延吉北大金字塔幼儿园怎么样?

《金字塔》教案(通用16篇)

  作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编收集整理的《金字塔》教案,欢迎大家分享。

  《金字塔》教案 篇1

  1、了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。

  2、增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识,激发探索生物世界的兴趣。

  1、学习作者说明事物的表达方法

  1.听写本课的生字新词

  2.概括课文的大意

  二.精读课文,体会写法

  《课程标准》提出:阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。教师在教学时,首先应激发学生的兴趣,引导他们自读自悟。可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式,并通过比较各组所画的生态金字塔,理解:什么是生物世界的食物链?

  生态金字塔是怎么回事?

  它有哪几个营养级?

  它们之间存在着什么关系?

  在对生态金字塔有了准确了解后,引导学生深入领悟作者的表达方法。

  1.画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句,认真揣摩。

  说一说作者运用了哪些说明方法,并引导学生深入体会这些说明方法的作用。

  2.画出自己觉得特别有意思的词句,并说说喜欢的原因。

  教师可将课后练习第2题“读一读,比较带点词的异同”放到这个环节,起一个抛砖引玉的作用,启发学生去寻找相关的语句,体会作者遣词造句的生动准确。

  3.引导学生仔细阅读重点段落:

  第一、二、四、五自然段,讨论探究这几个自然段在结构上的共同特点,每段的最后一句起什么作用,它与前面句子有什么联系,从而感悟作者

  在布局谋篇上的独特。这也是更快更好地理解课文内容的好办法。

  三.畅谈感受,发出倡议

  在这个环节中,教师可先让学生认真朗读结尾段,然后引导学生畅谈自己读后的感受,或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚,或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。最后,可以班级的名义,向学校全体同学发出倡议,写出倡议书,进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。

  《金字塔》教案 篇2

  1、认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。

  2、默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。

  3、了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

  4、根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

  一、导入新课,激发兴趣。

  1、出示金字塔的图片。学生发言,说说自己对金字塔的了解。

  2、今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

  二、品读感悟,体会情感。

  1、《金字塔夕照》

  朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总―分”结构。)

  (1)第1自然段总起全文。

  (2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。

  运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。

  “一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

  (3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。

  (4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

  全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

  2、《不可思议的金字塔》

  本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。

  (1)本文由两部分组成:

  ①最大的金字塔――胡夫金字塔

  读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

  生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。

  生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。)

  生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)

  生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2、5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”)

  (引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。)

  生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)

  (引导:举例子的说明方法。)

  生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)

  ②建造金字塔时的古埃及

  利用前面学过的方法,筛选概括信息。

  这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

  (建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)

  (2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不唯一,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。)

  三、总结全文,拓展延伸。

  这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。

  金字塔夕照(写景散文)――金色的

  1、课前设置预习方案,让学生搜集金字塔的资料,了解金字塔的基本情况,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。

  2、非连续性文本是阅读文本的一种,通过本文的学习,学生学会了读图和筛选信息。在教学时,让学生自主发现、自主总结,培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。

  《金字塔》教案 篇3

  1、通过游戏帮助孩子了解各类食品营养价值和食用比例。

  2、让孩子在游戏过程中知道怎样的饮食才是健康的。

  3、通过游戏培养幼儿有益健康行为形成。

  多媒体播放器;FLASH饮食金字塔的光盘。

  一、打开多媒体播放器

  1、介绍游戏名称,引起幼儿学习爱好。

  2、熟悉饮食金字塔,了解饮食的初步分类。

  3、边示范边讲解游戏玩法:游戏共有两关第一关提供十二款食物,第二关提供十八款食物,

  4、玩家需按食物金字塔分类原则,把左边的食物放在储存格内。完成第一关才可进入第二关。

  5、个别幼儿示范。

  1、幼儿操作,选择食品放到金字塔塔上。

  2、幼儿轮流操作数遍(教师引导食物分类)

  幼儿悟出游戏道理:食物金字塔愈往上,愈收敛,即表示愈往上我们愈要减少进食分量。

  《金字塔》教案 篇4

  ⒈认识11个生字,学会8个生字。

  ⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⒊展开丰富的联想,感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测,从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。

  ⒋学习常用的说明事物的方法。

  ⒈感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测,从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。

  ⒉学习常用的说明事物的方法。

  金字塔的图片和相关资料。

  一、创设情境,谈话导入:

  同学们,你们知道世界七大奇迹吗?愿意向大家介绍一下吗?

