发布人：圣才电子书 发布日期： 04:50:54

元音音素：/i:/ 【衣 发长点】/I/ 【衣 急促地发声】/e/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇放松自然地读】/?/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇扁平地发】/?:/ 【额 发长音】/?/ 【额 发短音】/∧/ 【阿 嘴巴微微地张开发出这个音就可以了】/a:/ 【啊 嘴巴长到最大】/?/ 【哦 急促】/?:/ 【哦 声音拖长】/u/ 【乌 急促】/u:/ 【乌 声音拖长】/eI/ 【有点像答应人的“诶”的声音】/aI/ 【唉】/?I/ 【哦－喂 连着读】/?u/ 【呕】/au/ 【傲】/I?/ 【衣－饿 连着读】/ε?/ 【哎－饿 连着读】/u?/ 【乌－饿 连着读】辅音音素：/p/ 【普 不要把ǔ给发出来，轻音】/b/ 【不 不要把ù给发出来，浊音】/t/ 【特 不要把è给发出来，轻音】/d/ 【得 不要把é给发出来，浊音】/k/ 【克 不要把è给发出来，轻音】/g/ 【各 不要把è给发出来，浊音】/f/ 【福 不要把ú给发出来，轻音】/v/ 【有点像摩托车启动的声音，“呜呜呜”地，但是是像发“vúvúvú”一样，不要把ú给发出来，浊音】/s/ 【丝 像蛇吐芯子发出的那种声音，不要把ī给读出来，轻音】/z/ 【就是/s/的浊音】/θ/ 【牙齿咬住舌头的轻音】/δ/ 【牙齿咬住舌头的浊音】/∫/ 【西 不要把ī给发出来，轻音】/з/ 【衣 不要把ī给发出来，浊音】/h/ 【喝 不要把ē给发出来，轻音】/r/ 【若 不要把uò给发出来，浊音】/t∫/ 【七 不要把ī给发出来，轻音】/dз/ 【姬 不要把ī给发出来，浊音】/tr/ 【缺 不要把uē给发出来，轻音】/dr/ 【撅 不要把uē给发出来，浊音】/ts/ 【次 不要把ì给发出来，轻音】/dz/ 【自 不要把ì给发出来，浊音】/m/ 【嘴巴闭住，然后发音，气流从鼻子出来，浊音】/n/ 【嘴巴微张，舌尖顶住上颚，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】/?/ 【嘴巴长大，舌头向下弯曲，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】/l/ 【有两个读音。一是放在音标结尾发呕，浊音；而是放在音标中发了，浊音】/w/ 【我 不要把ǒ给发出来，浊音】/j/ 【呀 不要把ǎ给发出来，浊音】 的观光胜地，梭罗的小木屋前也经常聚集着 ▲ 的游客，不复有隐居之地的气息。然而虚构的桃花源一直就在我们的心中，哪怕 ▲ 在人潮汹涌的现代城市，也可以获得心灵的宁静。 A．名闻遐迩 闻风而至 杂居 B．名噪一时 闻风而至 栖居 C．名噪一时 纷至沓来 杂居 D．名闻遐迩 纷至沓来 栖居 2．在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（3分） 在南方，芭蕉栽植容易，几乎四季常青。 ▲ 至于月映蕉影、雪压残叶，那更是诗人画家所向往的了。 ①它覆盖面积大，吸收热量大，叶子湿度大。 ②古人在走廊或书房边种上芭蕉，称为蕉廊、蕉房，饶有诗意。 ③因此蕉阴之下，是最舒适的小坐闲谈之处。 ④在旁边配上几竿竹，点上一块石，真像一幅元人的小景。 ⑤在夏日是清凉世界

课程类别：专业核心课程

适用专业：汉语国际教育专业

课程性质：现代汉语课是高等学校汉语国际教育专业的一门在专业教育平台上的专业核心课程。

课程的任务：本课程旨在塑造学生所学知识的体系性，对于拓宽学生的学术视野、强化学生的汉语言基本理论和基本知识，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力，提高学生的汉语国际教育专业素质，为他们将来从事语言文字工作、对外汉语教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。

现代汉语课通过课程的开设、学习，使学生对现代汉语的语音、文字等各方面的基本理论、基础知识以及分析问题的基本技能都有一个较为全面、系统把握，达到国际汉语教师所需的专业素质，为今后从事与汉语国际教育相关的教学、研究工作、对外汉语教学工作进一步的专业深造奠定良好的专业基础和能力。

