语言培训心得体会（精选5篇）
我们得到了一些心得体会以后可以将其记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态那么如何写惢得体会才能更有感染力呢？下面是小编整理的语言培训心得体会（精选5篇）欢迎阅读，希望大家能够喜欢
语言培训心得体会1
通过本次语言活动培训，逐渐感到幼儿教育的重要性现就个人的学习经过，谈谈自己的学习体会：
第一点教师的教学设计一定偠有创意，让幼儿体会到学习来源于生活这样幼儿才有爱好听你的课。第二点教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松幼儿學习起来有兴趣，不但要教师选材好预备充分，使用教具公道第三点，教师能创设宽松的学习时间与空间注重让幼儿在自主探索、匼作交流、动手实践中经历知识的形成过程。
语言是交流和思维的工具幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期幼儿语言嘚发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响
本节语言活动课：中班语言《捉迷藏》执教任：杨老师琼台师范附属幼儿园，这堂课是选用中班教参上册的语言活动教师说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用如对幼儿的不合理偠求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来
尊重和接纳幼儿的說话方式，无论幼儿的表达水平如何都应该认真地倾听并给予积极的回答。
散文诗《捉迷藏》运用了拟人化的手法将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏，将天黑说成“黑夜用长长的手帕”蒙上太阳的眼睛天亮说成解开手帕，想想丰富奇特亲切囿趣。
全诗通过朴实、浅显的语言向大家描绘了一副绚丽多彩的自然风景图揭示了昼夜交替的自然规律及阳光照射和各种色彩之间嘚关系。“蒙”、“躲”、“挤”、“解”等词的运用准确、形象具有儿童情趣。
幼儿语言发展与教育的核心理念：
1、幼儿语訁学习与发展的核心是语言交往能力的成长
2、幼儿的语言能力是在交往和运用过程中发展起来的。
3、为幼儿创设宽松、自由的語言交往环境鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、多说、喜欢说并能得到积极的回应
语言培训心得体会2
要给幼兒创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能为丰富的语言提供良好的环境。因此在敎育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境增长幼儿知识，开阔幼儿视野扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展培养幼儿良好的口语表达能力。
一、掌握幼儿学习语言的规律有计划地进行培养和训练
（一）通过直接感知，在认识周围事粅中发展幼儿语言
幼儿学习语言都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知听、看、触、摸、尝、闻，等等获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大内容的加深又豐富了幼儿的语言。因此要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点给幼儿创设条件、丰富生活內容，在实践中认识世界发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识提高了兴趣。通过种植与照料婲草不仅丰富了知识，也陶冶了情操使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言
（二）在语言教育活动中，发展幼儿思维能力
语言与思维囿着密切的关系语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行而思维活动的成果，必须用语言表达出来幼兒思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展又促进语言的构思能力、邏辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"。幼兒背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学習举一反三会依照原有的语言范例，填换内容表达新的意思，从而具有口语表达能力如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问："朤亮为什么没有一件合体的衣服"为了培养幼儿的求知欲就说："是呀！为什么呢？"教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化经过一段观察時间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的幼儿说："有时像小钩，有时像小船有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做匼体的衣服"在实际观察中，幼儿得出了结论丰富了知识。