  (出示幻灯片:1.中国万里长城2.美国大峡谷3.加拿大尼亚加拉瀑布4.埃及金字塔5.高棉吴哥窟6.印度泰姬马哈陵7.意大利比萨塔)

  这节课就让我们一起走近埃及金字塔,领略其雄伟、神秘的独特风采。

  二、初读课文,整体感知

  ⒈自由轻声朗读课文,要求

  (1)圈画出生字词,读准字音,认清字形;

  (2)读通句子,难读的多读几遍;

  (3)或联系上下文理解词语;

  (4)找出不懂的词语和句子,做上标记。

  (1)学生汇报自己勾画的生字词,学生朗读;

  (2)提出不理解的词语,共同讨论交流解决。

  三、再读课文,理清脉络

  ⒈默读课文,想一想各自然段说了什么?

  ⒉课文主要写了什么?介绍了有关金字塔的哪些内容?

  四、激发兴趣,大胆质疑

  ⒈(出示金字塔图片)让我们再来看看在这片古老神奇的土地上建造起来的令人倍感神秘莫测的金字塔,想一想你还有什么想知道的呢?

  ⒊师生一起整理质疑问题。

  ⒉收集有关埃及金字塔的资料。

  一、朗读课文,复习导入

  ⒈在课文中有这样一句话(幻灯片出示):这就是举世闻名的埃及金字塔。

  ⑴举世闻名是什么意思?从这句话中你能了解到什么呢?

  ⑵文中哪句话说明了这样举世闻名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢?把它用画出来。(第2自然段第1句话。)

  二、深入研读,感受奇迹

  默读课文,边读边找一找:从哪些语句中能够感受到埃及金字塔工程的浩大、结构的精细呢?用画出来。

  看图,图文结合理解:金黄色的沙漠是金字塔的背景,更添苍莽、大气;一座座巨大的角锥形写的是数量众多的金字塔的独特外观形状;巍然屹立,傲对碧空展现了金字塔不凡的气势,令人赞叹。

  在世界古代建筑中,金字塔成为七大奇迹之首,原因是什么呢?

  唯有说明它是唯一保存完好的,而且阿拉伯人的俗语也证明了它保存时间的久远,能够经得起时间的打磨。

  三、回读课文,总结全文

  ⒈默读全文,画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子

  ⒈阅读有关埃及金字塔的课外书;

  ⒉制作一张手抄报。

  埃及的金字塔结构精巧举世闻名

  建造:运石头七大奇迹之首

  《金字塔》教案 篇5

  一、激趣引入,揭示课题

  1.投影或出示金字塔的图片,让学生猜是什么,在什么地方。

  2.出示课题:埃及金字塔。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生选择自己喜欢的方式读课文,勾出不认识的字词,运用字典解决生字的读音。

  2.指名分段读课文,学生互评正音。

  3.交流读懂的词语,不懂的词语讨论解决,或随课文学习。

  4.自由读课文,试着边读边批注,想一想金字塔给你留下了什么印象。

  三、细读课文,体会感情

  1.读第1段,说说读后你知道了什么。

  2.学习第2段:引导学生了解金字塔在世界文明史上的地位。

  3.学习第3段:感受参观金字塔的心情。

  4.学习第4段:投影金字塔图片,学生边读边思考,然后交流各自的认识、体会。

  (1)作者途中的所见所感。

  (2)远看金字塔的印象。

  (3)近看“胡夫”金字塔,其外观和结构上具有哪些特点?

  (4)作者运用了哪些方法来描写胡夫金字塔?

  5.学习第5段:引导学生了解这种承上启下的方法,同时体会作者由参观而引起的疑问,鼓励学生质疑。

  6.学习第6段:让学生了解建造金字塔的两种不同说法。

  7.学习最后一段:以读代讲,交流读后的体会。

  1.根据课文内容,交流对埃及金字塔的了解和认识。

  2.交流课前搜集的有关金字塔的图片资料和相关信息,说说从中体会到什么。

  3.搜集金字塔及你所知道的堪称世界奇迹的建筑资料。

  《金字塔》教案 篇6

  课前搜集有关金字塔的资料。通读课文,小组合作学习生字、词语。尝试解答课后题。读课文,批注感受、体会。积累文中优美词句段。讨论课文习作特点。

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

  3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文。

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

  2、根据学生的回答。(板书:埃及的金字塔)

  3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

  二、初读指导,疏通词句

  1、自由轻声朗读课文,要求:

  (1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。

  (2)或联系上下文理解词语。

  (3)写出不懂的词语和句子。

  (1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。

  (2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。

  埋葬:掩埋尸体。轮廓:物体的外缘线条。

  精巧:精细巧妙。结晶:比喻珍贵的成果。

  摩天大厦:指高耸入云的大楼。

  (3)提出不理解的词语,师生当场或联系上下文理解。

  (4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?

