2022下半年教资笔试在线估分|幼儿《保教知识与能力》真题及答案解析
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1.幼儿获得直接经验的方式是( )
A.听老师讲课
B.阅读图书
C.实际操作
D.看他人如何做
答案：C 实际操作
解析：《幼儿园工作规程》第五章幼儿园的教育第二十六条指出，幼儿的一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
2.幼儿保育和教育工作从根本上来说是为了满足( )
A.家长的教育要求
B..上级领导的要求
C.小学的教育要求
D.幼儿发展的需求
答案:D 幼儿发展的要求
解析：《幼儿园工作规程》第一章第四条指出幼儿园的保育和教育目标，明确的指出了幼儿发展方向，促进幼儿从体、智、德、美各方面的全面发展教育，促进幼儿身心和谐发展。
3.建立良好师幼关系的前提是()
A.传授丰富的知识
B.尊重理解幼儿
C.不批评幼儿
D.满足幼儿的一切需求
答案：B 尊重理解幼儿
解析：良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提，而建立良好的市有关的前提一定是教师要热爱幼儿，爱幼儿是一切活动的基础，根据题干，第二条最符合。
4.发展幼儿语言表达能力的关键是让他们（ ）
A.多交流多表达
B.多模仿别人说话.
C.多认字多写字
D.多背诵经典
答案：A 多交流多表达
解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的语言能力实在交流和运用中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴的交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
5.制定一日活动计划主要是依据（ ）
A.社会发展和幼儿身心发展的规律
B.当地文化特点和本班幼儿身心发展状况
C.本周计划和本班幼儿兴趣与需要
D.幼儿园和班级的学期计划
答案：A 社会发展和幼儿身心发展的规律
解析：《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是贯彻国家的教育方针，按照保育和教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面的全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学的育儿指导。而幼儿园的一日活动的制定离不开幼儿身心发展规律，同时幼儿园的教育也受社会政治影响，所以，A选项最符合题干。
6..通过分析幼儿手工成果来了解其心理的方法是( )
A.调查法
B.自然观察法
C.实验法
D.作品分析法
答案：D 作品分析法
解析：本题考查的是学前心理学的研究方法。
D选项作品分析法是通过分析幼儿作品，如图画、手工等去了解幼儿心理的方法。
A选项调查法是通过调查家长、教师或其他熟悉被查幼儿的人，以了解幼儿心理的方法。
B选项观察法是通过有目的、有计划地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征的方法。
C选项实验法是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律地变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
7.在幼儿记忆活动中占主要地位的是( )
A.有意记忆
B.语调记忆
C.形象记忆
D.意义记忆
答案：C 形象记忆
解析：本题主要考查的是幼儿记忆发展的特点：1.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
2.记忆的理解和组织程度逐渐提高
3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
4.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
8某一时期，儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易，心理某个方面的发展最为迅速，儿童心理发展的这个时期被称为( )
A.反抗期
B.敏感期.