本学科是一门兼有理论和实践课性质的基础课程。

1、讲授法：课堂讲授为主，同时重视与讲授相关内容的配套练习，以巩固学生对理论、知识和技能的把握。

2、讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得语音学的相关知识或巩固文字学的知识。

3、任务驱动法教学方法：通过给学生布置针对汉语方言调查等的探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。

4、练习法：通过习题练习，使学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧。

5、直观演示法：教学中要注重优化整合教学资源，通过小组合作学习法、教师演示法，在课堂上通过展示各种和体验对外汉语教学过程，让学生通过观察认识汉语教学相关的理论、知识，最终获得教授汉语的技能。

6、案例分析法：注重联系教材和学生的实际，提出富有启发性的问题，激发学生的思考，让学生在案例分析、交流与分享等教学活动中开展各种探究学习活动。

7、参观教学法：组织或指导学习进行结合日常生活中的汉语教学问题进行调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识。

通过多媒体课件的运用，实现课堂教学图文并茂，重点突出，既节省板书时间，又增强讲课的感染力。

期末考核方式： 考查　　

过程性考核：平时成绩=出勤20%+课堂表现40%+平时作业40%

成绩核定：总成绩=平时成绩30%+末考成绩50%+笔记成绩20%

1、了解现代汉语的形成和七大方言的概况。

2、理解推广普通话的意义。

3、理解和掌握现代汉语的特点。

4、了解现代汉语课程的性质、内容、任务。

五、现代汉语的国内地位现代汉语的国际地位

第二节汉语规范化和推广普通话

一、国家语言文字工作的方针、任务和法规、现代汉语范化

第三节现代汉语课的性质、内容和任务

一、现代汉语课程的性质和任务

二、现代汉语课程的内容

1、讨论语言规范化、推广普通话的重要性

2、谈谈你对“国家推广普通话、推行规范汉字”的体会。

3、有人说，不学“现代汉语”，文章照样写得通。谈谈你的认识。

1、试述与英语比较，现代汉语有哪些主要特点？

2、现代汉语有哪几个方言，方言区的差异在哪些地方？

3、如何处理方言与普通话的关系？

4、学习现代汉语课程的意义是什么？

5、汉语在世界语言中有何地位和影响？

6、为什么要促进现代汉语规范化？

1、语言是人类最重要的交际工具

2、现代汉民族共同语的形成

3、现代汉民族共同语是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话

4、现代汉语七大方言区

6、现代汉语规范化的重要意义及规范标准。

1、分清“现代汉语”、“汉民族共同语”、“普通话”、“汉语方言”几个概念。

理论课时：课堂讲解4学时

实践课时：课堂讨论1学时

第一节 讲授法结合练习法：引导学生理解现代汉语，方言等概念。

（课堂讲解2学时习题练习0.5学时）

第二节讲授法结合全班讨论：辅以书面解答问题的练习：引导学生对汉

语规范化和推广普通话进行深入思考。

（课堂讲解1学时课堂讨论0.5学时习题练习0.5学时）

第三节讲授法结合小组讨论：引导学生巩固现代汉语课程的性质、内容

（课堂讲解1学时课堂讨论0.5学时）

1、了解语音的性质与语音的基本概念。

2、理解和掌握现代汉语（普通话）的语音系统及发音训练的方法。

3、掌握汉语语音的分析方法。

4、理解语音规范化的意义及规范的内容。

二、语音单位的基本概念：

四、语气词“啊”的音变

1、讨论普通话和方言的音位体系的差别

2、讨论日常生活中的音变现象

3、讨论如何利用语音手段提高普通话朗读技能

2、运用国际音标和音位理论记录和整理自己母语的声韵调系统。结合自己的方言实际，了解方言声母、韵母和声调与普通话的对应变化。

1、语音的物理性质、生理性质和社会性质。

2、音素、音节、声母、韵母和声调。