  三、再读课文,理清脉络

  1、默读课文,思考:

  (1)金字塔在哪里?

  (2)金字塔的外观有什么特点?

  (3)金字塔是如何建造起来的?

  (4)为什么叫“金字塔”?

  (5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

  2、根据上面的问题,给课文分段。

  第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

  第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

  第三段(第4、5自然段):介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

  第四段(第6自然段):点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

  3、根据段意,指名试说课文的主要内容。

  1、投影映示生字。

  2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

  五、布置作业(课堂检测)

  1、抄写词语。(课后习题3)

  1、“举世闻名”这个词是什么意思?

  2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?

  (从结构、建造等方面简单地加以叙述)

  1、轻声朗读课文第1自然段,回答:

  (1)“举世闻名”的金字塔在哪里?

  (2)“举世闻名”的金字塔外观如何?

  2、看图,品味文字。

  (引导学生从“金黄色的.沙漠”是埃及金字塔的背景,“巨大的角锥形”是金字塔的外观,“巍然屹立,傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)

  3、朗读课文第一段。

  1、默读课文第2、3自然段,思考:

  (1)金字塔的外形具有什么独特之处?

  (2)以胡夫金字塔为例,作者具体写出了这一工程的哪些特点?

  2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

  (1)金字塔为什么叫“金字塔”?

  (2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?

  (3)朗读第2自然段的第4、5两句话。

  3、轻声朗读第3自然段,回答:胡夫金字塔具有哪些特点?

  (1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)

  (2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)

  4、理解重点句子,体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?

  (1)投影映示句子:

  “这座金字塔高146米多。”

  “这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。”

  (2)指名读这两句话。

  第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此,究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。

  A、这座金字塔高146米多,()。

  B、这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,()。

  (4)边读边想,补充后的句子与前面出示的句子相比,好在哪里?

  (用打比方、作比较、举例子等方法,把我们与遥远的金字塔拉近了距离,对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)

  5、小结说明方法。

  为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点,作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段,找出用上述说明方法的句子。

  6、指导朗读第二段。

  1、默读课文第4、5自然段,思考:这一段课文主要写了哪些内容?

  2、讨论回答这一段中的两个设问句。

  (1)投影映示,指读两个设问句。

  ①如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

  ②开始砌金字塔了,当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

  (2)轻声读课文,回答上述两个问句。

  (3)朗读课文第4、5自然段。

  建造金字塔是一项非常浩繁的工程,花费的心血和汗水是无法计算的,仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事,就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

  五、练写片断(课堂检测)

  运用列数字、作比较、举例子的手法,写一个片断,介绍校内的雪松,要写出雪松的特点。

  1、默读课文,思考:最后一个自然段写了什么内容?

  2、最后一段内容与前文有什么关系?

  为什么说金字塔“是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”?

  ┌───────────────────────┐

  ①为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

  ②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

  └───────────────────────┘

  学了这篇课文,你有什么收获?

  4、有感情地朗读课文。

  阅读有关埃及金字塔的课外书。

  1、课文讲了一件什么事情?

  2、读了课文之后你有什么感受,写下来

  《金字塔》教案 篇7

  1、学习、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解和感悟埃和金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以和科学的修建过程。

  3、感受古埃和人民的勤劳和智慧。

  了解和感悟埃和金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以和科学的修建过程。

  感受古埃和人民的勤劳和智慧。

  一、谈话导入、激发情趣

  1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔,过渡到“金”字,再过渡到金字塔。

  2、板书并交流课题

  说一说从题目中你最想知道什么?(同学交流问题)

  二、朗读课文,感悟重点

  1、自主朗读课文。

  师:同学们想了解的问题还不少,请带着自身的问题用自身喜欢的方式朗读课文,看谁在读课文的过程中解决了自身的问题。

  2、同学交流,自主释疑。

  说一说通过朗读,你解决了哪些问题:

  (1)第一段交流。(播放课件)让同学用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。

  (2)教师根据同学的回答板书:

  宏伟、精巧和科学建造

  3、找出过渡句,体会其作用。(承上启下)

  4、学习“宏伟和精巧”局部。

  (1)课文哪局部是写金字塔“宏伟而精巧的”?(第3自然段)

  (2)请同学们用自身喜欢的方式读课文第3自然段,想一想哪些句子写宏伟,哪些句子写精巧?

