时间：100分钟 满分：120分
第 一卷 听力部分(20分)
一、关键词语选择(每小题1分，共5分)
六、完形填空(每小题1. 5分，共15分)
七、补全对话(有两项多余) (每小题2分，共10分)
八、阅读理解(每小题2分，共30分)
九、单词拼写(每小题2分，共10分)
十、书面表达(满分20分)
“梦想是成功的基石。” 每个人都有自己的梦想工作。你的梦想工作是什么？请写一篇英语短文来告诉大家吧。
要求：1. 词数不少于80。
2. 上述要点要全部包括，可适当发挥。
五、21. B 点拨：在英语中，“teach sb. ＋学科”表示“教某人某学科”，其中的sb. 要用宾格形式。故选B。
22. D 点拨：句意：比尔正在搬走旧盒子，因为它们占用了太多的空间。take up意为“开始做；占用”。故选D。
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2018年河南省普通高中毕业班高考适应性测试
（考试时间：120分钟试卷满分：150分）
1. 本试卷由四个部分组成。其中，第一、二部分和第三部分的第一节为选择题。第三部分的第二节和第四部分为非选择题。
2. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
3. 回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
第一部分 听力(共两节，满分30分)
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分)
听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。
第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分)
听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。
听第6段材料，回答第6、7题。
听第7段材料，回答第8、9题。
听第8段材料，回答第10至12题。
听第9段材料，回答第13至16题。
听第10段材料，回答第17至20题。
第二部分 阅读理解(共两节，满分40分)
第一节(共15小题；每小题2分，满分30分)
阅读下列短文，从每题所给出的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。
第二节(共5小题；每小题2分，满分10分)
根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。
第三部分 英语知识运用(共两节，满分45分)
第一节 完形填空(共20小题；每小题1.5分，满分30分)
阅读下面短文，从短文后各题所给的四个选项(A、B、C和D)中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。
第三部分 语言知识运用(共两节，满分45分)
第二节 （共10小题；每小题1.5分，满分15分）
阅读下面材料，在空白处填入1个适当单词或括号内单词的正确形式。
第四部分写作（共两节，满分35分）
假如英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌的以下作文。文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。
删除：把多余的词用斜线(﹨)划掉。
第二节 书面表达（满分25分）
假定你是李华，你的美国朋友Alex正在学习汉语。他在邮件里告诉你他学到“杯子”的“杯”字时有一些疑惑。他见到的杯子有玻璃的，有塑料的，有陶瓷的，还有纸杯，但为什么这个字是“木”字旁呢？请你写封邮件给他答疑解惑。内容包括：
1. 简要概括他的疑惑；
2. 你对“杯”字的理解。
2.可以适当增加细节，以使行文连贯。
3. 开头与结尾已给出，不计入总次数
学生能够熟练掌握所学单词,并能听、说、做Let’s do. 但是还要加强
流程 学 习 内 容 补充与调整
学生能听懂、会说Let’s talk，并能再实际情景中进行^对面. 但还要
1. 完成课时练习的所有题目
2.完成课时练习的翻译词组、选择题目
鼓励学生书写并记忆单词的同时，一定注意强调将中 文意思一同记忆，
否则记住英文拼写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的.
注意语音语调，要求学生尽量背诵
学生能熟练掌握Read and write. 但还要加强英语句子的书写，掌握书
写句子的三个要点以及英译汉要加标点符号.
流程 学 习 内 容 补充与调整
本单元的主要话题是“谈论课外活动”. 重点内容是一周七天的名称以及与如何谈论课后活
动的相关句型. 在教学 中，我引导学生根据实际情况，谈论自己某一天的课后活动安排，并适
当结合第一单元的语言知识. 在教学中应该与学生之间的对话练习为主，辅以适当的练习题
流程 学 习 内 容 补充与调整
老师点鼠标，学生喊：Stop.男女生问答.