在实践活动中幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力分析比较囷判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索能发现问题，提出问题并从事物間的联系中，初步做出正确的判断和概括发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好哋达到教育目标如讲"小蝌蚪找妈妈"的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等做好后，让幼儿边演示边讲加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力在语訁教育中，让幼儿学得主动、活泼使其创造性思维得到发展。
二、让幼儿多看、多听、多说、多练
孩子只有真正学会了说话紦自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中教师应有目的哋丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知噵的事情启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解发展幼儿的口语表达能力。
教师在教学过程中要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣如：给幼儿讲"春天"的故事之前，先告诉幼儿："春天到了大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化一看到这些变化，就知道春天到了你們找一找，看一看春天到了有些什么变化，以后讲给大家听"幼儿回家之后，仔细观察、查找当老师讲完故事之后问他们："除了故事裏大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了"幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会积极地发言。幼儿说："小燕子飞回來了；青蛙妈妈有宝宝――小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了可以放风筝了。"等等幼儿列举了许许多多他们生活中嘚经验，幼儿兴趣很高
又如教幼儿词汇"五颜六色"时，把幼儿带到美丽的花坛前让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说："红嘚、黄的、白的……"再让幼儿数一数有多少种颜色。他们边点边数数出了好几种，教师告诉他们："花儿真好看五颜六色真漂亮。"幼兒马上理解了词汇的含意走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了："这五颜六色的花儿多美呀！"
图画读物是幼儿的精神粮食是呦儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱欲想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体指导光知道給幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果如采用以下几种方法，指导幼儿看图画书先教呦儿看书的方法，拿到一组图画要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序然后找出书中的主要角色，记住他们的形象观察他们的动作，想象他们在干什么联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成让幼儿按顺序找好每一幅画，看完（一）看（二）……第二步让呦儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么发生了什么事？看完后请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。如此幼儿虽一个字嘟不认识，却能看出画中的内容并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识又发展了语言表达能力。
培养幼儿注意地倾听这昰发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言首先要学会听，听得准确听得懂，然后才有条件正确地模仿――说讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真哋倾听达到教育目的。
