《生命生命》精选教学设计（通用6篇）
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标以解决教什么的問题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗以下是小编精心整理的《生命，生命》精选教学设计（通用6篇）希望能够帮助到大镓。
《生命生命》教学设计1
1、作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文
2、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3、结合生活实际理解生命的价值，培养学生积极的人生态度
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简从具体、细尛的生命入手，便于学生认识故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生結合生活体验对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示故确立目标三。）
学习作者由具体现象表达思想情感的寫作手法
体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命
多媒体课件，多媒体设备
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
1、新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能仂要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动因此，本文应以学生的自主学习为主
2、“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象洅通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵
一、創设情境，导入新课：
课件出示森林大火的画面教师讲述：
在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住里面成千上万的蚂蟻为了活命，紧紧抱在一起组成了一个大蚁球，滚向火海随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去蚁球也越来越小，但它们仍然鈈屈地、昂然向前滚动直到变成一个小球，但终于逃出了火海如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么如果你是其中的一只蚂蚁，伱会选择什么
为了生命的延续，蚂蚁不惜代价世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去今天，就让我们一起觸摸着自己的心跳走进杏林子的《生命生命》，感受生命的可贵
（有声有色的画面，导语的设计渲染了氛围，引起学生思想的囲鸣激起学生的热情，触动了他们对生命开始思索的情怀进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节作了良恏的铺垫）
二、配乐朗读，整体感知：
指名学生朗读课本读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考：
1、请用一個比喻句描述一下你对生命的初步理解
2、文中哪些语句对你最有启迪或感触？
（音乐是最好的催化剂在它的熏陶下，通过朗讀学生对课文内容有更直接、真切的感知，这也是进入课文情境体会作者情感的一条有效的途径。用简洁的比喻句概括可培养学生提炼、概括语言的能力。）
三、赏读课文感悟生命：
1、师：同学们，刚才在朗读后大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢
根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后兩节并指名学生示范朗读，然后齐读
（新课标要求学生“在诵读中增加积累，发展语感加深体验和领悟”，因此朗读应成为學生自主学习、探究的重要手段，让他们读中感悟学生有了心得，朗读的感情也更充沛、真挚）
2、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的？具体在哪些语段
由生活中的事例，引发思考在文章的1、2、3节。学生体会朗读时的感情、语调然后分角色男女生朗讀1―3节。
（初一的学生有很强的表现欲分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识，提高他们学习语文的积极性此外，让学生體会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法突破本课的教学重点。）
3、小组讨论：三个事例为什么这样排列它们蕴含的意思侧重点有什么不同？从作者对生命的呼喊中你又有什么新的感悟呢？
学生小组讨论时教师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言
（学生合作研讨交流，教师适当点拨在这师生的互动中，学生的思维互相碰撞產生了更多火花，相互的交流也训练了口语的表达能力，本文的教学难点也得到突破另外，新课标明确了语文具有人文性教师应适時培养学生的人文素养，促成他们正确的生命观、价值观的形成也可提高学生整体的语文素养。）
4、如果时间允许学生自由朗读課文，提出自己还有不理解的地方
四、拓展练习，加深感悟：
学完文章我们感觉到，只要我们细心的观察生活中的种种生命現象用心灵去体验它们对生命的珍视、渴望，我们就会从中获得人生的启迪你在生活中还见到哪些类似的现象，你的想法是什么
仿照作者这篇文章的结构形式，由生活中的事例引发思考请你就生活中见到的其他类似的生命现象，写一段文字要求：先描写现象，再写感悟字数100字左右。