  (3)同学汇报:教师指导朗读

  A、高146米多,相当与40层高的摩天大厦,

  指导朗读:我们的教学楼只有四层,你想一想,当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候,你怎样看?你会怎么想?同样,站在胡夫金字塔下呢?把它的高读出来,把你的惊叹表达出来。

  B、绕一周走一公里:体会到到金字塔底面积很大,用数学来说明;

  C、230万块,平均每块2.5吨,石头之多,石头之重,三分之一米宽的石路,可以绕地球一圈,要六十万个车皮,假如把这些车皮连起来,也快要绕地球一圈了,把你的不可思议,惊讶不已表达出来。)

  D、砌合得很紧密,很平整:石块与石块之间是怎样结合的?(将石块打磨得十分平整,然后叠放在一起,中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗?连锋利的刀片都插不进去。

  你知道吗?为了保证金字塔永远不倒,古埃和人没用一颗钉子,没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈,木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。)

  E、经常10万人,30年:我们驾岭乡约有3万人,你想想十万人是多少?据记载,当年,每3个月便换一批人,每批十万,估计一下整整30年,要多少人?联系上文说说为什么要用这么多人呢?)

  让我们再来读一读第3自然段,再来感受一下金字塔的宏伟和精巧。

  5、学习“建造过程”,感受埃和人民的智慧。

  过渡:如此这么多这么重的石块,这么宏伟这么精巧的金字塔,古埃和人民是如何建造的呢?请同学们读读课文第4、5自然段。

  (1)同学交流汇报:

  运石料――修土坡――移土坡

  发挥自身的想象力,动手画一画。

  读完这一段,你想说什么,想对古代埃和人民说什么?

  三、学习首尾,体会情感

  过渡:让我们来看看人们是怎样评价金字塔的?请读最后一段。

  1、感受词语(耸立、起伏的黄沙、四、五千年,)解决“傲对碧空”的问题。

  2、考虑:为什么说金字塔是古代埃和人民智慧的结晶?(同学讨论)

  3、再读最后一句,体会埃和人民的聪明与智慧。

  四、课堂拓展延伸。

  金字塔是埃和的象征,这也是埃和作为四大文明古国(古代埃和、古代巴比伦、古代中国、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏伟和精巧,以和它建造过程的艰难与埃和人民的聪明、智慧,它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

  课后探究:(课件)

  (1)古代埃和、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国?

  (2)查找“世界八大奇迹”的相关资料。

  (3)小秘密:金字塔里存放着法老的尸体――木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事吗?

  我们今天不只了解了金字塔的外形和结构特点,而且更感受了古代埃和人民的聪明和智慧,相信你们通过努力学习,发挥自身的聪明才智,将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑。

  埃和的金字塔智慧的结晶

  《金字塔》教案 篇8

  1、愿意均衡摄取食物、养成不挑食的好习惯。

  2、认识人体所需要的四类食物及其作用、知道均衡的营养对身体健康的重要性。

  3、愿意相互交流和调查、提高交往能力和语言的表达能力。

  4、初步了解食物小常识。

  5、乐于探索、交流与分享。

  重点;知道四类食物及其作用

  难点;知道均衡搭配食物做到不挑食

  教师;了解均衡营养的知识。

  幼儿;实现调查自己喜欢吃和不喜欢吃的食物进行记录、对食物有四大类的认识

  四大类的食物图谱、食物分析表、幼儿用书。

  实现制作好的四大类食物材料、幼儿园的一周食谱

  1;互相交流各自的调查表幼儿用书、10、,11页。

  《1》幼儿做‘对各类食物的喜好’的调查.

  教师;小朋友、昨天老师发给你们每人一本调查册、让你们把自己最喜欢吃的东西和最不喜欢吃的东西记录下来、你们都带来了吗?今天老师请小朋友相互看一下你们最爱吃的东西和不爱吃的东西、爱吃和不爱吃的原因

  《2》对‘食谱中的搭配是否均衡’进行调查。

  ‘教师;小朋友通过刚才的调查发现了什么?引导幼儿发现发现有的小朋友对食物有挑食的现象。

  教师;这样做好不好呢?为什么?

