课题基本研究方法篇（1）
大学学科课程研究性教学包括课程“基本结构”——基本知识与经典理论的教学和课题研究教学两个组成部分，前者是学科课程研究性教学的基础，可采用交往教学法，后者分为课题研究、课题研究成果汇报和课题研讨三个阶段，相应可采用课题研究指导教学法、课题研究成果汇报教学法和课题研讨教学法。本文具体谈谈这些教学法的操作。
一、基本知识与经典理论教学法
基本知识与经典理论教学法主要是交往教学法。交往教学法是教师按课程性质和教学要求提炼出课程的“基本结构”——基本知识和经典理论，运用交往教学方式与学生共同生成知识、发展能力的方法。交往教学法要求：
1．树立课程的“基本结构”观
知识教学是学科课程研究性教学的基础。但知识教学并不等于系统灌输。美国教育家布鲁纳曾经指出，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。也就是说，任何一门课程都有一个基本结构，掌握一门课程的关键就是掌握它的基本结构。我们认为，大学学科课程的基本结构就是构成该门课程的基本知识和经典理论。只要掌握了该门课程的基本知识和经典理论，就掌握了该门课程的精髓。因此，学科课程知识教学的基本任务不是系统地给学生传授课程知识，而是教学生如何掌握课程的“基本结构”。
2．树立“交往生成”的教学观
在知识教学方式上，传统的教学一直认为学生学习的主要任务是间接经验，因此“传授”是最好的方式。但是，随着社会的发展，由于知识增长和废旧速度的加快，有限的教学已经不可能也没有必要“系统地传授知识”了。因此，“交往生成”教学应运而生。所谓“交往生成”教学指的是教师和学生在自由、民主和活力的“空间”里，以学科课程的基本结构——基本知识和经典理论为基础，通过平等的交往共同生成知识并发展能力的教学。“交往生成”教学不仅是社会发展对教学效率的基本要求，而且是教学回归“生活世界”的重要途径。
3．善于提炼课程的“基本结构”
课程的“基本结构”——基本知识和经典理论是课程的“骨干”，教师把握课程的“基本结构”对于提高“交往生成”教学的质量是十分重要的。教师要做好这一工作：一要有深厚的理论功底，包括学科理论的功底、教育理论的功底和科学研究理论的功底；二要有丰富的教学经验，包括对学科性质、教学要求和学生水平、学生需求的把握；三要有精湛的教学内容构建技术，包括基本知识和经典理论的识别技术、组合技术和表达技术等。
4．善于运用多样化的交往教学技术
交往教学实际上是一个由多种交往教学技术组合的群集概念。其目的是要达到教学的基本要求——掌握课程的“基本结构”、生成新知识、养成善良的“人性”和培养创造能力等。当前教师必须掌握交往的传接技术、创新思维的激发技术、师生心灵感悟和观点共享技术以及表现评价与行为激励技术。
二、课题研究教学法
课题研究教学法主要包括课题研究指导教学法、课题研究成果汇报教学法和课题研讨教学法。
1．课题研究指导教学法
课题研究指导法是教师根据课程的性质、内容和要求与学生研究团队共同确定研究课题并指导学生研究团队进行课题研究的方法。
(1)根据课程性质、内容和要求与学生研究团队共同确定研究课题。大学学科课程研究性课题的设置必须以课程的性质、内容和要求为依据。根据其性质，课题可分为学习性课题和科研性课题。学习性课题是帮助学生学好课程知识并养成相关能力的课题，如拓展性课题(拓宽知识面，培养获取知识能力的课题)、实证性课题(验证所学知识，培养实际操作能力的课题)、案例性课题(运用所学知识，培养分析解决问题能力的课题)；科研性课题是引导学生跟踪学科发展进程并使学生学会研究和创造知识的课题，如理论研究性课题、实验研究性课题、调查研究性课题等。根据其研究方式课题可分为自研性课题(学生根据教学要求自主选题和研究的课题)、导研性课题(学生在教师指导下选题和研究的课题)和同研性课题(教师和学生共同选题和研究的课题)。根据不同课程的性质和要求、不同学生的特点以及不同的教学条件等，教师可以与学生研究团队共同商讨设置不同的课题。
(2)指导学生进行课题研究。指导学生进行课题研究是课题研究教学必不可少的环节。由于大学生的知识、经验和研究能力还不足，这种指导尤为重要。根据笔者的经验，教师的指导主要包括以下几个方面：一是提高学生对课题研究意义的认识；二是帮助学生形成合作的研究团队；三是对学生的研究工作进行技术指导，如指导学生查找资料、分析资料、构架论文结构和写作论文等。
(3)反馈学生研究过程中的基本情况。反馈对于控制研究过程和提高研究质量是十分重要的。大学生在课题研究中常常有“临时抱佛脚”的现象，如果教师不经常进行反馈控制，他们可能“随便交差”。因此，教师必须重视反馈、经常反馈和多形式地反馈。只有这样，才能真正提高课题研究教学的质量和效果。
2．课题研究成果汇报教学法
课题研究成果汇报教学法是学生研究团队就自己的研究成果向全体同学和教师汇报的方法。
(1)课题研究成果汇报的准备。课题研究成果汇报对课题研究教学的意义，一是通过比较竞争压力提高课题研究的质量；二是通过成果汇报“表演”达至成果的共享；三是通过课题汇报提高学生的表达、组织和合作能力。课题研究成果汇报的准备主要包括：做好汇报材料的准备工作，包括论文材料、参考材料和汇报过程中的安排材料；选好课题汇报的表现形式，如学术报告、新闻、案例模拟等；做好汇报过程的策划，包括角色分工、手段选择、氛围营造、互动安排等。
(2)课题研究成果汇报的组织。第一，教师要说明课题研究的意义，激发学生认真听取汇报和参与互动的积极性；第二，教师要提出听取汇报的具体要求，引导学生思考问题，提高课题汇报的质量和效果；第三，教师要维持好课堂纪律，确保课题汇报的顺利进行。
(3)课题汇报的总结和课题研讨。课题汇报结束后，教师一方面要根据课题小组的汇报就课题研究的质量、参与合作情况、课堂互动情况以及课堂纪律等进行商讨和激励式的总结和评价；另一方面要根据课程要求和课题特点，拟定研讨的题目并布置各课题小组做好研讨的准备。
3．课题研讨教学法
课题研讨教学法是教师组织学生就课题研究中的重点、难点或热点问题进行研讨以生成知识和共享知识、发展能力的方法。
(1)课题研讨的准备。课题研讨教学不单纯是加深学生对课题内容和意义的理解，更重要的是拓展思维、生成知识和共享成果。因此，做好课题研讨准备对于顺利开展课题研讨教学是非常重要的。课题研讨准备一是要求各研究团队对确定的研讨题目进行充分讨论并形成本团队的基本观点，二是要求各研究团队根据本团队的情况确定主发言人、主答辩人和主提问人，主发言人的任务是系统表述本团队的基本观点，主答辩人的任务是回答其他团队提出的问题，主提问人的任务是代表团队向其他团队提问。课题基本研究方法篇（2）
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
二、写好研究方案应做的基础性工作
写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、课题研究方案的结构与写法
课题研究方案主要包括以下几个方面：
（一）课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？
第一，名称要准确、规范。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
第二，名称要简洁，不能太长。
不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。
（二）课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
（三）本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。
规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。参考总课题报告。
（四）课题研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。这里，我给大家介绍一下何老师在《佛山市教育现代化进程》研究方案里写的课题指导思想里的一段话：“这一课题研究要依据党中央和国家要求，依据广东省委省政府的决定，依据佛山市委市政府的决定，结合国情、市情和佛山市教育改革与发展的实际，……力求揭示佛山市教育现代化进程的规律及表现形式，为佛山市教育现代化实践服务”。另外，还有一份供大家参考一下，广东省教育科研“九五”规划重点课题《学科教学与素质教育》研究和实验方案里面，课题指导思想这样写：“坚持以马克思主义、思想和邓小平理论为指导，从我国经济领域实现“两个转变”和我省2010年基本实现现代化对基础教育的要求出发，针对在中小学学科教学中实施素质教育的有关理论和实践问题，开展全方位的改革实验和理论研究，有效指导广大中小学教师在学科教学中深入教学改革，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，从而推进我省基础教育事业向前发展，为把广东建成教育强省作出贡献”。
（五）课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高,对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
（六）课题研究的基本内容
我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。
基本内容一般包括：⑴对课题名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。⑵本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。
（七）课题研究的方法
1、本课题研究是否要设定子课题。各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。作为省、市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系统。
2、具体的研究方法可从下面选定：观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法；要研究如何优化小学生个性宜采用实验法；要研究如何对青年教师进行培养可采用经验总结法；要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。
3、确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。
4、提倡使用综合的研究方法。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。
我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。
突出介绍行动研究法。
（八）课题研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。
（九）课题研究的成果形式
本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
（十）课题研究的组织机构和人员分工
在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
（十一）其他有关问题或保障机制
如课题组活动时间；
学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；
如何保证研究工作的正常进行；
课题经费的来源和筹集；
如何争取有关领导的支持和专家的指导；
如何与校外同行交流等。
四、注意三点：课题基本研究方法篇（3）
1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;
2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;
3、制定中小学各学科教育中实施素质教育的目标和评价方案;4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;
5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高;6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。 确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
五、课题研究的基本内容
我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子：广东拾xx”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效的开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面。
1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。
2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。
3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的理特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。