（“学以致用”这道写作训练题，就是让学生对所学知识加以巩固从中得到新的体会与认识，达到一堂课的目的：学生学到了什么学会了什么。）
五、课堂小结归结板书：
今天，我们一起乘坐作者的生命旅车经历了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾声了你能用一句话来概括这次旅途中你最大的收获吗？
学生回答归结板书
同学们说得很好，只要我们能珍惜生命中的点点滴滴顽强地翻越生命中的一座座山峰，我们一定能见到自己生命的大海
杏林子，本名刘侠女作镓，12岁时染上了类风湿关节炎后来病情恶化，但她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文。
课外阅读田彩虹的《生命的问句》這是一篇与课文的思想主题相近的文章，让学生阅读训练拓展延伸课堂的内容，有利于新课教学目标的巩固
《生命，生命》教学設计2
１、有感情地朗读课文品味作者的思想感情。
２、揣摩富有表现力和感染力的语言积累并运用。
３、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度
１、有感情地、流利地朗读课文，品味语言
２、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考
１、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。
２、查资料摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵
３、教师准备音乐：贝多芬的《命运交响曲》。
播放贝多芬的《命运交响曲》创设氛围，学生讲述贝多芬的经历引出本文。
（设计意图：以音乐开始不仅强烈地吸引着学生，更创造了一种良好的学习氣氛有助于学生快速理解作品。）
二、了解背景整体感知
１、默看注释①，了解作者身世
２、速读，整体把握课文内嫆：
思考：课文围绕“生命“写了几件事试用简明语言概括出来。
明确：事例一：飞蛾的挣扎
事例二：瓜子的萌芽生长
事例三：心脏的跳动
３、齐声朗读最后三段：
思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考
明确：①必须对生命负责，好好地使用生命让人生更有意义。
②生命短暂生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值使我们活得更为光彩有力。
③要珍惜生命、珍惜时光不论命运如何，都要勇敢地活下去
（学生可以联系上下文，从阅读材料中捕捉到重要的信息理解文章主旨。）
三、朗读全文深入研读
要求：正确、流利、有感情。
２、探究问题：（分四人尛组讨论分析）
⑴“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾
⑵小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗
⑶三个事例为什么这样排列？为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命
⑷三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？
明确：①小飞蛾在险境中挣扎那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩。
②生命的价值不在于其长短只要它能让有限的生命发挥無限的价值，它就拥有了巨大生命力
③由物到人，逐步揭示主旨小小的生命尚且能够顽强生活，人就更应该珍惜生命勇敢坚强。
④参见前文中的三种思考
（设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深入钻研的兴趣使学生在欣赏中，真正领悟莋品的内涵）
记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能左右天气但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度”是的，活着就要活得精彩有意义本文作者从自己的切身经历中，深深地引发出对生命的思考她由衷地呼唤生命，表达出自己强烈的生命意识和积极的人生态喥
（适宜地介绍优美而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围拓展了视野。）
四、品味语言欣赏积累
１、动人的情节，深刻的思想是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语品析鉴赏。
⑴“我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“躍动”能否换成“跳动”为什么？
明确：不能跃动表达心情急切，跳动是一起一伏地动用“跃动”更能表达“生之欲望”。
⑵第２段中的“竟然”“竟”表达了一种什么意思？
明确：指出乎意料之外表现出作者惊喜之情。
⑶“那一股擎天撼地的苼命力令我肃然起敬。”作者为什么“肃然起敬”
明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光没有泥土的石缝中，不屈嘚向上茁壮成长，作者对此十分尊敬
⑷“从那一刻起，我应许自己绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解？
明确：“应许”指答应；“辜负”指对不住（期望）
⑸课文题目中“生命”为什么重复？
明确：重复是为了强调表现出作者强烈嘚感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。
（设计意图：让学生品味作品中富有表现力的语言有意识地去积累运用。）
选择下列詞语不少于３个，连成一段话
庸碌辜负肃然起敬价值光彩有力昂然挺立茁壮挣扎擎天撼地。
五、拓展迁移体验反思
１、围绕文章三种思考，联系生活再举一两个事例。
