初中数学怎么学，关键在这里！
以下讲到的是一些非常非常实用的学习方法，字多图少，现在很多人没有耐心的读完一篇文章，特别是枯燥的教育类…
一、提高数学计算正确率的窍门
真正的去理解解题方法，做完一道题目之后当堂回顾，把解题思路复述出来，并将做错的题抄在错题本上，经过一段时间的努力，一定能将解题的错误率降低，并养成良好的学习习惯。所以，我们经常说，学数学很容易，秘诀就是：会做的做对，错过的不要再错。
如何提高中考数学的计算的正确率，以下有四种方法以供借鉴…
第一：要对计算引起足够的重视
总以为计算式题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。
因此，计算时来不得半点马虎。
第二：要按照计算的一般顺序进行
首先，弄清题意，看看有没有简单方法、得数保留几位小数等特别要求;
其次，观察题目特点，看看几步运算，有无简便算法;
再次，确定运算顺序。在此基础上利用有关法则、定律进行计算;
最后，要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。
第三：要养成认真演算的好习惯
有些同学由于演算不认真而出现错误。数据写不清，辨认失误。打草稿时不能按照一定的顺序排列竖式，出现上下粘连，左右不分，再加上相同数位不对齐，既不便于检查，又极易看错数据。所以一定要养成有序排列竖式，认真书写数字的良好习惯。
第四：不能盲目追求速度
计算又对又快是最理想的目标，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确作基础的高速度是没有任何价值的。所以，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算正确，提高计算的正确率。
二、做好数学课堂毕节的五个技巧
首先，要准备一个专门用来记数学笔记的本子。
一个专门的本子非常重要。往往同学们会把老师讲课时需要记录的内容随手记在书上、或者试卷上，这样时间久了就容易丢失，想要翻看的时候找起来也很费事，甚至找不到。而有一个专门的笔记本，我们就相当于有了一个移动的存储器，可以方便、快捷地翻看。
其次，就是如何做好数学笔记。
有的同学在记笔记的时候喜欢把老师写的每一个字、讲的每一句话都记下来，一堂课下来，紧张忙碌不说，势必会影响你听课的效果，一堂课只顾着写了，而没有认真去思考、理解，到头来可能是事倍功半。
做笔记应掌握以下几个要点：
老师每次上课都会在黑板的左侧写出本节课的提纲，这都是老师上课前准备好的本节课的内容，有了它，可以知道本节课大概都讲了什么内容。
老师在上课的时候有时会加入一些课本没有的话语，而这些都是对知识的总结，往往也是同学们容易忽视的地方，这些内容可以启发学生思维的延展性，并且也利于学生基本技能的提升。
老师每次课上都会有一些比较新颖的例题来为同学们展示，通过例题传授给学生常用的解题技巧与方法。记录这些例题，方便同学们对于例题的方法融会贯通，是提高成绩的显著方法。
有的同学在课堂上听老师讲课，难免有不明白的地方，但是又怕影响大家上课，而不敢提问，想要课下解决，但是很可能下课就忘记了，这样疑问就积累下来了，到了最后，越积越多，以至于成绩总是不提高。如果能把当时的问题记在笔记本上，这样在下课的时候即使忘记了，回到家一翻笔记也看到了，这个时候及时问家长或者同学。马上解决问题是重点，不要把问题留给明天。
每学完一段知识，一个新的知识，或者学到新的解题方法，都要把自己的心得记录下来，然后仔细地去咀嚼、去思考：知识的重点在哪里、新的解题方法好在哪里、以后看到类似的问题怎么去运用。有了这样的思考，那么今后就不会一看到没见过的题，就担心自己是否有能力解决，而是考虑这个问题和我学过的哪个知识相关，找到这个题目基本应该用什么样的方法去解决。形成自己的解题思路，这样对于提高学生的本身能力是非常有帮助的。
小学数学中笔算是重头戏。笔算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，它是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。但我在计算教学中发现笔算正确率低是许多小学生在学习过程中暴露出来的一个明显问题，所以及时采取灵活多变的方法，矫正计算错误，提高笔算正确率，对培养学生良好的学习态度和计算习惯，进而提高教学质量是十分必要的。
学生在数学练习中存在的计算错误，历来是数学教学过程中的一个比较大的问题。应该说计算是数学知识中最容易把握的一个内容，而计算错误却始终贯穿在从低到高的整个学习过程中。所以，教学时，一方面我们要教学多种计算方法，除了笔算，口算、珠算、估算、简便方法，并注意它们的联系和配合，使学生学会根据不同的情况，采用不同计算方法；另一方面，注意计算能力的要求逐步提高，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力。
探索一种符合小学生生理和心理的教学方法与措施，使其可以广泛运用到小学数学课堂教学中，并使小学生数学笔算正确率得到提高。
1、文献法收集整理，沿袭国内外有关理论和经验，去伪存真，实事求是，在此基础上改造，提升，突破，创新。
2、教育经验总结法有目的的整理教育工作的经验，针对选择的研究课题和研究对象进行分析研究，提炼出一些经验规律。
3、访谈法通过采访一线工作的数学教师，共同探讨一些解决这类问题的有效措施。
4、实验法对提炼的经验、规律，共同探讨出的有效措施在实际教学中进行实验。
(1)、20XX年7月-8月，先期准备阶段：理论学习
(2)、20XX年9月－10月，课题申报阶段：递交课题申请书，制定实施方案。
(3)、20XX年11月1号-11月15号，全面实施阶段：开展课题的研究。
(4)、20XX年11月15号-11月22号，总结提高阶段：总结经验，交流成果。
(5)、20XX年11月22号－11月25号，结题验收阶段：整理各类资料，申请课题验收。
看了提高小学生笔算正确率策略的研究课题方案设计还看了：
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如何提高中考数学的计算的正确率，以下有四种方法以供借鉴：第一，要对计算引起足够的重视。很多同学总以为计算式题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误...