六、课题研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
七、课题研究的方法
教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。 我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。
八、课题研究的成果形式
课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。 九、课题研究的组织机构和人员分工 在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。 第三部分 开题报告的结构与写法 开题报告主要包括以下几个方面：
(一)课题名称
(二)课题研究的目的、意义
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势(四)课题研究的理论依据(五)课题主要研究内容、方法(六)研究工作的步骤(七)课题参加人员的组成和专长(八)现有基础(九)经费估算
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第一部分已经谈到。
(五)课题研究的理论依据
我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如：我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
(七)课题参加人员的组成和专长
主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题主无法很好地完成，也就无法批准立项。
(八)现有基础 主课题基本研究方法篇（4）
区域初中语文教学过程改造研究是济南市历城区教育局申报的山东省教育科学“十二五”规划课题“区域初中改造教学过程项目研究”的子课题，“初中语文学科基于学习目标的检测试题的命制”是其研究内容之一，为了更好地开展研究，全面落实《济南市历城区初中教学工作基本规程》，贯彻2011年版《语文课程标准》的精神，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，综合提高初中语文学科基于学习目标的检测试题的命制水平，特制定此研究方案。
一、课题研究的背景及意义
（一）背景
1、课程改革背景（宏观领域）
2001年，我国教育部在全国开展了新一轮的基础教育课程改革。这一轮改革，是历次课程改革以来力度最大、内容最深刻的一次。新课程实施至今，许多难题、瓶颈问题亟待攻关，特别有待于实践层面的理论研究与验证、反思。新课程语文教学，也是我们广大的语文教师面临着系列新问题。尽管义务教育阶段的新课程实施了这么多年，许多矛盾仍然没有解决，更不要说新课程开辟的新的教学领域。本课题所研究的正是这类问题中的重点、难点，也是基本点。
2、教学的实际情形（微观领域）
考试的内容和样式成为强有力的隐性目标，怎么考试就怎么教，教育的功利目的太强势，违背了教育的基本规律，因此教学和考试之间到底要建立一种什么样的矛盾逻辑关系，要认真研究。
作为教学重要组成部分的考试评价，主要受高利害的中考、高考的影响，教师在这个领域严重失语，而这类高利害的考试还处在摸索阶段，需要听到一线教师建立在实践基础上的建议和诉求。
3、国内外相关课题研究的情形
一是同类型的课题研究主要集中在考试评价方面，教育部也出台了相关的指导纲要，但至今为止，还没有形成多数人能够认可的实施方案和示例性成果。第二是缺乏整合，缺乏以实践为基础、将二者结合起来进行认真研究与实验的平台。
4、区域初中语文教学过程改造的要求
2008年8月，历城区教育局制定了《济南市历城区初中教学工作基本规程（试行）》，规范初中教学中的各个环节。同时提出：让教学成绩成为教学过程改造的自然结果的基本理念，要求塌下身子改造教学过程，继而提高教学的高效性。在《规程》的引领下，全区开始了改造教学过程的实践探索。
2010年8月区教育局开始建设规范的学科教学活动，在修订《规程》的基础上，颁发了新修订的《济南市历城区学校教学工作评价方案》，主要以学科教学为主体，将规程落实在学科教学的过程，目标是建立各学科教学的规范体系。区域初中教学过程改造研究方案强调：教学过程具有循序渐进的特点，由备课、上课、作业布置与批改、教学辅导、考试评价与反馈五部分构成，因此，对“考试评价与反馈”的改造是其中不可或缺的一环。
2011年12月， 教育部公布了初中阶段新的课程标准，为规范语文教学提供了新的机遇。2011年版《语文课程标准》指出：语文课程评价应突出评价的诊断和发展功能，准确反映学生的学习水平和学习状况，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，其根本目的是为促进学生学习，改善教师教学。
2012年3月30日，在教育局规程和语文教学工作评价方案的引领下，“语文学科改造教学过程系统策略研究方案”制定，为语文教学在“初中语文学科基于学习目标的检测试题的命制研究”的可行性上提供了保障。
纵观历城区初中语文的教学过程，基于学习目标的检测试题的命制存在以下问题：
1、不能基于《语文课程标准》的要求以及适切的学习目标来科学命制试题，试题难度过大，科学性不强。
2、检测试题命制粗糙、随意，形式单一，内容单板，缺乏创新性和探究性。
3、试题结构模式化，试题材料陈旧化，题型设计单一化，试题答案标准化。检测试题很少根据学生实际设置选做题。
4、许多试题没有能够很好地考查学生的语文能力，没有体现深厚的文化底蕴，对学生的情感、态度、价值观没有起到很好的熏陶作用，不能够激发学生对语言文字的热爱。
5、阅读试题的考查中出现考点重复，试题设计不科学，开放性试题没有处理好“放”与“收”的问题，出现了毫无边际的主观试题。试题形式只要以简答的形式为主。对学生的学习过程和学习方法关注不够。
6、阅读试题的设计中也严重出现了“就此文出此题”的情况，缺少对学生迁移拓展能力的考查。在试题题干的设计引导上缺少语文特有语言魅力，没能让学生感受到文学的魅力。
上述问题，影响了教师检测所应该达到的效果，不利于更好地开展语文学科的教学，不利于激发学生学习语文的积极性，严重制约着初中语文教学水平的提高。采取科学研究的方法，寻求解决这些问题的途径和策略，提高检测试题的命制水平，正是本课题研究的意义和价值。
（二）意义
语文教学与评价一直是难以解决的一对矛盾。按照新课程精神教学，又怕考试成绩不理想，迎合考试又阻碍国家新课程的实施。这对矛盾，长期困扰着学校、教师和学生，引起无数家长的不安，也是社会对基础教育意见的热点问题。本课题研究，目的在探究语文新课程的教学规律，探究新课程背景下如何充分发挥考试评价功能，并在二者之间寻求能够缓解矛盾、两全其美的理论支撑和实践之路。从而为区域初中语文学科教学过程的整体改造画上圆满的句点。
二、本课题的研究目标和内容
（一）对语文教学过程的认识。
教学过程的根本属性是人类智慧复演的过程，教学过程要遵循循序渐进、教与学统一和学科规律。对语文学科而言，2011年教育部制定的新课程标准中提出了明确的定论：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。并同时规定：语文课程致力于学生语文素养的形成和发展，全面提高学生的语文素养……是语文课程的最终目标。语文教学的主要任务是培养学生的两种能力，即教会学生会读书，能写作；丰厚其文化和精神；构建起良好的语文学习习惯。语文课堂要尤其注重学生对教学重难点部分学习方法的构建、学习活动的有效开展和语文思维的培养；尤其注重指导学生结合文本进行语言的品味和赏析，形成个性化体验。语文教师要努力把握整个学科规律，自觉敬畏课程标准。
（二）研究目标
基于对课题“语文学科改造教学过程系统策略研究”的理解，本课题研究力图达到以下目标：以现代教学论基本观点为指导，基本建立语文新课程标准统领下的语文教学过程规范体系，研究语文学科课堂教学中提高合作学习实效性；紧密结合本校教学实际，规范教师教学行为，提升教师的教学水平；探索学生合作学习中薄弱环节的改造策略，提高学生的学习能力和语文素养。通过对基于学习目标的检测试题的命制研究，带动对中考语文试题的研究扩展到对初中语文考试命题的性质和作用、结构和功能、程序和要点、原则和导向等理论层面的学习和研究，提高我们教师平时测验和考试命题的科学性，提高学校语文教学的有效性。
考试命题的“科学性”界定为试题设计的情境性、层次的基础性、智能的自觉性、题型的开放性、选材的规范性和教育的综合性。如语文试题的教育性不能是赤裸裸的说教，而是在测试学生语文能力的同时，考查其思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣的水平，即命题中的德育渗透。
教学的五个环节备课、上课、作业、辅导、考试是环环相扣的，对考试试题的研究必然会引起对备课、上课、作业、辅导其他四个环节的审视和研究，这些研究是相辅相依的，该课题的研究是以考试试题研究为突破口，带动其他四个环节质量的提高，以之提高学校语文教学的有效性，以此使教研组成员的专业自身发展更上一层。
（三）研究内容
本课题拟对新课程背景下初中语文以考试为主要方式的评价改革进行综合研究。包括中考这样的高利害考试和平时学业合格性的考试、诊断式考试、过程评价式考试等等，如何科学实现科学评价，也就是说，在一定的学习阶段，什么样的评价内容，什么样的评价方式才能对语文课程教学起到正确导向、积极督促的作用，使考试评价客观有效，最大限度地发挥考试评价的育人功能。
根据本课题的实践性质，列出如下10个子课题：
（1）语文字词积累检测试题的命制研究
（2）语文古诗词积累检测试题的命制研究
（3）语文综合性学习检测试题的命制研究
（4）语文名着阅读检测试题的命制研究
（5）语文古诗词赏析检测试题的命制研究
（6）课内文言文阅读检测试题的命制研究
（7）课外文言文阅读检测试题的命制研究
（8）语文说明性文章阅读检测试题的命制研究
（9）语文文学作品阅读（可按体裁进一步分类）检测试题的命制研究
（10）写作教学检测试题的命制研究
这些子课题从教学和考试结合的角度切入，较为生动具体地体现了总课题的基本研究领域，主旨明确，提出了一线老师共同关心的问题，有一定的挑战性和冲击力，受到老师们的普遍欢迎，觉得做这种课题是在做自己的事，做自己想做的事，同时，这个课题的最大特点，是与常规教学同步，不会造成“额外负担”。
到目前为止，以上10个子课题，都由本校语文教师专项承担，定点突破。
现在的问题是，课题立项后，该怎么做。在新的课程背景下，进行本课题研究，在教学实践和研究层面上要着重注意哪些问题，或者说从哪些方面探索，才可能让这个课题做得有意义，这需要我们共同思考。下面我列举一些在本课题研究领域内需要重点探讨的系列问题。
（1）检测如何体现对过程的评价，是解决语文教育教学中诸多难点的有效的钥匙，如何测评阅读过程、写作过程，学生语文学习过程等等，都应作为研究重点。
（2）写作教学要把写作教学做成学生发展的一部分，成为学生成长的需要，生命的需要，这样的目标只能通过有创意的表达、个性化的表达路径才能达到。研究和实践如何把作文同学生的理性世界、感情世界真正有机结合起来。而不能把写作文做成一种技术活，只在作文方式方法上做文章。
（3）综合性学习是新的教学领域，要研究怎样设计和实施才能接近课程设计的理想状态。
（4）语文知识教学怎样走出误区，怎样使这种过去的无效教学真正能够具备支撑学生阅读和写作功能，能够发展学生智慧。
（5）什么样的考试是合科学、合人心，真正实现考试功能的？
（6）怎样兼顾语文测评中显性的近期效益和远期的隐性效益，处理好二者之间的关系。
三、课题研究的主要方法、运行方式及步骤
（一）主要方法
本课题主要采用实证研究法、行动研究法，辅以实验研究法、案例研究法、资料分析和比较法、调查问卷法、经验总结法等。
实证研究法即通过试题命制过程中大量的观察和调查，获取客观材料，在教学事实中发现问题，然后对教学事实的分析归纳，寻找改造教学问题的规律、方法，在新的教学事实中运用得出的规律和方法，验证改造的效果，这是本课题实证研究的基本路径。
行动研究法即教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，研究解决问题的方法、策略，将问题发展成研究主题进行系统的研究，使研究与推进工作紧密结合，落实于改造教学过程的实践上。
（二）课题研究的运行方式。
1、全区维度。教研室从全区的层面基于学科对教学过程改造进行研究；初中语文学科教研员以突破教学过程中存在的问题为主线，进行语文学科改造教学过程系统策略研究，构建学科教学过程的行为系统和学科建设的评价系统。
2、学校维度。学校以语文学科改造教学过程系统策略研究为主线，进行基于学习目标的检测试题的命制的研究，构建学科教学过程的行为系统和评价系统。
3、级部维度。以初中语文学科基于学习目标的检测试题的命制的研究为主线，研究适合各级部学生特点的维度，以更好的促进语文课堂教学的实效性。
（三）课题组成员及分工
1、总负责人： 陈允红 陈法国 赵延勇 王孝珍
负责：（1）设计总体计划、安排人员分工；联络指导机构，保障经费开支。
（2）建立健全工作制度，协调各项研究工作。
（3）设计研究方案，搜集研究数据，分析研究情况，撰写阶段性成果或研究报告。
