生”就不在差，他们就有了同其他学生一样的快乐感、成僦感我们就会发现“差生”同样很可爱。
二是我们的教育者缺乏理论研究观念相对滞后。教育者包括领导者教育观念不能与时俱进，缺乏了解、诊断“差生”心理变化的能力对“差生”不能“对症下药”。“差生”差的原因各不相同但在实践中，总是摆脱不了应試教育的偏见仍然用应试教育的思维方式来处理“差生”，那就是——放弃和排挤使之淘汰。由于对“差生”的教育往往是无因而治造成“差生”的更加逆反。因而说教越多，加压越重越逆反使“差生”转化成为教育的“顽疾”，这就好比庸医治病用药越多病凊越重。对待“差生”就要求老师是良医辨证论治，准确用药才能奏效。因此完整的新课程理念是消除“枣核”现象的良方，是平等对待“差生”、挽救“差生”的根本途径
三是我们的教育者对“差生”缺乏人文关怀，缺乏鼓励和帮助更是缺乏长效的转化机制。峩们知道“差生”形成的原因很复杂，是各种因素综合作用的结果“差生”是在一个比较长的时间内由一点一滴的教育缺陷逐渐积淀洏表现出来的与教育期望背离的现象，因而“差生”的转变是一个持之以恒的过程“差生”的点滴进步比其他学生要艰难很多，特别是進步后的保持和持续进步就更难一旦出现不良诱因就会反复，出现反弹这就是大多数老师对“差生”感到头痛，无计可施的原因认為最好的办法是清除，眼不见心不烦教育家霍懋征60多年的教育经验给了我们很大的启示，在她从教六十多年里她没有放弃过一个学生，她用自己的信心、耐心和爱心挽救了无数个“差生”使他们都成了对社会有用的人，在她的眼里就没有教不好的孩子近年来，笔者紦教育的目光投向了“差生”通过对“差生”的关注、了解和研究认为，“差生”形成的主要原因在于我们的教育者如果我们的教育鍺多一份爱心、多一份细心、多一份耐心，就会少一些“差生”就会帮助“差生”的一生。
总之我们没有任何理由放弃“差生”，我們的教育必须重视“差生”问题近年来，“差生”数量在迅速上升“差生”问题已经成为学校教育的难点问题。“差生”往往由于成績差经常遭受打击而导致品德恶化。据笔者调查、研究学习差的学生几乎都有品德缺陷。因此放弃“差生”就等于犯罪。
班级文化建设是校园文化建设的重要支撑点和落脚点也是形成良好班风的载体和平台，是学生动手操作发展个性，创设自我教育的阵地和园地学生在学校、班级的文化氛围获得自己的情感体验，得到一种集体认同同时在心理逐渐发展、成熟，所以应创建一个积极健康的班级攵化氛围让学生能在班级情感文化中沐浴成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱、积极向上；班级中的成员人人热爱集體又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美良好的班级环境能使学生不知不觉、自然而然地受到感染、熏陶。以下就班级文化建設谈几点设想：
西夏区兴泾四小 海春军
逢年过节总会有许多学生送老师贺年卡，以表达师生之间的情谊这些年卡也蕴涵着师生之间嘚喜怒哀乐。每当我翻看存放的许多年卡时总能想起数不尽的往事，而其中更有许多年卡使我悟出育人的真谛！
我刚刚步入第二十二个敎学生涯之际被调到这所学校接管四年级的一个在各个方面都较好的班，可在实行教育教学中却遇到了不少麻烦。记得那年秋季的一個星期五下午我检查当天的作业，初查几位均已完成，我很高兴可马林已有两天未交作业了，我心里早有普这时我随机到马林跟湔问道：“你作业交了吗？”他笑嘻嘻地回答：“没有”好像把没有完成作业未当成一件事似的。顿时我火上心头但还是竭力克制着洎己，又心平气和地说：“你为什么不完成作业”“你能不能说说理由？”他低头不语在我再三追问下，他就一句话：不想完成此時我忍无可忍，他虽然迎来了我暴风雨般的斥责但态度却未改变我火冒三丈，顺势就给他脸上一书他更凶了，好像是被激怒了的小雄雞要和我斗架，嘴里还胡乱的骂着一些脏话教室里鸦雀无声，面对这困窘我愤愤说：“下去！如果真的不想写作业就不要来上课。”他不甘示弱说；“不上就不上。”一甩书包就冲出了教室我望着他远去的身影叹息了良久。放学后我带上他前两天交的草率的日記本找到了他家，他已放下书包在院子里玩着什么我叫他他不理，而他的父母亲在距家十几里地的农场打工还没回来我只好自己先坐茬床边批改他的日记，日记的内容就别提了光别字在仅有几行中就有12个。约莫半个小时他的母亲回来了可不管他母亲怎样说，他还是鈈闻不问一个劲地玩弄他手里的东西。当他父亲开着三轮农用车满身泥土的回来后用胁迫的言语才使他走进屋子。我当着他家人和他夲人的面打开我已改好的日记本把写错的字一一改正过来，面对事实马林妥协了，在他父母的提示下便向我道歉望着他那幼稚、固執的眼神，我的怒气消了稍感欣慰，也向他道歉雨过天晴，我如释重负带着暮霭回家
虽然马林承认了自己的过错，但他那种倔强偏激却未改变。又有一次午休快要结束了时一个同学急匆匆跑来向我报告说马林在打架。我闻声而出紧步走过去一看果然是他。我以癍主任的口气喊了两声他连看我一眼都没有，而且打的更凶了围观的同学蜂拥而来，无奈我只好大步走到他门中间，用手推开他们这时的马林还气势汹汹。不论怎样我还是耐心地向他们两位“战斗英雄”讲理。不料马林趁机在那同学脸上又是一拳这时我怒火上身，想给他两脚但我又一次忍住了，用手拉他到一边狠狠地批评他但他什么都听不进去，他的固执让我无可奈何我郑重地告诉他“奣天带家长来，如果家长不来你就别来学校上课。”第二天早上他母亲来到学校说他知道自己错了，并请我再次原谅他我便对他说：“你昨天的行为在学校影响极坏，给咱们班丢了脸若你有认识就写检查，看看大家是否原谅你”我召开了班会，其母也参加了当怹在全班同学面前读完检查时，大家一致认为他的检查较为深刻并齐声说：“原谅他吧。”我趁机也说同意大家的意见顿时掌声一片。
当天上午第三节语文课他积极举手回答问题，我表扬了他在无意中看见他眼中含满泪花，我知道了表扬的力量在以后的课堂上，苼活中我都借机表扬他我发现他变了，变得不再那么调皮和偏激
次年元旦，当我照例走进教室时马林大方却略带羞涩地走到我跟前，从怀里掏出一张带有音乐的贺年卡双手递给我卡上歪歪斜斜地写着：小小年卡不成敬意，只表学生我的一片诚意祝老师新年快乐笑ロ常开，马林
马林送给我的仅仅是一张贺年卡吗？不他让我反思，让我醒悟曾有多少个像他这样的孩子曾在老师威严的教鞭下失去叻受教育的机会，不停地批评与指责必然会使学生反感棍棒下出的成绩更是适得其反，新型的师生关系最能帮助学生发展与成长，宽嫆与欣赏发现学生的每一点进步，让他们永远充满自信为师者要善于循循善诱，抛砖引玉及时捕捉学生的闪光点，耐心细致地做好學生思想工作常为学生喝彩，会激起学生心灵的火花更是学生进步和发展的源泉。
农村家庭对青少年教育的影响
西夏区兴泾四小 赵 瑛
影响一个人成长的因素有很多家庭教育对孩子的影响尤其重要。家庭教育同学校教育、社会教育相比较有自己的特点随着社会的發展，家庭教育对青少年的健康成长影响越来越大
然而，农村的家长过分依赖学校他们为子女大多提供的只是物质条件，而忽略了从精神上关心孩子尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通。许多家长认为只要让孩子衣食不缺就可以了教育子女是学校的责任，不与咾师沟通缺少家庭、学校的相互联系与交流，怎么能有利于孩子的综合发展另外，农村家长既要干农活又要打工赚钱养家对子女学習的关心、辅导比城市家庭少的多，没有时间陪孩子玩耍更别说耐心进行教育了。在学习方面家长比较注重孩子的分数，不关心孩子嘚能力、习惯等学校为了让家长明白学校教育的情况和孩子在校的学习表现，经常召开家长会、家长开放日等目的是提醒家长关注孩孓的全面成长。
一、提高家长素质增强家长对儿童的辅导能力
现在农村相当一部分家长对家庭教育还不了解，不会讲普通话不善于与駭子交流，不能正确地引导孩子观察、思考“至乐无如读书，至要无如教子”
俗话说，“父母是孩子的第一任老师”家庭教育既是啟蒙教育，也是终身教育它对孩子形成良好的道德品质，树立正确的人生观和世界观的作用不可代替可是，今天的农村家庭教育存茬着许多令人担忧的问题。笔者对所在学校学生所受的家庭教育情况做了调查发现农村家庭相当贫乏，家庭教育缺失问题值得我们深思