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第一、要对计算引起足够的重视很多同学总以为计算题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。例如计算一道像37...
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数学计算的准确率，在很大程度上决定了同学们数学的分数，学习方法网小编建议同学们，要想提高解题的准确率，就要本着端正的学习态度，去做一定量的有针对*的题目，在做题时认真思考，要全神贯注，心无旁骛。真正的去理解解题方法，做完一道题目之后当堂回顾...
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在小学数学教学中，计算是“重头戏”。但在多年的教学中，我们发现学生计算的正确率并不高，而由于计算错误而造成的数学分数低，进而导致学生厌学，是数学老师的主要问题。那么数学课堂如何提高计算准确率呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、计算的意义和重要性
1.计算是学习数学的基石，在教学实践中：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。
2.数与计算将伴随人的一生。一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在中学阶段就学全了。因此，在中学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。
二、计算正确率低的原因
1.分析学生常犯的错误有“题目看错抄错”，“书写潦草，写得模棱两可”，“计算时不打草稿，简单数加、减计算错误导致整题错”， “做作业时思想不集中”等。分析原因，似乎大多是由：“粗心”造成的，“粗心”?不外两个方面原因：一是由于学生的尚不够成熟，二是由于没有养成良好的学习习惯。因此，培养学生良好的学习习惯是的要求，也是提高计算正确率的前提。
2.同时，一些同学计算正确率不是很高，也说明学生的计算能力还有待提高可能缺少一种良好的计算习惯如验算的习惯等，许多学生在计算时，忽视了“估算”的作用。这一点可能与我们平时教多练有的关系。
三、提高计算正确率的措施
1.及时采取灵活多变的方法，做到因材施教：补缺补差及答疑辅导，并分清情况，矫正计算错误，提高计算正确率，对培养学生良好的学习态度和计算习惯，进而提高教学质量是十分必要的。
2.做好示范，言传身教。是学生的榜样。课堂上，板演符合规范，讲评、作业和试卷批改等要细心认真，做到言传身教。
3.经常鼓励，持之以恒。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，一丝不苟，严格要求，且经常激励学生，对教师的严格要求予以认同，并对执行计算规范保持持久的兴趣，这样才能逐渐形成习惯。
1.培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看(看清题中的数字和符号)，二想(先算哪一步，后算哪一步，什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简便运算)，三算(认真动笔计算)。
2.养成认真计算的习惯。训练学生做题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。计算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。
3.养成检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。
4.养成估算的习惯。一是计算前进行初步的估算，可估计出大概的得数;二是计算后进行估算，可判断出结果是否正确。
综上所述，提高学生计算的准确率，培养学生的计算能力，一是要严格要求，严格训练。二是要教会学生一些使计算正确有效的方法。三是要积极地教育与鼓励，在学生心理上树立计算正确的信心，行为上也力争计算正确，这种学习心态的形成，必能促使学生计算正确率的提高。
1.加强计算意义的教学。小学阶段主要包括整数、小数与分数的加减乘除四则运算内容。其中，四则运算是计算的起始和基础。因此，加强“四则运算意义”的教学，可以有效培养学生的计算能力。例如，整数加法在小学教学里定义为“把两个数合并成一个数的运算叫做加法”。这样描述易于学生理解和接受。因此，教学是可以通过动手操作、实践或直观动态图形的演示，或例举贴近学生现实生活的事例等方式，帮助学生建立数感，让学生明白理解计算的意义和作用。
2.注重计算法则的教学。多种不同的运算，均依据各不相同的计算法则。熟练地掌握计算法则，是学生正确计算的前提、立足点。在教学时要引导学生探索，真正明白算理，防止无法适应千变万化的具体情况，不能灵活运用。因此，教师要尽量引导学生动手动脑，小组合作，通过自己的观察主动探究，这样，获取知识的过程更易于理解和掌握，并能运用自如。如，教学“125-64-36”这题时，我没有直接告诉学生：一个数连减两个数等于这个数减去后两个数的和。而是让学生用不同的方法解答时自己去体验其中的奥妙，从而得出结论。
3.加强口算训练的教学。口算是笔算的基础，是小学生应具备的基本技能。因此，我们必须有效地加强口算训练，引导学生理解算理，牢记一些常用数据，如125×8=1000，25×4=100。每天坚持练3～5分钟，可在课前采用题卡形式、课间同桌口算比赛等多种形式，这样既可以调动学生的积极性，也可以提高训练效率。
4.重视错题分析的教学。学生计算出现了错误，一定要引导学生认真分析错误原因，寻找错误根源，及时纠正，对于重复出错的问题，教师可选择有针对性的典型题，组织学生观察、思考、分析、交流，既达到“治病”的目的，又起到“防病”的作用。
5.寻找生活中的数学。从学生已有的经验和需求出发，将计算学习与解决学生身边的实际问题整合到一起，让学生感受计算源于生活、应用于生活的价值，使数学问题生活化，将“要我学”变成“我要学”。坚定学生学习信心，调动学生参与计算的积极性，提高学生的计算能力。
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