2、各年级负责人：谷立华 王元勋 张甲芳
负责：（1）督促本级部人员按照分工开展语文命题的课题研究
（3）整理并总结本级部课题实施的相关资料（数据 成果 教育随笔 论文等）
3、阶段实施者：谷立华 王加梅 宗西涛 梁伟 马长英 陈允红 李善红 王燕伟 王元勋
冀翠萍 陈法国 庞立莲 王孝珍 赵延勇 王英 张立华 孟祥国 张甲芳 王吉东
负责：（1）按照分工开展语文命题的课题研究
（2）整理并总结所研究课题的相关资料（成果、教育随笔 论文等）
“初中语文基于学习目标的检测试题的命制”课题研究
内容及分工
序号
子课题名称/研究方向
研究人员
1、语文字词积累检测试题的命制研究 张立华
2、语文古诗词积累检测试题的命制研究 梁伟 王加梅
3、语文综合性学习检测试题的命制研究 谷立华 赵延勇
4、语文名着阅读检测试题的命制研究 马长英 陈法国
5、语文古诗词赏析检测试题的命制研究 王燕伟 王元勋
6、课内文言文阅读检测试题的命制研究 陈允红 李善红
7、课外文言文阅读检测试题的命制研究 冀翠萍 宗西涛
8、语文说明性文章阅读检测试题的命制研究 庞立莲 王吉东
9、语文文学作品阅读检测试题（可按体裁进一步分类）的命制研究 王孝珍 张甲芳
10、写作教学检测试题的命制研究 孟祥国 王英
（四）课题实施步骤：
第一阶段（2014、2、17---2014、3、2）
（1） 学习（2011版）《语文课程标准》以及《规程（2013）》和《历城区初中语文课堂教学改革方案（2014）》中对试题命制的相关要求
（2）全组认真学习近五年初中语文学业考试试卷试题，研究学考动向，学习市统一阅卷情况及评分细节处理和注意事项。
（3）各子课题明确研究任务、方向，形成可预测的系统的研究策略。课题基本研究方法篇（5）
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0167-01
随着基础教育课程改革的不断深入推进，回归教学本真的呼声日渐高涨。人塑人，即有知识的人去塑造需要知识的人，是教学的本真。学校教学本真的阵地在课堂，回归课堂，探讨地理课堂教学的“有效性”、“有趣性”、“有序性”[1]是实现教学本真的重要途径。
从教与学的角度来划分，地理课堂教学可以分为两大类：一类是基于学而服务于学的地理课堂教学；另一类是基于教而服务于教的地理课堂教学。二者的根本区别在于：前者是以学生为中心，充分体现“先学后教”的理念，投入时间多，着力于学生潜力的挖掘和未来持续发展，形成终身学习的能力。教师面对的主要是生成性问题，无预案，容易暴露教师的专业素质状况和驾驭课堂能力的高低；后者是以教师为中心，充分体现“先教后学”的理念，能够节约时间，着力于学生现实的需要，储存和提取知识的效率高。教师面对的主要是预设性问题，有预案，不易暴露教师的专业素质状况和驾驭课堂能力的高低。因此，眼下的地理课堂教学就分成了两派：走“先学后教”之路，以“导学案”、“问题卡”、“学习报告”等为工具，以学生学习小组为基本单元，轰轰烈烈地实施自主式或展示式的地理课堂教学；走“先教后学”之路，以教材、教辅、试题等为工具，热火朝天地开展知识的储存式或提取式的地理课堂教学。面对现实，孰重孰轻，很难评判，这自然就成为了课程改革的一道难题。要解决这道难题，就必须回归教学本真。就需要一种方式方法，来探讨地理课堂教学的“有效性”、“有趣性”、“有序性”。
笔者认为：课题研究法是探讨地理课堂教学的独特方法。其理由有三：一是用教育科研的程式来探讨地理课堂教学，将教育科研活动与教学研究活动有机结合，能促进教研活动的升格出效；二是师生不分主导、主体，共同运用教育科研原理，聚焦问题，对比筛选出关键问题，形成课题，设计出解决课题的方案（或思路），开展地理课题研究式的教学活动。当然教育科研原理需要教师灌输，耗时要少，选择“先教后学”是最佳的方式。选择“先学后教”也是无可厚非的。由此看来，课题研究法能将“先学后教”和“先教后学”有机结合，具体问题，具体选择，无疑是解决地理课堂教学范式的有效方法；三是课题研究式地理教学是“在课堂教学中，把课程内容和学生的学习和生活相结合，设计出课题，引导学生进行类似科学研究的教学，是一种使学生习得知识、培养能力、学会科学研究的方法，获得积极的情感体验的活动。”[2]教师学会了研究，教得深入。学生学会了学习，学得深刻。
掌握课题研究法的基本操作范式是实现地理课堂教学“有效性”、“有趣性”、“有序性”的关键。
第一，依据地理课标，结合教材和学生实际，在教学活动中寻找问题，追问问题，聚焦问题，确立课题。例如，大多数文科生对地球运动部分知识学习十分吃力，考点多，难点多，需要的其它学科知识点多。如果按照“先教后学或者先学后教”等方式教学，事实证明，不但没有激发起学生的兴趣，反而令学生望而生畏，课堂教学效率大打折扣。如果我们师生共同寻找这部分内容的主要问题，如四季五带是怎么形成的？然后引导学生去追问，四季五带有何特征？是怎么划分的？为什么？最后聚集问题，都与黄赤交角有关。于是确定出课题：研究黄赤交角及其影响。
第二，依据课题，确定研究目标和内容。研究的目标是：黄赤交角的大小，黄赤交角会产生哪些影响？研究的主要内容：赤道平面和黄道平面概念及来源，太阳直射点概念及太阳回归运动规律，晨昏线概念及与太阳直射光线的关系，正午太阳高度和昼夜长短概念及时空分布规律。
第三，依据研究内容，选择研究方法，确立研究思路，实施课堂教学。研究本课题的内容，概念多，知识点抽象，立体空间强，需要学科知识点多，因此，本课题研究采用行动研究法，课堂教学适宜选择“先教后学”范式。
第四，依据课堂教学效果，对该课题进行深度反思总结。由于学生对这一课题的相关概念、原理、规律有了一定程度的了解和掌握，在此基础上，再对课题进行一次深刻的反思，锤炼，将别人的知识进行一次自己的思想革命，批判性的质疑、吸收，升华形成自己对该课题的感悟和观点。由此，课堂教学适宜选择“先学后教”范式。
总之，课题研究法就是以教学活动的内容（课程）和形式（教学方法）为研究对象，按照课题研究的基本程式，开展课堂教学范式的选择或课题式教学活动，探讨地理课堂教学的“有效性”、“有趣性”、“有序性”，具有深化教与学的认识价值，改善教与学的实践价值之功效。课题基本研究方法篇（6）
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0235-02
一、引言
随着我国经济发展，综合国力不断提升。国家越来越注重对高层次、创新型专业人才培养。研究生教育作为我国培育高层次、创新性专业人才的主要渠道之一，而研究生教学培养方式的正确与否直接影响到研究生创新、科研能力[1-2]。随着国家科学技术、经济实力不断发展，我国与2009年实施研究生扩招计划以满足社会对专业型高技术人才不断增加的需求。研究生数量的增多，对于工科类研究生其传统培养方式所存在的问题日益突出，在一定程度上限制了所培养研究生的创新、科研能力的发展[3-4]。针对这一问题本文从课程教学、课题研究两方面分析现有研究生培养方式所存在的不足之处，基于此并结合实际工程应用及社会发展需求而提出解决上述问题措施，进而提高研究生创新、科研能力。
二、研究生培养模式存在的问题
研究生学习期主要由两大部分组成：课程学习，课题研究[5]。研究生培养方式直接影响所培养研究生质量。为此本章节从这两方面入手分析工科研究生培养方式存在的主要问题。为下文解决措施提出奠定基础。
1.在课程教学方面存在的不足。研究生课程教学是整个研究生学习中的基础部分，一般在研究生入学开始。课程学习是工科类研究生掌握专业基础知识、培养逻辑思维主要途径，是引导研究生认识到在研究生阶段的学习方式、学习目标与本科阶段不同的重要阶段，并为以后的课题研究奠定基础[6-7]。但在现有培养模式中，研究生课程教学并未得到重视，大多延续本科教学授课模式且与课题研究联系不紧密，未体现出研究生课程学习与本科阶段课程学习不同之处。导致研究生在课程学习中没有充分地认识到研究生阶段学习的重点。在课程学习过程中对课题研究了解不够深入，未能了解掌握到学术研究开展流程。而应在课程学习中培养以及训练的课题研究所需逻辑思维也没有得到体现。课程学习与课题研究变为两个独立部分，从而导致在课程学习阶段所学专业知识不足，对课题研究方法、流程了解不够深入等问题，最终在研究生课程学习结束后研究生大多数是以一种迷茫的状态进入到课题研究阶段，直接影响课题研究开展进度。
2.课题研究方面存在的不足。目前我国的工科硕士研究生培养以科研和学术性课题为主，高校的工科硕士研究生普遍研究生课题研究与企业实际工程应用联系不紧密，研究局限于理论与仿真，缺少实验与实践[3，8，9]。由于课题与企业联系不紧密，一方面使研究生对所研究课题理论分析、仿真所得结果无法用实验来验证其正确、可靠性进而对其课题研究价值生质疑。研究课题不能从工程实际出发立足解决工程实际问题，研究生对企业工程实际生产不够了解，并不能够做到将所研究成果应用于工程实际之中，引起研究成果与是实际应用脱节现象。另一方面由于课题研究过程中实验、实践较少，研究生不能通过亲身实践直观的获取知识与技能。没有充分的条件在实践中发现并解决问题进而锻炼其创新能力与知识应用的能力。
三、结合工程应用研究生培养模式
基于上述分析现有研究生培养方式所存在的问题，本章从课程教学与课题研究两方面结合工程实际应用提出相应改进方法。
1.课程教学方面。课程教学方法方面以专业基础知识为核心结合工程项目实例教学，引导学生思考问题、发现问题、讨论问题。使研究生在学习专业知识的同时，能够了解到工程项目开展一般流程、发现并解决问题常用方法、研究成果应用于工程实际生产的方式等。在课程学习过程中鼓励学生针对具体项目的流程、研究方法等做出评价并展开讨论，发散学生思维。培养与锻炼研究生的创新能力，为开展课程研究奠定基础。
本文以汽车轻量化中内高压成形技术研究为例，研究生入课程教学期间在导师与课题组师兄的帮助下了解内高压成形所需基本理论知识，在课程学习阶段有针对性地重点学习掌握相关理论知识，并阅读相关文献。课程教学内容紧连内高压成形专业前沿知识，课程教学阶段使学生能够熟练掌握文献检索方法以及查阅专业资料途径。在掌握基础专业知识的基础上通过阅读与课题相关的国内外经典、最新文献深入了解国内外内高压成形技术研究现状、发展动态、研究方法及思路等。关注国内外利用内高压成形技术所做项目，以及该技术在汽车轻量化中的应用。并根据本专业课题研究方向不同开设针对形较强的选修课程，加强本课题方向专业基础知识学习，使研究生为课题开展储备足够的专业知识与技能。
2.课题研究方面。课题研究方面，在课程教学前确定研究生课题方向。课程学习期间研究生充分了解课题方向，并在导师的引导下结合所研究课题方向重点学习相关专业知识、阅读相关文献，掌握本方向国内外研究动态、研究思路及方法。针对研究生课题研究与企业实际工程应用联系不紧密，研究局限于理论与仿真，缺少实验与实践的问题。在研究生入学阶段完善学校内高压成形相关基础实验设备，加强校企合作，在完成理论知识学习的基础上给予研究生充分的实践空间。
本项目以某轿车副车架内高压成形为例，研究生通过基本内高压成形实验全面了解内高压成形技术成形原理。利用企业生产、实验设备通过亲身实践学习相关专业知识，了解实际生产过程，使研究生更直观、全面地认识所研究方向的实际工程状况。基于柳州市汽车制造企业现有传统冲压-焊接工艺所生产的副车架存在着：零件重、加工精度低、成本高、生产效率低、结构强度不足等问题，而内高压成形技术具有：有效降低零件重量、提高材料利用率、降低生产成本、生产效率高、提高成形精度、结构强度高等优点恰可顺利解决此类问题。引导研究生将所学内高压成形知识应用于解决轿车副车架实际生产中所遇到的问题。进而开展某轿车副车架内高压成形工艺的研究，首先利用非线性有限元软件对副车架内高压成形全过程进行仿真，验证该技术开发可行性;基于此开展轿车副车架内高压成形的样件试制研究。在副车架内高压成形技术的研项目中，使研究生对项目有整体全面了解，培养其在实际生产中发现问题，并运用所学知识解决问题的能力。
在实际工程项目研究生不仅可以发现企业在实际生产中所遇到的问题并结合所学专业知识提出的解决方案，更能在实际应用中检验理论与仿真研究结果的正确性，增强研究生自信心。通过理论结合具体项目实践的培养方式：一方面研究生可以将学到理论专业知识联系企业工程实际，进而学会如何将其应用于工程实际。另一方面培养了学生在企业中发现问题、解决问题，并从解决问题中获取知识的创新能力。
四、总结
将课程学习与课题项目紧密结合，课题研究联系实际应用。结合课题方学习专业基础知识，在课程学习阶了解课题方向国内国外研究状况及开展思路。课题研究阶段基于实践及工程应用引导研究生生学以致用，在实践中检验研究成果，三者紧密结合。
参考文献：
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Research of Graduate Cultivating Model on Engineering Practice
JIA Yu-kun，LUO Jian-bin，LI Jian课题基本研究方法篇（7）
1.课程设置中基础理论课程不足。从近年来，高校经济、管理类研究生的教学安排看，研究生在校所学课程中，本专业的基础理论课程、专业经典名著导读课程所占比重偏弱，专业课程安排较多。在实践中，这种教学设置理念容易造成研究生对本专业的基础理论了解不足，学术修养受到限制。这一缺陷导致硕士研究生在毕业论文的写作中，对研究的问题进行理论分析能力较弱，因而，在提出解决问题的思路或对策时难有说服力。此外，近几年，硕士研究生跨专业调剂招生有所增加，对这类学生如果在课程设置中突出专业课程，淡化基础理论课程的安排，那么这些跨专业的研究生在专业理论方面的学识就难以同本专业的研究生相比。如果研究生课程设置缺乏合理性，研究生在专业理论层面的“短板”难以得到弥补，那么对研究生能力的提高，研究生培养目标的实现都违背了研究生教育的初衷。