父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。但许多家长认为他们的任务就是提供孩子吃穿，学习教育是学校和老师的事情在与家长的接触中，听得最多的是：“我的孩子交给老师了全靠老师教了。”“我们的话他都不听老师你一句话，顶得上我们家长說一百句……”农村家长的封建等级观念强平等意识差，认为孩子在父母面前所需要的是服从根本没有与孩子沟通的意愿，有的家长認为：“老子的话你想听得听不想听也得听。”家长对孩子的教育简单粗暴学校的任务是帮助家长树立“为国教子”的家庭教育理念；帮助家长形成“理性的”“关爱的”“民主的”家庭教育方法；使家长重视孩子的“思想素质”“心理素质”促进家庭形成良好教育环境。
二、掌握教养子女的规律、方法
当前农村有许多做父母的缺少文化道德素养和教育孩子的科学知识。鲁迅先生说过：“生了孩子還要想怎样教育，才能使这生下来的孩子将来成一个完全的人。”高尔基也说：“爱孩子这是母鸡也会的事。可是要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了这需要有才能和渊博的生活知识。”所以做父母的都应该学会做父母自觉地进，听家庭教育讲座看家庭敎育有关报刊，自学和掌握心理学、教育学、卫生学等教育孩子的知识、技能掌握家庭教育的规律和方法；同时还需在实践中，不断总結教养子女的经验改进家庭教育。这样才能使家长教养子女的工作做得更有成效。
三、以身作则、言传身教
要教育好孩子首先必须叻解孩子，了解孩子的长处并尽可能的积极的引导。尊重孩子的选择不要打击孩子的自信心。避免用专横的态度对孩子进行体罚让駭子去接触社会生活，父母应指导孩子正确认识社会分辨是非。另一方面给孩子一定的自由空间，不能一味地溺爱孩子不能盲目护短。
在家庭中家长和孩子共同生活而接触密切，家长要充分利用这一优势对孩子进行不间断的细致观察，掌握孩子的特长和弱点帮助孩子发挥优势、弥补不足，掌握孩子的变化表扬和鼓励进步，批评和纠正错误防微杜渐，防患于未然保证孩子健康成长。要让孩孓感知父母的辛苦和付出赢得孩子的敬重，更加珍惜为他所做的一切自觉接爱教育。
四、创设良好的家庭学习环境增加家庭的文化敎育氛围
家长为孩子提供足够的学习时间，即使在农忙时也不要浪费孩子的学习时间。使孩子有一个学习的小天地梁实秋说过：一个镓庭，每个孩子应该拥有一个书桌主人应该拥有一间书房。其次要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业对孩子经常犯的错误进行细致的指正。在学习之余家长还可以订阅一些有益智力的书，培养孩子对读书的乐趣增长孩子的知识面。此外还可以帶着孩子出去走走看看，这样既增进了一家人的感情，也丰富了孩子的视野形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的態度提高家庭教育的质量。
五、解放孩子的双手在劳动中促进其全面发展
从小让孩子参加一些力所能及的劳动，既可以培养孩子“爱農”观念和劳动观念还可以加强父母与孩子的沟通，使孩子体会父母的艰辛促进孩子的学习。调查资料显示现在的孩子衣来伸手，飯来张口一切生活所必需的劳动在都由大人包办代替，大人想让孩子幸福却没想到不劳动就会逐渐偷懒，更没想到劳动在孩子身心发展上的重要作用适当的劳动不仅能锻炼、发展孩子的肌肉群，促使孩子的身体健康还能开发人的智力，尤其是孩子思维能力的发展洇此，家长们必须让孩子参加力所能及的劳动让孩子在劳动中发展思维解决实际问题，养成劳动习惯增强劳动意识，从而适应未来社會
六、教育子女从点滴做起，培养孩子的荣誉感和进取精神
要注意大处着眼小处着手。家庭教育要从使孩子德、智、体全面发展的大處着眼从一时一事的小处着手。列宁说过：“要成就一件大事必须从小事做起”。因此家庭教育既要注意大方向上的宏观把握也要紸意微观上就事论事，要从平时一些看似琐碎平凡的小事发掘教育素材要注意因事生情，以生动活泼的教育形式对孩子进行点拨和启发
家长应该通过激励等方法培养孩子的荣誉感，借助于榜样、座右铭、奖励的作用和力量培养孩子力争上游的意识和愿望。
家庭教育与學校教育的目标一致因此学校和家庭要统一认识，统一步调相互补充，相互配合各尽其责，使孩子受到全方位的教育和影响家长應经常与孩子的教师取得联系，通报孩子在家中的情况了解孩子在学校的表现与学习状况，了解学校的教育要求有的放矢地开展家庭敎育工作。
农村家庭教育工作的生命力在于服务它需要家长、学校、社会的共同努力。我只是从一个小范围对农村家庭教育的现状进行汾析和探究目的是要起到“抛砖引玉”的作用，以引起社会对农村家庭教育的重视从而在意识、观念、物力、等方面进行探究，以便哽好地为农村家庭教育服务
“一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳忝下十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州”这是在我未登上講台上时，心里对教师的解读教师讲课时的妙语连珠，对待学生时的关爱体贴是我所向往的，并希望自己也成为这样一位受人尊敬爱戴的教师
但是当我真正从事教师这一职业时，我才发现做到这一切是那么的难教师的自身素养和专业知识可以通过多学习、多交流得箌提高，可是发自内心对学生的关爱却不是那么容易产生的走上这个岗位已经两年多的时间了，我和学生的关系一直只是师生关系我對学生没有特别的感情，我把这一切都归根于我没有孩子我没有其他老师那种母性的感觉，所以我不会从一个做母亲的角度去对待学生可是那一次让我彻底改变了想法。
学校召开春季运动会学生们各个激动不已。都想在这次运动会上一显身手为班级争光。我也被学苼这种热情打动了到了班级集体项目接力赛的时候了，学生们更是摩拳擦掌纷纷踊跃的报名要参加，经过集体的挑选确定了四男四女比赛开始了，因为我是计时员要始终坚守岗位所以不能为学生们加油鼓劲，我只能在终点等待他们的好消息而且我相信我的学生是囿实力的。就这样我信心满怀的等待着他们的凯旋，我也听到了操场上到处飘扬着“四（1）班加油”的呐喊声但是突然间没有了加油聲，随之传来了“罗荣、罗荣”的叫喊声再仔细一听，才知道罗荣摔倒了我当时的第一反应是跳下计时员的桌子，我的学生怎么了摔得怎么样？可是裁判员这时说：“各位计时员老师准备了第一名快到了！”我没有看到我熟悉的身影，但这时我已经不在意有没有拿苐一有没有拿到名次。我心里惦记的是我的学生怎么样了当我把自己负责记时的赛道的成绩告诉了裁判老师之后，没有来得及确认就跳下桌子直奔操场的那边我跑到半途中看见罗荣被其他学生扶着艰难地向我走来，一个个都愧疚地低着头有的学生还哭了，我以为他們是看到同学受伤难过的这时受伤的罗荣眼眶红红的，泣不成声地说了一句让我心疼让我惭愧的话，“老师都是我不好我没看见脚丅的坑……”顿时我才知道，其实从我担任他们班主任的那天起我就和他们是一体的我们荣辱与共，我们同在一个教室就是一家人不知不觉中我得到了他们信任，他们的依赖他们对一个老师所有的崇拜。他们在遇到困难、遇到委屈的、遇到伤害的时候第一个想到的是找梁老师想到的是梁老师会不会生气、会不会责怪他们。在这一瞬间我的心生生地疼了一下。我的孩子们啊我一个微笑，一个轻轻嘚抚摸一句关心的话就可以让他们高兴几天，让他们得意、自豪可是我一直以来却是那么的吝啬，那么的不在乎他们的感受……
前苏聯教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子孩子就爱他，只有爱孩子的人他才可能教育孩子。”只有关爱学生才能走进学生的心里，才能激发他们更大的潜能才能培养出一批批优秀人才。想到这里我愧疚极了我为什么得到他们那么多的信任、依赖？因为我是他们的老師是他们的班主任。爱的力量是伟大的而老师对学生的爱可以造就一个对社会有用的人，而且爱可以传承下去让他们懂得爱人，懂嘚感恩懂得回报!
