我是怎样辅导儿子写作文的

辅导孩子写作文是许多家长颇为感到头疼的事。当儿子在小学三年级开始有作文课的时候，老师先从布置周记抓起，要求学生课后写周记。看到儿子坐在那抓耳挠腮，不知所措的样子，我感觉既可笑，又心疼，暗下决心要帮助儿子闯过作文这道关。

刚开始的时候，我让儿子每天写下一句话，描述自己特别高兴或者特别委屈的事，等到写周记的时候从中进行概括提炼。有一次，儿子对我发牢骚说，这星期没啥高兴的事，周记没有可写的东西。我就坐下来和儿子一起研究他的“每天一句话”，其中有一条是他和同桌闹意见的事，我就抓住这条提醒儿子，要求他把和同桌闹意见的原因、争吵时说的话和后来是怎样和好的过程全都写出来，并要求他详细写出和好的情节。很快，儿子的周记写完了。记得他在结尾时写到“我主动向同桌的同学道了歉，放学时我们手拉着手一起走出校门。”这篇周记受到了老师的表扬，还在班级的语文课上进行宣读。儿子放学回家后，搂着我的脖子不撒手，高兴极了。

以后凡是遇到儿子问我周记写什么，怎么写的时候，我就告诉他，这星期你对什么事、什么人印象最深刻？有时候他说得来，有时候他说不来。说得来的时候我就问他这“事”写出来以后说明了什么。起初他思想上并不明确，我就明确讲给他听。而我所讲的恰恰就是文章的中心思想。每当这些句子被老师用红笔画上杠杠的时候，儿子总是很高兴。后来，儿子的每篇周记都力求表达一个中心意思。

儿子的作文能力就是在写周记的过程中一点点培养起来的。那时他也会遇到没什么可写的时候，我就告诉他要注意观察生活，留意身边事物。比如上学路上的车、马路边上的树、地上爬行的蚂蚁、天上飞翔的鸟、水中游动的鱼、打扫卫生的清洁工、家里阳台上的花以及四季气候的变化和自己喜爱的玩具等，都可以成为他笔下的素材。渐渐地，儿子的周记不用问我了，作文水平也在不断地提高。等到进入中学的时候，已是班级里作文的“尖子”。后来，儿子在上大学时参加学校的五四青年节演讲比赛时，其作品“青春在军营闪光”获得了大连市高校大学生演讲比赛作品三等奖。现在，儿子已经参加工作好多年了，他的写作水平在单位里小有名气，每年都有几篇像样的文章见诸报端，每当这时，我都会高兴的小酌一杯。

在帮助儿子写作文的过程中，我总结出几点经验。一是要培养孩子的阅读习惯和语言表达能力。让孩子把看过的童话书或动画片等都用语言描述一遍，家长要全神贯注地听他们讲述，以提高孩子的讲述兴趣。其实这就是口头作文的雏形。二是要培养孩子观察事物的能力。让他感觉到生活当中的每一件事，每一个人，包括大自然中的一草一木都是作文的素材，只要认真观察，都可以成为孩子们笔下的优秀作品。三是选定一种贴近教材的作文刊物长期订阅，不要上学期买这本，下学期买那本。固定的作文刊物可以系统地培养孩子们的写作技巧。四是要培养孩子们学会把语言变成文字的能力。在他们看完少儿古诗，童话故事或看图说话后，不光要能用语言叙述出来，还要求孩子们能把这些东西写出来（不会写的字可以写汉语拼音）。这样可以锻炼孩子的文字能力。最后，就是要鼓励和督促孩子坚持每天写下一句话。坚持经常就会使孩子们养成记录生活、概括生活的习惯。时间久了，这些话就会成为孩子们自己学习、生活的成长记录，会使孩子们对写作产生兴趣，写起作文来也就更加得心应手了。

在2008年度春季某某学校首次家长开放日（班级）上的发言。

按照李老师的安排，我在这里简单介绍一下辅导孩子写作文的经验。主要经验也就两条。第一条是以亲子活动作为主要的辅导形式，第二条以真情实感作为写作文的核心理念。当然，辅导孩子写作的另外一个重要目标是要培养孩子仔细观察、亲身体验、独立思考、创新发现和流畅表达的能力。这种能力是孩子们今天“赢在起点”，明天“赢在终点”的重要保障。