2.研究生课程内容更新慢。在研究生的课堂教学中，一些课程在本科教学中已有安排，而在研究生教学中再次安排主要是专业教学所需。因此，教学内容应该比本科教学内容有所深化。但目前这方面的研究生专业课程教材偏少，与本科课程内容拉不开档次，不少课程是本科阶段的简单重复，对研究生缺乏吸引力，不利于研究生专业知识的提高。
3.研究生课堂教学方法有待提高。与本科教育相比，研究生阶段的课堂教学最大特点在于培养学生综合思考与学习能力，反映在课堂教育上，一是要培养学生思考能力和运用理论的能力，使研究生能够对专业领域的理论比在本科阶段能上更高的台阶。二是通过教师对问题分析的『方法、步骤逐步提高研究生研究问题的能力。如果在研究生教学阶段仍然是采取“填鸭式”教学方法，那么就难以体现研究生教学与本科生教学的区别，叉无法活跃他们的思维，无法调动研究生学习的积极性和主动性。
4.导师责任制实施中师生联动有待加强。导师责任制的实施是为了更好的发挥导师的作用，使导师能更好地指导研究生的科研与写作，挖掘研究生的潜力，以更好地培养研究生的科研能力和创新能力。目前，这方面存在的问题主要是导师对硕士研究生的培养大多停留在课堂教学方面，导师对所带研究生的平时指导不足，例如带学生共同参与社会调查，共同参加重要的学术会议等方面比较欠缺。学校对导师制究竟应该如何运作，导师制经费的使用以及如何制定评价指标等方面仍然处于探索之中。
二、对当前硕士研究生培养机制的几点改革建议
以上几方面的问题说明，在研究生教学与管理中，若将提高研究生科研能力的落脚点定位于培养研究型人才就必须对现行的研究生科研能力培养机制进行调整，因此，需要在以下方面给予改革：
1.研究生的课程设置中，要加大专业重要原著导读和理论述评课程的教学比例。研究生教育的特殊性在于，以研究生已有的学识和能力为基础，以培养科研人才为目标，以具体的科研活动为训练方式，培养研究生的科研能力。因而，在教学中，注重专业基础理论课程，尤其是与本专业相关的名著导读和理论前沿的课程设置是必要的。通过专业理论课程的教学，让学生对本专业的研究领域形成重大影响的理论以及理论的基本分析方法能较好掌握，提高学生的理论思维能力。我们知道，现行制度与建立这一制度所依照的理论存在内在联系。因而，只有掌握专业基本理论才可能对现实社会中与本专业相关的问题，从理论的角度进行学术分析，才可能提升研究生的专业学术思维能力。
2.注重和提升研究生课程的教学方法，突出研究性。研究生的课堂教学除了在课程设置中围绕专业的特点加大专业理论和专业研究型课程的设置外，要想取得好的教学效果，从课堂教学的角度看，教师授课的方法所起的作用很重要。在授课中，教师应在教学方法和教学内容上突出
“研究”的特点。在教学中，更多地采用启发式、研讨式、参与式教学方式，使研究生不仅在课堂教学中掌握书中的理论，而且更重要的是在课后必须自我阅读和理解这类课程的内容，促使其思考理论，运用理论。在教学内容中，教师应突出研究的特点，如在课程的每个专题中，对研究的问题，从方法上引导研究生如何发现问题、提出问题和研究问题，以使研究生教学显示出不同于本科生教学的特点。我们认为，在研究生课堂教学中，教师的作用就是引导研究生充分发挥他们的主观能动性，结合所学知识围绕自己所提出的热点问题展开讨论，活跃他们的思维，使其从中学习分析问题的方法、提高分析问题的能力。课题基本研究方法篇（8）课题结题报告撰写的方法
一个好的课题结题报告不仅能够全面、准确地反映课题研究的基本情况，获得上级科研课题鉴定专家领导小组的认可，而且又是课题研究是否具有推广价值和借鉴价值的有力佐证。所以,无论是对于课题研究者，还是对于课题管理者而言，都必须了解和掌握“课题结题报告”的基本知识。课题结题报告的格式有多种多样，但报告的基本内容是相通的。如下是“某市级一线教师课题结题报告”的一种书写结构和具体要求。仅供参考。
一、课题概述（你要研究这一课题的原因与意义，字数1000字）（一）课题研究的背景（为什么研究这个课题）（二）相关研究的概述（别人研究本问题的进展）（三）研究的现实意义（研究问题的解决所获得的效益）（四）概念的界定（对课题的核心概念进行定义）二、目标与内容（你的研究要达成的效果与实现目标所要研究的具体问题，300字）（一）
目标（研究所要获得的变化情况或收益情况，100字）（二）内容（达成目标所要探讨的具体问题或做法，200字）三、课题研究的方法、过程与具体措施（你是怎样研究的课题，2000字）（一）研究的方法（课题研究中所使用的科研方法，100字）（二）课题研究的工作过程（研究工作开展的程序与步骤，300字）
（三）课题研究的具体措施与做法（课题研究中是如何具体操作实施的，是研究报告的主体和重点， 1600字）四、课题研究的结果与结论（你的课题研究出什么，1000字）（一）课题研究的效果（课题研究前后研究对象的具体变化，500字）（二）课题研究的成果（包括研究者通过研究获得的认识和找到的解决问题的具体办法，500字）五、问题与讨论（本课题进一步研究需要关注哪些方面，300字课题基本研究方法篇（9）
一、课题开题报告含义与作用
开题报告， 就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级 批准的选题计划。 它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开 展研究等问题， 也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
二、开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面：
(一)课题名称
(二)课题研究的目的、意义
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平， 存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题 研究的地位和价值， 另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第一部分已经谈到。
(四)课题研究的理论依据。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如： 我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
(五)课题主要研究内容、方法
(六)研究工作的步骤
(七)课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验， 这个课题就无法很 好地完成，也就无法批准立项。
(八)现有基础。主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。
(九)经费估算。就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。如何撰写教育科研课题的开题报告
一、开题报告 开题报告就是课题方向确定之后， 课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。
二、开题报告的作用。进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。
三、开题报告论证的主要内容
1、审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要，如：应用信息技术构建高中地理教学中学生自主学习的实践研究、网络环境下高中英语听读教学对学生文化素养提高和学习策略形成之影响、借助信息技术，变革学习方式、有效应用信息技术,促进师生幸福成长。
2、寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。
3、分析研究背景现实背景、历史背景要清楚，符合实际。
4、查清研究现状单位的研究现状及问题点评;国内的研究现状;国外的研究现状。用书检和网检的方法。
5、论证研究价值理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。
6、阐述研究意义有现实意义;有历史意义;有实践意义;有方法论意义。
7、界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。
8、完善研究设计。确定研究程序;提出研究假设;确定研究目标;提出研究措施;落实研究内容;提供研究方法;划分研究阶段;落实研究人员;预测研究成果效应;建立研究组织;规划研究管理;分析规划研究的保障。
四、开题论证的方法以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价;二是同行的论证评价;三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。 重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。
五 、开题报告的写作
(一)开题报告的组成。三个主要部分：前言、正文和结语;三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。
(二)开题报告的结构与写法。
1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。
2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。
3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。
4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地。
5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分， 它体现了课题组的水平， 同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料， 要认真对材料进行分析、 综合、 整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。
(1)课题、问题的提出? a、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。 b、提出和研究的依据：政策依据;理论依据;实践依据。 c、问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果?已进行了那些研究? d、问题研究的价值：理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。对解决教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题)或回答教育理论问题有什么意义?对教育的改革和发展会有什么贡献? e、问题研究的意义：现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。以上几点要求做到：少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。
(2)课题的界定：对课题题目的界定;对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。
(3)改革的主张、研究设计。
a、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。
b、研究的具体目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于 目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
c、研究的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。
d、研究的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑;方法、原则与策略的可操作性;方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法：有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚做些什么 和怎样做 。
e、课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间;各阶段要完成的研究目标、任务;各阶段的主要研究步骤;本学期研究工作的日程安排等。
f、预测课题研究的成果及形式：本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。