C.转折期
D.危机期
答案：B 敏感期
解析：本题考查的是敏感期的概念。敏感期就是儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，又叫最佳期。
9.有些幼儿经常看电视上的暴力镜头,其攻击行为会明显增加，这是因为电视的暴力内容对幼儿攻击行为的习惯起到( )
A.定势作用
B.惩罚作用
C.依赖作用
D.榜样作用
答案:D 榜样作用
解析：本题考查的是学前儿童攻击性行为的影响因素。1.父母的惩罚2.大众传播媒介（榜样）3.强化4.挫折，题干中描述的是榜样的作用。
10. 与婴儿最初的情绪反应相关联的是( )
A.生理的需要
B.归属和爱的需要
C.尊重的需要
D.自我实现的需要
答案：A 生理需要
解析：本题考查的学前儿童情绪发展的一般趋势：情绪的社会化中的内容，儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，儿童情绪逐渐与社会性相联系。
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11.简述幼儿无意想象的主要表现。
答案：(1)儿童无意想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象主题不稳定。
(2)想象的内容零散，缺乏系统性。
(3)想象活动只需过程，不在意结果。
(4)想象受情绪和兴趣的影响。
12.简述游戏对幼儿发展的作用。
答案：游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。（1）游戏对幼儿认知发展的作用。①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识；②游戏能促进幼儿智力的发展；③游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。（2)游戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿在游戏中既有现实伙伴间的交往，也有角色间的交往，有利于发展幼儿的人际交往能力。游戏有助于幼儿掌握各种社会准则，同时也有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。（3）游戏对幼儿情感发展的作用。游戏对满足和稳定幼儿情感具有重要价值，有利于幼儿积极情感的发展以及消极情绪的疏导。（4)游戏对幼儿身体发展的作用。游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。另外，游戏的愉快体验对幼儿身体健康发展也有非常重要的作用。
三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）
13.结合陈鹤琴的整体性思想，说一说什么是学习与发展的整体性？如何在一日生活中切实做到？
答案：陈鹤琴先生认为“应把应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”虽然他把课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五项活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为五指活动。他还强调，我们教师要以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；要反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会、自然为中心的整个教学法，主张游戏式的教学。整个教学法的基本出发点就在于，陈鹤琴先生认为儿童对外界的反应是整个的，儿童的发展也是整个的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的，所以，为儿童设计实施的课程也必须是整个的、互相联系的，而不能是相互割裂的。幼儿的一日生活是由各种活动组成的，这些活动完整的的安排了幼儿的一日时间，既体现出活动的多样性，又保证幼儿一日活动的流畅性，从各个方面促进幼儿整体性的发展。因此，陈鹤琴先生的五指课程与整个教学法对幼儿的发展都具有重大意义。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
14.材料：蒙蒙3岁半了，但是他奶奶说她还小，不让他跟别的小朋友玩，担心他被欺负，有其他人想去找蒙蒙玩，奶奶也一并想办法拒绝了，于是蒙蒙只能在家独自玩耍。
问题：根据同伴发展对于幼儿的影响来看，评析蒙蒙奶奶的做法。
答案：同伴关系对幼儿发展的影响有以下几点：
（1）同伴关系给予安全感和归属感
同伴关系对于学前儿童的情感发展具有支持作用，在交往的过程中得到同伴接受，满足情感需要，从而产生安全感和归属感。案例中蒙蒙奶奶的拒绝也会让孩子难以满足这种情感需要，幼儿的社会关系不应该只是和成人，更多是有这种平等关系带来的。
（2）同伴关系有利于儿童学习社交技能和策略，促进社会性行为向积极、友好的方向发展
