考点一：“以人为本”的幼儿观
历史上的儿童观：蒙台梭利儿童观;杜威进步主义的儿童观;多元智能理论的儿童观;瑞吉欧幼儿教育体系儿童观;陈鹤琴的儿童观。
儿童观的科学内涵：儿童是人;儿童是发展中的人;儿童是权利的主体;儿童期有其自身的价值。
“以人为本”儿童观在教学中的体现：以幼儿的全面发展为本;公平对待每一个学生;因材施教。
考点二：现代幼儿教师观
幼儿教师职业的责任：幼儿全面发展的培养者;民主师生关系的建立者;幼儿学习过程的指导者;教育信息的开发与应用者;幼儿健康心理的培育者。
幼儿教师职业特点：教育对象的幼稚性;劳动任务的全面性和细致性;教育过程的创造性;教育手段的示范性;教学行为的自主性。
幼儿教师职业素养：科学的理念;合理的知识结构;完备的能力结构;良好的心理素质。
幼儿专业发展阶段：顺应阶段;适应阶段;发展阶段;专业化阶段。
考点三：《国家中长期教育改革和发展规划纲要()》
基本普及学前教育。学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿教育。
明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。实行成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予财政补助。完善幼儿园工作制度和管理办法。制定学前教育办园标准和收费标准。建立幼儿园准入和督导制度，加强学前教育管理，规范办园行为。依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设。教育行政部门宏观指导和管理学前教育，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。
重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。多种形式扩大农村学前教育资源，新建扩建托幼机构，在小学附设学前班，充分利用中小学布局调整的富余校舍和教师资源。支持贫困地区发展学前教育。
农村学前教育推进工程。支持办好现有的乡镇和村幼儿园;重点支持中西部贫困地区充分利用小学富余校舍和社会资源，改扩建或新建乡镇和村幼儿园;对农村幼儿园园长和骨干教师进行培训。
考点四：《儿童权利公约》
第四条缔约国应采取一切适当的立法、行政和其他措施以实现本公约所确认的权利。关于经济、社会及文化权利，缔约国应根据其现有资源所允许的最大限度并视需要在国际合作范围内采取此类措施。
第六条缔约国确认每个儿童均有固有的生命权。缔约国应最大限度地确保儿童的存活与发展。
第十二条缔约国应确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给以适当的看待。
第十三条儿童应有自由发表言论的权利。
第十六条儿童的隐私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其荣誉和名誉不受非法攻击。
第二十一条凡承认和(或)许可收养制度的国家应确保以儿童的最大利益为首要考虑并应。
第二十八条缔约国确认儿童有受教育的权利，为在机会均等的基础上逐步实现此项权利。
考点五：《幼儿园工作规程》
第二条幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
第六条幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。
第七条幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可混合设置。
第十八条幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间为3.5-4小时。在正常情况下，幼儿户外活动时间(包括户外体育活动时间)每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时;高寒、高温地区可酌情增减。
第三十三条幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。
第四十条幼儿园园长应当符合本规程第三十九条规定，并应当具有《教师资格条例》规定的教师资格、具备大专以上学历、有三年以上幼儿园工作经历和一定的组织管理能力，并取得幼儿园园长岗位培训合格证书。
第五十六条幼儿园实行园长负责制。
幼儿《综合素质》核心考点
幼儿《综合素质》核心考点
教师职业理念、教育观、素质教育、儿童观、教师专业发展、职业素养等核心考点分析
1.素质教育的内涵★★★
（1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
（2）素质教育是面向全体学生的教育
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育
（4）素质教育是充分发挥个体潜能，促进学生个性发展的教育
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
记忆口诀：一大宗旨、两大重点、三大要义
※考查题型：选择题、材料分析题
2.素质教育的特点★★