  2;观察幼儿园的一周食谱、幼儿知道均衡的营养对身体健康的重要性、教育幼儿不挑食。

  教师;幼儿园一周食谱搭配是怎样的?为什么要这样的配呢?

  3;出示四大类食物营养分析图、启发理解

  这就是我们人体需要的四类营养。五谷类的食物含有热量、可以使我们的身体有力气、肉类食物中含有脂肪、蛋白质、可以补充身体的能量;蛋奶类食物中含有大量的钙、可以使我们的牙齿骨骼强壮、蔬果类食物中含有维生素、有助于我们的消化。我们的身体需要多种的营养和能量、才能健康茁壮成长。

  四类食物像一个金字塔、人体的需求不一样、越往上需求越少。

  教师;怎样让你们的身体王国更强大、病菌敌人都不能侵犯?

  4;操作活动;翻开幼儿用书、将代表性食物对应贴在四类营养的画框中。

  1、幼儿制作‘不挑食宣传小画册’就在图书区或送给别的班的小朋友阅读。

  2、家园配合、共同提醒幼儿注意不挑食、注意营养的均衡。

  这堂课下来、幼儿能基本掌握、通过环境材料的设置、幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到了自主发展。幼儿和老师配合的都非常好、总体来讲、这堂课还是挺好的、但听课的老师对我提出的建议是营养的知识比较专业、有条件可以请保健医生或者家长中的从事相关营养保健工作的人员对幼儿进行相关的教育、效果会更好。

  如果让我重新上这节课的话、我会把老师给我提的建议都会利用在里面、让幼儿重新来掌握这堂课的重点。

  《金字塔》教案 篇9

  了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。

  增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识,激发探索生物世界的兴趣。

  学习作者说明事物的表达方法

  1.听写本课的生字新词

  2.概括课文的大意

  二.精读课文,体会写法

  《课程标准》提出:阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。教师在教学时,首先应激发学生的兴趣,引导他们自读自悟。可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式,并通过比较各组所画的生态金字塔,理解:什么是生物世界的食物链?

  生态金字塔是怎么回事?

  它有哪几个营养级?

  它们之间存在着什么关系?

  在对生态金字塔有了准确了解后,引导学生深入领悟作者的表达方法。

  1.画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句,认真揣摩。

  说一说作者运用了哪些说明方法,并引导学生深入体会这些说明方法的作用。

  2.画己觉得特别有意思的词句,并说说喜欢的原因。

  教师可将课后练习第2题“读一读,比较带点词的异同”放到这个环节,起一个抛砖引玉的作用,启发学生去寻找相关的语句,体会作者遣词造句的生动准确。

  3.引导学生仔细阅读重点段落:

  第一、二、四、五自然段,讨论探究这几个自然段在结构上的共同特点,每段的最后一句起什么作用,它与前面句子有什么联系,从而感悟作者

  在布局谋上的独特。这也是更快更好地理解课文内容的好办法。

  三.畅谈感受,发出倡议

  在这个环节中,教师可先让学生认真朗读结尾段,然后引导学生畅谈自己读后的感受,或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚,或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。最后,可以班级的名义,向学校全体同学发出倡议,写出倡议书,进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。

他们毕业于清华或北大,不乏省状元、市状元、奥赛金奖获得者、理化竞赛保送生。

他们在学生时代是站在金字塔顶尖的人。

十几二十年过去,当他们成为父亲,或者母亲,我们从他们的孩子身上,重新看到他们长大的轨迹。

教育的本质是一种延续。

这里面的每一个细节,都决定了一个家长如何教育一个小孩,也决定了一个孩子最终可能会长成怎样的大人。

假如孩子的教育应该是进化的,假如一代人要比一代人强:那么,你超过了你的父母,你的孩子怎么超过你呢?

当那些考入清华北大的孩子,现在也成了父母,这个问题突然变得复杂和尖锐。在海淀,事情是由一个个碎片组成的:儿子才8岁,但已经被补习班、黄冈小状元和海淀大考卷淹没了。

那道奥数题,工科出身的刘宏伟发现,自己答错了——太难了,“再也不是清华所鄙视的那一类东西”;但最先搞不定的是孩子的英语——词汇量已经大到有些单词他必须要查了;而在语文补习班上——儿子前几天接触的东西是:王尔德的童话有哪些特点?