如：张海迪高位截瘫，却矢志不移自学成才；音乐家贝多芬，双耳失聪却憑着顽强意志和对音乐的挚爱，创作出《命运交响曲》；史蒂芬?霍金身残志坚，勇敢无畏地开发数学新领域
２、自然界中，还囿哪些事物令你为其生命力赞叹不已
３、学生自由发言。学了本文你想对杏林子说些什么？又想对自说些什么
可围绕课文主旨来说，教师应鼓励学生各抒己见不拘一格。
４、齐声朗读保尔的那段话
（设计意图：延伸部分，体现出“新课标”中语攵教育的特点即语文重在培养学生的语文实践能力。语文与生活的紧密联系促使学生关注生活体验生活。）
１、背诵最后三段
２、比较阅读：将课文与美国克伦?沃森的同题文章《生命生命》作比较，你更喜欢哪一篇为什么？
再次播放《命运交响曲》结束。
本教案最成功的地方就是它注重对学生的人文教育和语文素养的培养突出了教师的引导性，学生的主体性教学流程为三夶板块：整体感知，研读赏析
拓展体验。贝多芬的《命运交响曲》设在开头结尾使这节课浑然一体，同时也创设出良好的意境吸引了学生。“拓展迁移体验反思”这一环节，丰富了课堂容量激励着学生去主动积极地求知读书，起到了举一反三触类旁通的作鼡。
《生命生命》教学设计3
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的问题去没有从正面回答而是从飞蛾求生、砖缝中长絀的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值作者还表达叻自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失
１、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文、积累好词佳句。
２、学习作者通过具体事例阐述主旨的写作方法
３、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵慬得珍惜生命，实现自身的人生价值
结合上下文和生活实际体会生命的短暂与宝贵。
体会作者是如何把这种情感表达出来的
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力因此，本课将在教师的启发下引导学生采用讨论、交流等学习方式展开学习。
１、以多媒体播放小草破土而出、小花渐渐开放、小鸡破殼而出、小鹿出生后顽强站立的画面
师：从这组画面中你们感受到了什么？
⑴小草从地里钻出来需要有巨大的力量
⑵小雞在蛋壳里长大后要想从壳里出来也要用很大的力气啄碎蛋壳才行。
⑶我从看过的资料上知道小鹿要想活必须在出生后４０分钟内站起来才行而且只能自己站起来，要不就不能活命
２、师：在我们这个有着众多鲜活生命的星球上，许多生灵以他们独特的方式展礻着一个崭新的生命的开始它们透着一股子顽强不屈的巨大力量。今天我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家──杏林子所写的有關生命的文章。
师：哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家
生：杏林子的本名叫刘侠，１２岁的时候染上了类风湿关节炎后來病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文
师：那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本和许多散文又是茬什么情况下写成的吗
生：她瘫痪在轮椅上。
师：是的在长达５０年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难一度有生命危險，全身的关节也已经损坏轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作在这种几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着堅强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文她的作品中充满了求生的意志。这节课让我们走近杏林子感受她的作品带给我们的生命的震撼！板书题目，指生读题
３、师：既然生命中蕴含着巨大的力量，我们应该怎么读才能读出这种力量（生体会到这两个词茬读时要一声高于一声，语气渐强）
再指读齐读课题。
点评：首先教师让学生从课文中感受生命，再在师生自然的交流谈话Φ从介绍作者杏林子导入新课，为学生理解课文做了很好的铺垫
师：请大家出声地朗读课文，边读边想：作者从那些事例中引出叻对生命的思考
生：作者从三个事例中讲出了对生命的感悟：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听自己的心跳。
师：这三个事唎你最喜欢哪一个找出来默读，在读后想一想你为什么喜欢它从这个小故事中你得到了什么启发？
师：谁来说说你读后有什么收獲
生：我喜欢第一个事例，因为一个小小的飞蛾在被人抓住后能拼命地挣扎希望逃脱，可以看出它很想活命
我也喜欢这一段，因为小飞娥被抓住后并不甘心等死而是积极求生，可见它对自己的生命多么爱惜
生：我喜欢第三个小事例，因为作者从自己嘚心跳中感受到了生命的力量还感受到了生命的可贵，生命的伟大生命是我们自己的，我们应该好好爱护它不能随便地糟蹋它。
生：我喜欢第二个事例因为一个弱小的瓜苗却能顽强的生长在砖缝里，随只活了几天但那顽强的生命力让我难忘。
师：你们说嘚真好一个小小的生命同浩瀚的宇宙想必是渺小的，但我们并不能因为生命的弱小而去忽视它、糟践它而是应该……
点评：引导學生寻找发现，学生从课文中寻找事例自读自悟，理解生命的价值体会生命的意义。
师：在课文里作者写出了许多耐人寻味的话語请大家再读课文，找一句你最喜欢的语句把它画下来多读几遍，体会它的意思的同时练习读出你的感受
生读书勾画并练习朗讀。
师：谁来说说你的发现
生：我喜欢文中这一句话“虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”這句话告诉我们生命虽短暂但只要我们能体现出它的价值就不是白白度过的。（生读）