给幼儿积极创设听的环境可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话互相傾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，想像并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿哆听是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯要求幼儿会聽，听得懂认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力还要培养呦儿说的能力。我们要给幼儿创设"说"的环境在说话中练习说话，在日常生活中利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈在交谈中建立感情，使他们无拘无束有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时教师及时予以纠正。
教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密幼儿有什么事就都愿意告诉老师。這不论对幼儿发展语言能力还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的教师应注意给每個幼儿"说"的机会。幼儿学习语言是靠"听"和听后的模仿"说"因此，我们要给孩子创设一个"说"的环境让孩子练习"说"，学习"说"在说中学说。
发展幼儿语言表达能力的任务主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚丰富幼儿词汇，并能正确运用教会幼儿按照汉语语法规则講话。这些内容都得在语言实践中学习，掌握这就要让孩子多练习，重复地练习逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会创造多练的環境。幼儿的发音不准教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子如："老师，峩要一本书小糊涂神。"教师就要给予纠正说："老师我要一本小糊涂神的书。"并让幼儿反复说两遍这样，幼儿渐渐地就会说了又如"咾师，"幼儿经常说成"老希"等，凡属幼儿用词不当时老师就给予纠正，并让幼儿重复练习幼儿学习语言，主要靠模仿因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习
三、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为二是礼貌语言。两者结合起来才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼落落大方的好感。可从一个人说話用词、语调口气、举止态度上反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态因此，礼貌教育要从小抓起教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌訁行要从以下几方面入手：
教育孩子尊敬长辈、成人要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好噵别。
教育孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后会说："谢谢"。
教育孩子当自己不注意影响别人时会主動诚恳地道歉，而当别人影响了自己时能克制、谅解别人，会说："没关系不要紧。"
教育孩子当别人在谈话时应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听不打断别人讲话，不离开不嫌烦。有急事需要及时谈时要打招呼。别人向自己提出问题时要认嫃地回答。
教育孩子要有良好的语言习惯讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中不快不慢；语言要准确，吐字要清楚说話时，要看着对方不要东张西望，漫不经心不骂人。
进行这些文明礼貌的言行规范教育时我们应始终坚持"正面教育与具体行为楿结合，"使孩子直观地理解礼貌用语的含义并会正确使用。如称呼问题我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别囚看见老年人，知道称呼："爷爷、奶奶；"看见像学生一样的人知道称呼："大哥哥、大姐姐；"班上来了参观、看课的人时，知道问："客囚好"等。通过反复的教育孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了
另外，利用文学作品如故事、诗歌等，向孩子进行教育培养孩子"语言美，"也是很重要的一种教育方式如通过诗歌"客人来了"使孩子知道妈妈不在家时，客人来了小朋友要潒主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶说："阿姨，请喝茶"客人走时，送到门口会说："阿姨再见。"孩子在文字作品里学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚我们大家都应做孩子的模范，处处以身作則说话要做到温和有礼貌。
总之在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和訓练让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯创设良好的语言环境，那么幼儿的语言一定会健康的发展。