3、掌握汉语拼音方案，熟悉常用的国际音标。

4、声母的发音部位和发音方法。各地方言同普通话在声母上的主要差异。

5、韵母的发音和分类。各地方言同普通话在韵母方面的主要差异。

6、声调的性质和作用，调值和调类，变调。各地方言同普通话在声调上的主要差异。

7、普通话的音节结构，音节的拼写规则，普通话的声韵拼合规律。

8、轻声和儿化的性质和作用。

2、声母的发音部位和发音方法。各地方言同普通话在声母上的主要差异。

3、韵母的发音和分类。各地方言同普通话在韵母方面的主要差异。

4、声调的性质和作用，调值和调类，变调。各地方言同普通话在声调上的主要差异。

理论课时：课堂讲解23学时

实践课时：课堂讨论1学时

第一节 讲授法结合练习法：引导学生理解语音以及语音单位等的概念

（课堂讲解3学时习题练习0.25学时）

第二节第三节 第四节 讲授法、讨论法、练习法、任务驱动法以及直观演示法：引导学生结合自己的方言特点巩固和运用国际音标表，练习普通话的声母、韵母和声调

（课堂讲解9学时课堂讨论0.5学时习题练习0.5学时）

第五节 讲授法：引导学生理解音节等的概念

第六节 讲授法结合小组讨论、参观教学法：引导学生对现代汉语的音变现象进行调查并讨论总结。

（课堂讲解2学时 课堂讨论0.25学时）

第七节讲授法：引导学生理解音位等的概念

第八节讲授法结合练习法：通过朗读普通话测试教材，纠正自己的

（课堂讲解2学时 习题练习0.25学时）

第九节 讲授法结合小组讨论、参观教学法：引导学生讨论现代汉语中

（课堂讲解2学时课堂讨论0.25学时）

1、了解文字的性质和汉字的特点。

2、了解现代汉字的规范与应用。

3、理解汉字形音义三者的关系。

4、掌握汉字结构特点。

二、汉字的生产、特点和作用

第四节汉字的整理和标准化

1、你对汉字的前途是怎么看的？汉字的拼音化道路能走得通吗？

2、请谈谈汉字的简化字与繁体字的各自优缺点。

3、有的人写文章时繁体字与简化字相杂使用，你怎么看？

4、讨论造成错别字的原因及其纠正的方法。

5、请调查晋中市区社会用字情况，写出调查报告。

1、汉字是怎样产生的？“仓颉造字”说可信吗？

2、为什么说汉字是表意体系的文字？

3、简述汉字形体演变的原因和各自流行的年代及其特点。

4、汉字的偏旁与部首是一回事，说法不同而已。对吗？

5、汉字笔顺有哪些主要规律？

6、什么是象形、指事、会意、形声？它们之间有什么区别？

7、形声字的声旁只是用来表音的吗？

1、文字的意义、起源与发展。

5、汉字前途和汉字改革问题。

3、汉字前途和汉字改革问题。

理论课时：课堂讲解6学时

实践课时：课堂讨论1学时

第一节讲授法结合小组讨论：理解文字以及汉字和拼音文字的异同

（课堂讲解1学时 课堂讨论0.25学时习题练习0.5学时）

第二节 讲授法结合讨论法、自主学习法：巩固和运用汉字形体演变

（课堂讲解2学时 课堂讨论0.25学时 习题练习0.5学时）

第三节 讲授法：理解汉字的结构

第四节 讲授法结合讨论法：引导学生就汉字的整理和标准化进行深

（课堂讲解1学时 课堂讨论0.25学时）

第五节 讲授法结合小组讨论、参观教学法：调查汉字用字，理解使

（课堂讲解1学时课堂讨论0.25学时）

黄伯荣，廖序东.《现代汉语（上、下册）》北京：高等教育出版社.2017年6月第6版

[1]黄伯荣，李炜.《现代汉语学习参考（模拟题与练习答案）》.北京:北京大学出版社.2013年3月1日版

[2]邵敬敏.《现代汉语通论》.上海：上海世纪出版集团、上海教育出版社.2016年6月第三版

[3]胡裕树，徐宝华主编.《现代汉语》（重订本).上海：上海教育出版社.2016年版

[4]邵敬敏.《<现代汉语通论>参考文献精选（修订本）》.上海：上海教育出版社.2016年6月版

[5]侯精一主编.《现代汉语方言概论》.上海:上海.教育出版社.2002年版

[6]胡双宝.《汉语汉字汉文化》.北京：北京大学出版社.2001年版

[7]何九盈,胡双宝等.《汉字文化大观》.北京：北京大学出版社.2000年版