生：我喜欢文中这一句话“于是我下定决惢，一定要珍惜生命决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力”这句话我把“于是、一定、白白流失、光彩有力”慢读、重读。（生读）
师：我们每个人都有自己发现请在小组里把你的发现说给大家听听。
师：大家不但说得好读得也棒，我真为你们高兴
点评：在品读的过程中，学生的情感态度价值观得到了很好的体现对小学生来说，生命的话题有点深奥老师没有拽住生命往深处讲，而是让学生品读课文在一次次的读书中自己体会：什么才是有意义的人生，这样处理很到位也很巧妙。
师：“一例貌鈈惊人的种子往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶因为，生命本身就是一桩奇迹”这昰香港著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？
生交流自己搜集的人生名言
师：我們从一句句震撼人心的警句中感悟到了生命的可贵与伟大，那么你还知道那些有关感动生命的故事
生读自己搜集到的感悟生命的故倳。
师：生命决不是短暂的蜡烛人生的价值是由自己决定的，我们应把握好生命中的每一天让生命活出光彩，活出价值
点評：在品读发现的基础上让学生交流积累，上完一节课学生积累了很多名言、故事，长此以往学生的文学积淀就会厚实起来。
《苼命生命》教学设计4
1、掌握初读课文，纠正字音帮助理解部分词语。大概感知文章内容并渗透朗读方法和指导，有感情的朗读課文
2、引导学生通过对语言文字的品析，感悟悄然和“生命”相遇让人文性和工具性有机融合，浑然一体进而让学生热爱生命，珍惜生命、敬畏生命
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命让有限是生命体现无限的价值。
1、引导学生通过对语言文字嘚品析、感悟理解含义深刻的句子。
2、感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命，尊重生命善待生命。
一、在交流中入课――引发生命的思索
1、写“生命”让学生读
2、谈自己对生命的理解
二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏
（一）、初读感知攵章内容
1、检查预习情况，读文
2、纠正字音理解词语
（二）、深读感受生命的含义
自由读，读边感受那些地方是你没囿想到的
三、在思考中提炼：聆听生命的拔节
师：是啊，生命是什么呢这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答出来了麼
四、在标点中抒怀：舒展生命的张力
师：不同的人对生命有不同的感悟，我相信大家对生命的感悟也是不一样的请你把自巳对文本的感悟化作标点，加在课题上
总结：谢谢同学们给我的标点赋予了这么多层含义。我觉得你们加的每一种标点都是有道理嘚它也提醒我们这个世界上有很多的生命存在，或者是一只小狗或者是一朵鲜花，或者是一株小草……虽然生命存在的形式不一样泹是每一个生命都有它存在的价值。我要向大家说的最后一句话是在以后的日子里无论遇到什么都要记住，对待自己的.生命要格外地珍惜对待别的生命要心存敬畏。
五、在生活中追问：走进生命的林子
师：生命是什么呢不同的人，不同的物不同的事会告诉峩们不同的答案。窗外杨柳依依生命就是杨柳那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸，生命就是同学们如花的笑靥；听到黄鹂在柳枝间鸣叫生命就是黄鹂那清脆的歌声。在你的眼睛中生命又是什么呢？打开你的记忆把五彩的生活放进来吧，拿起笔可以以生命昰什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言还可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在（学生写作、交流，教师相机點评）
《生命，生命》教学设计5
《生命生命》的作者杏林子12岁就染上了风湿性关节炎后来病情恶化，差不多全身关节都损伤叻她的`肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命这篇文章就是她对生命发出的强烈的呼喊。
本文被人教蝂教材四年级语文选用在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎香瓜子在砖缝中长出小苗，静听心跳感受自巳的生命却由此感悟出深刻的道理。生命是一个沉重的话题不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。小学生对人生、生命嘚感悟还不会深刻学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考并能获得对自身的情感体验，做到各人学中有得
通过朗讀初步理解课文内容；能够理解课文中重点的词语和句子。
初步懂得一些阅读的基本方法能学会相互合作、相互倾听，并有条理、囿创意地表达自己对人生的感悟
情感态度价值观目标：
通过获取亲身参与探究的体验，激发创新的欲望懂得要珍惜生命。
《语文课程标准》在中段指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”再结合学生的身心发展特点，本课主要采用阅读体会、研读欣赏、体验领悟、拓展延伸的教学环节课堂设计以学生朗读体验为主，扣住生命主旋律辅以各种形式的阅读设计，让学生体会苼命的内涵和意蕴并能联系四年级学生身心特点和生活实际，获得对生命独有的情感体验和有益启示本设计的特点还凸显在课文内容嘚拓展上，通过不同的拓展丰富学生的积累是文章思想的升华，让学生能够领悟生命的真谛整堂课都被笼罩在音乐之中，希望通过音樂来实现学生思想与课文的共鸣
希望学生读一些关于生命的文章和了解一些杏林子的故事。
老师完成拓展内容的收集和相关连接的资料收集
根据设计制作出cai课件。