注意听力题的完成，笔试题目要求学生独立完成，个别难题在学生做完后
本单元呈现的场景是在放学后，Liu Tao 想找同学一起打乒乓球，但是同学们都有自己的课
外活动，最后Liu Tao 和Su Hai 约定周六一起去打乒乓球. 在教学中，我利用图片、转盘
游戏等形式让他们 说一说、做一做、猜一猜，有利于学生进行实际交流与练习. 这些游戏并
不花哨，很实用，紧贴课本内容，提高了学生的学习兴趣，增强了学习的效果.
备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日
1.能初步地听懂、会说、会读、会写词组：every day
2.能初步地听懂、会说、会读、会写词组：get up
3.能初步地听懂、会说、会读句型：When do you…?及回答I…at…
1.能初步地听懂、会说、会读、会写词组：every day
2.能初步地听懂、会说、会读、会写词组：get up
3.能初步地听懂、会说、会读句型：When do you…?及回答I…at…
流程 学 习 内 容 补充与调整
在教学中，我利用图片、转 盘游戏等形式让他们说一说、做一做、猜一猜，有利于学生进行实际交流与练习.
这些游戏并不花哨，很实用，紧贴课本内容，提高了学生的学习兴趣，增强了学习的效果. Cartoon time 呈
现的是小老鼠Bobby 在上学路上遇见公鸡先生，然后发现当天是星期六，不用上学.
的发音. ）让学生说一说哪些单词是这样发音的. 学生自评.
故事很幽默，学生很感兴趣. 在做练习题时，学生对单选题、匹配题做的较好，正确率高. 但
是对辨音题、英汉互译、按要求写单词等题型还要加强练习. 少部分学生还要加强训练.
2、能在情境中整体感知故事内容
3、能够较准确的朗读课文并在教师的指导下尝试表演.
4、能初步运用本课所学的词汇和句型I…at…描述人物的日常活动.
1.能在情境中正确理解故事内容，并能准确朗读故事读准单词usually.
2.能够较准确的朗读课文并在教师的指导下表演.
我先通过创设符合本单元主题的整体情景“My day”，通过向学生展示老师的一天活动，引
导学生理解、学习When do you…? I …at…的句型，然后进入课文的学习. 本着遵循语言
的三个时间段，设计了由易到难的不同任务.
3、能熟练运用本课所学的词汇和句型描述人物的日常活动.
4、学会统筹的安排时间，合理的安排自己的日程表，养成良好的生活和学习习惯.
流程 学 习 内 容 补充与调整
我所上的Story time板块则通过呈现Mike一天的活动和时间安排，引导学生学习I …at…
的句型表达，并能结合自己的生活实际，正确表达自己一天的活动和时间安排.
我先通过创设符合本单元主题的整体情景“My day”，通过向学生展示老师的一天活动，
引导学生理解、学习When do you…? I …at…的句型，然后进入课文的学习.
1、复习上节课所学的关于时间和日常活动的短语，能进一步熟练拼读.
2. 复习上节课所学的句型，能进一步熟练运用.
4、能够阅读并理解卡通部分的幽默，并能表演故事内容.
2.阅读并理解卡通部分的幽默，并能表演故事内容.
3.熟练运用本单元的词汇和句型描述人物的日常活动
流程 学 习 内 容 补充与调整
1、 复习巩固本单元的知识点，在日常交际中熟练运用所学句型
2、 掌握字母e和字母组合ee在单词中的读音
能在教师的引导下客观地对自己的学习情况做出评价.
1.在日常交际中熟练运用所学句型
2.掌握字母e和字母组合ee在单词中的读音
从刚学习的语音环节就开始总结，引出Ticking time的语音部分，由学生自己勾
出星星数. 从黑板上的板书引出对于整节课句型的总结，大家自己进行自评打勾.
表现比较好的，站起来拍照分享朋友圈. 从家作的布置中，要求猜测Miss的一天，
来和Miss Li 交流，从而为学习第三课时Miss Li的一天的生活作铺垫.
