做家务算不算劳动教育课程属于什么课程?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-10-20 06:20 标签： 劳动教育课程属于什么课程

—— 《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》解读

　来源：《中国教育报》

　　近日，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）。据悉，《指导纲要》是《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的配套文件，主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。

　　《指导纲要》如何阐释劳动教育的内涵和特征？对劳动教育的目标内容做了哪些细化？将如何解决“有教育无劳动”和“有劳动无教育”的问题？7月15日，记者就有关问题采访了教育部教材局负责人。

　　劳动教育是什么——

　　对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动

　　当前，社会上对什么是劳动教育有不同的理解，教育部教材局负责人指出，忽视劳动的现象主要表现为轻视体力劳动，尤其是看不起普通劳动者。《指导纲要》重申《意见》提出的“以体力劳动为主，注意手脑并用”要求，并进一步阐明了劳动教育的内涵和特征，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”。

　　该负责人介绍，劳动教育有三个基本特征：“一是鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想；二是突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系；三是显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。”

　　根据《指导纲要》，劳动教育的基本理念为：强化劳动观念，弘扬劳动精神；强调身心参与，注重手脑并用；继承优良传统，彰显时代特征；发挥主体作用，激发创新创造。

　　《指导纲要》提出，要将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面。注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中，领悟劳动的意义价值。要让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。在充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动教育内容、途径、方式，增强劳动教育的时代性。同时，要关注学生劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感。

　　劳动教育教什么——

　　各地各校结合实际制定具体劳动教育清单

　　教育部教材局负责人介绍，依据《意见》，《指导纲要》对劳动教育的目标内容做了细化和具体化：一是明确劳动教育目标框架，具体包括树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质四个方面；二是明确三类劳动教育（日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育）的育人价值定位；三是明确小学、初中、普通高中、职业院校、普通高等学校劳动教育主要内容和三类劳动教育的具体要求。

　　“各地和学校可以依据以上三个方面的要求，结合实际制定更为具体的劳动教育清单，切实解决劳动教育教什么的问题。”该负责人说。

　　“与职业院校、高等学校相比，中小学有自己的特点。”该负责人介绍，《指导纲要》在加强中小学劳动教育方面着重强调了要打好基础、安全适度、开齐课程、讲究方法、家校合作。比如，要注重日常生活劳动习惯的养成，根据学生年龄特点有序安排劳动教育内容要求，上好每周一节劳动教育必修课，同时安排必要的课外劳动时间和劳动周活动，建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制等。

　　在职业教育方面，《指导纲要》明确提出职业院校劳动教育的重点是结合专业特点，增强学生职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度；规定职业院校开设劳动专题教育必修课不少于16学时，主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计；同时将劳动教育全面融入公共基础课和专业课之中，注重培养学生的敬业精神，吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度；还要求职业院校主动开放实训实习场所、设施设备，为普通中小学和普通高校提供所需要的服务。

　　结合普通高校的实际情况，《指导纲要》强调，一是要明确重点，强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识；二是规定载体，要求明确主要依托的课程，其中本科阶段劳动教育必修课不少于32学时，明确学生日常生活中的劳动事项和时间，组织开展劳动周或劳动月；三是强化服务，加强劳动教育师资培养，有条件的院校开设劳动教育相关专业。

　　劳动教育怎么教——

　　开设必修课，将劳动教育纳入人才培养全过程

　　“当前学校中，有教育无劳动和有劳动无教育问题同时存在。”教育部教材局负责人说，提高劳动教育的质量水平，必须解决怎么教的问题。

　　为切实解决有教育无劳动问题，《指导纲要》明确了劳动教育的途径，包括独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外活动中安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化四个方面。“特别是对劳动教育必修课、课外校外劳动实践时间、每学年一次的劳动周提出了具体要求，将劳动教育纳入人才培养全过程。”该负责人说。

　　具体来看，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时，普通高等学校要将劳动教育纳入专业人才培养方案，明确主要依托的课程，可在已有课程中专设劳动教育模块，也可专门开设劳动专题教育必修课，本科阶段不少于32学时。中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学一至二年级不少于2小时，其他年级不少于3小时；职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理工作。

　　“劳动教育不是简单让学生扫地、做家务。”该负责人介绍，《指导纲要》围绕讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样示范等关键环节，加强对劳动教育方式方法的具体指导，要求通过组织学生参加劳动实践，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育，切实解决有劳动无教育的问题。

　　在评价改革方面，《指导纲要》提出，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，鼓励、支持各地利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。

　　“这里突出强调要依据劳动教育目标，制定劳动素养评价标准，注重对学生劳动素养形成和发展情况的测评分析。要将平时表现评价、学段综合评价和学生劳动素养监测区别开来，分别提出相应要求，同时要改进评价方式手段。”该负责人说。

　　“劳动教育意义重大，各地和学校要将劳动教育摆在突出位置上，切实予以加强。”该负责人强调，各地和学校要加强组织管理，明确实施机构和人员，具体负责劳动教育的规划设计、组织协调、资源整合、师资培训、过程管理、总结评价等。加强支持保障，对劳动教育所需要的师资、场地设施、经费投入等，进行合理规划和统筹安排，为劳动教育的实施创造必要条件。加强专业研究和指导，组织开展劳动教育课程资源研发，促进优质资源的共享与使用。(本报北京7月15日电

　　近日，教育部正式发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，从今年9月起，学做饭、修家电、种菜养禽等将成为中小学的一门独立课程。安庆的不少家长及学生为新政点赞的同时，也关心劳动课将以什么样的形式呈现？是否能帮助孩子树立正确的劳动价值观？记者对此进行了走访调查。