g、有效的组织保障：课题研究的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
h、其他保障：如课题组活动时间;学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训;如何保证研究工作的正常进行;课题经费的来源和筹集;如何争取有关领导的支持和专家的指导;如何与校外同行交流等。
6、简短的结语。开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给研究人员提要求，可以表示课题组的态度和决心。
7、可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学依据，同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注(脚注，在本页文章的下端)、文末注(段落后或篇后 注) 、文内注(行内夹注)和书后注四种。 开题报告也可以有致谢。
对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作提供建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表示感谢。开题会上，有关专家必须详细审查开题报告，向研究者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定 会，更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下， 论证双方应全力讨论方案，提出意见和建议、修改补充方案。
专家审查的内容包括：
1、选题是否当，是否符合立项条件;
2、课题论证是否充分;
3、负责人的素质或水平是否能承担此课题;
4、课题组力量如 何或分工是否得当
;5、资料准备如何;
6、最终成果预测如何;课题基本研究方法篇（10）
二、课题研究的目的、意义
课题研究的目的意义这一部分包括三个方面：研究的背景意义、核心概念、所要解决的问题。
1.研究的背景意义
在这一板块研究者应当交代清楚为什么要研究这个问题，通过对这一问题的研究对研究者本人或者他人有什么样的帮助，研究者进行这项研究的范围。如《spark应用研究》的背景意义：体育新课程教学改革已经进行了将近10个年头，在教师的参与意识、教学实践创新以及教学研究氛围、学生体质提高等方面都取得了可喜的成绩，但存在着教学实践与新课程改革理念之间的落差，部分教师消极应对，导致学生喜欢球类运动，但不喜欢上球类体育课等问题(研究原因)。为此，通过全面了解我校体育课球类单元教学现状以及分析spark课程理念，发现目前我们的球类课存在的主要问题和spark课程中球类课教学的方式方法，并从实际的角度提出运用spark课程理念，创设本土化的spark球类课解决存在问题的对策，更好的促进学生身体素质的发展(研究价值)。本研究将以何桥中学全体学生为研究对象(研究范围)。
2.课题的核心概念
每个小课题表述中所用的词或词组，有一部分是常量即一个不变值的概念，如地名、人名、学校名等，对于这些研究者不需要再做具体的解释，它们已经确切地表达了所指的对象。研究者只需要通过查阅资料准确的阐明所要研究问题中包含的一些比较生僻的、容易混淆的关键词，如《spark应用研究》需要向大家阐明什么是spark课程：spark课程(sport，play，and active recreation for kids，即儿童运动、游戏和娱乐活动)。spark课程最初是为“防止儿童的身体活动和体能发展水平降低”这一社会需求而设计的课程(mckenzie，XX) ，是以追求“健康第一”为理念的课程，教学内容与方法的创新性在美国一线体育教师和广大学生中深受追捧和热爱。spark课程是在不断的实践、反思、完善、创新的过程中，历经20多年在7所学校反复试验。在体育课上学生的运动能力、心肺耐力、运动技能的发展、学习成绩、肥胖症的减少、课程内容和教师行为的改善等方面都取得了非常好的效果。
3.研究所要解决的问题
一般课题都具有一定的抽象性，有些甚至还含糊不清，需要进行分解。研究者需要阐明在本课题整个研究的过程中具体需要解决的问题，即通过对本课题研究的方方面面进行分析，将其分解成为一些小的问题，通过对这些小问题的各个击破，达到解决本课题所研究问题的目的。
如《spark应用研究》这一小课题的总体研究目标是：构建新课改背景下具有本土特色的spark体育球类教学模式。那究竟如何分解呢?研究者首先应当清晰的了解本校球类单元教学的现状以及spark体育课程的基本理念，即这一问题的背景;其次研究者根据这一现状探索本土化spark体育球类教学设计;最后研究者根据学校现状及新的教学设计探索有效组织和实施本土化spark球类教学的策略，通过对这三个问题的逐个解决，本课题研究目标也将迎刃而解。比如，《spark应用研究》所要解决的问题：(1)了解我校体育球类单元教学的现状。(2)了解spark课程的理念与课程实施要求。(3)探索基于spark理念的中学球类单元教学活动设计。(4)探索基于spark理念的中学球类单元教学的组织与实施。
三、课题研究的内容及研究方法
1.课题研究的内容
课题还没有研究，我如何知道研究的内容呢?其实这里有个窍门，在第一部分第三板块我们已经阐明了课题研究过程所要解决的问题，这样一个个问题的解决不就是我们研究的内容吗?具体怎么撰写?大家通过分析可以发现，每一个所要解决的问题都是一个动宾短语：了解某某、探索某某，将它们转化为研究内容，即去掉前面的动词，后面加上“研究”二字。如《spark应用研究》的研究内容为：(1)我校球类单元课程教学效果的调查研究。(2)美国spark课程理念与课程实施要求的研究。(3)基于美国spark理念的球类单元教学活动设计研究。(4)基于美国spark理念的球类单元教学活动组织与实施研究。
2.课题研究的方法
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规律。选择正确的研究方法会提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果选取的研究方法不正确或不恰当，往往会导致研究结束还不能说明研究的问题，一切要从头再来。研究方法可以分为很多种：文献资料法、教育观察法、教育调查法、教育实验法、经验总结法、个案研究法等，需要注意的是在阐述涉及的研究方法的时候，需要详细阐述针对本研究使用这一研究方法的具体做法。如《spark应用研究》的研究方法：
(1)文献研究法：课题实施启动以前：认真学习阅读关于spark课程理论的书籍杂志，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
(2)调查研究法：课题实施启动初期，通过对学生关于球类体育课的问卷调查以及对学生和教师进行访谈，发现当前我校球类体育课教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。
(3)行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程，在spark体育课程实践中采用观察、发现、调整、分析、获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对校本化spark体育课堂的评价，寻求最有效的教学方法与策略，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。
(4)课例研究法：课题研究中期，收集和积累典型的spark球类体育课课例，写出课例研究报告。通过对特定课例的分析，改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩，探索spark课程理念在我国农村中学体育球类教学中应用的方式方法。
(5) 经验总结法：在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织全校体育教师交流和分析，反思校本化spark球类课教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，并及时总结经验，推广好的做法，同时对发现的问题及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法，完成研究报告。
四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
1.读书学习计划
研究者需要阐明伴随整个小课题研究过程中需要阅读的书目、保障条件及具体时间。可以在百度上搜索所研究的小课题中的关键词，那么相关的书目就会呈现出来，读什么书一目了然。如《spark应用研究》，大家可以通过将“spark”和“球类教学”输入到百度上搜索，撰写出本研究读书学习计划：
(1)读《中学生体育与健康课程标准》，每天半小时(XX、2—XX、4)。
(2)读学校体育类杂志相关球类教学设计及spark课程的系列文章，每天半小时(XX、5—XX、9)
(3)读《美国学校体育国家标准研究》，每天半小时(XX、9—XX、11)。
(4)上网查阅spark的相关文献资料及他人最新研究成果，学习时间伴随整个研究过程。
2.课题研究具体时间安排
所谓课题研究具体时间安排就是研究者进行小课题研究的实施步骤和时间规划，对研究的具体阶段、安排等做出设计，一般小课题研究分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。研究者需要在这一板块阐述清楚每一阶段的任务、方法、措施和具体活动安排，即每一阶段研究者需要做什么?怎么做?这里需要强调的是和研究方法的撰写一样，时间安排切忌太泛。如《spark应用研究》具体时间安排：
第一阶段，课题研究准备阶段：XX年2月—XX年3月。
运用文献资料法，查找有关资料，召开本校教师座谈会，编制球类体育课教学效果调查问卷、观摩spark球类课录像，全面地调查和了解目前我校球类单元教学的模式，并对利弊进行整理分析，确立此研究课题。
第二阶段，课题实验阶段：XX年3月—XX年12月
结合前期座谈记录、问卷调查和案例分析所呈现出来的教师在球类单元教学中各个环节的操作方法，运用个案研究法、行动研究法，通过校级理论讲座、教学观摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何灵活运用spark课程理念，让教师认识到运用spark课程理念进行球类单元教学的价值，研写本土化spark球类教学设计，并将其应用到实际的教育教学中去，通过反复的实践、思考、改进，探索出基于美国spark理念的球类单元教学活动组织与实施的具体方案。
第三阶段，课题总结阶段：XX年1月—XX年2月

初中语文教学质量分析篇1
这次的会议使受益匪浅。中考给我们指明了教学的方向，中考的变化也让我们反思，教学中应该如何改变才能更好的适应中考。从今年的中招试题上看，很多题目都和课后练习题相似。所以我觉得以后的教学中应该重视课后练习题，用它来指导教学。
现行的人教版课本，将课后练习定位为“思考探究”和“积累拓展”“读读写写”，大多题目采用的是开放性题目，可见其更注重学生的合作学习和思维素质的提升，强调和突出学生在练习中的主体性；同时题目中使用了许多表示行为的具有可操作性的动词，而且这些动词的动作还完全是由学生发出的，这样便大大地增强了题目的可操作性。
教师可以利用语文教材课后练习题，充分引导学生们的积极思考，根据练习内容进行预习语文课文，学习并掌握语文课文中的基础知识，加强对语文课文内容的充分理解。我们还可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。如课后练习题中，一类是积累性练习。最基本的题型是“读一读， 写一写”，这是每篇现代文阅读课后必备的一种练习。关注语文课后习题中基础知识方面的练习题，指导学生利用手中的工具书以这些练习题为知识要点自己完成对字词音形义的学习。课后练习会让学生们实实在在的得到充实的课文基础知识。
课后的第二类练习题是“思考探究”， 是理解性练习。它包括对课文的整体感知对作者思想感情的领会把握。 如八年级上册《回忆我的母亲》 第一题： 文章开头即说： “我爱我母亲， 特别是她勤劳一生， 很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文， 想一想： 母亲的“勤劳” 是通过那些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？ 就这道题就可以学生抓住个“勤劳” 一词为切入点， 迅速理清了文章的思路，在完成了练习题的同时也理解了课文的内容，并很快把握文旨。又如八年级上册《藤野先生》课后第二题：“阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。理解是思维的核心，新教材几乎每篇课文都设置了这样的习题，以帮助学生理解和欣赏课文。因此对这类练习题的处理时我往往指导学生以该题为切人点， 深化对文章内容的理解。初中语文教学质量分析篇2
关键词： 初中语文 教学方式 多元化