（1）全体性：每个幼儿都得到发展；每个幼儿基本素质都达到合格标准。
（2）全面性：体、智、德、美、劳等都得到发展；各个方面协调发展和整体优化。
（3）基础性：必须学习的教育内容；掌握基本技能。
（4）发展性：相信每个幼儿有无限潜能；创造条件引发幼儿的潜能。
（5）主体性：尊重幼儿独立的人格；把学习主动权交给幼儿。
（6）开放性：拓宽教学空间；拓宽教学途径。
（7）未来性：培养人，适应未来发展需要。
（8）教育价值的多元化：满足个性发展、满足社会发展。
（9）评价实行多元化：横向评价；纵向评价。
3.素质教育的实施要求★★★
（2）促进学生全面发展
（3）重视学生创新精神和实践能力的培养
（4）发展主动精神，注重学生个性健康发展
（5）着眼于学生的终身可持续发展
记忆口诀：两全、两发展、创新和实践
※考查题型：选择题、材料分析题
1.“育人为本”的儿童观涵义★★
（1）坚持以人为本，全面实施素质教育
（2）坚持以人的全面进步和发展为本
（3）坚持以满足人民群众的需要为本
（4）关注人人接受教育机会的公平性
（5）满足每个人接受教育的个性需要和期望
2.“育人为本”的儿童观内容★★★
（1）幼儿是发展中的人
方向性与顺序性；连续性与阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性。
②幼儿具有巨大的发展潜能
③幼儿是发展过程中的人
（3）幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象
（4）幼儿是权利的主体
※考查题型：选择题、材料分析题
3.“育人为本”的儿童观基本要求★★★
（1）用全面发展的眼光看待幼儿，体现儿童的主体地位
（2）客观公正、一视同仁地对待幼儿
（4）因材施教，促进幼儿的个性发展
（5）树立全心全意为幼儿发展服务的意识
※考查题型：选择题、材料分析题
1.教师多样化的角色★★
（1）幼儿生活的照顾者（父母角色）
（2）学习活动的引导者
（3）和谐师幼关系的构建者
（4）儿童健康心理的培育者
（5）示范者角色（榜样）
2.教师的劳动特点★★★
3.教师的职业素养★★
4.教师专业发展的内容★★
5.教师专业发展的阶段★★
（1）关注生存阶段：如，人际关系等。
（2）关注情境阶段：如，如何提高学生成绩、教学时间是否够用等。
（3）关注学生阶段：如，学生的需要、学生的个体差异等。
6.教师专业发展的途径★★★
7.新课程下的教师观★★★
相对于中小学，幼儿园考试每题的分值较大，主观题目占比也较重，因而失一题丢掉的分就肉疼，但另一方面，拿分也相对容易。
单选题的出题点以学前心理学、学前教育学占大头，具体如下：
学前心理学(含理论流派)：3-5题，一般考4题
学前教育学(含法律文件)：3-5题，一般考3题
研究方法：0~1题，一般考1题
卫生学(幼儿营养和意外事故)：0~2个，一般考1题
整体而言，单选题难度不大，但为了实现选拔的目的，往往会每年会有1-2题比较偏或者让大家陷入“纠结”怪圈，这是正常的，调整心态，先放一放，继续后面题目的作答。
复习建议：理解知识点后，一定要结合练习题进行查漏补缺;此外，杀鸡不要用宰牛刀，纯考察客观题的知识点不要盲目的通篇背诵。
【PS：作为应试考试的“老司机”的大家，对于“纠结”题目，坚信第一感觉，这是必备常识，小编就不赘述了～】
(二)简答、论述、案例
作为大家比较头痛的主观题，大家往往花费了大量的时间去背诵知识点，但近年来，发现越来越不能应对做题了，这主要是对主观题的考察主要呈现两个趋势：
1、在简答和论述中，越加倾向于实际问题的解决，往往以“怎么做”等的形式考察。
例1：(2014年真题，简答)“茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。”根据上述案例简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。
例2：(2016年真题，简答)论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措。
2、更加倾向考察学前专业知识，比如：对于《指南》的考察，对具体课程的实施等。
例1：(2014年真题，论述)在幼儿园领域教育活动中，为什么要关注幼儿学习发展的整体性?结合实例说明。
例2：(2014年真题，简答)举例说明如何在幼儿园一日活动中实施动静交替的原则。
3、材料分析不仅强调操作，考题还更加灵活，与综合素质教师章节的联系更加紧密。
近年来，材料分析不单单考察用教育学、心理学的知识来解释案例，更会补问：教师应该如何做，对教师如何指导进行建议等。
例：(2016年真题，材料分析)问题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。
难度确实有所增加，但这样更加有操作性的考察，实际就是对知识点应用的考察，万变不离其宗。
复习建议：对于主观题的复习，要能在理解的基础上，用自己的话描述出来。答题时，将自己能想到的知识点，有逻辑、有层次的表述出来，得分不会太低。
活动设计是一压轴题，对于有幼儿园经验的人来说，无疑是一大优势，但对于有准备的考生，拿到15分以上并不难。如何准备，在下一版块我们再具体分析。
《保教知识与能力》重点知识总结