　　孩子劳动主动性不足

　　“学习之余，你的孩子有时间做家务吗？”连日来，记者在放学时间走访了安庆城区两所中学和两所小学，与家长们进行交流。多数家长对孩子的评价是做家务的主动性不足。“除了每周一次学校班级值日外，似乎没有其他劳动的时间。”七年级学生家长何蕾给记者列出了孩子的时间表，每天18时放学，二十分钟体育锻炼后，到家已接近19时，吃完饭便抓紧时间写作业。“孩子学习压力大，我也就不要求他做家务了。”何蕾说。

　　采访中，六成家长对于孩子的自理能力评价一般，甚至表示很差。“女儿小学六年级了，教过她系鞋带，但她总系不好，只好多买几双不用系鞋带的鞋子。”家住滨江苑社区的陈燕告诉记者，女儿经常放学后鞋带松散着走出校门。

　　“孩子动手能力差并非全是孩子的责任。”三年级班主任程芳表示，她非常重视学生的动手能力和劳动能力，要求学生必须将课桌椅收拾得干净整洁，人人都要自觉参与每天晨间值日和放学值日。我也和家长们沟通过值日的重要性，但总有孩子会缺席，家长对此并不是十分重视。

　　劳动教育内容逐渐丰富

　　对于劳动课即将回归这一新方案，不少市民都表示很亲切，直呼多年前的劳动课，如今又回来了。有市民认为，开设劳动课，要重在落实，不可流于形式，也要考虑学生的年龄实际，避免拔苗助长；也有市民认为，要根据年龄阶段去实施，学校上课时要注意孩子的安全，提高他们的保护意识。

　　在安庆，不少中小学已闻风而动，劳动教育内容逐渐丰富。5月8日，记者走进华中路第二小学三（3）班教室，就闻到了一股香味。原来是劳动课教师任虹结合三年级下册《劳动教育》教材第二课《我为家人做早餐》给孩子们布置的“营养早餐我来做”劳动实践作业。“看妈妈做饭很简单，这次轮到自己动手时才知道是多么不容易，我从劳动中明白了不少道理。”学生方云鹤说。

　　在四照园小学，除了与社区合作开设劳动教育基地外，学校还利用校园边角、花圃、走廊边柱、教室窗台等地点开辟种植实验区，利用盆皿等便利器具，由学生定期或不定期地进行课间浇灌管理。该校劳动课教师鲁绪贤认为，劳动教育新课标的实施，将引导教师在课堂中不断探索可行的教学实践活动，并将课堂与家庭相结合，以提高学生技能。

　　让劳动课发挥真正作用

　　“劳动教育新课标的制定，让劳动课有了更清晰的方向。”龙狮中心小学劳动课教师江琼认为，跟以前劳动课相比，这次更加注重学生经验基础和发展需要，纳入了服务性劳动，结合了新技术的发展，融入了多元评价，设置了更丰富、更开放的劳动项目，让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

　　“落实劳动新课标，还应打造综合素质高与专业实力强的教育团队，邀请专业人员参与到教育中，加大教师的培训力度。”迎江区劳动教育教研员何轶文表示，各校劳动教师要对劳动新课标不断学习研究，指导学校积极构建包括自我劳动、家庭劳动、学校劳动和社会劳动在内的劳动课程体系，将学农、学工、学商渗透在各项活动中，将劳动价值观体现在所有学科中。

　　“劳动课程是实施劳动教育的重要途径，在劳动教育中发挥着主导作用。”安庆师范大学教育学院教师，教育学博士赵子刚分析认为，开设劳动课程不仅能有效杜绝部分学生不珍惜劳动成果、不会劳动、不想劳动的现象，还可以让学生更好接受锻炼、磨炼意志，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。开展劳动教育，也并非学校自己唱独角戏，还需要家长的配合，家长不能包办或者代替，一定要孩子亲力亲为，这样才能达到劳动课的教育目的。（记者 刘惠子 通讯员 方迪）

经常鼓励，提高孩子的积极性和自信心。

教育从来都不是只局限在课堂学习，家庭生活中的各种锻炼机会能带给孩子更多。家务劳动，带给孩子的独立、自信、快乐和能力是他们一生的财富。

劳动教育一直是中国学校教育的重要内容，只是随着中高考压力越来越大，这一部分内容的作用和价值逐渐被忽视，因此国家从人的全面发展的角度，再次将劳动教育提出来，并出台系列的政策文件，指导支持劳动教育的实施。

可以说，现在是劳动教育再次“被发现”的时期，人们开始开始重新认识劳动教育的价值。

比如它除了可以锻炼孩子们的动手能力，身体发展，还可以促进孩子们正确价值观的确立，积极情感的培养。这是对家庭溺爱孩子，学校过度重视知识文化教育等教育弊病的一种回应。

对于其他学段的孩子来说，通过劳动教育培养他们正确的劳动观，自我服务能力，为他人服务的意识，是核心价值。

对于学前阶段的孩子来说，劳动教育具有双重价值，即认知发展与情感发展。

学前儿童还处于前运算阶段，她们是通过动手操作获得对外部世界的感知的。劳动活动给予孩子更多机会接触周围环境中的各种事物，在与材料的不断互动中幼儿的经验得到丰富、完善，逐步形成某种行为习惯或者能力。

此外，学前阶段也是幼儿自我意识发展的关键时期，能否自我服务，能否独自应对生活中的一些小困难，都是孩子能否顺利清晰的自我意识的重要因素。

因此，通过劳动教育，一方面孩子可以掌握自我服务的技能，提升其在集体生活中的自信心；另一方面孩子可以在操作中丰富自己关于周围环境的认知，获得认知与情感的双重发展。

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