这还不是全部。暑假是“最可怕”的。

为了孩子,刘宏伟突然觉得自己的生活支离破碎,他家有两个孩子,时间是这么安排的:“这五天妈妈请假,那五天爸爸早下班,这几天有家庭教师,那五天有一个什么培训课,没有一个完整的时间。”

刘宏伟是一个非常热衷带娃的爸爸,他对北京补习机构的“黑话”如数家珍,那是以前从来没有过的:“0期、1期、2期、3期”——

“0期是什么意思呢?”他说,“为了多压榨那些孩子们的时间,所有培训机构几乎同时开始,同时结束。期末考完第二天开始的,就是0期。”

他们那个圈子里,家长们在暑假是这样聊天的——“你们家×××安排到几期了呀?”“哦,我们3期。”“哎呀,我们2期了,3期要出去玩。”

时间被塞满了。海淀的孩子们上学比周末轻松,周末比暑假轻松。

问题是:上学、周末、暑假都要补课。长久以来,他们的童年一直是这样的——有的三岁就被送进了补习机构:下午三点多放学,晚上十点钟睡觉,中间7个小时,除掉路上时间,剩下的5个小时里,起码有三个小时学习。

8月上旬,中午12点。著名的北京地铁海淀黄庄站。大十字路口,等待和正在通行的两组平行斑马线上很多是中小学生——大号双肩书包盖住一半屁股,步子向外迈得急促,因为重力的缘故,书包在背上有节奏地颠簸起来。

地铁B出口400米处,是全北京家长圈最名声显赫的银网中心。整栋楼都被各种知名教育培训机构占据,是“牛妈、牛娃、牛师们的聚集地”。

北大毕业的孙淼,正陷入到同样的焦头烂额中。她将成为接下来的故事的主角。下午两点多,她把两个孩子送到楼上的英语机构。

她太忙了,特别是暑假:大儿子8岁,开学三年级,有7个补习班。小儿子6岁,开学一年级,有6个补习班。除了上课,孙淼还帮儿子们安排了一些短期培训、户外拓展、戏剧课、参观艺术展、出国旅游……

“加到一起无数吧。”她总结说。

我们坐在银网中心一层的Bruno caffe。并不宽敞的卡座区并排放着四套桌椅,过道狭窄得只容一人侧身通过。前面那桌是个学生,一边吃饭,一边对着手机看英语网课。

邻座的小男孩,七八岁的样子,面前摊着三四本英语书和习题册。身后是两个妈妈,面对面坐着,高密度地交换奥数辅导班里牛娃们的学习进度。

他们的家长——有些毕业于清华和北大,是省状元、市状元、奥赛金奖获得者、理化竞赛保送生。

他们是在自己的学生时代站在金字塔尖的人。他们的出身不同,从小接受的教育、父母的期望也不同。

从他们各自选择教育孩子的方式里,依稀可见他们自己长大的痕迹——

从小地方一路奋斗考上来的,经历过重重考验在北京扎稳脚跟的,更倾向于让孩子更早地适应社会;

出身于高考大省,智商惊人,通过学科竞赛保送清华北大的,更相信天才是一种与生俱来的禀赋;

而那些土生土长的北京父母,先天就更有踏实感,觉得名校标签也不过尔尔。

时间在孩子身上回到了过去,教育又成了一条逼仄的赛道。

一边养生,一边糟蹋自己

刚有孩子的头几年,孙淼一直都不太急。那时她在太原创业,把娃带到山西“野玩了三年”。

2015年,一回到北京,她立刻感觉到“压力排山倒海而来”。同样是刚上幼儿园,有的小孩唱歌特别好,有的跳舞特别好,有的可以用英语口语交流。

“不行,不能再玩了。”从那时开始,孙淼就开始筹划“这些乱七八糟的事情”。她听说,新东方的补习班可以从“特别特别小”开始上。

幼儿园大班后,她又把儿子转到新东方学前班。她又听说,“只要在新东方上过学前班的孩子,上了小学成绩秒杀身边的小朋友。”

所有的焦虑和急迫都聚集到一点——小升初阶段,孩子能不能进入更好学校的实验班,或者通过海淀六小强的点招选拔。

海淀六小强指的是海淀区的六所中学:人大附中、北大附中、首师大附中、清华附中、101中学、十一学校。这六所学校创造了北京的高考神话。考上六小强意味着“提前上岸”,竞争非常激烈。