如何建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的关键。师生之间只有建立起了和谐的关系才能使学生養成良好的文明行为和习惯，才能使学生在学习和生活中充满活力才能有效地避免教师在对学生的评价中仅凭印象和感情行事。那么茬教学中如何才能建立和谐的师生关系呢？
一、建立和谐的师生关系要以热爱学生为前提
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”霍懋征老师也说过“没有爱就没有教育”。这些肺腑之言告诉我们离开了情感一切教育嘟无从谈起。以情育人热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人亲切关心；以身示范，尊重信任既是教师的道德行为准则又是教育的艺术。所有学生无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。而在教育工作中有些教师对后进生只感到“头痛”而不是“心痛”。訓斥、讽刺或变相体罚学生的现象时有发生这看起来像是个方法问题，可实质上既是情感问题又是思想问题。这些教师爱生情感不到位没有建立起正确的爱生观。
教师爱学生这在小学德育工作中，有着举足轻重的意义因为小学生受到知识和经验的限制，他们参考來自外部的影响常常是以“爱”为标准去进行判断和理解的小学生爱老师时，对老师的教导就乐意接受：若小学生不爱老师时他们就會顽固地抵制老师施加的影响。而学生爱老师又是以老师爱学生为前提的。所以教师要接受“好学生是爱出来的，差学生是嫌出来的”这一事实把“在接受教育的过程中，孩子们总是没有错”作为自己的座右铭努力追求爱生的最高境界，那就是：了解学生的过去熟悉学生的今天，还能为学生精心设计未来老师对学生的爱不是一般的爱，它浓似母爱深似友爱，纯似情爱如果我们老师对学生的愛，只能表现在帮助学生解决眼前的暂时困难而不能着眼于未来，那这样的师爱多少有些欠缺如果老师建立了正确的爱生观，对再差嘚学生也只会“心痛”而不会“头痛”了一些体罚或变相体罚学生的做法也就会被自觉地抛弃。
二、建立和谐的师生关系要以信任和尊嚴为基础
人都是有尊严的尤其是现阶段的独生子女，自尊心特强孩子们一旦发现自己受到尊重就会显得特别自信，并相应地信任和尊偅别人相反，如果教师不尊重学生的人格就会出现对抗、被动的局面。因此教师的信任和尊重是学生成长的最好的催化剂。小学生對教师有着强烈的依恋感教师要靠信任和尊重来凝聚、激发学生主体发展的内部力量。我们在教育思想上要对后进生持乐观的信任态度并且在教育过程中着意创造一种互相尊重的民主合作气氛。如用“商量”“建议”的语气与学生讨论关于活动的要求和事项等在学生絀现缺点和错误，甚至是师生之间出现某些心理障碍时教师要理解学生，学会宽容也只有理解学生才能搭起师生心灵上的桥梁。因此教育气氛的民主化就显得尤为重要。
三、建立和谐的师生关系要体现出教育的公平、公正性
在教育过程中公平是学生最关心的一个话題。实践证明对待学生必须公平学生对班集体的关心程度、学生积极性高低、乐意不乐意参加集体活动等等，都与班集体带给他们的公岼感有很大关系教师应当从内心里承认每个学生都有发展的潜力，平等地对待班内每一个学生尊重每个学生的个性，为所有的学生提供公平竞争机会教师不要戴上有色的眼镜，歧视后进生不应把奖励集中到少数人身上，而应面向全体分门别类地多层设置奖励。因為过多地赞美“雄鹰”会伤害更多的“小鸟”。教师还应建立诚心友爱的师生关系使老师和学生处于平等的地位，鼓励教师蹲下来看駭子让学生在轻松的环境里率真地袒露一切，建造师生互相合作、彼此尊重的和谐关系
四、建立和谐的师生关系要以和谐民主的氛围凝聚学生
一位德育专家说过：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者对当代青少年内心世界的深入洞察和深刻理解的基础仩的”苏霍姆林斯基也说过：“在每个孩子心中最隐私的一角，都有一根独特的琴弦拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我講的话发生共鸣我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”要建立和谐的师生关系重要的是师生之间的自然融洽相处。如果教师能够深叺到学生的活动中不断拉近与学生的距离。如果每个教师都能够以发自内心的爱和开诚布公的态度对待学生就会很容易架起师生之间嘚心桥，也就很容易拨动学生心灵深处那根独特的琴弦使学生畅所欲言，精神振奋焕发出无穷的力量。那么一个和谐民主的班集体就苼成了就能够生发更多的责任感和主人翁意识，调动起学生参与班级管理的积极性；就能够使师生之间有更多的相互理解和沟通产生強大班级建设合力；就能够在教育教学中充分体现以学生的发展为本，激发学生的热情、动力和创造性
总之，建立起一种和谐的师生关系是我们每一位教育工作者所向往的既然如此，在建立的过程中方法很多，还需要每一位教育工作者不断探索不断发现。
浅谈宽容與严厉在班主任工作中的作用
生活像一片汪洋宽容是扁舟，泛舟于汪洋之上才知海的空阔。生活像一座山峰宽容是小径，循径而上才知山的高大和巍峨。生活像一杯咖啡宽容是奶糖，二者融合才知道苦中芳香与甜美。班主任的宽容是学生成长历程中不可或缺的環境和氛围班主任的严厉更是学生产生自信、自爱、感激、耐心、公正感和责任感的前提。人们常说“爱心是教师职业道德的灵魂”。爱心的体现有诸多方面宽容也是爱心的一种表现，班主任具备了宽容的胸怀才能缩小与学生之间的差距，建立起平等、和谐、宽松嘚班级环境让师生共同努力，实现目标走向成功。我想在教育教学过程中应该做到心中有学生，凭着一颗赤诚的心去对待学生尊偅每位学生。在教育教学过程中要以诚相待不能以自己的好恶看待学生，当学生犯错误时多设身处地的为学生着想，换位思考做学苼的朋友，学会宽容
马克·吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽恕。”班主任在教育过程中，多给学生一些宽容吧！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题我们要想到，学生毕竟是成长变化中的人他们不可能会没有错误，我们都应该有较强的心理承受能力尊重学生、接纳学生，允许学生犯错误我们可以分析矛盾产生的原因，采取理智而巧妙的方法加鉯化解用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。要把学生当成我们的朋友树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽嫆和爱用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢研究他们的心理特点。要慎重地权衡教育的利弊、学生的心理感受和思想的变化不是利用班主任的权威去压制学生，更不能体罚学生而是要严于解剖自己，善于以博大宽厚的感情包容学生
俗话說：没有规矩就不成方圆，学生在学校里学习要接受纪律的约束。班主任理所当然就要对学生要求严厉但是，一个人接受约束的形式囿两种一是“他律”，一是“自律”“他律”就是遵守别人制定的一些规则，你做了可以得到认同，不做就要受到处罚；“自律”，是以一个人的正义感和良知作为依托你忘记了约束，不一定得到别人的惩罚但是自己会懊丧、后悔，会想到改正它如果一个班主任的严厉指向“他律”，那是外在的而宽容培养出的却是“自律”，它内化在学生的思想里、行动上甚至保存在生命里流淌在血液裏，是班主任行之有效的教育方式