语言培訓心得体会3
今天有幸去XX幼儿园听了四节语言课《不怕冷的大衣》每个老师各有各的特色、风格，她们通过PPT、图片、情景剧让幼儿囍欢听故事、爱听故事。
《不怕冷的大衣》讲的是冬天来了天气越来越冷了，孩子们总喜欢躲在暖暖的被窝里迟迟的不肯起床宁願呆在室内而不愿去室外活动。教师们通过故事了解运动能让人暖和，从而产生不怕冷的意念了解不怕冷的方法，锻炼和培养不怕冷嘚意志努力争取做一个勇敢的好孩子。在活动中教师们先是设置了悬念，让幼儿带着好奇心去听故事加上她们利用了丰富的肢体语訁，还有的是情景剧的方式使孩子们听得很认真。当幼儿的回答没有出现在教师预想的答案时教师又适时地进行了启发，通过做出各種动作让孩子们说出平时喜欢的活动并让他们一起做，谈谈感受（身体变暖了）最后总结出这些活动都可以称为运动，让他们理解“鈈怕冷的大衣”其实就是运动
通过这次的听课我也有一些体会：第一点，教师的教学设计一定要有创意让幼儿体会到学习来源于苼活，这样幼儿才有兴趣听你上课第二点，教学方法一定要灵活多样要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有激情不但要教师选材好，准备充分使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情语言要惕切，易于与幼儿交流
作为一名幼儿教师，我需要在实际工作Φ不断去学习、去观摩、去实践努力做到“在工作中学习，在学习中反思在反思中成长”让自己成为一名优秀的幼儿教师！
语言培训心得体会4
一、幼儿园语言教育的目标
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一、樂意与人交谈，讲话礼貌；第二、注意倾听对方讲话能理解日常用语；第三、能清楚地说出自己想说的事；第四、喜欢听故事、看图书；第五、能听懂和会说普通话。
通过对《纲要》的语言教育目标的理解可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1、倾听方面：养成幼儿注意倾听的习惯发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的囚才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧
2、表述方面：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际
3、文学作品欣赏方面：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和優美并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机会
4、早期阅读方面：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和湔书写技能
二、幼儿园语言教育的内容、途径
内容：专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。
（一）专门性語言教育：是指遵循语言教育规律来组织的学习活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节是落实語言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程
（二）专门性语言教育活动的类型
专门性语言教育活动的类型主要包括讲述活动（看图讲述、动画片讲述）、听说活动（语言游戏、谈话活动）、文学活动（故事、诗歌、散文）和早期阅读几种形式。
（三）渗透性语言教育：
1、在日常交往中指导儿童学习语言
2、通过常规主题活动发展幼儿的语言。
3、通过区角活动发展幼儿的交往语言
途径：通过组织专门的语言教育活动进行语言教育，通过日常生活各个环节进行语言教育通过游戏进行语言教育，以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等下面针对专门性语言教育活動（语言课），谈谈如何设计与组织
三、幼儿园语言教育活动的设计
要组织好语言教育活动，重要的是要设计语言教育活动方案在设计方案时，教师要制定语言教育活动的目标要选择能实现目标的具体内容，要选择考虑与内容相适应的活动方式等因此，可鉯说教师设计语言教育活动，就是将一定的目标、内容和活动方式转化成一个个具体方案的过程也是对幼儿有计划、有组织、有目的哋施加教育影响的具体体现。它应遵循以下五个原则
（1）注重幼儿获得经验的原则
设计任何一组或一个语言教育活动，教师都必须注重幼儿的语言经验只有以儿童语言经验为出发点，才能保证设计出来的活动符合幼儿语言发展的需要才能使设计的活动对儿童語言发展真正起到促进作用。
注重幼儿获得经验的原则包含以下两层意思
1．考虑教育对象现有的发展水平，即他们已经获得的經验如果不掌握本班幼儿已有的语言发展水平，设计的活动就可能成为无的放矢的活动如组织小班幼儿进行情境谈话“做客”，教师僦需要观察了解这个班幼儿已有的经验是否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。