流程 学 习 内 容 补充与调整
教时内容，主要学习Story time. 本节课呈现的是Mike和弟弟Tim在公园里一边
看风景，一边画画的情景. 围绕“在公园里画画”这一话题展开教学活动. 学习用
流程 学 习 内 容 补充与调整
学生学情分析本节课的教学对象是本校四（2）班的学生. 在学习本课之前，学
生在四年级上学期第四单元中已经学习了关于can的用法，会用“I can…”表达
备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日
流程 学 习 内 容 补充与调整
1. 复习上节课所学的关于公园物品的单词，能进一步熟练拼读.
2. 复习上节课所学的句型，能进一步熟练运用.
3. 能够阅读并理解卡通部分的幽默，并能表演故事内容.
4. 能够模仿卡通部分的故事内容续编故事.
1. 能够阅读并理解卡通部分的幽默，并能表演故事内容.
2. 能够模仿卡通部分的故事内容续编故事.
see…?”及其回答“I can see…”. 学生已经掌握了一定量有关的词汇和句型，
并能运用这些词汇进行日常交际对话.
备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日
1. 能够熟练说出有关公园类的物品词.
2. 能熟练地运用本单元所学句型进行交际.
3. 能够掌握元音字母e在单词中的读音.
5. 能在教师的引导下客观地对自己的学习情况做出评价.
1. 能熟练地运用本单元所学句型进行交际.
2. 学生能够掌握元音字母e在单词中的读音.
1. 学生能够掌握元音字母e在开音节和闭音节单词中的不同发音.
2. 学生能在教师的引导下客观地对自己的学习情况做出评价.
流程 学 习 内 容 补充与调整
本课的重点是语篇教学，需帮助他们感知交流看到的事物 及会做的事的表达方
式，并在练习与交流中自主掌握、接受语篇内容，并能运用一定的方法进行自主阅读、解题.
1. 在情境中帮助学 生复习1~2单元主要词句，让学生能充分掌握并灵活运用1~2
2. 以“subjects ”“timetable”为主题，让学生运用所学句型进行话题交流，
提高语言运用的准确性和逻辑性.
3．培养学生的综合语言运用能力，让学生能综合运用1~2单元词句进行交流.
通过复习，让学生能够运用所学词句进行话题交流，做到语言运用准确合理.
流程 学 习 内 容 补充与调整
学生可能会问到以下问题
Rules: 组与组之间进行单词拼读大赛，两个组进行PK, 一个同
学说单词的前3个字母，另一组的同学如果能正确拼出这个单
2. 默写1~2单元四会词句
3. 根据自己的课程表介绍本学期课程和自己喜欢的科目
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地. 英语教学作为一门语言的
教学，其主要是培养学生的言语技能，本设计能根 据语言学习规律和学生实际情
况来设计教学过程，从学生的兴趣和需要出发，创设了多种教学情景，引导 学生
通过体验——实践——参与——合作——交流等教学方式，为每一个学生提供参
与教学全过 程的机会.
1. 在情境中帮 助学生复习1~3单元主要词句，让学生能充分掌握并灵活运用1~3
”为主题，让学生运用所学句型进行话
题交流，提高语言运用的准确性和逻辑性.
3．培养学生的综合语言运用能力，让学生能综合运用1~3单元词句进行交流.
完成Project1 中的“My day”,并能运用所学词句进行话题交流.
2. 让学生能整合三个话题，综合运用所学词句进行话题交流.
帮助学生总结一下如何完成
应该包含哪些方面的内容
2. 默写1~3单元四会词句
3. 根据自己的作息时间表介绍自己的一天.
本节课采用了小组合作学习，让他们互相取长补短，朝着小组共同目标互相鼓励、提醒、
帮助共同携手前进，及小组竞赛方式，让他们发挥聪明才智与合作精神，努力完成好每项任
务，然后再进 行小组合作结果互评. 学生反应很好，大部分学生都能积极参与到课堂活动中
来. 但是本节课时间安排上不够紧凑，前松后紧，有待改进.
1. 在情境中帮助学生复习1~4单元主要词句，让学生能充分 掌握并灵活运用1~4
2. 以”My school”为主题，让学生运用所学句型进行话题交流，提高语言运用
3．培养学生的综合语言运用能力，让学生能综合运用1~4单元词句进行交流.