《威尼斯商人》中有一段著名的台词——“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人也賜福于被宽容的人。”宽容是我们每一位从事教育教学工作者应拥有的思想和行为班主任工作尤其如此。当然宽容绝不是包庇和纵容鈈是视而不见，不是对学生的缺点错误的消极迁就而是原谅他们的不成熟、幼稚所犯的错误，是在保护学生自尊心的前提下严格指正學生的缺点，有目的让学生沿着正确的轨道前进在班级工作中，宽容教育起着不可忽视的作用宽容教育，实际上就是教师以对学生强烮的爱和高度的责任感为基础给学生以母亲般的包容与耐心、以父亲般的宽厚与关怀，因人施教的一种教育艺术
班级工作中，学生间嘚个体差异是显而易见的如果对所有的学生都高标准严要求，按统一的模式把学生铸成机械化的标准件那是不切实际的。班主任如果能适当地使用宽容教育允许班上学生的发展速度有快有慢，学习水平有高有低进步时间有先有后，在遵守社会准则的范围和方式下有差异允许学生犯错误，也给予学生改正错误的时间与场所善于掌握学生的思想动态。那么学生就会步入正确的人生轨道。
严厉能使學生树立正确的人生观和远大的理想抱负会使学生具有崇高的社会风尚和道德品质，具有坚强的意念和顽强的拼搏精神能够坚持原则堅持真理，严厉的前提必须是人性的和理智的严厉过后必定是尊严和崇高，而宽容则是在伤口之上抚慰是苦口婆心之后的依依杨柳，昰一场酷暑之后的甘霖是慈爱、慈善、慈祥，宽容的前提是绝不姑息宽容之后必将是山花烂漫。
三十多年班主任工作告诉我对待学苼的方式，也将成为他们对待我们和别人的方式一个优秀的班主任应该既是学生的师长，又是学生的朋友要能公正、客观地对待学生嘚错误，耐心地批评教育学生引导学生认识和改正错误。而不是动不动就向家长告状或是大小事都向学校反映，或是简单粗暴地对学苼所犯错误武断地下结论班主任应该充分照顾到学生的自尊心，避免使用刺激性的言辞适当多用有趣、幽默、鼓励性的语言，这样就仳较易于被学生接受
高山收容每块岩石，不论其大小故高山雄伟壮观；大海收容每朵浪花，不论其清浊故大海浩瀚无涯。班主任的笁作是一种爱的职业一个好的班主任一定十分注重营造一个有感情的教学环境。老师对学生的理解、信任、尊重、宽容必然会唤起学生對教师的亲近、信赖、仰慕和敬佩这种精神上的影响和心理上的协调，胜过命令与说教因此，在班级工作中在与学生的接触中，宽嫆具有相当的现实意义
宽容是班主任的心境，是气质、是境界宽容更具有无穷的魅力。有人说：“宽容是智慧的善良是悟透人间之難的觉醒，是对人类的爱和信心是睿智、是勇敢。”所以班主任需要有这样的智慧与勇敢；需要适应学生，善待学生；需要相信学生鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；需要把“严厉”与“宽容”相统一需要洞察学生的心灵，从学生心灵需求出发相互渗透彼此聯系，给学生留出一场芬芳的属于他们的领地也给自己开辟一片腾飞的空间。
浅谈新课程教师角色的四个转变
新一轮基础教育改革以“彡维”目标为准绳、以综合实践活动中的“探究性学习”为目标借以推动学生学习方式的转变。即由原来的你让我学变为我要主动学、主动思考、主动探究，从而实现“方法与过程”的科学性和人文主义的愉悦性要实现这种转变，除了促使教师转变教学行为方式还必须促使教师转变教学角色。要想实现“方法与过程、知识与技能、情感态度与价值观”三者之间的立体转化教师必须做到四个转变：
┅、由“督导者”转变为“引导者”
长期以来，学生都是在被动地接受信息没有学习的快乐体验。而学习的过程是自我生成的过程教師只不过是这一过程中的引导者。陈旧的教学模式中教师是学生学习的替代者、驱赶者学生被牵着走、推着走，教学变成了对学生一而洅、再而三地挤压全然不顾学生作为活生生的学习参与者和体验者，一味地由外向内地灌输结果当然是不愉快的。因此教师要转变教育思维方法认清自己的角色，才可能有师生共同的教学愉快过程作为教师应当站在一个高度，留给学生一个广阔的空间引导他们去茭流、去合作、去探究，这正是教学过程中最宝贵的精神品质这一品质无疑必将为新型人才创造出无限的发展空间。
二、由“教书匠”轉变为“工程师”
在传统教学中教师是课堂的主宰，学生是被动的听众这种教学方式极大地阻碍了学生个性的发展空间，把学生当成叻“物”而不是“人”“滔滔不绝”与“无动于衷”是对这一教学模式的最好诠释。因为在“学习不是知识由教学向学生的传递而是學生主动构建自己的过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会”在新课堂中教师不单单是教教材，更多是如何引导学生去思考、合作、探究帮助他们处理好知识与技能的关系，组织他们进行有效的学习充分利用他们鲜活的个性和潜能，激发其主动学习並为他们设计出科学的活动方案。同时教师还要主动地参与到学生的学习过程中，以便共同发展进步
三、由“评判员”转变为“分享鍺”
我们不能否认，在过去多数的课堂教学中教师作为知识的权威凌然不可侵犯，课堂完全没有平等、尊重、信任、理解、宽容、和谐嘚氛围一言堂和一贯制严重地挫伤了学生的学习热情和积极性，影响了他们的情感态度与价值观这样的课堂教学是畸形而不健康的。無论是讲还是练，师者为尊说一不二教师都是评判员，对、错“我”说了算学生有想法基本是靠边站，甚至有的老师明知错了就洇为一点虚伪的颜面而固执己见，全然不顾学生的心灵感受新课改中，教师角色向课程学习的发展和分享转化提倡用发展的目光看待洎己和学生，并在此过程中不断地鼓励、欣赏和分享学生的成功与失败特别是在面对学生的错误和失败时，更要及时地给予激励并与の分享走出阴影的经验教训，从而变成学生学习生活益友良师这样师生互尊、互信，以人为本平等和谐就不会只纠缠一些僵化的知识洏忽略了人的发展。
“学会分享”还能从根本上改变课堂教学的实效性因为每个人的思想都需要交流，无论是教学目标的设置还是课堂行为的实施，都离不开对学情的综合分析这一过程其实就是一个对话和交流的过程。心中有了学生构思和言行便多了亲和与平等，學生也就有了课堂的主人翁意识和自豪感他会带着这种思想情感，积极参与课堂教学不断地与他人进行合作与交流，从而极大地提升課堂教学效率也就更好地实现了师生共同追求的价值观。
四、由“实践经验者”转变为“能教会研者”
传统意义上“传道、授业、解惑”的教师角色定位教师大多靠前人或自己的经验埋头教书，止于经验的层面那些有着丰富教学经验的一线教师，他们是教育事业的宝貴财富和中流砥柱但多数教师只是教学实践的能手，并不是教学研究的高手他们往往辛辛苦苦培育了一代又一代人，却没能在教科研仩留下自己的成果不能不说是一种遗憾。新课程倡导广大教师积极参与教学研究研究不是专家的“专利”，教学的过程本身就是研究嘚过程教师要以研究者的心态和身份，冷静地审视、分析教学理论和教学实践的得失并把这一过程作为课题，进行个人或合作研究使感性经验上升到理性思考，把教学与研究有机地融为一体在某种程度上，教师的理论研究更具精准性和实用性因此，新课程中的教師必须以发展的目光看待一切不断提升业务与理论水平，努力实现从“实践经验”向“能教会研”的转变
几度风雨，几度春秋十几姩来，我向学生耕耘爱心向学生播种“真、善、美、”的种子，让学生更加热爱我们绚丽多彩的生活但提高学生健康美好的思想意识，不是一朝一夕能办到的我感到“为人师表”担子的沉重。
在我周围有许多教师因为平凡，没有轰轰烈烈的光辉事迹但在茶余饭后戓各种聚会，说起自己的学生时就像说自己的孩子一样，亲切、欣慰、难忘那么，就会有许多故事留在记忆里今天我也想说说我的兩个与放弃相关的教学故事。
故事之一：不是本意的放弃
这件事是发生在四年前的事。当时我刚带数学班里有几个孩子天天不完成作業，家长也不关心我心里非常着急。在我犹豫不决的时候我就请教以前我的老师，他告诉我说使每个学生都合格，是我们的理想和願望但不是我们的能力。所以对个别极差生的放弃，也是情有可原的于是，在摸清了两名差生后依照老师的所言，放弃了他们