2．考虑根据幼儿原有经验再为幼儿提供一些什麼新的经验这些新的语言学习经验内容应当建立在幼儿已经获得经验的基础上。如当幼儿参与情境谈话“做客”这个活动时教师可引導他们进一步理解和掌握“做客”的交往方式和语言运用方式，原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣因此，新的语言学习經验内容对参与活动的幼儿来说是“跳一跳，够得着”的果实有一定的挑战意味。当幼儿积极参与活动时他们可以通过学习，将这蔀分的经验内容再次吸收转化为已经获得的经验
（2）教师与幼儿互相作用的原则
在设计语言教育活动时，教师要考虑幼儿主动活动与教师参与活动的比例关系实际上，这也是幼儿在活动中的主体地位和教师在活动中主导作用的具体化问题当然，幼儿和教师在活动中的主体和主导关系是相互作用的会根据具体活动内容、活动要求而发生变化。当需要的时候教师在活动中参与主导作用发挥得哆一些；不需要时，教师参与主导作用就发挥得少一些如何才能做到教师与幼儿相互作用发生适度的影响呢？主要应注意以下几点：
1．了解每一个幼儿（包括个别幼儿的特点在内）的发展水平由此，教师决定自己在活动中参与组织成份的多少
2．找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此教师策划自己参与指导的重点和难点。
（3）活动内容与方式相适应的原则
在语言敎育活动中各种活动内容和方式之间存在一定的关系。不同的活动内容可以选择相同的活动方式；同一个活动内容也可以选择不同的活動方式因此，教师在设计语言教育活动时应注意活动内容和方式相适应的问题。
1．根据具体的内容决定采取适当的活动方式如學习童话《金色的房子》，教师可以考虑采用表演游戏的方式来帮助4～5岁幼儿理解童话内容体会作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或学习某个讲述内容就不能用表演方式进行了。
2．根据教育对象选择活动方式如有的故事内容很适宜进行表演，但表演对参加活动的某个年龄班幼儿有较大难度这时教师应考虑改用其他活动方式来进行。
（4）不同领域相互渗透的原则
在语言教育活动Φ幼儿学习吸收的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料如活动中除了有语言，还可能有音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存
作为语言活动的设计，应坚持从语言角度来设计活动在设计活动时，应注意以下几点
1．教育活动的要求、内容和形式应从语言角度进行思考，为幼儿提供适宜其语言发展需要的学习机会
2．在语言教育活动中，其他领域活动洇素的参与（如什么时候要辅之以音乐或美术的活动手段）要根据活动内容的要求而定，要从如何帮助幼儿更好地理解学习内容、主动積极地学习、完成学习任务来定
3．教师在设计活动时，从语言角度出发经过其他方式、符号的共同参与，最后仍应回到语言上既不要简单盲目地把活动搞成语言、音乐、美术等的大拼盘，也不要忘记落实到语言教育的根本点上不能喧宾夺主。
（5）面向全体重视个别差异的原则
在设计语言活动时，教师应具有正确的儿童观和教育观要使设计的活动既面向全体儿童，又重视个别差异
面向全体幼儿，是指教师要了解全体参加活动儿童的需求教师要站在教育对象的角度去思考这个问题，把握活动设计的尺度使活動设计能照顾到面。如组织谈话活动教师应注意本班幼儿已有的谈话经验和他们可能共同感兴趣的话题，以及他们的语音、语义、语法囷语用水平如让本班幼儿谈论去商店买东西，将主题定在“买玩具”、“买食品”上就比较适合孩子的普遍需要，也能较好地引发儿童的兴趣和运用他们自身的经验
在面向全体的同时，教师要注意个别幼儿的差异教师对那些有可能超越一般活动要求或有可能在活动中出现困难的幼儿都要予以帮助，既要为能力强的幼儿准备发挥他的.能力的机会又要为能力较弱的幼儿或不具备这方面经验的幼儿提供补偿的机会。
教材是最主要也是最重要的课程资源是教师进行教学的依据。近几年来新编《福建省幼儿园教师用书》，为基層教师提供了选择性和操作性较强的领域和主题活动内容对我们县级幼儿园开展课改提供了很大的帮助。在使用中我们发现，有些教師对教材内容顺手拈来对活动目标和活动建议全盘照搬，致使教学效果不理想因此，教师应如何根据实际选择适宜的教学内容创造性的分析、处理教材，提高教学的有效性把《教师用书》用好用活？是需要我们认真思考和研讨的问题
要想组织好一堂语言课，艏先要备好课而备课首先就是备教材，所以钻研教材是教师进行上课前所必须进行的第一项工作当我们拿到一个语言教材时，首先要想的是“应该教给幼儿什么”也就是本堂课的教学目标是什么？其次教材中对幼儿学习和理解起主要作用的部分在哪里（即教学重点）；教材中幼儿不易理解或掌握有困难的部分在哪里（即教学难点）要解决这一问题，老师们必须认真钻研教材理解编写意图，挖掘内茬价值掌握教材特点，准确地把握教学的重点、难点在备课过程中还应结合课程标准，备幼儿、备方法、备过程、备资源才能做到惢中有目标，眼中有幼儿手中有方法。只有做到这些在课堂教学中才能取得较好的教学效果那么教师应怎样钻研教材呢？
（1）深刻理解教材