一、以“亲子活动”为主导，增加孩子写作的乐趣，降低写作的难度

先说第一条，我们的孩子刚开始写作文的时候非常为难，时常拖拖拉拉到晚上10点也写不出几句话，经常急得哭哭啼啼。起初我们认为写作文是孩子从口头表达到书面表达必须自己迈过去的一道槛。但是坚持一段时间后，我们发现孩子对写作文的畏难情绪越来越明显，并且严重影响了孩子的日常情绪，甚至可能诱发心理问题。在这种情况下，我们开始转变观念，把坚持让孩子独立完成作文改为通过亲子活动的方式帮助孩子写作文。

我们的做法是：启发、讨论和引导孩子把自己的理解认识表达出来。

（1）对于日记，我们主要用问答的方式启发孩子的思路。比如我们会问：今天你最高兴（或最不满意）的事情是什么？为什么？对于孩子而言，最高兴或最不高兴的事情印象最深刻，理由也五花八门，她写起来就会有声有色，不落俗套、不流于应付。

通过这样一段时间的问答交流后，我们发现孩子每天好像开始特别留意一些印象深刻的人和事，这从一定程度上起到了促使孩子仔细观察、认知和体验生活的主动性。记得有一次，我把“不要饿着肚子做作业”说成“不要饿着肚子吃饭”，孩子对这个近乎荒谬的说法表现出了异常的兴趣，在我再三强调“不要把我的话写道作文里，不然就让李老师知道了”之后，孩子偷偷地把这些话写进了日记，最后还写上“爸爸不让我把他说的话写到日记里，我写了，悄悄地！”。孩子天真、顽皮的感受跃然纸上。在我看来，这就应该是一篇很好的习作。

（2）对于图画作文，我们会和孩子一起讨论图画包含的内容和可能的意义（以孩子表达为主），有意识地引导孩子关注被她忽略的图画内容。通过口头讨论，基本上可以为孩子提供丰富的写作素材，这样就解决了孩子写作时无话可说的困难。记得有一次老师要求孩子按照课本上一篇课文的插图写作文。我们就和孩子一起从图画总体到局部逐一讨论，主要让孩子说出图画的总体和每一部分的含义。当她看到地下的青蛙时，就说青蛙在冬眠；看到雪人时，就兴高采烈地计划着冬天到了我们一起去堆雪人等等。经过这样的讨论过程，孩子接下来的写作就会变得有趣和有话说。

二、真情实感是优秀作文的天然灵魂，“真情”写作有利于培养孩子的诚实品质

单从写作文的角度而言，限于孩子们的阅历和认识水平，他们虚构出来的情节和认知通常都会漏洞百出，更谈不上创作什么佳作了。所以，要求孩子写作文必须体现真情实感，是我们辅导孩子写作文的最主要的理念。

对于描述真实的事物和感受，孩子不需要考虑其合理性和逻辑性（内在包含着合理性），只需要直接和诚实地呈现出来就是一篇很好的作文。世界上没有那两片树叶是完全相同的，同样也没有那两个人对同一事物的感受和认知是完全一样。只要孩子是以其切身感受和真情实感为基础写出来的作文（甚至论文、著作）都必然是独一无二和多姿多彩的。

为了保证孩子写作具有真实感受的基础，我们会想办法，力所能及地为她创造一些亲身感受的机会和条件。有些事情不过举手之劳，却能取得很好的效果。比如，要写放风筝的作文，我们就带着孩子去放风筝，并提示需要注意观察的内容，有什么问题还可以和爸爸妈妈展开讨论。再比如，孩子喜欢各种各样的动物，而出于家人安全考虑（预防人畜共患病），我曾经坚持不在家里饲养小动物，可能由此也激发了孩子对饲养小动物的渴求。有一次趁我不在家，她和妈妈买回来若干条金鱼，第二天又买回来三只小乌龟，孩子对饲养这些小动物的热情一下子迸发出来，连续写了三篇买宠物和饲养宠物的小作文，写得都很好。

而有些事情做起来从成本到时间和精力上都需要比较大的投入，不过为了拓展孩子的视野、增加孩子的阅历也非常值得我们积极去做。比如，去年暑假我们带孩子到青岛旅游，孩子第一次坐轮渡非常兴奋，巨大的轮渡的“肚子”里装着各式各样的车辆，轮渡的上层坐着游客。孩子对轮渡一次能载多少人和多少辆车很感兴趣，我们就专门找轮渡上的工作人员咨询，工作人员告诉我们这个轮渡一次可载400人和100辆车，当时孩子听到这个信息时表现出的惊奇，在她后来的作文中很好地表现了出来。孩子和妈妈到青岛海洋馆和海底世界玩儿，她在经过一个玻璃隧道时，被玻璃隧道上方的巨大的章鱼吓的一屁股蹲在地上，在她的作文中对这件事也作了十分形象的描写。