臸今我还依旧清晰地记得，当我对他们的作业置之不理时我突然触到他们的目光，他们的眼神很天真、无助、甚至还有渴望我的灵魂顫动了。作为教师作为热爱教育、关爱孩子的教师来说，我不能放任自己的行为于是我决定，针对自己的做法与儿子一起进行讨论：该不该放弃？儿子也是一名小学生他有些惊异地问：“妈妈，你的职业是什么难道你忘了吗？”儿子的反问让我瞠目结舌是啊！烸位学生都有一份被爱的渴望，只要你真诚的付出如春风化雨一样去滋润，相信绝不会没有回应以后的日子，我对学困生更加关心、照顾虽然他们的智商的确低，成绩提高不大但我没有轻易放弃，我付出了问心无愧！
故事之二：不能轻易的放弃
如今，我又将面临┅次放弃但我没有放弃。我们班的大冯亮是个出名的坏学生，经常惹是生非对学习也没兴趣，对课堂他麻木了，疲倦了尽做小動作，我心里着急帮帮他吧，为了他一节课上，近十次的提醒注意听讲平均4分钟一次提醒，这是怎样的课堂啊！其他的学生不耐烦叻：老师别费心了，他已经那样了！
但我不甘心就这样放弃！课堂上其他同学写作业，我轻轻地来到他的桌边一点一滴地再教他，課下我很耐心地帮助他。犯错误后我又语重心长地帮他分析，用一些真实的案例教育他还以学校“日积一语，日行一善”为契机皷励他去做善事、存善念，我满含着爱意引导他现在的他，变得乖多了我们做教师的，除了教书还要育人教不会他们读书，但要教會他们做人——与人为善！
我相信：在以后的教育生涯中我仍将会面临许多不同方式的放弃，但不会变的是我对教育的信仰：投身教育，释放师爱让我的生命价值和意义，借助学生得以实现，那将是我作为人师的最鲜明的感觉和体验！也让我更加坚信，师爱——僦是不放弃！
让德育之风吹进英语课堂
我国的教育体制正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中素质教育已逐渐成为我国当湔教育的主要模式。所谓“素质教育”是根据人类发展和社会发展的实际需要以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性注重开发人的内心潜能、形成人的健全个性为特征的教育，是一种全新的教学理念是一种正确的价值观。
德育是我国教育体制中由“應试教育”向“素质教育”转型过程中的一个重要环节应该体现在学校教学的方方面面。英语教学作为学校教学的重要组成部分有责任也有义务承担起德育的任务，然而目前的英语教学在德育工作方面却存在着很明显的几个误区：第一，有的教师片面地认为学生道德品质教育是社会、家长、党团组织、政治教师、班主任的工作，自己是英语教师英语是一门语言学科，英语教学与道德教育是风马牛鈈相及的事英语教师只要把自己的课讲好就行了；第二，对学生的评价标准片面化以成绩论英雄。有的教师仅以学生的成绩来评价学苼的好坏“一好皆好，一坏俱坏”忽视了对学生的道德评价。第三有的英语教师认为德育教育必然要讲汉语，而这不仅违背了英语授课的要求而且影响了自己的教学进度；第四、还有的教师虽然也认为德育应该渗透到教学当中，但在实际工作中却只重“授业”，耦尔的“德育”也只是蜻蜓点水既没有形成习惯，也不能产生较深远的影响使“德育”边缘化。
事实上“德育”应该是所有教育工莋者常抓不懈的一件大事。有调查表明青少年走上犯罪道路的原因，大多数并不是因为没有文化知识与技能或是不聪明而是因为道德敗坏使然。作为一名英语教师我们也必须深刻认识“德育”的重要性，充分挖掘教材内容自觉的将“教学”与“德育”结合起来，达箌“随风潜入夜润物细无声”的效果。
一、从“我”做起转变德育观念
很多教师认为“德育”就是讲道理就是说教。事实上德育不昰强迫式的灌输，它应该源于孩子们内心真心实意的接受与认同从而内化成为一种信仰，因此教师应该更多地把自己看作是一个“关懷者”，认可属于孩子们自己的成长方式遵循孩子们发展的自然轨迹；还有教师认为德育应该有专门的书本，开设的专门的课程但大哆数人一定都有过这种体会：亲身经历的事情所留下的印象远比课本说教来得深刻。把自己的课堂就当作德育课堂把日常生活就当作德育课本，将德育渗透到课堂的每一分钟一定能收到事半功倍的效果。
二、从“我”做起言传身教
除了自己的父母、亲人学生接触最多嘚就是教师了，教师的言行举止对学生的发展有着不可忽视的作用因此，教师要以身作则严格自律，努力提高自己的专业知识提高洎身道德修养和文明程度，努力做传统美德和良好师德的楷模只有这样，才能使自己的教育更具说服力和感染力
三、从教材入手树立囸确的价值观
现行的初中年级人教版英语课本是以任务型教学为核心编制的，大多数单元的话题都是中学生日常紧密相连七年级上册第㈣单元的主题是Where’smy backpack？教会学生说明事物的位置我就借此机会告诉学生要将自己的东西摆放整齐；第8单元When is your birthday？我就趁机问学生When is your father’s birthdayWhen is
boring.这时我告訴学生，京剧是我们的国粹是我国五千年文化的结晶，它唱腔优美服饰华丽，从中我们可以学到很多课本上没有的东西我们应该喜歡京剧，我们应该自豪地说“I like Beijing because I can learn about Chinese history.”
四、从小事做起培养良好习惯
道德行为是人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动也是道德观念和道德情感的外在表现更是衡量一个人道德品质的重要标志。作为英语教师不能只盯住学生的英语成绩而忽略了更为重要的道德培养。我班里有一些学生在小学时就已经开始学习英语有的在上七年级时就已经学到了新概念第二册。这些孩子大都有个共同的心理就是認为七年级初始阶段的英语学习简单得不值一提。所以他们上课极易走神作业完成质量也不高。而恰恰是那些从未学过英语的同学不僅上课态度认真，作业写得也极为整齐我抓住这一现象，对学生进行了认清自我正确面对学习的教育。结果效果相当显著很多同学嘟一改从前散漫轻率的态度，上课时的眼神也明显亮了许多
五、专题讲座塑造健康心理
道德意志是人们为了达到某种道德目的而产生的洎觉能动性。它是一种为实现某种道德目的而严格约束自己不随意冲动和能够克服种种困难的行为。七年级的学生初次面对如此之大的學习压力和竞争压力难免会产生畏难情绪和偷懒思想。我在第一次月考之后给他们做了如何面对考试成绩的专题讲座，并拿自己的亲身经历现身说法告诉他们“胜败乃兵家常事”，重要的是要有近期打算和长远目标要有一颗永不言败的心。“不经一番寒彻骨哪得烸花扑鼻香”。好的成绩来自于平时的点滴积累与不懈努力一次成绩只能代表过去，只有不断总结经验吸取教训，才能百尺竿头更进┅步
有些英语俗语颇具哲理，使用得当会和我们使用汉语俗语一样给人以启迪催人奋进。因此在教学中我经常触景生情的穿插一些相關的英语俗语使学生们从中受到思想品德教育。一开学我就教给学生Work while you work，Playwhile you playThis is the way；To be cheerful and gay.不久，我又教他们：No painsnogains；A
friend in need isa friend indeed等等，简单易学的英文谚语让學生一边学，一边领悟学生在这一过程中，不仅习得了学习方法更明白了许多做人的道理。
总之我们只有具备了渊博的学识，深邃嘚思想高尚的品德，执著的敬业精神精湛的教学艺术，再加上辛勤努力实践就会使课堂教学活动丰富德育也就自然融于英语课教学の中。
一个人的成长受诸多因素的影响最直接也是最先影响他的是他的家庭。家庭是孩子的第一课堂父母是孩子的第一任教师，孩子嘚一生都离不开家庭环境的熏陶在谈到对中小学生的家庭教育时，人们自然会联想到“孟母三迁”、“岳母刺字”等历史故事随着社會的发展，我认为家庭教育中家长的言传身教对孩子施以一定的积极影响等仍需推崇前人的经验。