人大附中门口 家长送考 图源 | 学而思

“很多人在装傻。”刘宏伟希望孩子找到一条路,现在能找到的,就是竞赛这条路。“一个学而思集训队的排名,就比你中关村一小的三好学生好使多了,因为那是水与火的竞争中出现的。”

剧场效应出现了。因为怕在点招考试中被别的小朋友比下去,家长比计划中更早地把孩子推向补习班。

一个毕业于清华工科的母亲王曼曼听说“班里大家都在提前学”,那是她第一次感觉到强烈的焦虑,赶紧给女儿报了一个奥数班。现在看来,完全是“形势所迫”。

一个毕业于北大的母亲陈静也经历了补习班的冲击。女儿四岁读到幼儿园中班时,周围孩子们的报课信息“哗哗”地扑面而来,女儿班里一个男生四年级的奥数已经学完了。

这个东西让她“shock”了一下。陈静加了几个妈妈群,发现“她们说的100句话里有99句听不懂”,那些机构信息、课程设置,她全是不知道的,“一开始真的是有点焦虑。”

孙淼的危机感也很快变成行动。孩子的姥姥总是不断地push课外补习班的讯息,消息来源是晚上小区楼下爷爷奶奶们的“孙子社交”,哪个机构好、哪个老师比较出成绩,“已经探好了路”。

她在一篇文章中读到:北大、清华毕业的学生,最后孩子也能上北大、清华的比例是5%。

“我如何能让自己成为这5%?必须得想尽各种各样的办法。

她那段时间充满了焦虑,她担心孩子的阶层往下走,“可能对于我们来说,如果自己的孩子上不了跟自己一样的学校,内心就觉得是一种羞辱。”

得想方设法找一些别人不太走的路。孙淼的同学里有学机器人的,她听说,如果能在世界级的信息学大赛中得奖,有麻省理工直招的机会。她便给大儿子报了机器人班。

儿子第一次参加世界机器人大赛时,是当年全国参赛队员里最小的,只有5岁。···

2019世界机器人大会 图源 | 凤凰网

即便她的儿子到今年还不到8岁,但已经读完了《三体》,并且能和姥爷交流简单的量子力学,是孙淼朋友口中盛赞的“别人家的孩子”。

但孙淼不敢把宝只押在孩子的成绩上,因为“最后怎么胜出都不好说”。

还需要一些“弯道超车”的办法。

大儿子只有三岁的时候,孙淼开始着手准备在欧洲投资移民。她曾经在房地产公司就职,对国内房市比较了解。2016年,在“房价相对来说最高的一个点”上,孙淼把望京的房子卖了,将那笔钱转到欧洲,购置了一处房产。

按照当地规定,置业满十年,就可以获得该国国籍,“孩子入了外籍之后,以留学生的身份再回国读书就非常容易,想读哪个大学读哪个大学。”

这是一笔在她看来非常成功的投资,时间点卡得刚刚好。2014年准备,2016年实施,到孩子满18岁的时候,既能拿到外国国籍,又能满足孩子读完一年语言、三年高中课程,回国读大学的安排。

就连房子选址也是仔细挑选的。“楼下走两步”是欧洲设计学院,“整个欧洲学设计最好的一个地方。”

欧洲设计学院 图源 | 搜狐

而在一些更日常的事情里,她也在提前帮孩子铺路。为了让那条备选方案——“孩子以后成绩不行可以走艺术”的道路更顺畅,孙淼会有意识地维护在艺术圈的人脉。

“我老公的社交圈子全都是大艺术家,中国最顶级的艺术家。”孙淼说,大儿子差不多5岁的时候,他的画“就跟全中国那些最顶级的艺术家在一起展过了。”

小儿子长得好看,又有唱歌的天赋,孙淼“刻意地给他积攒了包括制片人、导演、音乐人这些资源”——北大的一些校友资源,她也着重留意。

我们的聊天里,“最顶级”、“全中国最好的”这样的词频繁出现。

为了让孩子更早地适应国外环境,她给家里请了“国际家政生”,是在北京留学的墨西哥人,同时教孩子英语和西班牙语。

甚至为了以后更好地辅导孩子功课,她这段时间还买了网课,复习初中和高中的数学,“化学和物理基本上不需要太听,因为我学得太好了,都记得。”

任谁看孙淼都是一个“人生赢家”。

她从读书开始就一直是班里的第一名,上了北大也是第一。她每年都拿奖学金,考GRE和托福时,“甚至是全年级最高的”。工作后,她是班里面第一个买房的、第一个买跑车的、第一个有钱拿出去投资移民的。