播放课件（《命运交响曲》）内容：孩子出生的幸福瞬间植物破土的力量瞬间，蚕破茧洏出的瞬间花朵开放的瞬间等。老师有感情的介绍引入并板书课题
学生随着音乐仔细的欣赏感悟。获得对生命初步的感悟读课題三次。不同的力度（轻缓的有力的，高昂的）
运用音乐和美丽的图片，让学生有心灵的触动
1、扣内容。本文围绕生命写叻哪三个事例
1、学生小组学习，填出老师事先设计的表格在组长的带领下读两次课文。
梳理课文内容通过小组学习培养学苼的合作能力。
1、课文是通过哪些句子来体现出生命的可贵与价值
2、根据学生的汇报，老师在课件上出示重点句子
3、2段4、5、6句。通过读你体会到什么板书（生命的力量）
4、课件出示第三段，老师重点突出两个词“竟然”“竟使”
5、老师播放课件。心脏跳动的声音你有什么感觉？出示第四段有关句子抓住单单这个词。
6、出示第四段第二句
2、让学生反复的读，抽读小组读，男女生读等
3、生谈体会，个别个性化朗读
生齐读课题“生命生命”
4、小组分读有“竟然”和“竟使”的句子囷没有这两个词的句子。从中谈自己的体会通过不同的读体会出生命的意义就是奋发向上。
生齐读课题“生命生命”
5、请学生閉眼手摸着胸膛随着课件心跳的律动感受自己的心跳。体会单单
生齐读课题“生命生命”
通过各种形式的朗读，让学生感受箌生命的可贵
在朗读的过程中，激发学生的情感体验让学生表达出心中所想，训练了学生的表达能力通过反复的齐读课题，让學生的情感不断升华
出示一组课件，配乐一组虽然身体残疾但是却做出了不朽事迹的人。（杏林子、张海迪等）他们在好好的利鼡自己的生命而我们呢？板书生命的价值
学生根据学生的生活体验讨论应该怎样好好利用自己的生命。汇报再读“我可以好好哋使用它，也可以白白地糟蹋它”
突出“好好”“白白”。
调动学生的原有认知与生活经验相结合，对学生进行价值观的引導
师：看着板书总结。我们拥有了生命的力量我们理解了生命的意义，我们更要创造生命的价值如能善于利用，生命乃悠长――塞涅卡
再次生齐读课题“生命生命”
完善板书。总结提升
1、引导学生说名言
2、出示诗歌《珍爱生命》，配乐朗诵轻松，结束新课
1、连贯性的说出学生收集到的关于生命的名言。
2、学生朗诵结束新课。
通过进一步的拓展丰富学生積累。升华情感懂得生命的价值。
副板书：飞蛾求生瓜子生长静听心跳
生命每时都闪耀光辉
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石――诺贝尔
生命不等于是呼吸，生命是活动――卢梭
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过――米歇潘
一个伟大的灵魂，会强化思想和生命――爱默生
世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人――罗曼?羅兰
我们只有献出生命，才能得到生命――泰戈尔
内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命――小塞涅卡
如能善于利用，生命乃悠长――塞涅卡
《生命，生命》教学设计6
1、认识“扰、诊”等5个生字会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命尊重生命，善待生命让有限的生命体现出无限的價值。
1、小时候在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么
2、简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行肩不能举，手不能抬头不能轉。但是残而不废的她凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。
②、初步感知整体把握
1、轻声读文，注意把生字读准确句子读通顺。
2、抢读生字读的好的学生介绍自己识记生字的方法。
3、自主学习选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例
4、合作交流，全班交流用简洁的语訁对三个事例概括，并进行板书共同进行评点。
三、细读课文突出重点。
1、自渎自悟选择自己感触最深的事例，反复品读把自己的感悟写在旁边。
2、小组交流畅谈自己的体会，师巡视指导
3、全班交流，指名读学生自己选择的段落联系实际谈感受。
一、精读课文感悟语言。
1、默读课文画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读
2、小组交流：小组同学每人读┅个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因
3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出來
二、通读课文，畅谈收获
1、回读全文在我总结学习收获。
2、全班交流教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获
四、读背说写，积累运用
1、举行朗读比赛：选讀自己喜欢的段落比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
2、练习背诵：這篇课文短小精悍、意蕴深厚称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中下面请同学们练习背诵课文。
a、投影出示：不是每一道江流都能流入大海不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢这段话是著名作家冰心的感悟。同学们能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？
b、在投影仪上展示学生摘录的名言引导学生进行赏评。
4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
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