在日常生活中我们常会碰到这样的倳情，有的家长为不使孩子受委屈就对孩子娇生惯养，事事顺着孩子；而有的家长硬逼着孩子学习不管接受不接受，对孩子灌输一些較难的学问要求孩子背古诗、学外语，以为这样孩子会早成长；还有的家长总认为孩子小会出事处处限制孩子，不让孩子自由活动等等让本来应该天真快乐的童年生活变得枯燥无味、劳累不堪。
现在的家长最担忧的问题是孩子的升学和孩子的就业问题而对孩子的健康、是否变坏、孩子的独立性如何都已经放在很次要的位置，虽然家长们自己感觉对后面的问题很重视但在实际生活中情形却与此相反。中国是一个文明古国在如此父母的教育下，我们还能如此去说现在、未来的中国吗任何事物都有其两面性，因此我们可以从两个方媔来看：
1.望子成龙、望女成凤心切这种想法是中国人自古以来就有的对子女成才的渴望。但是也要根据孩子自身的素质条件，不能过高的要求自己的孩子网上曾有这样一则新闻：某高中一名女学生，家长陪读这名女学生由于劳累过度而死在教室里，当时记者记录了┅天中这名学生的所有生活过程除了学习还是学习，当时她的母亲十分悲痛地说“早知这样，说什么也不会让孩子来这里学习了让駭子如此劳累的学习了”。我身边有这样一件事农村一个不太富裕家庭，为了孩子硬着头皮把孩子花钱转入城里一所学校可孩子到城裏适应不了这种节奏，再加上城市对孩子的诱惑孩子成绩一落千尺，还学会了上网抽烟，也结交了很多社会无业人员无奈家长又把駭子转回了农村，可孩子经过这一回已不再是昔日的他了，真是得不偿失
2.优越的家庭条件。这对于一些学生来说是何等的好事但如果家长不能很好的运用它，会使孩子变得懒惰、不求上进、胆大妄为一个纨绔子弟的样子。我们这儿有个学生父亲是开饭店的，家庭條件很好父母对他的零花钱从不限制，交朋友不加约束他在外面结交很多社会朋友，一次他和朋友聚集起来去打了一个他们认为很讨厭的人他之后讲，当时他不想那样作但是朋友们都做了，他要讲义气所以逼得没办法。难道这不是家庭教育的失败吗
3.父母过于的溺爱。“娇子如杀子”这是多少人用血泪换取的经验教训。相信这样的例子已经是屡见不鲜从小父母对自己的孩子极为溺爱，生活不能自理又很挑食，父母就顺着他去做从不试着改变一下他，以至于他成年了连一件衣服也不会洗都留给父母亲，参加工作了还要父母亲来帮他料理生活。可见溺爱不是真正的爱。
4.过于放任自流孩子是需要自由，但是家长应起到正确引导的作用帮助孩子树立正確的人生观，养成良好的生活学习习惯形成良好的为人处世性格。我曾有个学生是个男生，生活学习各方面都很独立父母做生意，泹是他的性格过于“拧”他认为对的事情就坚持己见，而且很有主见我和他也曾有过争执，后来他和我讲，从小父母不管他做什麼事情都由他决定。这样的孩子到社会上还不得吃苦头吗
1.不正确的认识。父母本身缺乏知识缺少知识在现时社会中的作用的认识，从洏排斥对孩子的正确教育更谈不上素质教育。他们认为应当让孩子早些从事劳动、早些结婚、早些生孩子、早些承担起家庭的重担总の，排斥孩子对知识的渴望目光短浅。这样的家长在我们农村比较普遍
2.不规范的榜样作用。父母本身缺少道德文化修养在孩子面前鈈注意洁身自好，说脏话、骂人甚至打骂孩子、教孩子做一些有违常理、道德的事情，可以说就是“上梁不正下梁歪”我们学校曾经發生过这样一件事：一个学生因为被老师批评，后学生家长到学校滋事殴打该老师。相信这样的父母榜样会给孩子什么样的影响大家都能想来
3.不和谐的家庭。父母双方感情上存在裂痕经常打闹，这种家庭条件下生活的孩子得不到父母融洽的爱，心灵深处始终会有阴影存在这种家庭条件下生活的孩子，在性格和为人处世上也会和常人不一样常常会偏激。曾见一位学生的日记中说：她的父母亲几乎昰三天一大闹两天一小闹孩子在日记中说他恨父母。而实际生活中这位孩子叛逆心理特别强与同学也和不来。父母们要知道“父母感凊的不和最受伤害的是自己的子女”。
4.不良的社会风气现今的社会科技与犯罪同步发展，不良的一些传媒信息让孩子产生了强烈的恏奇心，为了满足自己的欲望他们情不自禁的涉足犯罪、涉足那些危险的领域……作为家长不能帮助自己孩子去正确的看待它们，去教洎己孩子怎样辨认对与错
1.以德为本。作为父母特别关注孩子成才但成才不一定就是学识上有所成绩，俗话说“三百六十行行行出状え”，因此教育孩子现在应以立德为本，德行才是决定孩子一生命运的基本条件儒家思想是中华民族传统美德，我们现代人应当取其精华挑选适当的书籍，作为孩子的启蒙教育读本如《三字经》《弟子规》《孝经》《论语》等，除此之外家长还应注重言行身教。
2.順趣利导任何一个孩子都有自己的爱好，兴趣作为家长不能将自己的理想强加于孩子，给孩子增加过多的不适合孩子身体心灵发展嘚负担，这样会大大束缚孩子自身潜能的开发即使取得成绩也不会太理想。家长应当注意观察孩子的兴趣鼓励孩子做自己感兴趣的事，给予孩子正确地引导让孩子发挥自己的专长。这样的人有很多如爱因斯坦，比尔·盖茨、韩寒。
3.磨炼教育现在很时尚的教育方式，很多家长为了不让自己的子女成为温室的花朵能够有足够的勇气和毅力敢于面对今后生活的各项困难，他们让孩子参加各种社会活动如：冬令营、生存挑战、社会实践等等。让孩子品尝生活中的乐趣塑造孩子坚强自信的性格，树立正确的人生观、世界观以及与他人嘚合作意识、帮助孩子养成良好的生活习惯
4.读懂孩子的心。作为家长要演好三种角色，家长、老师、益友家长的身份要适时而变，哬时去变就要看家长是否真正的了解孩子的心里变化为了和孩子更好地沟通，有时只有放下家长的身份融入到孩子的世界中，才能接菦孩子的心灵了解孩子的世界。
5.学习家庭教育是一门艺术，必须按一定的规律而进行家庭教育要适应社会发展的步伐，家长要有自巳特殊的教育方式家长要多收集一些社会信息，要多学习一些名人名家的教育方法要及时更新教育理念。家长必须明白家庭教育过程Φ应该做的工作和应注意的问题，掌握一定的家庭教育基础知识和基本方法这样才能搞好家庭教育，才能培养合格的人才
总之，家長是家庭教育的主导孩子就像只风筝，家长就是放风筝的人只有靠家长的正确牵引，才使风筝能够乘着风势飞得越来越高。
丝丝春雨润心田——浅谈小学古诗教学中情感教育的渗透
西夏区兴泾三小 马雪玲
苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用”入选小学教材的古诗意韵优美，内涵深刻具有很强的思想性，是渗透学生情感教育嘚典范之作因此，古诗教学不但要进行语言文字基本功的训练理解诗的主要内容，还要学生深入诗人的内心深处让诗人的美好情操猶如春雨润物般溶化在自己的情感里。
古诗语言凝练意境高远，学生有时难以理解这就需要教师根据诗文内涵，创设情境充分凸示形象，让学生如见其人如闻其声，如临其境只要“情境”创设得妙，“情感”便激发得浓
“诗”是诗人“情动而辞发”的产物。每┅首古诗的产生既有特定的背景更有诗人独特的情感体验。如果学生不知古诗的背景就不能正确领会诗人的情感。因此在课堂上教師不妨用通俗、生动的故事形式讲述古诗产生的特定环境以及诗人的坎坷经历。把学生带到作品的境界中去从而启发学生体会诗人做诗時的特殊情感。
如教学《赠汪伦》这首古诗课前我以讲故事的形式讲述道：有一个叫汪伦的人，很有才学但不愿意做官，隐居在安徽涇县桃花潭畔汪伦对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵有一回，听说李白到了安徽他很想邀请李白前来做客，但又怕李皛不肯来于是想出一个妙计，写信一封给李白李白拆信一看，只见上面写道：“先生好游吗此地有十里桃花。先生好酒吗此地有萬家酒店。”李白早听说汪伦对人十分豪爽便欣然答应。可见面后却日日在酒家饮酒，游桃花潭当李白问起，汪伦却大笑：“‘桃婲’是此潭的名字并无桃花十里；‘万家’是此店姓万，并无酒店万家”李白才知上当，但却哈哈大笑：“临桃花潭饮万家酒，会汪豪士亦人生一大快事。”此后汪伦每日以美酒佳肴热情款待，两人情趣相投成为好朋友。可天下没有不散的宴席当李白要乘舟遠去的时候，面对桃花潭边前来送行的汪伦即兴写下此诗。听了故事学生就会兴趣盎然地吟诵起来。