成为第一名。这是她妈妈的要求,如果她敢不成为第一名,“就会往死里打那种”。

现在有了孩子,也要把孩子培养成第一名(不仅仅指成绩)。现在,她的同学们都飞黄腾达了,“拿出名片,都是总裁、副总裁。我拿出名片,一个家庭妇女,noting,nodiv。”

但她觉得骄傲的是——“我孩子拿出来确实优秀,样样都很棒,会让人家觉得,这个孩子就是一件厉害的作品。

刘宏伟的故事没有这么极端。他也是一步步苦读考到清北的。到了学校,他发现周围的人,“拍着马都赶不上”。他自认心态比较好,很快找到了自己的位置。

他一直想要儿子明白的是,“你不如别人,很正常。”他经常和孩子强调:天才是存在的,输给天才太正常了,不过如果你足够努力,是可以在任何领域做的不错的,比如说——前5%。

刘宏伟并不介意让孩子早点了解这个社会残酷的一面,他也把自己所掌握的社会规则内化到教育孩子的方法上。

儿子喜欢恐龙,有一次对他说,我想当一个恐龙学家。刘宏伟说,不,你不想当一个恐龙学家。儿子问,为什么?

第一,你现在觉得恐龙很有趣,这是因为恐龙天生就是有趣的,爸爸小时候也这样,你早晚有一天发现它没趣;

第二,你看这个世界上谋生的方式,从来没有听说清华有任何一个跟恐龙相关的学科,而清华是中国最牛的大学。

“所以,你不想当恐龙学家。”

“如果他想当钢琴家呢?”我问,他的儿子钢琴学得很好。

“不可以,不可以,绝对不可以。”

那些以考上更好的学校为目标、带着娃狂奔的家长们有一个专属名词——鸡娃家长:鸡血地去陪伴孩子成长。

王曼曼对这个人群的总结是——外来家长,通过自己努力考上一个好大学,留京,中产阶层。

“他们亲身感受到通过学习改变命运,然后自己积累的资源又不足以让孩子躺赢的。

从读书到毕业后的这么多年里,刘宏伟获得了北京户口、在海淀买房安家、买车生子,20多岁特别拼,能连续48个小时不睡觉地写程序。

生娃之后,他将自己混到职场上“不用每天加班”的总监位置。他很实际,人生按部就班地向上进取,熟悉和掌握这个社会的真实法则。

他希望他的孩子也一样,“在竞争的社会中,你让小孩子开始竞争,这是非常非常好的事情。

在鸡娃圈,他们很快就能找到“同道中人”。鸡娃家长们不相信国内的英语教育方法,绝大部分人会沿着剑桥英语的体系走。这意味着孩子要一路通过剑桥KET、PET、FCA、CAE等考试关卡,而这些证书也是通往实验班和六小强的敲门砖。

一般的机构是在已有班型上招收学生,但对于牛娃来说,他们不会选择机构的普通大班、中班。解决办法是家长自己攒班,通常不到十人,指定教材和目标,然后到机构指定老师,“越厉害的孩子,越有可能找到自己的战友。

“这种学费应该很贵吧?

“既然走想这条路,就别太考虑钱的问题。”他笑了。

北京市海淀区中关村第二小学

孙淼平时会带着儿子做口头作文训练。有一天,她给大儿子布置的话题是“讲一个打败大魔王的故事”。我读到了那个故事。

那是一个语言活泼,跳跃着童趣的故事,也是一个“只有海淀小学生能写出”的故事(有删减)——

恶龙国的卢瑟大魔王(他在班上讨厌的男生)抓走了公主,囚禁在灯塔里。公主伤心地唱起了歌,“远方的××王子啊(他自己),请来救救我。

王子此时正在辛苦地做《黄冈小状元》。听到公主的歌声,立刻放下手中的试卷,提笔给国王写信:亲爱的父亲,我要去救公主了,比起作业人更加重要。

接着,他背上一袋胡萝卜和昨晚打包的十份麦当劳上路。公主望见王子来救她,兴奋地喊,“我在这里啊!

她的叫声惊醒了卢瑟大魔王。王子眼看就要被打死了。公主大喊:“王子,卢瑟大魔王小学二年级不及格!

王子灵光闪现,从怀里掏出带着体温的《学而思计算小超市》和《新东方KB48英语学生用书》,作为炮弹,向大魔王扔过去。

*为保护隐私,文中采访对象均为化名

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