让学生能整合四个单元的话题，综合运用所学词句谈论自己的学校省学校图.
b. 对照讨论的希望了解的Roy的学校生活，对照进行回答
c. 根据Roy的学校生活，完成自己的学校介绍.
2) 根据讨论的希望了解的学校生活，完成自己的学校介绍.
2. 默写1~4单元四会词句
3. 根据完成的学校图介绍自己的学校，写一篇小短文.
1.完成补充习题，课课练的相应习题
2. 针对习题中学生的错误资源，查缺补漏，综合复习1~4单元所学内容.
3. 给予学生一 定的学习方法和策略指导，帮助学生整合各单元内容，加强单元间
各话题的逻辑梳理，增强语言运用的逻 辑性和准确性.
有感情地朗读课文诗歌并表演.
会介绍四季的气候特征并表达在每个季节里通常做的事情.
课始，我利用网络动画《Four Seasons》引出今天的课题，自然过渡到四季的单词教学. 然
教学. 美中不足的是，这些都是由我来提问，由学生回答的，没有设计对话让学生来问答.
词，要求他们拼写，其他可根据实际情况适时调整）
在进入文本教学后，我布置了各项任务，帮助学生明确学习目标. 首先是Read and choose，
让学生自读课文，找出各个季节相关的活动，并用一句话来描述一个季节. 然后是Listen and
imitate，请学生用心听录音并模仿，而且及时用红笔在书上作朗读标记. 其次是Poem Recital
Party，将学生分成四人一组表演课文. 各项任务清晰明确，学生完成也得心应手.
1. 学生能够阅读并理解卡通部分的幽默，并能表演故事内容
2. 学生能够模仿卡通部分的故事内容续写故事
4. 学生能够模仿书上的歌曲创编新歌.
1. 学生能够阅读并理解卡通部分的幽默，并能表演故事内容
2. 学生能够有感情地演唱歌曲A sunny day,学生能够模仿书上的歌曲创编新歌.
3. 学生能够模仿卡通部分的故事内容续写故事
评价：颁发科普主持人聘书
在课文表演这一环节之后，我设计了写一写你最爱的季节的小诗这一环节，不仅可以帮
助学生巩固 新授的单词和句型，还可以抒发学生的情感. 欠缺的是，学生的诗歌都是模仿文本
来写，各个季节所做的活动也是和书上一模一样，比较单调. 在学 生预习和课上掌握情况良好
的基础上，我应该多补充一些内容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，还可 以补充go skiing,
1. 能够熟练说出本单元有关季节的词汇.
2. 能综合运用本单元学到的句型谈论四季.
3. 能体会字母i的发音ai.
能对照Ticking time的三个目标进行客观的自我评价.
能综合运用本单元学到的句型谈论四季. 能体会字母i的发音ai.
学生能够掌握元音字母i在开音节中的发音.
能对照Ticking time的三个目标进行客观的自我评价.
最后一个版块都是Ticking time，帮助学生自评. 在课堂教学中，我们教师也应该注意对
学生每一次的评价运用. 评价可以使学生认识自我，树立自信. 每当学生得到老师由衷的赞美
和同学的啧啧称赞都会迸发更多的学习热情. 在课堂中，我更多地关注后 进生和内向的学生，
尽可能地给他们创造语言运用的机会，也尽可能地给予他们鼓励和掌声.
流程 学 习 内 容 补充与调整
本节课的教学目标放在课的开始，让学生有一个了解，然后以ticking time的
形式将目标分解，在每个部分学生达到目标之后都进行评价. 我本来是觉得这样学
生可以对自己已经掌握的内容比较清晰，知道本节课学习到了什么. 不过听了徐老
师的点评之后，发现这样做不进破坏了评价的整体性，而且也在教学流程中显得
比较突兀，不够衔接. 今后在对ticking time的设计还要针对不同的课型，符合学
生的认知发展规律，让评价真正落到实处.