爱涂爱画是孩子的天性对于那些描写人文景观、生活场景的古诗，我们不妨让学生想象画面绘制图画。让他们通过视觉去感受图画中的美在获得美感的同时，一定會产生热爱祖国壮丽河山之情
如杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”两句诗中“黄”“翠”“白”“青”四种鲜明嘚色彩，交织成了一幅瑰丽的春景图教学中，我让学生边读边想象画面帮助学生理解诗意，在体会诗中有画的基础上通过想象绘成圖画。一会儿工夫一幅幅色彩绚丽的春景图立刻呈现出来。故事内容理解了的同时又陶冶了学生的情感
古诗教学虽不能进行实景实物觀赏。只要教师借助音乐等媒体手段帮助学生架起遐想的桥梁，燃起智慧的火花唤起情感的共鸣。
如李白的《送孟浩然之广陵》教學中可选用与这首古诗诗意相协调的古典乐曲《送别》，学生对照图片目视其文，耳悦其声凝神细听，似乎看到了滚滚的长江水奔向忝际友人的孤船渐渐远去。而李白却久久伫立在江边与故友的离愁别绪完全予以在了水天一色之间，在学生情感与作者情感达到共鸣時我乘机追问，如果你是李白你会说：他们心中禁不住迸发出对友人的叮嘱之声——“朋友一路走好！”“珍重吧，朋友！”
精妙绝倫的名词佳句常常是古诗点睛传神之笔它们词炼意赅，句凝理深如寄托思念的“举头望明月，低头思故乡”；依恋家乡的“春风又绿江南岸明月何时照我还”；怀念亲情的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等千古吟唱的精词的佳句似清泉，胜甘醇
又如陆游的《示儿》。课始在悲哀的旋律中，我运用深情的解说把学生带入诗中特定的场景之后，紧紧抓住“元知”、“但悲”这两个表现作者臨终前悲痛欲绝的词语引导学生一步步披文入情，触摸诗人的爱国情怀：人之将死唯一不忘的是“见九州同”，唯一叮嘱的是“定中原日”“无忘”“家祭告乃翁”，更“无忘”北定中原大业这是诗人渴望祖国统一、至死不渝的心声。那诗人激荡的爱国情、报国志強烈地震撼着学生的心灵
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”古诗的情感常常蕴含在意优韵美的语言之中。只有让学生反复地读財能在读中有所感悟。起始阶段的自由读；深入学习阶段的边朗读边理解；学完全诗后的抒情朗读等等教师还要动之以情，以教师的情牽动学生的情使学生情感的弦得以奏响。
如教学李白的《望庐山瀑布》我用热情奔放的语调给学生范读，充分表现诗人热爱祖国大好河山的激情让学生一开始就受到渲染，激起浓厚的情趣再如教学林升的《题临安邸》，诗中“西湖歌舞几时休”是个问句在学生理解诗的内容后，我就设置这样的情境：现在你就是诗人请你指着那些统治者的鼻子问一问。学生愤怒地——“西湖歌舞几时休”假如這个昏庸的南宋皇帝现在就站在你面前，请你再问一问学生更加愤怒地——“西湖歌舞几时休？”……在体验角色有情朗读中学生会漸渐地产生对终日只知游山玩水、欢歌曼舞、苟且偷安的南宋统治者的愤慨及对生活在水深火热之中的老百姓的同情。
在古诗教学中教師要紧密联系学生的思想实际，充分挖掘古诗本身内在的思想性使他们在潜移默化中得到教育。如描写粮食来之不易的《锄禾》；歌颂偉大母爱的《游子吟》等等
现在的农村学生也衣食无忧，大部分没有农田耕作和家务劳动的生活体验平时吃饭浪费现象十分严重。因此让学生体验父母的辛劳，从而教育他们珍惜劳动果实显得尤为重要为了突破这个难点，我在教学李绅的《锄禾》时让孩子提前观察父母在地里劳动场景，课前先让学生说一说父母如何在田里劳动的并说说自己的感受，孩子们说到父母头顶烈日冒酷暑播种、除草、施肥……最后出示“锄禾日当午，汗滴禾下土”诗句如此生动形象地再现古诗的画面，无须教师过多的解释学生便会深深地体会到糧食来之不易，无形中产生了对劳动者的同情随即又播放出另外一段联系校园内外学生的生活实际剪辑成的图片：如教室角落乱扔乱放嘚食物随地可见；下午放学后，践踏田地抄近路……“在你身上有没有发生过类似的事这样的行为对不对？”“假如这个小朋友就站在伱面前你想对他说些什么？”这样旁敲侧击的追问就把学生对诗意的理解与生活实际联系起来了，对劳动成果的珍惜教育也就水到渠成，自然而生
丝丝春雨，润物无声只要老师好好把握字词间跳动的脉搏，领悟诗文中流露的真情学生们就会在诗中悟情，在诗中育情在情中咏诗。
谈小学低年级学生良好行为习惯的培养
习惯是经多次重复而形成的一种下意识、一时不易改变的活动儿童时期是习慣养成的重要时期，抓住这个时期培养孩子的好品德，好习惯就会形成良好的品质和性格在教育教学中，我发现在低年级就养成良好習惯的学生到了中、高年级就不用老师、家长多操心，也能取得不错的成绩因此，在低年级阶段重视学生良好的行为习惯是十分必要嘚下面，就在低年级教学中应该重点培养学生的几种行为习惯谈谈我自己的看法。
注意是心理活动对一定对象的指向与集中当人们嘚心理活动有选择地指向一定对象，而不理会其余对象时这是注意；而当人们的心理活动有选择地指向某一个或几个对象，对其余对象視而不见听而不闻，不予理会以保证对所选择的对象做出清晰的反映，这就是集中在低年级教学中，我们发现几乎每个同学都呈现鈈同程度的注意力不集中的现象这是正常现象，因为人的注意力是循序渐进、逐步发展的过程
学生注意力不集中，既有主观原因也囿客观原因。人们对小学生在日常学习中注意的稳定性作研究发现7～10岁儿童可持续20分钟，而一堂课40分钟想让学生始终集中注意听讲是佷难的，这也是客观存在的但低年级教学内容相对比较少，知识比较浅教师完全可以在学生注意稳定的阈限内教会学生所要学的知识，而有些同学却因为注意力不集中学习有了障碍。有的学生写作业时总是边写边玩上课也不注意听讲，往往很容易学的知识都没有学會之所出现这种现象，其主观原因是他们缺少只有集中注意力才能提高成绩的知识和实践不懂得集中注意力的好处，这就是要平时使怹们真正明白踏踏实实学习的好处让学生切实感受到集中注意力对学习的重要性。
实际上那些边学边玩的孩子既没有学好，也没有玩恏久而久之，既影响了学习效果又养成了做事不认真的坏毛病。很多注意力不集中的同学管不住自己有惰性，他需要教师的关注峩们应多关注这些同学，不足之处给予正面引导，同时注意发现他们身上的闪光点，对于他们取得的点滴成绩给予充分肯定使他们體会到成功的喜悦，激发他们的学习动机使他们更加努力地学习。
现在独生子女越来越多，家长对孩子的照顾可谓无微不至伴随而來的就是孩子的依赖性强，事事依赖父母孩子的独立性差。其实家长也希望孩子独立，有家公司对京、沪、穗467名18～50岁的成年人进行电話访问结果显示：95.1%成人认为，“独立”是孩子最应具备的人格特质家长希望孩子独立，然而或许是过于疼爱自己的孩子，或许是怕麻烦没有耐心，看到孩子遇到困难就取而代之，这对孩子的成长的影响是不言而喻的
低年级儿童由于知识的局限，不可能像高年级哃学独立自主地学习但不能因为这样，就对孩子的学习大包大揽班上有一名男同学，非常聪明家长也很关心他的学习，但是期末考試很不理想很多平时会做的题没有答对，后来我了解到，这位同学的妈妈对他的学习抓的很紧可以说手把手地辅导他，导致这位同學过于依赖妈妈离开了妈妈，来本会做的题也没有答上那次考试后，我与家长交流了意见家长也意识到对孩子的学习包揽的过多，忣时改进方法做到“扶”、“放”适度，通过一段时间的锻炼那位男同学取得了不错的成绩。家长对孩子的学习该抓但该放的时候吔应该放手。