近几年，社会多元化的发展带动教育事业的发展，传统的初中语文教学方式已经无法满足教师和学生对教育的需求，随着教育事业的发展，教学方式的发展呈现出多元化趋势。初中在学生的学业生涯中起到着承上启下的作用，初中语文更是此阶段学习的重要组成部分。多元化教学方式在初中语文教学中已经开始实施并取到了良好成绩，从而引起了教师和学生对多元化教学方式的广泛关注。
一、多元化教学方式的特点
与传统教学方式相比，多元化教学方式中的“多元化”不仅体现在教学方式上，在教学的思维模式、学科的性质定义等方面也均呈现出多元化的特点[1]。多元化教学方式主要是基于教学方式的改善，教学内容的丰富，均衡学生各方面能力的培养。在初中语文教育中，多元化教学方式不仅有助于提高学生阅读能力、理解能力、创新能力及综合探究能力，而且可以拓宽学生知识面，提高学生对语文的学习兴趣，从而开发学生学习潜力。此外，利用多元化教学方式，还可以改革教学方案，扩展教学内容，在教学中除了培养学生对文章的理解能力和文学素养外，还可以加强对学生思维模式的扩展和品格素质的培养，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而提高初中语文的教学质量与效率。
二、初中语文多元化教学设计
根据多元化教学方式的特点，结合初中语文的学习内容，其应用方案可以从多个角度和层次进行分析，以下从三个方面对多元化教学方式在初中语文教学中的设计进行总结。
首先，关于课程学习，主要包括课文与写作两大部分。在课堂上，初中语文教师除了给学生进行课文解析和写作训练之外，还可以培养学生各方面能力。例如，在进行课文解析时，教师先对课文意思简要分析，然后让学生自行阅读理解之后进行讨论分析，引导学生对课文的内容从多个角度理解，从而锻炼学生的阅读理解能力和想象力。
其次，在写作训练过程中，不要限制学生的思维模式，引导学生对题目有自己的理解，从不同角度理解题目或者材料，呈现出思维多元化的教学特点。例如，在写作训练中，让学生相互探讨对题目或材料的理解，不同思维的碰撞，也许会引起新的思考内容的产生。当然，在此过程中，消极的理解和态度是不可取的，教师发现之后应予以正确引导。
最后，课下要开展一些有关语文学习的活动，提高学生对语文学习的积极性，扩大学生的知识面，同时可以充分发挥学生的创造力和学习潜力。比如，开展课外阅读，老师或学生都可以推荐优秀的课外书籍，然后让学生写下读后感，在锻炼学生的阅读理解和写作能力的同时，拓宽了学生的知识面，还可以通过优秀的书籍引导学生形成良好的思维模式和学习心态。
三、多元化教学方式在初中语文教学中的应用
初中语文与小学语文相比，对学生的综合能力和知识面的要求更高，传统单一的教学模式对学生的学习教育具有一定的局限性，因此，多元化教学方式在初中语文教学中的实施势在必行。多元化教学方式在初中语文教学中的应用可以归纳为以下三个方面：
1.课文解析
不同于传统语文教学模式中的“教师主动讲授，学生被动接受”的方式，多元化教学模式偏重于让学生主动学习。例如，教师在对课文进行解析之前，先让学生阅读理解，然后布置课堂作业以分组合作和小组讨论方式完成，最后由教师进行补充讲解。这种方式有助于调动学生学习的积极性和主动性，而且小组讨论问题有助于学生加深对各个方面的了解，集思广益，让学生可以充分理解和掌握课文的知识，实现学生学习思维多元化，从而提高课堂教学效率和质量。
2.写作训练
传统的写作训练是教师给出题目或材料，然后提出自己的理解和思路，再让学生进行写作。多元化教学模式主要以提高学生对学习的兴趣为基础引导学生自主学习。例如，在写作训练中，让学生参与一些活动或者去户外了解一下，引导学生对写作题目的思考，进一步对写作题目加深理解，然后进行写作。
3.课外阅读
教材的内容和教师的讲授是有限的，语文作为一门实践性学科，其学习内容不能仅限于教材，因此，在提高学生的阅读理解能力的同时，鼓励学生进行课外阅读是很有必要的。教师可以推荐一些内容优秀的读物并组织一些阅读活动，增加学生阅读量，丰富学生的课外知识，使学生接触的知识面更广。
在原有的教学模式上改进，运用多元化的教学模式促进学生的学习和发展是语文教师的当务之急，多元化教学方法的应用有助于提高初中语文教学质量，值得广为提倡。初中语文教学质量分析篇3
关键词： 初中语文 新课改 存在问题 对策分析
近年来，我国教育事业不断深入改革和发展。从教学理念和教学模式来讲，我国的素质教育理念已经实行二十多年，但效果不甚理想。面对教学现状，2001年我国开始新一轮的新课程改革，以求改变传统落后的应试教育模式，实现教学理念和教学模式的创新，提高课堂教学质量，提高人才的综合素质。汉语作为我国的母语，在学生成长和发展中扮演着重要的作用。因此，在初中语文教学中教师应当顺应时展变化的潮流，树立与时俱进的教学理念，不断改革和创新，提高课堂教学质量和效率。以下笔者立足于初中语文课堂教学现状，提出在新课程改革背景下初中语文有效的课堂教学模式。
一、初中语文课堂教学现状
在素质教育的理念下，初中语文课堂教学已经发生很大的转变，无论是教学理念、教学内容还是教学模式都有一定程度的改革和创新。但是由于受到传统应试教育理念的影响，当前初中语文课堂教学还存在如下问题：
1.教师的综合素质有待提高
近年来，在社会经济竞争日益激烈的社会背景下，国家对人才的需求愈发多样化。面对这样的社会环境，教育部门应当做出相应的调整和变革，培养适合社会需要的人才。这就要求教师不断丰富文化知识，无论是人文、科学还是其他学科，都应当略知一二，以满足学生的多样化需求。但是就目前的初中语文教学来讲，很多教师除了语文学科知识，对其他知识却一窍不通，难以满足学生的不同需求。虽然近年来国家对教师的各种培训制度不断出台，但实际培养效果却不甚乐观。教师综合水平不高的现状，影响到学生综合素质的全面提高。
2.教师的教学任务繁重
虽然在素质教育理念的影响下，国家一直大力倡导教师在课堂教学中不断地“改革、创新”，力求课堂教学与时展的呼应。但是在实际课堂教学中，由于受到办学规模和实际需求的影响，很多初中语文教师在课堂教学中要兼任很多班级的语文课程。有时，部分教师上完这个班级的课程，还要接着上那个班级的课程，课堂教学结束之后，还要接着利用课余时间备课，进行教学评价等，繁重的教学任务使得很多教师在教学中心有余而力不足，更甭谈“改革、创新”，长此以往，教学质量和教学效率都会受到极大的影响。
3.语文学科开始被“忽略”
在国内，一个比较可笑的现象是绝大部分学生对于外语如“英语”的重视程度远远高于作为母语的汉语。在小学阶段，由于只有语文和数学两门主要学科，学生在学习过程中会将心思放在语文和数学的学习上。但是进入初中之后，由于科目陡然增多，除了语文和数学外，学生还要学习生物、物理、化学、英语等，学习压力的突然加大，使得很多学生应接不暇，难以将精力放在语文学科上，使得语文学科的学习逐渐被“忽略”，语文学习质量可想而知。
二、新课改下改变初中语文教学现状的策略分析
在新课程改革的背景下，初中语文教师应当充分立足当前素质教育的理念，促进初中语文课堂教学质量的提高。
1.强化教师综合素质的培养
当前，在毕节地区，针对教师的培养是比较多的，例如“国培”计划的实施，就是为了提高广大教师的专业化水平和综合素质而实施的。各种培训制度的实施，有利于提高教师的综合水平，提高教师的人文科学素养，为学生的多样化需求奠定基础。因此，在初中语文教学中，教师应当不断学习，提高自身的文化素质和综合素质。在培训制度的实施过程中，学校还要善于评价培训制度是否真正有效，是否有利于提高教师的综合水平，避免培训制度流于形式。
2.形成多元化的课堂教学模式
在初中语文教学中，教师应当形成多元化的课堂教学理念和教学模式。在课堂教学中，教师应当根据课堂教学存在的问题和不足，不断改革和创新，提高课堂教学质量和效率。例如教师在课堂教学中可以通过引入小组合作学习的模式，提高学生在课堂教学中的主体性和参与性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；教师还可以通过多媒体技术的引入，丰富初中语文的课堂教学内容和教学模式，提高课堂教学效率。总之，在初中语文教学中，多元化课堂教学模式的形成有利于激发学生的学习兴趣，改变传统枯燥乏味的课堂教学现状，不断提高课堂教学质量和教学水平，促进初中语文教学的改革和健康发展。
3.改变学生的语文学习观念
面对部分学生轻视语文学习的现状，教师在课堂教学中应当更新学生的语文学习观，让学生重视语文学习。汉语是母语，作为中华民族共和国的一员，任何一名学生，都应当重视汉语的学习，形成良好的爱国主义情感。因此，在初中语文教学中教师在教学、做习题等方面应当灵活多变，改变传统学生错误的语文学习观，提高学生的语文学习兴趣、初中语文课堂教学质量和效率。
总之，语文是初中阶段的一门基础性学科，是学生学习其他学科的基础。在新课程不断深入发展的社会背景下，教师在初中语文教学中应当彻底摒弃传统落后的课堂教学理念和教学模式，不断改革和创新，促进初中语文课堂教学效率的提升。笔者立足于多年的初中语文教学实践经验，分析当前初中语文教学存在的主要问题，并在此基础上提出观点和见解，供广大教师参考。
参考文献：初中语文教学质量分析篇4
关键词：初中英语；微课；制作；应用
在初中英语新课程标准中明确提出：教师在开展初中英语课堂教学时，应改变传统的初中英语课堂教学模式，引导学生在感知、体验、实践、参与、合作等多种形式下，感受到英语学习的成功体验，最终实现教学目标。面对这一要求，必须要紧紧围绕核心素养下的初中英语教学目标，借助现代信息技术—微课，优化课堂教学模式，不断提升初中英语课堂教学质量。
一、新课程改革背景下，初中英语教学现状分析
在新课程改革的背景下，虽然初中英语课堂教学已经得到了一定的改革，但是在具体的教学中，依然受到多种因素的制约，致使初中英语教学现状不甚理想。首先，英语教学观念滞后，教学目标定位不够准确。教学目标是开展课堂教学的核心和关键，直接决定了初中英语课堂教学质量。但是在当前初中英语教学中，受到传统教学理念的制约，教师在设置教学目标的时候，常常将教学目标设定为知识和分数，忽视了学生综合能力的培养。如此一来，受到初中英语教学目标和教学观念的制约，导致初中英语课堂教学效果不佳。其次，教学方法不当。在新课程改革的背景下，教师在开展英语教学的时候，必须要结合英语教学内容、学生的实际情况，实施多元化的教学手段，不断提升初中英语课堂教学的有效性。但是在当前的初中英语教学中，教师所用的教学方法比较陈旧、单一和落后，基本上都是采用“满堂灌”的形式进行知识传授。如此一来，严重制约了初中英语课堂教学质量。最后，学生英语学习兴趣低下。学生的英语学习兴趣是引导学生开展学习的内在源动力，直接决定了学生的英语学习效果。但是在当前初中英语课堂教学中，受到传统英语课堂教学手段、英语学习氛围、作业形式等因素的制约，致使学生英语学习兴趣低下，严重制约了初中英语课堂教学质量[1]。
二、微课内涵及在初中英语课堂教学中的应用价值
（一）微课内涵分析
在信息时代背景下，微课作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛应用。其主要是以信息技术作为载体，彻底打破了传统初中英语课堂教学的完整性，将英语教学重点内容和知识进行了处理，使其以碎片化的形式呈现在学生面前。具体来说，微课是建立在信息技术基础上，以教学视频作为载体，紧紧围绕某一个知识点，并立足于学生的认知规律等精心设计教学视频，引导学生结合教学视频开展课堂教学，最终达到提升初中英语课堂教学质量的目的。与传统的课堂教学模式相比，微课这一新型的教学模式呈现出四个显著的特征，即短：微课通常针对一个知识点开展教学，一节微课的视频基本上为5-10分钟，不会占用学生大量的时间；针对性：微课教学聚焦于一个知识点上，内容虽然非常少，但是却具有极强的针对性、集中性非常高；素材多样化：微课的呈现形式非常多，主要有图片、视频、PPT等，丰富了初中英语课堂教学内容，有助于学生对英语内容的理解；播放方便：在微课教学模式下，学生在英语学习中，可充分借助手机、电脑、iPad等智能终端开展学习，使得学生的英语学习，不再受到时间和空间的限制。同时，在借助微课开展教学的时候，学生还可以结合自己的实际学习情况，选择回放、倒退等形式，进行反复学习，以提升英语课堂教学的有效性[2]。
（二）微课在初中英语教学中的应用价值分析
在初中英语课堂教学中，微课的应用彰显出显著的价值：第一，有助于激发学生英语学习兴趣。通过微课的应用，将英语知识与动画、图像、视频和文字等进行了有效的融合，使得英语知识直观、形象地呈现在学生面前，并给学生营造了一个良好的学习氛围，有效激发了学生的英语学习兴趣，促使学生积极主动地参与到英语学习中；第二，有助于提升学生的自主学习能力，在初中英语课堂教学中，通过微课的应用，引导学生结合微课视频，开展英语预习、复习等，能促使学生提升自身的自主学习能力；第三，有助于开拓学生的视野，在初中英语课堂教学中，教师可结合教学内容，将拓展的内容精心制作成微课，借助微课对课堂教学内容进行补充，引导学生在学习中，丰富自己的知识体系、开拓视野；第四，有助于提升初中英语课堂教学质量，通过微课在教学中的应用，可以将复杂、繁琐的教学内容转化成为微课视频，并引导学生对教学内容进行初步的了解，进而提升初中英语课堂教学效率。
三、微课在初中英语教学中的具体应用
（一）初中英语教学中微课制作分析