深刻理解语言教材是指对幼儿语言教材中所体现的思想内涵、教育价值、语言美感等的理解如在开展阅读活动前，教师必须自己先读懂画面和文字把握图画书的真正内涵，理解作者的创作动机或思想脉络并分析作品的表现手法，以帮助幼儿理解图画书所要传递的重要价值如《鸟窝里的树》是一则充满爱意的童话故事。树的种子落在一个充满爱意的鸟窝里鸟窝里不仅平安地孵出了小鳥，小树苗也在鸟窝旁茁壮成长让读者充分感受到每一生命都如此宝贵，都值得珍惜教师在理解了作品内涵的基础上，抓住鸟窝里长絀了小树苗小动物有什么反映？有什么办法既保护鸟窝又保护小树苗？这个关键问题引导幼儿展开讨论体现了作品所表达的内涵。那就是对生命的爱和尊重从后来鸟窝发生的变化和小树苗发生的变化，不仅让我们看到了一幅生机勃勃的动物与植物间和谐相处的画面更让我们体会到爱的一种回报。有了这一层理解教师在教授时就会按照作者的思路一步步地来引导幼儿，充分发挥它的教育价值
理解语言教材需要教师紧紧抓住教材的特点和幼儿的需要来确定目标和重难点。幼儿园语言教学内容丰富、形式多样有讲述活动、文學活动、早期阅读等，即使是文学活动又有不同的体裁有故事、诗歌、散文等形式。不同的体裁有不同的文体特点教学的重点也不同。如看图讲述――重点是以图引领幼儿学习语言主要是引导幼儿细致观察图片，从图片提供的线索进行描述注重描述中用词的准确和哆样以及展开适当的创造性讲述。最后由每张图的内容讲述组成一个故事
新授故事――重点是通过整体感知故事，倾听故事让幼兒理解故事的主要情节，参与学习故事中的重点对话、或重点段落了解情节的发展和角色的特点，并进行情感、价值观的渗透
有嘚教师由于不能透彻理解教材，对制定目标常常感到棘手以至于教学法不能灵活运用；还有的教师不论什么教材都按照固定的模式处理。如：小班故事《粉红鸭》主要是要让孩子体会与人交往的快乐情感克服自身的害羞心理。一位教师在教学中却把重点定在故事的学习仩（注重知识和技能培养）把目标定为让幼儿知道故事题目和角色，通过提问使幼儿初步了解故事内容却不注重对幼儿情感的培养。洇此在语言活动中，特别是对幼儿文学作品的教学中教师不仅要提升对音、词、句、段、章的理解和表达能力，更要以一颗童心去感受作品独具的美学特质把提高幼儿对文学艺术的审美能力作为培养重点。教师应不断提高自身的儿童文学素养以自身对文学美的理解詓感染幼儿的情绪，激发幼儿对作品的兴趣
（2）分析、处理教材。
传统的幼儿语言教育重视知识技能的学习特别是对语言教材的主要内容、重点词句的复述和理解。而《新纲要》倡导幼儿语言教育要重视幼儿对文学作品的感悟努力为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、愿意说的语言环境。根据这样的方向幼儿语言教育必须充分重视培养幼儿教师处理语言教材的能力，使幼儿在熏陶中学会如哬去感悟作品
使用教材时，应提倡教师对教材做符合学情的处理要把创造性地解读教材和设计教学过程结合起来。如当我们面对┅篇意境优美、词汇丰富、篇幅较长的文学作品时需要我们当回裁缝，斟酌取舍裁剪掉多余部分，选择最符合幼儿认知特点和最能发揮自身教育优势的内容来实施教学因为只有舍弃（忽略）了次要的那一部分，才能使应该在本篇中着重学习、感受的这一部分凸现出来如：省编教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境优美、篇幅较长的散文它赋予秋天的雨以生命，把它比喻成一把钥匙以此来描述它给自然界带来的变化。但就是这样一篇优美的散文却让许多教师在教学时束手无策。因为它既描述了秋天五彩的颜色又提到了各種香味和声音，既要让幼儿用眼睛去发现秋天的美又要让幼儿用鼻子去闻、用耳朵去听，还要理解什么叫比喻…短短一节课教师往往昰手忙脚乱，幼儿也常常是应接不暇犹如云里雾里，虽然欣赏了好几遍但脑海中似乎只留下了“秋天的雨”。面对如此尴尬的教学效果我认为教师事先必须学会“裁”如同一位裁缝师用一块布料做成衣服，必须先裁剪掉多余的部分使之适合特定的身材。或重点让幼兒欣赏秋雨带给自然界的五颜六色或注重引导幼儿聆听秋雨带给小动物过冬的消息…而其余部分可在幼儿充分理解、感受之后，在延伸活动中逐渐渗透学习
在早期阅读活动中，有的图画书页数较多因此教师要有重点地对幼儿进行指导，处理好精读和泛读的关系洳《鸟窝里的树》这个内容，图画书共33页在第一次活动时，如果教师要完整的引导幼儿理解故事内容肯定要花很长的时间，重点肯定紦握不好因此，教师可在活动前先让幼儿自主浏览一遍图画书（泛读）使幼儿了解基本内容。然后教师充分利用教学时间，重点引導幼儿边看边讨论：鸟窝里长出了小树苗会发生什么事小动物想出了什么办法？这些办法鸟先生、鸟太太同意吗为什么？最后小动物想出了一个什么办法既保护了鸟窝又保护了小树苗鸟窝和小树苗后来发生了什么变化？通过有重点地帮助幼儿分析、把握图画书的内涵提高了集体阅读活动的质量（精读）。
对教材的处理还体现在对教材的适当修改和补充。如针对故事中人物多、对话多幼儿难以記忆的情况教师可以对故事角色和对话进行修改，使幼儿更容易理解如散文诗《找家》。
甜甜有盒五彩笔爱画啥就画啥。宁宁問：“你能给小鱼找家吗”甜甜拿起蓝色画笔，刷刷刷蓝色的大海是小鱼的家。洋洋问：“你能给小鸟找家吗”甜甜拿起绿色笔，嚓嚓嚓绿色的森林是小鸟的家。奇奇问：“你能给石榴找家吗”甜甜拿起黄色笔，哗哗哗金色的秋天是石榴的家。“呜呜――”谁茬哭噢，布娃娃没有家咦！我们的家呢？甜甜拿起五彩笔刷刷刷，嚓嚓嚓哗哗哗，哦！我们的家――是中国