本节课拓展部分的重点我把握得不是很到位. 我本来是想将化妆舞会与购买
服装联系起来，在 用到描述衣服句子的同时可以复习买东西的用于，让学生学以
致用. 但是，这样简单的拓展是不够的，本单元的重点句型应该是Whose…is
this?It’s…’s以及它的复数形式. 我忽视了这一句型的操练，没有在拓展活动中体
1. 复习上节课所学的关于服饰的单词，能进一步熟练拼读.
2. 复习上节课所学的句型，能进一步熟练运用.
4. 能够阅读并理解卡通部分的幽默，并能表演故事内容.
5. 能够模仿卡通部分的故事内容续编故事.
2. 能够阅读并理解卡通部分的幽默，并能表演故事内容.
3. 能够模仿卡通部分的故事内容续编故事.
流程 学 习 内 容 补充与调整
评分规则：大声说出单词并拼写正确 ★★★ 大声说出单词 ★
1.课件出图：大自然中有很多像刺猬一样会自我保护的动物.
1. 能够熟练说出有关服饰类词.
2. 能熟练地运用本单元所学句型进行交际.
3. 能够掌握元音字母i在单词中的读音.
4. 能在教师的引导下客观地对自己的学习情况做出评价.
5. 掌握’s的表示物主关系的用法，并理解区分名词所有格同其他缩写形式的不同意义.
1. 能熟练地运用本单元所学句型进行交际.
2. 学生能够掌握元音字母i在单词中的读音.
3. 学生能在教师的引导下客观地对自己的学习情况做出评价.
课堂中我还有不少小的细节没有处理得当，例如课堂用于不够熟练和清晰，
以至于部 分学生不能快速理解我的意思，而我的示范做得也不到位，而这两点我
都能从其他两位老师身上学习到很 多.
1. 生自由朗读对话，可以自己读，可以在小组里读，也可以读
2. 学生小组内分角色朗读、表演对话. 评出“最佳表演奖”.
本课教授的是四年级下册第7单元的story time内容. 要求学生掌握四个四会
在生活中帮助他人. 本节课中tired和thirsty比较难读，除了听录音跟读，教师可
以根据音标进行教学，教师在板书的时候也可以让学生拼写，提高学习效率.
备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日
3. 通过小组合作及表演游戏，学生能够熟练运用句型What’s the matter? 以及应
答句I’m…并能熟练运用单词表示感觉，同时给予同伴正确具体的帮助.
2. 在表演游戏中，能够听懂、会说、会读句型What’s the matter? 以及应答句I’m….
3. 通过小组合作及表演游戏，学生能够熟练运用句型What’s the matter? 以及应
答句I’m…并能熟练运用单词表示感觉，同时给予同伴正确具体的帮助.
流程 学 习 内 容 补充与调整
教师可以根据音标进行教学，教师在板书的时候也可以让学生拼写，提高学
习效率. 由于条件的限制，给学生奖励时可以用卡片、贴纸代替实物，学生在角色
表演时可以 有针对性的奖励，例如，小组内选择表演最好的，各小组中选择表现
最好的，提高学生的学习兴趣.
I’m…来操练6个新词.
3. 请3名同学角色扮演.
4. 老师，男女生共同表演一次. 要读准词语的发音.
完成一起作业网上的作业.
小组内选择表演最好的，各小组中选择表现最好的，提高学生的学习兴趣. 重
是朗朗上口的，但是发现学生对matter读音还不到位，所 以应该加强学生读方面
的训练. 由于前面的操练不够到位，从而导致了后面学生读对话起 来有些困难，所
以在教学时应注意每一单词每一句型的全面操练.
重点：1.能听懂、会说、会读本课词汇，初步理解运用本课句型.
2.能正确理解掌握对话的内容并能流利朗读对话.
难点：有感情的朗读对话并学会打电话用语并能适当拓展.
流程 学 习 内 容 补充与调整
通过本节课的学习，我较好地完成了教学目标和教学内容.
方法, 本节课，根据教学内容我恰当地选择了教学方法，如通过做动作表情让学生
练中，我让学生“走近”“走远”中体会带记忆单词的乐趣，同时又以朗朗上口
的rhyme刺激学生的记忆.