在同伴交往中，幼儿会遇到各种各样不同的场合和情景，就要求幼儿能根据不同场合做出不同反应，发展多种社交技能和策略，从而来适应这种变化。同时，在同伴交往中儿童反馈真实，好的行为得到肯定及积极的肯定，而一些不友好的行为则相反，所以孩子也会在这种交往中不断调整自己的行为。案例中奶奶因为担心被欺负而不让孩子有同伴交往，而实际上幼儿的交往是往积极友好的方向发展的，与此同时在过程中提高社交技能。
（3）同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展
幼儿之间具有个体差异，每个人生活环境、经验、认知都是不同的，在面对同一事物时每个人的反应不一样，所以她们也会互相观察进行学习、分享经验，从而使认知能力也能得到提升。案例中奶奶的做法会让孩子难以接触到其他同伴，同时无法在此关系中提升认知。
（4）同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展
儿童交往就像照镜子，为孩子自我评价提供参照，让孩子更好地认识自己，同时也能在好的交往环境下促进人格健康的发展，良好的同伴关系甚至可以抵消不良环境对其的影响。案例中奶奶的做法让孩子难以真正的认识自己，形成良好的自我意识。
（5）同伴交往可以帮助儿童去自我中心化
幼儿具有自我中心性的特点，只能站在自己的角度思考问题，在与同伴这种平等互惠的关系中才会认识到别人的想法，改变自己不合理的想法，学会与人相处，所以同伴关系能帮助孩子去自我中心。案例中的蒙蒙只是与成人交往，难以主动去站在别人角度看问题，做到去自我中心。
综上所述，案例中蒙蒙的奶奶阻止了蒙蒙同伴交往的开始，使得同伴关系的作用难以体现，而且在同伴交往影响因素中父母家长的鼓励也是很重要的，这种做法甚至会导致蒙蒙不自信甚至孤僻不愿交往不敢交往，形成问题幼儿。所以蒙蒙奶奶的做法是不正确的。
15.材料：春天来了，幼儿园组织画春天的墙板活动。张老师设计了非常丰富又美丽的春天的图画；李老师，只在板报上画了一颗光秃秃的树，他希望幼儿们能随时将自己看到的信息剪纸、绘画等方式反映到墙面上。
问题：评析两位老师的行为。
答案：
1.根据《指南》的要求，在幼儿艺术活动中，要求教师不宜提供范画，更不应要求孩子按照范画来画。张老师设计了丰富又美丽的春天图案，一方面
五、活动设计题（本大题共1小题，每小题30分，共30分）
16.老师发现，大班的孩子们在玩买卖的游戏时，不管物品的价格多少总是随意的付款和收款比如：3元钱的东西，孩子们总是会拿1元，5元，10元的代钱币付钱；有的幼儿不计算总和，不管多少钱都随意给钱，收款的幼儿也随意收下。针对幼儿这一问题，设计教育活动。要求写出设计思路，活动名称，活动目标，活动准备和活动过程
答案：
设计思路：大班幼儿由于缺乏对人民币的认识和感知，所以在活动之中出随意付钱和收款的现象，针对这一情况以及大班幼儿的认知发展情况，所以设计《好玩的买卖游戏》这一数学活动，既可以帮助幼儿认识人民币，也可以帮助幼儿发展数学认知能力，并体会数学和生活之间的联系。
活动名称：《好玩的买卖游戏》（大班科学）
活动目标：
1.认识人民币，知道人民币要和物品价格对应才能购买物品。
2.能根据物品的价格正确支付相应面值的人民币，积极的参与到游戏中，并遵守游戏的规则。
3.体验到数学和生活之间的紧密联系，体验到游戏的乐趣。
活动准备：
1.物质准备：不同面值的人民币样品若干，贴有价格标签的玩具、书本、零食等材料若干
2.经验准备：幼儿了解人民币之间有不同的面值，有和家人一起用人民币购物的经验。
活动过程：
1. 开始部分：
（1）教师向幼儿展示货品架，引起幼儿的兴趣参与活动中。
教师：小朋友们，今天我们的“小超市”要开始营业了，让我们一起来看一看小超市里都有什么吧。小朋友们都发现了他们有什么共同的地方吗？（玩具，书本，零食上都贴有价格标签）
2.基本部分：
（1）教师将不同面值的人民币发放给小朋友，小朋友们认识人民币和价格标签对应。
教师：小朋友们，老师已经把不同面值的人民币给到每一位小朋友了，请小朋友们来看一看怎么样才能买到我们想要的物品呢？（与标签价格相对应的人民币能够买到对应的物品）
（2）教师拿出一个玩具请幼儿出示对应的价钱，并请其他幼儿来判断出示的对不对。
（3）教师出示大面额的人民币与小价值的物品，请幼儿来判断应该找给顾客多少钱。
（4）请幼儿与同伴进行讨论，并说一说自己想要购买的物品，与同伴展示自己手中对应的人民币，看一看自己的钱够不够。
（5）.教师引导幼儿进行游戏，向幼儿介绍游戏的规则
教师：小小超市开张了，可是小超市里没有售货员，那谁愿意当售货员呢，谁愿意当小顾客？
教师：我们已经有了小小售货员，请其他的小朋友来到小小超市购买你想要的物品吧，小小售货员要看清楚，小顾客手里的钱与物品的价格标签是不是一样的，一样的才可以把物品给小顾客，钱收多了要把多出来的钱找零给顾客。请开始吧。
（6）小顾客和售货员的身份互换，再一次进行游戏。
3.结束部分：
游戏结束，请小朋友们进行交流来分享自己买了哪些物品，花了多少钱。
4.延伸部分：
教师总结游戏，请小朋友们回家和自己的爸爸妈妈分享今天的游戏，并且在进行下一次购物游戏时能够将价钱与标签价格对应上。