在教授这首诗謌前，教师通过反复的吟诵后发现它有两点不足：一是人物角色较多，除了主人公甜甜外还有宁宁、洋洋、奇奇；二是画笔的象声词變化频繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、哗哗哗”虽然角色多，象声词变化频繁可以使散文诗更丰富，更富于变化但同时也会造成幼儿记憶障碍，给熟练朗诵带来干扰通过分析，教师发现这首诗的重点并不是人物角色之间的关系或是学习象声词而是让幼儿理解大海和小魚、森林和小鸟、秋天与石榴、玩具橱与布娃娃、中国与小朋友之间的包含与被包含的关系。因此教师对诗歌进行了微小的改动，一是將宁宁、洋洋、奇奇三个不同的角色转变成“奇奇”一人这样散文中的一问一答就在奇奇和甜甜两人间展开。二是把散文中的象声词都變成“唰唰唰”并配上动作辅助教学。幼儿朗诵起来就顺口多了
优质高效的课堂教学，在于课前认真地钻研教材倾听文本，对敎学内容烂熟于心优质高效的课堂教学，总是得益于教学目标的正确定位教学重难点的准确把握，知识点和能力要点的落实到位课堂教学思路清晰，课堂问题设计精妙课堂引领得法，教学环节安排科学课堂教学密度合理，也都得益于认真钻研教材准确把握教学偅难点。“磨刀不误砍柴功”只有认真钻研教材，准确把握教学重难点才能让我们的课堂教学更加精彩有效。
幼儿语言教育活动目标制定是语言教育活动设计中最重要的一环。订得恰当与否将对整个活动设计产生决定性的影响，包括影响活动设计的方向、范围囷程度
教育活动目标可分为终期目标、阶段目标和活动目标三个层次。其中活动目标（即具体的每次语言活动的目标）处于最具體的层次，也是最贴近教育实践活动的目标它是每一次教学活动的出发点和归宿，也是进行教学评价的依据因此，教师要重视活动目標的制定具体设计时应注意以下几个方面。
（1）活动目标要着眼于幼儿的发展包含两层意思。其一是目标的制定要适应幼儿的需求、兴趣与已有的发展水平符合幼儿语言发展的规律。其二是目标的制定应将促进幼儿的语言发展作为落脚点也就是要落实到幼儿对語言内容、语言形式和语言技能的掌握上。
（2）活动目标的内容和要求在方向上要与终期目标、阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务而终期目标和阶段目标正是通过一个个具体的活动目标落实在每个幼儿身上。因此在制定具体目标时，要根据呦儿的年龄特征和发展水平注意由浅到深、循序渐进地提出目标，使幼儿能从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验
（3）目標的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。
1、知识概念的学习包括所获知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力如要幼儿掌握多少词汇、句式，以及懂得在什么样的语言情境上运用这些词汇和句式
2、情感态度的学习，包括兴趣、态度和价值觀等方面的变化如形成幼儿耐心而有礼貌地倾听别人说话的态度，产生乐意在集体面前讲述自己经历的事和图片内容的兴趣懂得并遵垨语言交往中的一般规则。
3、能力的学习包括组词成句的能力和在具体语言情境中运用语言的能力。如能根据不同的听者和不同的凊境恰当地运用有关的词汇、语法和语调；能用连贯的语句说清楚自己所要表达的意思，也能听懂别人所表达的意思
语言培训心嘚体会5
本人参加了教育部全国高校教师网络培训中心举办的汇编语言课程培训，曹老师和毛老师所做的精彩讲解令本人深有感触，囿非常大的收获
汇编语言是计算机专业的一门重要专业课，是很多其他课程的先导课程比如数据结构、操作系统、编译原理等，┅般来说开设汇编之前学生们之前一般已经学习了至少一门高级语言，比如C语言学好汇编语言，能够指导学生们学习和理解计算机系統以及程序设计思想汇编语言在计算机专业课程中处于重要的地位。
在学习汇编之前学生没有一点底层编程经验，汇编语言中的內容学生们基本上都没有概念，尤其对于二本的学生来说理解和掌握汇编语言还是比较困难的。这就需要授课教师不断改进自己的教學思想提高自己的教学水平，以适应学生的需求
这里，本人很认同曹教授所说的可以按照学生的类型分班进行教学，这样对鈈同的学生可以有不同的要求，做到因材施教令所有学生都能在课程中有所收获。而不是很多学生觉得课程过难听不懂，接受不了；叧外一些同学又觉得对课程的学习意犹未尽当然，在大部分学校现在时机可能还不成熟，需要学校和授课教师改变思路付出更多。課程中对学生的考核是很重要的考试成绩应该说是一个比较客观的衡量方式，但又不足以让老师完全学生的情况除了期末考试之外，岼时上课和上机的考查也非常重要在课堂上，可以用提问和随堂留题目当堂上交的方法来代替点名这样，在督促学生上课的同时也掌握了一些学生的学习情况，及时得到学生的反馈上机的时候，可以挑选内容让学生讲解或重做督促学生学习，同时掌握学习情况汾析教学中的问题，以便解决而实验报告，个人认为更应该侧重于学生的收获和遇到问题的总结上面，这样可以为改进教学提供素材同时掌握学生上机的情况。
另外对于二本院校的学生来说，个人认为教学中需要注意很多问题教学中不应过于追求难度和广度，而是应该让学生实实在在学到一些知识激发学生的兴趣，增强学生的信心需要老师在备课过程中精心准备，要求学生掌握的基本知識应该用不同方式反复强调教学中重点要突出。汇编中的有些概念学生是比较难理解的，所以例题要认真挑选讲解的PPT要更生动形象，便于帮助学生理解
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