精心设计和制作微课是开展微课教学的关键。在具体制作英语微课的时候，应遵循以下四个步骤。步骤一：分析与定位。设计和制作微课时，必须要对教学的内容进行全面、详细的分析，紧紧围绕教学重难点以及学生的实际情况，精心设计微课教学内容，使得英语微课更加具有针对性。步骤二：规划和设计。在制作和应用微课的时候，还要结合微课所需要的软件和硬件，对其进行科学规划与设计，保证微课制作质量。同时，在录制微课的时候，还要结合软件、硬件的实际情况，有针对性地选择，以保障微课的制作质量。步骤三：开发与制作。在精心制作微课的时候，必须要充分挖掘微课素材，选择具有创新性、新颖性的，并对所需要的素材进行整理和优化，结合不同的教学内容，采取不同的录制方法进行微课的制作。同时，在制作微课的时候，还要对教师的教姿教态、语言、语速等给予关注，并确保微课教学的严谨性和逻辑性。步骤四：展示与评价。在微课制作完成之后，还要对其进行全面的展示，并结合具体的课堂反应、课后反馈等，修改、完善和优化微课，不断提升微课和教学的有效性。
（二）具体应用
1.借助微课激发学生的英语学习兴趣在传统课堂教学模式下的初中英语课堂教学中，学生的英语学习兴趣低下，严重制约了初中英语课堂教学质量。面对这一现状，教师在开展英语教学的时候，就可以结合应用学习内容，立足于学生的实际情况，精心设计微课，充分借助图片、视频等教学资源，使得初中英语课堂教学内容更加有趣，促使学生积极主动参与到初中英语学习中。同时，在微课的应用下，教师在开展初中英语教学的时候，还可以结合英语教学内容，给学生创设一个英语学习情境，引导学生在特定的英语情境中积极主动参与到英语学习中。具体来说，教师在培养学生英语口语教学的时候，就可以利用微课给学生创设一个英语交流情境，引导学生在沟通的英语情境中，积极主动地参与到英语学习中。
2.借助微课进行课前引导在课堂教学这一体系中，虽然课前引导只有短暂的5分钟，但是却具有极大的价值。只有保障课前导入的质量，才能集中学生的注意力，引导学生积极主动参与到英语新内容的学习中，进而提升初中英语课堂教学质量。针对传统初中英语课前导入教学效果不佳的现状，教师在开展英语教学的时候，必须要结合新的教学内容，借助微课精心设计导入，借助微课进行课堂铺垫，促使学生在图文并茂的微课视频的引导下，积极主动地参与到新知识的学习中。
3.借助微课，实施针对性教学在传统初中英语课堂教学中，受到“一刀切”教学理念、教学模式的影响，以及学生之间存在的个体差异性，传统初中英语课堂教学效果不佳，致使学生在学习的过程中，出现了严重的分化现象。面对这一现状，教师在开展初中英语课堂教学的时候，就可以借助微课这一形式，结合课堂教学内容、学生的知识掌握情况、自身的实际需求能力等，设计出不同层次的微课视频，并将其上传到教学平台上。之后，教师要引导学生结合自己的实际，有针对性地选择微课视频开展学习，使得不同层次的学生均可在针对性的学习中，在自己发展区内得到最大程度的发展。
4.利用微课丰富教学内容、拓展学生视野在初中英语新课程标准的要求下，教师在开展初中英语教学的时候，不能局限于课本上的内容，并在教学中不断丰富教学内容、拓展学生的视野，进而全面提升学生的英语综合能力。尤其是针对英语这一语言性学科来说，其背后蕴含着丰富的文化内涵，学生在学习中，受到文化差异的影响，致使学生的英语学习效果不佳。因此，在开展英语教学中，教师必须要结合教学内容，丰富英语背后的相关文化知识，引导学生在文化背景下，更好地理解英语知识、提升英语学习效果。面对这一要求，教师在开展英语教学时，必须要充分借助微课的形式，结合教学内容，借助网络、图书馆等途径，搜集相关的教学内容，并整理制作成为微课，用来补充教学内容、拓展学生的视野。
5.借助微课开展课后复习在初中英语学习中，课后复习是最为重要的一个环节，直接决定了学生的英语学习效果和质量。但是在开展英语复习的时候，由于英语知识比较繁琐，学生在学习的过程中，存在极大的难度。因此，教师必须要充分借助微课这一形式，引导学生在高效的复习中，不断提升复习效果。具体来说，教师在利用微课开展课后复习的时候，可对英语内容进行梳理，并以网格的形式直接呈现在微课中，使得学生在微课的帮助下，对所学的英语知识进行有效的复习，进而完成英语知识的高效复习。初中语文教学质量分析篇5
【关键词】初中语文 多元化 教学方法
一、初中语文教学中多元化教学方法分析
从初中语文教学角度和学生学习语文的思维角度来分析，在初中语文教学过程中运用多元化教学主要是在语文教学环节中，通过不同方面和不同教学方法进行系统性的语文扩展教学，从小学语文知识层面而言，初中语文教学不是简单的读写背诵，而是在这个基础上增添了许多其他方面的知识，比如强化学生们的语言理解能力、语言表达能力和思维能力，进而可以更好的培养学生们的各项素质。多元化可以说就是思维的多元化。具体而言，多元化教学方法在初中语文教学过程中的应用可以最大程度上拓展学生的思维能力，改变传统教学方式的弊端，进而让学生们掌握多种思维方式，不仅可以促进学生思维活跃，而且还可以强化学生的思维深度。所以在初中语文教学过程中，语文教师需要结合具体教学现状，在把握语文教材的基础上，运用多元化教学方法来有效提高学生多元化思维能力，进而提高初中语文教学效果。
所谓教学多元化不仅体现在对语文教学方式设计层面，还具体包含对语文学科的基木性质、思维形式以及教学方式的清晰定位，按照不同角度对多元化教学模式进行合理的安排，以多元化教学方式合理科学安排为基础，创新语文教学系统，进而从根木上提高学生对语文学科的认识与理解。在当前初中语文教学过程中，传统教学模式仍然大行其道，不仅没有促进学生的发展，而且还对学生综合素质培养造成很大的阻力，所以从这一层面来分析，通过对学生开展多元化初中语文教学，不仅可以缓解当前语文教学压力，而且还可以促进教师与学生之间的沟通联系。从促进教师发展角度来分析，初中语文利用多元化方法开展教学，能够促使语文教师可以从多个角度进性系统的学习，有助于教师团队开展教学研讨，让更多教师能够通过自身教学经验与教学实践相结合来开展工作，让初中语文教学工作更加趋于规范化和多元化。由此可见，多元化教学在初中语文教学过程中具有显著特色，其方法可行性很高，值得在教学实践过程中进行推广应用。
初中语文作为一门具有实践性特点的学科，需要在学生的各个方面进行教学渗透，由于学生们在日常生活中运用语文知识的概率不高，所以在初中语文多元化教学发展中要注意促进语文教学内容的丰富多彩，在读写模式的基础上，促进语文知识面的更加广阔，这对于提高学生的创新能力、阅读能力以及综合探究能力都有所帮助。另外，按照当前语文课程改革的要求，初中语文在教学内容中增加了对学生人格索质的培养，更加注重对学生文学索养以及情感因索的培育，所以只有培养学生多元化的能力，才能更好促进学生对文章的理解，使其树立正确的人生观、价值观，所以要合理利用多元化教学方式，改革初中语文教学内容与教学方案，才能更好促进学生语文学习思路的开阔，进而有效引导学生利用多元化角度去分析问题、解决问题。
二、在初中语文教学中实施多元化教学方法的措施
多元化教学在初中语文教学中具有十分重要的意义，所以，初中语文教师在进行多元化教学过程中，要结合具体教学实际，从教学思维、教学方式以及教学手段等方面进行不断创新，才能更好进行多元化教学，建议从以下几个方面采取措施来提高学生思维和能力的多元化发展。
（一）增强学生对语文知识的学习热情
由于初中语文的教学是对语文知识进一步深化的阶段，应保持学生思维的拓展和丰富，所以多元化教学方法在初中语文应用的过程中，不能操之过急，否则就会造成学生的逆反心理，且不容易纠正。实施初中语文多元化教学需要结合具体教学现状精心安排，结合当前初中语文相关课程内容要求进行教学方法创新，合理设计教学方式，进而有效进行多方面多角度的实践教学。运用多元化的教学方法来有效保障学生对于语文学习的热情，充分肯定学生们的思维能力，在教学过程中不断鼓励学生对于新问题新知识的进提问，结合具体教学内容让学生进行有针对性的感知教育。对于初中生而言，语文学习热情对于提高学生们的学习积极性具有重要意义，所以教师们应通过多元化教学方法来有效保护学生们的学习情绪，进而有效促进学生能够主动学习语文知识，促进学生们学习能力的巩固提高。结合以往语文教学经验和最新的教学标准，在教学过程中，教师应该关注学生的思维和观点，注意加强与学生的交流沟通，不能将教师自己作为教学主体而是要将学生作为教学主体，尊重学生的多元化思维，才能更好保持学生们积极的学习热情。同时在语文写作等课程中，要注意脱离课堂束缚，可以创新教学方式，比如带领学生进行实践采风，帮助学生增强实践体验，提高学生们的语文写作水平。
（二）结合教学内容开展讨论教学
在教学过程中可以.进行分组讨论。教师针对语文教学中所遇到的各类问题，可以将其放在教学课堂上进行分组讨论，将学生们分成不同小组，让大家进行分组讨论，进而可以有效激发学生们对于学习的兴趣，引发学生对语文问题的独立思考，进而有效提高语文教学的质量。以多元化的教学方法为出发点，通过这种方式可以让学生们对语文能够从多角度进行问题的思考。具体而言，在初中语文教学过程中，讨论教学是一个具有重要意义的环节，从课程设置来分析，讨论有助于提高学生的思维能力，并且在语言表达能力层面上也具有很大的促进作用。多元化的教学方法需要在教学过程中对学生进行合理的分组讨论，有效激发学生的学习兴趣。这就需要结合具体教学内容，为学生多设定一些多元化的讨论题目，不局限于课本上的知识，还要注意结合学生生活实践，才能更好提高学生们学习语文知识的热情，让学生保有积极的学习情绪。同时在分组组织辩论的过程中，要注意结合不同学生的情况进行合理分组，有效避免学生能力不一情况的发生，有效实现初中语文教学水平的提升。
（三）在教学过程中对学生进行适时指导
实施多元化教学方式需要结合具体教学现状，对学生进行适时点拨指导。在教学过程中，按照学生的反馈及时对学生进行合理指导。由于初中生的自尊心较强，因此在对学生们进行指导点拨的过程中，应尽量避免直观点拨，教师在具体教学过程中可以运用情景点拨和联想点拨，可以有效提高指导效果。
通过言语鼓励或者行为激励，让学生联想到教师指导点拨的深意，从而激励学生们发挥自身的优势，实现能力的提高。当学生在语文学习过程中，遇到难以理解的问题时，教师要为学生提供及时帮助，帮助学生有效解决问题，确保学生理解这一部分内容之后再进行下一个知识内容的学习。初中语文教学主要内容就是分析和理解语文课文及训练学生的写作能力，结合多元化教学的要求，可以在教学方式层面对学生的思维、情感、想象力等能力进行着重培养。比如在引导学生们理解课文的教学过程中，可先进行文章分析让学生们从内容上理解，采取多元化的教学方式，从不同角度分析文章内容，另外，还可以指导学生针对同一个观点进行全方面的内容理解，甚至还要注意从正反两个方面进行理解分析。比如在语文写作过程中，要注意采用思维多元化方式，从不同角度合理引导学生科学看待问题，甚至不同学生对于同一个题目都会存有不同的观点，这些都需采取分析、指导、讲解等方式来提高学生分析写作能力。
三、结语
总而言之，初中教育阶段是学生学习的重要阶段，对于初中语文教学而言，实施多元化的教学可以有效提高学生综合能力，还可以促进初中语文教学质量的提高，随着语文新课标的深入实施，多元化教学方法得到广泛重视，具有明显的教学效果，但是一些学校在语文教学方面仍然受传统教学思想的影响，传统教学模式仍然发挥作用，这在很大程度上阻碍了学生的全面发展，因此，教师要将多元化教学理念与实际教学相结合，从不同角度开发学生的创造性思维和行为能力，才能真正提升学生的综合实力。
【参考文献】
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[3]钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文（下），2015（04）：43.初中语文教学质量分析篇6
关键词：初中语文；作文教学；困境；分析；对策
作文教学是初中语文教学中的一项重要内容，其主要目标在于学生语言组织能力以及写作能力，对初中学生今后的语文学习有着极大的影响。然而在实际教学中，作文教学仍然存在许多的问题，如何采取有效的教学方式以及教学手段，全面提升初中语文作文教学的质量，还需进一步的思考以及探究。
一、困境分析
1.教学模式传统化
教学模式传统化是当前初中作文教学的主要问题，当前大多数初中作文教学的模式通常分为以下几个步骤，首先，教师事先拟定作文题目，或者选定相应的范围让学生自行拟定题目；其次，学生根据拟定的题目进行写作；最后，学生完成后教师针对学生的作文分别进行点评。传统化的教学模式对学生的思维造成了一定的制约，学生只能根据固定的思路进行写作，而不能发挥出自身想象力进行创作。除此之外，教师在作文点评环节也是采用简短的语言进行评价。传统模式下，初中学生对作文学习的积极性逐渐变弱，进而导致教学质量相对较弱。
2.缺乏创新意识
当前初中作文教学中，除教学模式传统化之外，教学内容也缺乏必要的创新意识，主要体现在学生写作的内容过于模式化以及抄袭化，缺乏自行创作的成分。教师在阅卷时，通常会发现学生的作文内容大多较为陈旧。而导致这种现象产生的原因主要在于教师在作文教学过程中，有着树立榜样的习惯，一个成功的教学案例通常会被进行多次的模仿，但模仿者只会将其进行少量的改动，并未加入任何的心意。教师为学生提供写作的方向，学生缺乏必要的创新意识，造成了学生写作的模式化。从某种程度上而言，传统化的教学模式也是造成写作模式化的一项重要因素。
3.教师教学创新性不佳
正所谓“强将手下无弱兵”，目前，我国初中语文教师的教学能力还存在一定的问题。而主要问题在于经验丰富的教师由于受到传统的教学模式影响，而无法改变其原有的教学方式，经验往往成为了最大的弊端，无法实现创新与突破；而年轻的教师虽然能够有灵活的教学方式，教学方法也比较新颖，但是却因为缺乏足够的教学经验，而无法达到预期的教学效果，经过长久分析，这也是造成初中语文作文教学存在困境的原因之一。