真情实感是优秀作文天然灵魂。我们之所以要求孩子的作文必须要有真情实感，还有另外一个重要原因，就是要有意识地培养孩子诚信的品质（这一条大家不一定认可）。有人认为，以“编造”或“捏造”为主要特征的我国作文教学模式已经成为摧毁孩子们诚实品质的第一利器。这样的说法大家不一定都认可，我们也没有必要展开讨论，但这种嫌疑是摆脱不掉的。从小开始，就通过写作文，比赛那个同学编写出来的“作文”更感人，谁编写出来的“故事”更让老师满意，这样的作文教育培养出来一批又一批的说谎不脸红不心跳的接班人，确实给社会“诚信”造成巨大的伤害。真情实感写作文，培养孩子的诚信品质，我们不应该错过每一个环节。

三、更重要的能力——综合能力的培养

我想讲一个众所周知的现象。我们中国基础教育质量高于美国几乎是国际公认的，与此形成鲜明对比的是，美国的高等教育的确是世界一流的，而我国的高等教育几乎就是不入流的。换句话说，我们的孩子“赢在起点”，却“输在终点”。“赢在起点”靠得是对已有知识的记忆，甚至不需要兴趣；而“赢在终点”的关键则在于创造新知的能力，必不可少的是兴趣。与之相对应，我们的主要差距在于忽视学生兴趣和创造性地培养。

在座的各位家长既然已经选择了某某学校，毫无疑问，我们孩子注定已经“赢在起点”。但我们的目标肯定不限于此，我们更希望孩子们能够“赢到终点”。那么怎样才能做到呢？通过辅导孩子写作文的过程，我看到了实现这一目标的希望。

最近一次孩子买了一只小兔子，写有关小兔子的作文。她跑过来对我说：爸爸，我有一个发现，兔子的尿味比人的尿味大，人的屎味比兔子的屎味大。这显然不是什么惊天动地的发现，也不是文明人津津乐道的话题，但我却像发现了新大陆一样高兴。因为，我从中看到了希望，看到了孩子通过自己的观察、比较、推理、判断得出了自己的结论。这样的结论对于成年人不是新知识，但这个过程却是孩子探索新知的尝试。创造新识是人类不可或缺的能力，也是人类文明与社会不断进步的动力之源。孩子的创造力源于对真实世界和真实生活的观察、体验，只要能够保护好孩子感受和认知的动力或兴趣，我想我们的孩子就可以具备创造新知的能力，这才真正是我们所热切期待的。

在我看来，“亲子活动”的形式和“真情实感”理念是促进孩子写作能力提高的重要手段，更重要的是我们要通过这样的过程培养孩子的仔细观察、亲身体验、独立思考、创新发现和流畅表达的能力，也就是我们要把培养孩子写作能力的过程转化为培养孩子综合能力的过程，发挥教育的综合功能，成就孩子的未来。

四、家校合作才能取得良好的效果

孩子从不会写作文到能够写一些短文，是一个不小的进步。这其中凝聚老师的许多心血。我们的孩子能够度过了这个难关，应该说是家校合作成功的一个很好的例子。

细心的李老师对孩子在写作文、日记上的点滴进步都给予热情的鼓励。家长的话孩子或许不在乎，但李老师一句赞赏和鼓励的话往往可以激发孩子巨大热情，甚至快乐的情绪能够持续好几天。孩子在老师的不断鼓励下，对写作文的兴趣也越来越高，这确实是孩子克服畏难情绪、不断提高写作能力的关键。

我想，通过建立良好的家校合作和家校互动关系，不仅对于提高孩子的写作能力，而且对于培养和维持孩子广泛的兴趣和创造能力具有重要的意义，期待着通过家校通力合作，让我们的孩子既能“赢在起点”，也能“赢到终点”。

教育是对孩子人格和素养进行综合塑造的过程。人类心理的高度复杂性决定了所有的教育理念和手段只能更多地在经验总结的层面上进行建构。所以，几乎找不到一种放之四海而皆准的教育手段和教育理念。我想在孩子的写作教育以及整体教育方面，各位家长和老师都会与我有类似的感受。我们确实需要不断地摸索和调整孩子的教育方式和方法，才能把我们的孩子真正地培养好，他们是我们家庭和国家的希望。

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