备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日
1.能熟练朗读、表演课文，复习课文.
3.能听懂、会说、会读、会运用打电话用语. 能根据fun time的道具和情境，有乐
培养学生关心同学互相爱护的好品质.
重点：能让学生听懂会说会读会用新单词和新句型.
难点：学生能根据实际情况运用打电话用语打电话.
流程 学 习 内 容 补充与调整
通 过本节课的学习，创设了语言交流的真实情景,因为本节课的我问候语是对
前几单元的延续，学生虽然有 了一定的感性认识，但是有的回答还比较抽象，学
生不易理解，我以和的出现，加深学生对 的理解. 学生在真实的语境中学习和运
用语言，促使了他们综合语言运用能力的形成.
备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日
流程 学 习 内 容 补充与调整
1.能听懂、会说、会读、会写词组at school.
3.能熟练运用所学单词和句型打电话.
通过本节课的学习，注 重细节，引入竞争机制,在课堂上，我坚持从小处看事，
垫，同时在课始就引入竞争机制，学习饶有兴味， 以“趣”贯穿课的始终，以细
节体悟出人文关怀，增强了交流的真实性.
备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日
1.能熟练听懂、会读、会拼写本单元单词.
2.能熟练听懂、会说、会读、会运用本单元句型.
4.能理解并且会读o的读音，能总结归纳过去所学单词
5.完成补充习题以及同步探究部分练习.
能理解并且会读o的发音，能总结归纳过去所学单词
流程 学 习 内 容 补充与调整
引发期待行为，强化结构1.关于o 还有一个不一样的读音，同学
2.适当指导归纳笔记，并渗透开、闭音节知识. Work in groups
课堂上会听很重要，只有在一定量语言的输入后才会有输出. 学生首先要认真
听老师说，这个没有什么太大问题. 还要认真听自己的小伙伴说什么. 为了防止
学生在别人发言时有事不关己的心态，我会想法设法提问. 譬如一组同学电话打
么他们在听时就会思考，抓住一些关键词句. 久而久之，学生都能够认真去听别
备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日
1. 1在情境中帮 助学生复习unit6单元主要词句，让学生能充分掌握并灵活运用
unit6单元的单词 和句型.
2. 以“Whose dress is this”为主题，让学生运用所学句型进行话题交流，提高
语言运用的准确性和逻辑性.
3．培养学生的综合语言运用能力，让学生能综合运用unit6单元词句进行交流.
1. 复习5~8单元主要词句.
2. 培养学生的综合语言运用能力，让学生能综合运用U5~8单元词句进行交流.
流程 学 习 内 容 补充与调整
2、 Play a game：看到图片或文字，大声说出来；看到炸弹，
，学习对话 b.教师领读 c.学生自读)
(学生利用对话模板，与同学练习对话)
，上色并裁减下来. )
(学生以3~4人为小组，一起做游戏. )
1默写U6单元四会词句
本单元通过打电话邀请朋友参加时装派对来复习打电话用语. 又通过制作服
装的手工活动，为派对做准备来寓教于乐，学生很感兴趣. 再通过服装展示和介
1. 在情境中帮助 学生复习5~7单元主要词句，让学生能充分掌握并灵活运用5~7
2．培养学生的综合语言运用能力，让学生能综合运用5~7单元词句进行交流.
1. 在情境中帮助学生复习5~7单元主要词句，让学生能充分掌握并灵 活运用5~7
2．培养学生的综合语言运用能力，让学生能综合运用5~7单元词句进行交流.
流程 学 习 内 容 补充与调整
(学生利用所给句子，练习对话)
(完成一项任务得一个小太阳)
(评评看，你能得到几颗星？)
在作品展示环节，教师要求学生将自己选择剪下的衣服贴在一张A4纸上，同
时在衣服下面写出自己的名字. 然后教师将所有衣物贴图收集到讲台上，进行展
示. 再让学生两人一组，练说句型.
1、创设情 景，通过让学生组队进行情景对话的方式，复习“打电话”和“问候身
体状况”时的交际用 语.