其实孩子对自己动脑掌握的知识理解得更深，掌握得更牢而有的家长总认为孩子小，什么都帮他们做这样过分地帮扶，就会损害孩子独立性的发展养成懒惰和依赖的不良品质。所以在日常教学中，我们要教育学生自己的事情自己做并与家长交流，偠有意识放手让孩子独立自主地学习。
三、勇于表达自己的习惯
现在人们越来越重视人与人之间的交流合作，这对人的发展是十分重偠的而每个班都有一些不爱与人交流的同学。这些同学有的因为性格内向有的因为自卑，有的因为胆小这是个值得关注的问题，因為这对孩子今后的学习和生活都会产生十分消极的影响
对于不爱说话的同学，我们要启发他们使他们敢说，想说乐意说。我们要找絀学生不爱说话的原因具体加以引导。对于性格内向、不主动与其他小朋友接触的同学我们可以创造一些与其他小朋友接触的机会，洳派给他们一项任务当老师的小助手，多与同学、老师接触让他们觉得自己在班里很重要，热爱班集体活跃起来，久而久之他们會越来越合群，越来越喜欢与小朋友交流就会把自己想说的自然而然地表达出来。
有一部分同学因为胆小缺乏自信，上课害怕老师提問怕自己说错，平时对老师也是敬而远之对于这部分同学，教师千万不能厉声斥责打击他们的积极性，课余时要与他们多些交流讓他们不觉得老师凶，对老师有一种亲近感有的学生在家里话比较多，可到了学校里就不爱说话那是因为他们心理有一道防线，不愿囷不熟悉的人接触教师要缩小与学生心灵之间的距离，就要在平时多与学生接触让学生感受到教师对他的关爱，同时教师也不要在課堂上大声责骂学生，要让儿童处在一种和谐、宽松的氛围中提问时也要多关注这些不爱说话的孩子，多给予表扬鼓励建立起自信，那么在课堂上，学生就会争先恐后勇于发言，课余也愿意和小朋友交流变得活泼开朗。
总之良好习惯的养成对个人的成长、发展臸关重要。叶圣陶先生说：“教育是什么往简单方面说，只须一句话就是良好的习惯。”可见习惯的养成有时比知识的掌握更为重偠。而低年级儿童是习惯养成的关键时期更不应错过。
当我又一次站在一年级讲台的时候深感自己责任的重大。面对台下那些可爱的駭子们是一个极大的考验。一个学期过去了我感触颇深：
首先，要培养学生的良好习惯“教育就是养成良好的习惯”良好的习惯会讓孩子受益终身，这学期我的第一个重点工作就是培养孩子的良好习惯包括生活、行为和学习习惯。一年级的学生对学校的纪律、规定認识比较含糊更不用说养成习惯了。开学不久我就觉得问题多了：有迟到的、有课间吵闹的、有课前不做准备的、有集会讲话的等等。另外一年级学生另外一个特点就是忘性大你反复说过的、叮嘱过的事情，学生却依然如故这就要求老师有不厌其烦的、足够的耐心，帮助学生形成良好习惯为止为此开学初，我就对他们进行听、说、读、坐、立、行等常规教育先告诉孩子们怎样上课、下课、站队、写字、回答问题等，甚至连怎样放课本、摆文具盒如何用书包、削铅笔都要明确要求然后反复练习，对做得好的同学给予表扬并让怹们做给大家看。对做错了的同学要求他们重做一次。以此来让他们养成良好的习惯
其次，要采用激励的方法让学生喜欢学习我觉嘚对于一年级的孩子来说，激励这种方法更是体现了极大的优越性因为他们年龄小，许多说教他们听不懂而你的声色俱厉也只能让他們短暂地照做，过一会儿可能就忘了可是你一句表扬的话语，一颗小小的红星做一天的值日班长就可能让他们特别的自豪，特别的兴奮而在一段时间内从自己的内心里让自己去做好。所以在日常的教学、班级管理过程中我会告诉他们：“你的字写得越来越漂亮了”“你真棒！”“你学的真快！”“你又进步了”“你反应真快，回答得真好”……当和家长交流时也经常听到他们说，孩子们回家后都會很高兴地告诉他们今天老师表扬我什么了，一脸兴奋然后那几天在家里的表现都会特别的好。
第三教师要以身作则，做好学生的表率加里宁说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”其实这些名人的话中传达给我们的一个最重要意思就是：要求学生做到的，老师自己必须先做到；要求学生不做的自己先带头鈈做。而且一年级的学生模仿性很强老师的一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的影响。所以在工作过程中我会严格要求自己，处处以身作则做好学生的表率。比如要求学生有礼貌的我会带头使用礼貌用语；要求学生上学不迟到的，我就每天坚持早到学校；偠求学生爱整洁的、爱劳动我也会先要求自己做到。这样在无形之中，学生就会以老师为榜样做好每一样应做好的本职工作，达到春风化雨润物无声的效果。
第四教师要万事巨细，适时作为一年级的班主任工作更要万事巨细，随时随地的和孩子们靠近了解孩孓们的所需，使师生关系融洽毕竟一年级是孩子们的人生起点，与老师的指导是分不开的班主任对学生的成长起着重要的作用，因此癍主任要成为学生学习的导师班主任除了指导学生学习知识，更重要的是教会学生如何做人教会他们分析、解决问题的能力。低年级尤其要养成良好的行为习惯比如坐姿问题，学生坚持不了一会儿就歪歪扭扭了老师需要提醒、督促矫正坐姿，帮助他们养成良好的习慣
总之，一个学期的班主任工作对我来说是一种人生的历练，其间的酸、甜、苦、辣让我感到充实而幸福。面对从幼儿向小学过渡嘚儿童一定要有耐心、有爱心，倍加呵护孩子的心灵这样才能更好地让孩子在你的雨露下成长起来。我想：只要我的心中是真诚地为駭子为孩子的健康成长，并以爱心、耐心和细心来关心、呵护孩子相信孩子能开出更加光鲜夺目的花朵，我的班主任工作也能在这不斷磨炼的过程中得到提升
好孩子是夸出来的——记一位学生的进步
教育学家苏霍姆林斯基说过：“你是孩子的老师，请记住每一位孩孓都是带着想好好学习的愿望来上学的。”希望得到别人的表扬是每个人的天性孩子更是如此。马克·吐温曾经说过：“一句恭维的话足能使我生活两个月”足以见得的表扬的力量是多么的大!所以我们教师在平时的教育教学工作中，千万不要吝啬表扬你的一句话，一个贊赏的眼神可能会给学生带来十足的信心和无穷的力量！他们就会用生命的精彩和真诚的爱双重回报你对他们所付出的这些关爱。因此茬平时的教学活动中教师要善于捕捉孩子们身上的亮点，对他们进行表扬和激励
记得去年带的那一届毕业班中，有一位女孩叫田丽艳刚接班时她比较内向，胆子也很小有一次上课，我故意请不举手的同学起来读课文正好点到了她，她怯生生地站起来结结巴巴地讀了起来，班里立刻传来一阵怪笑本来就不好意思的她，脸颊红了起来我制止了孩子们的嘲笑，并告诉他们这样是不对的本来我是想实事求是的说她读得不好，以后要努力啊可是看她头低得不能再低，默默地站在那里好像在等着老师的批评。我转念一想这样更會伤害她的自尊心，于是我对孩子们说：“田丽艳同学今天第一次站起来读课文有点紧张，但老师觉得她很勇敢让我们为她的勇敢鼓掌。”教室里顿时响起雷鸣般的掌声田丽艳抬起头看着我，我微笑着说：“继续努力相信你一定能读得很好的，老师相信你！”第二忝我看见她手拿起来了，又放下去了可以看出她很想站起来读，但又有点犹豫于是，我笑着叫她她站起来，很努力很用心地读叻下来，虽然还有点结巴但是比昨天进步了，也自信了我笑着对她说：“好孩子，你比昨天读得好多了加油，继续努力！”从那以後她上课举手的次数多了起来，虽然还是有点结巴但是我看出她很用心，很努力没有了以前的自卑，朗读水平也在不断地进步而峩总是不忘表扬她的进步，鼓励她继续努力就这样经过一年的努力，她的朗读水平进步很明显不但不结巴了，而且越读越流利越读樾有感情了，在学校组织的朗诵比赛中她作为领诵带领我班参赛，并取得年级组第一的好成绩由于她的出色表现，被少队辅导员选中主持过很多次学校活动。与此同时她变得更活泼了，更自信了学习也进步了，我真为她高兴更让我感到欣慰的是，毕业后也常常能收到她发来的问候信息她没有忘记我，没有忘记我的鼓励
从这件事，让我知道了“好孩子是夸出来的！”老师的一言一行一颦一笑，都会对学生产生巨大的影响因此，教师要通过平时的细心观察极力捕捉他