2、用自由会话的形式复习6~8单元的内容，并让学生自己设计对话进行表演.
1、创设情景，通过让学生组队进行情景对话的方式，复习“打电 话”和“问候身
体状况”时的交际用语.
2、用自由会话的形式复习6~8单元的内容，并让学生自己设计对话进行表演.
流程 学 习 内 容 补充与调整
1.指导学生观察每幅图片. 并用所学句型师生问答.
1.教师结合图片向学生提出相关问题，也可以带领学生根据答句
1.带领学生讨论图片，然后逐句对话朗读，引导学生带着题目中
的问题到文本中画答案.
1.教师带领学生谈论一下图片，提示一些注意点.
2.看图，根据提供的语言提示作出应答.
教师引导学生仔细看图，理解图意并尝试根据所给句子进行口头
2. 默写5~8单元四会词句
本单元通过活动培养学生对所学知识的综合运用能力，既激发培养了学生的兴
趣，又提高了学生的口头综合表达能力，学生很感兴趣，课堂气氛活跃.
新版译林牛津三年级英语新3B全册教材简析
译林出版社三年级下册《英语 三年级起点》教材分为10个单元，八个新授单元和两个Project，即复
习单元. 教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发.
本册教材主要分以下几个板块：
Story time是单元核心板块. 通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识 ，发展基本的英语听、
说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时 提高学生的综合人文素
Fun time是句型操练板块. 通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time
中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力.
Cartoon time是拓展性趣味阅读板块. 通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通人物为中心 的趣味小故
事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力;同时有计划地呈现 下一单元即将
Song timeRhyme time是歌曲、歌谣学习板块. 通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学
生的身心，帮 助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力. xK b1.C om
Checkout time是检测板块. 按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式 多样的综合性语言应用
活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容.
Ticking time是自我评价板块. 通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，
体验 进步与成功，反思和调控自己的学习过程.
按照《英语课程标准 》的目标要求，在每个单元特地设置了Learning tip (学习提示)，在每四个单元
之后，还安排了一个Project (综合语言实践项目). Learning tip通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握
有效的 学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学
习中需 要注意的问题. Project由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成. 在活动过程中，让学生经过
思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学
习任务，展现自己的学习成果.
1.能根据教师的语言、动作、实物、图片等提示听懂所学内容.
2.能听懂课堂指令并作出正确的反应.
3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、编排图片顺序、做手工等.
1.能根据录音内容模仿说唱.
2.能就所学的内容进行简单的日常会话（内容以每个模块的话题为主. ）
3.能唱4首儿童歌曲、韵律诗4首.
4.能根据图画说出单词或短句.
2.能表演英文歌曲或歌谣.
3.能就所学内容参与角色表演或完成相应语言交际任务.
1.能看图识词（单词、词组）
2.能在图片的帮助下读懂小故事
培养学生学习英语的持久兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高学生运用语言的能力，把所学句 型与
生活实际紧密结合，学以致用. 培养学生的跨文化意识，树立他们的自信心，为他们的终身学习打下坚实
各单元词汇、句型及日常交际用语
1. 复习巩固本单元学习的词汇、语句，并能在具体的情境中熟练运用.
2. 能听懂、会说、发准字母b在单词中的读音.
1. 出示单词cap, pie, sleep, up 领读，让学生体会字母p在单词中的读音. 提醒学生注意观察老师的口
型并进行模仿，让学生边读边体会读音.
2. 发动学生找更多含字母p的的单词，进一步引导学生体会读音.
4. 引导学生读 “cap”和 “book”, 用手摸着声带部位，感觉发 “p”和 “b”的不同.
大丰市第六小学 蔡永明
1. 进一步巩固本单元祈使句的否定句
2. 能综合运用祈使句的肯定句和否定句.
录音机、《补充习题》听力磁带，Fun time部分制作的标识牌
1. 请学生上台抽取标识卡，认读并领读
3. 请学生上黑板板书所填单词，核对答案
参照教师用书《补充习题》教学建议指导学生完成《补充习题》本单元练习
引导学生结合练习情况对本单元的学习进行小结