4.教学内容脱离现实
语文写作与实际生活有着紧密的联系，语文写作的素材主要源于实际生活，而写作也是实际生活内容的表达方式之一。但在实际教学过程中，教师传授给学生的写作方式过于格式化，让学生熟记辅导书中的写作素材，以便能够按时完成教师布置的写作任务。在分数制考试的影响下，学生只能运用格式化的写作方式以及写作素材进行作文创作。而内容与实际生活的偏离也成为初中作文教学面临困境的重要因素。
二、优化对策
1.制定科学的教学目标
在初中作文教学过程中，教师可提前制定科学合理的教学目标，合理规划教学内容，教师可将教学目标分为以下三个阶段：首先，培养学生对语言文学的基本了解；其次，培养学生对语言文字的鉴赏能力、组织能力以及表达能力；最后，训练学生的写作能力以及升华文章主旨能力。通过层次性的教学目标，合理引导初中学生进行作文学习，如此一来，教师的教学质量以及学生的写作能力均能够得到进一步的提升。
2.营造良好的写作氛围
在初中学生的作文学习过程中，教师应扮演引导者的角色，积极引导学生创作过更好的文章。为此，在教学过程中，教师应积极创建良好的写作氛围，努力营造出自由、和谐的创作环境。如此一来，学生在写作过程中才能够敞开心扉，充分表达出自身真实的情感。另外，教师可将作文课程分为两个部分：（1）作文指导课；（2）作文点评课。在指导课中，教师可采用新媒体技术对学生的写作方式以及写作思路进行适当的指点，并通过各种优秀的作品提炼出较强的写作技巧以及方式，以激励初中学生充分发挥自身的创新力以及想象力，进而创造出更加优秀的作品。在点评课中。教师可针对学生中较为优秀的作文进行讲解，并充分突出其中的亮点，有效引导其他学生进行借鉴以及学习，促使学生能够学到更多优秀的写作技巧，同时也能累积更多的写作素材。
3.引导学生注重实践生活
初中阶段的语文写作是一个基础文学的创作过程，而文学创作与实践生活是密不可分的。因此，在教学过程中，教师可积极引导初中学生加强对社会生活以及身边事物的关注，以便于写作素材的积累。与此同时，教师在布置写作任务时，也可让学生自行从日常生活中搜集写作的素材，以此鼓励学生多感悟生活中的点点滴滴，如此一来，不仅能够有效激发学生的写作灵感，还能够使学生善于从生活中发现并积累写作素材，为其今后的语文写作奠定扎实的基础。
三、结语
初中语文作文教学中存在的问题对教学质量造成严重的影响，为此，教师在教学过程中应积极转变教学理念以及教学模式，采用有效的教学方式以及教学手段，优化学生写作的环境以及氛围，科学指导学生并鼓励学生敢于创新，在写作过程中充分发挥自身的想象力，并通过生活实践发现以及搜集更多的写作素材，促使能够创造出更多更好的作品，全面提升初中语文作文教学的质量，促使能够早日摆脱当前的教学困境。
参考文献：
[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013，08：85-86.初中语文教学质量分析篇7
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浅析“测定物质密度”
浅谈初中物理习题课的教学
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浅谈初中地理的课堂教学环节
新课标下初中地理教学策略探析
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初中语文阅读教学之我见
授人以鱼不如授人以渔--谈地理教学中对学生的学习方法指导
阅读教学中自主学习方法探究
学会积累，体验快乐
浅谈如何在体育教学中发展学生的个性
新视域下体育教师在教学中应变能力探析
拓展训练在中学篮球模块教学中运用的初探
试论新课程下加强初中体育教学改革的必要性
中考书面表达之我见
浅论现代教育技术在中学英语教学中的应用
如何凸现初中英语教学中“说”的教学初中语文教学质量分析篇8
关键词：新时期；初中语文；教学；提问；策略；探析
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-123-01
在新时期的初中语文教学形势下，已经不能单靠以往比较传统的教学方式去进行教学工作了，而是要不断打破束缚，在教学中不断探索和实践，对学生的实际情况进行分析，构建符合学生发展的教育理念，在语文教学中不断培养学生的自主、集体、参与、合作和探究意识，让学生认识到自主学习与合作的重要性。初中语文老师在课堂上有效的进行教学提问，进而能调动学生的学习积极性，引发学习兴趣，引导学生进行独立思考。因此，对新时期初中语文教学提问策略的探讨是非常重要的。
一、初中语文教学提问策略的重要性分析
1、可以大大激发学生学习语文的兴趣
学习主要动力是来源于学生对学习的需求。如果已有的知识、经验和新信息产生不满足他们现有的需求时, 那么学生便会寻找解决问题的办法，这样就激发他们学习的动机。兴趣是最好的老师，对于学生能力的提高起着很好的作用。然而, 有效的教学提问才是激发学生学习兴趣的重要手段。
2、能够集中学生的注意力
课堂提问可以引起学生的注意，使得学生在课堂上的注意力能够相对集中。这样就是使得学生在听课的效果得到提升，从而使得学生能够牢固的掌握相关知识，使得我们的教学质量显著提高。
3、提升学生口语表达的能力
实际上, 课堂提问可以为学生创造更多发表自己观点的机会,学生要组织自己的语言发表其见解与观点。这样不仅能够锻炼学生胆识,又能够提高学生语言表达的灵活性,切实提高他们的语言表达能力。
二、初中语文课堂提问环节中所存在的问题
1、教师提问问题的随意性
教师在问题设计时，尽管问题是有其层次性的。但在实际教学操作中，生怕学生回答不了问题，就在课堂教学中随意增加一些问题，这些随意性的问题往往又与预设的问题产生部分的重复，显然不利于教学。它极大地浪费了学生的学习时间，也极大地降低了教学的效率，不利于教学。
2、教师没有留着学生足够的回答时间
在初中语文教学过程中，教学任务相对比较繁重，许多老师为了追求效率，没有给学生留下足够的思考时间。这样学生没有进行充分的思考时间进行回答 ，这样对于课堂的提问很难起到良好的效果。另外，学生没有充足的时间进行思考，学生的思维能力也不能得到提高。在语文教学中，教师进行提问时必须要留给学生足够的时间进行思考，这样才能使得学生对问题理解的更加深刻，也能使得学生的思维能力得到训练。
3、教师不注意回答问题的学生
在初中语文课堂中, 教师既要会问, 又要学会如何去听。在提问时，教师认真聆听学生回答问题, 学生便有可能说出回答前没有事先想到的知识要点；如果教师不耐烦的听学生回答问题，那么学生也会将想好的知识忘记回答或者学生答非所问，这样反而适得其反。由此看来, 教师认真倾听能够给学生更大鼓舞，使教学效率大幅度提高。
三、提高初中语文教学提问质量的策略
1、老师提问问题要有针对性
语文不仅作为一门学科，而且可以塑造学生的内涵和修养，能够很好地提高学生的整体素质。在课堂上，老师要对课外知识多做延伸，学生一方面可掌握课内知识，另一方面可了解课外的知识。同时，不但能够调动学生学习的自主性，而且进一步加深学生记忆课堂知识 。
2、课堂提问策略要具有科学性，要合理分配课堂时间
针对不同问题，老师要用什么样的表情姿态都需要考虑到。要想保证语文教学提问的质量，就必须对细节加强注重。此外，老师提问中要注重创新。适当改变老师角色，课堂上学生要主动发现问题，然后自主探索分析及解决问题，不断发挥学生的主动性，挖掘其创造力和想象力，最重要的是要信任学生，多给予他们鼓励和自信心。
3、学会聆听学生
不管学生对老师提问的问题做何种解答，无论正确与否，老师都应该给予鼓励。老师可在学生回答问题时提供适当的引导、提示，这样可以提高学生回答问题的积极性和自信心。如果老师只是一味地否认学生的回答，就会打击学生自信心，从潜意识里学生会反感教师提问，不利于学生对语文的学习。
总结：问题是学生从未知走向已知的桥梁，是师生之间互动的介质，在初中语文教学中，要不断改善教学现状，掌握好提问技巧，把握好问题难易程度，在适当的时候提问，引导学生积极思考，激发学生的创新思维，开拓学生积极主动的探索精神，提高学生学习语文的主观能动性。
参考文献：
[1] 何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程,2010,(06).
[2] 张凌霞.当前初中语文教学提问策略浅析[J].现代交际,2012,(10).初中语文教学质量分析篇9
关键词：初中语文；阅读；有效性
G633.3
在初中的语文教学中，阅读教学是比较重要的内容，在中考试卷中阅读也占据了非常大的比例，因此，初中语文阅读是提高语文成绩的关键因素，也是保障语文教学有效性的重要组成内容。但是，目前初中的阅读教学情况却是不容乐观的。主要表现为部分学生缺乏阅读兴趣，阅读品味不高；主动阅读的能力和习惯较差，阅读水平和习惯具有很大的差异。追根溯源，导致这种局面的因素很多，但是课堂阅读教学的低效率是一个重要因素。如何提高语文阅读教学的有效性，成为目前语文阅读教学的一个重要问题。本文中笔者根据自己的教学经验，详细阐述了提高初中语文阅读教学有效性的对策。
一、提高初中语文阅读教学有效性的重要性
初中语文阅读教学是语文教育的重要组成部分，是对文字处理以及信息接收的重要组成内容。现实生活中人们经常会进行阅读，例如阅读一本书、一本杂志或者一份报纸等，因此有效地提高阅读能力具有非常重要的作用。初中时期是培养学生阅读能力、思考和分析能力的黄金时期，因此在新课改发展的背景下，积极有效地培养初中学生的阅读能力是非常重要的。
首先，提高初中语文阅读教学的有效性是对高效课堂构建的需求，能够有效提高初中语文阅读教学的质量水平。初中生对于知识的学习能力相对比较强，只有充分重视对学生的教学有效性，运用科学化的方法，才能促进高效课堂的构建[1]。
其次，积极提高初中语文阅读教学的有效性，也是当前教学改革的要求。通过对初中语文阅读教学的有效策略实施，有助于促进教学的改革目标实现，在有效策略的实施过程中，主要就是将教学的效率最大化的呈现，以及在效益上最大化的呈现，对学生的学习能力培养以及教学质量水平的提升等目标，都要能够通过教学的有效策略的实施来加以呈现。通过有效策略的合理化实施，就能有助于教学改革的良好发展。
二、提高初中语文阅读教学有效性的对策
初中生正处于青春期，具有活泼好动、好奇心大、自制能力差等特点，因此，在实际的语文阅读教学过程中，教师必须要改变传统的阅读教学观念，提高阅读教学的趣味性，让每一位学生能够对阅读产生喜爱。因此，在初中语文阅读教学过程中，需要积极培养学生的发散性思维，提高学生的主体地位，采取趣味教学的方式，让学生能够积极参与到学习活动之中，只有如此，才能真正达到预期的教学目标。本文结合实际对初中语文阅读教学有效策略的实施进行了探究，@能从一定程度上对初中语文阅读教学的发展有着积极意义。
1.改变传统的阅读教学观念
传统的教学观念不利于初中生的全面培养，在新课改发展阶段，教师必须从教学思想上得以解放，注重教学的观念转变，才能和时代的发展相契合，对新课程标准的要求才能得以满足，才能够有效的保障阅读教学的有效性。在进行阅读教学时，教师要能树立大语文的观念，让学生阅读学习中和生活相结合，从新的理念来进行融入。
2.激发初中生阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师”，教学中的每一项成功的取得都源于学生的兴趣，因此，教师要善于激发学生阅读的兴趣，使之成为一种内驱力，使学生主动愉快地进行阅读。首先，教师在教学过程中可以设置悬念：悬念是给人们的心理上造成一种强烈的想念，它具有很大的诱惑力，容易给人造成一种急于求知的紧迫感。教师可以开展一些形式多样的课外活动，在组织活动的过程中，设置一些场景的悬念留给学生，由此给学生一种急切期待的情境，从而引发学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。其次，教师可以根据学生的年龄特点和知识水平帮助学生选择或者推荐一些好书进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣和愿望，提高学生的阅读能力。
一个良好的习惯对学生的一生有着非常重要的促进作用，培养学生的阅读习惯可以为他们今后的发展提供有效的帮助。习惯成自然，当学生把阅读当成一种习惯，那么他们的阅读水平也会不断地提高。具体可以让学生在课外书上搜集好的词汇、优美的语句，鼓励学生多从课外书中去找寻自己喜欢的句子，当这个知识的积累达到了一定的程度时，他们的阅读能力就会相应地提高。另外，教师可以多布置一些阅读的课外作业，让他们在指挥中前进，在压力下提高。
3.营造良好的课堂学习氛围
一个良好的学习氛围，可以提高学生的学习主动性，让学生更乐于学习，从而融人教学中。所以在语文教学中，老师应该根据初中生的喜好，抓住他们的性格特点。例如，可以借助多媒体教学设备来吸引学生，从而投入到学习中，因为现在的初中生接触了电影、手机等电子设备，不愿意看课本。所以，他们更享受看电影的那种感觉，运用多媒体教学，可以使得课堂气氛更加轻松，这样可以更有效地提高学生阅读的有效性[2]。
4.制订科学合理的教学方案
随着时代的发展、社会的进步，初中生的阅读内容在不断改变，因此，教师要与时俱进，在教学过程中要紧跟时展的步伐，并结合初中生的特点及阅读爱好，制订一套科学合理的阅读教学方案。这样一来，学生就会更加乐于阅读。
5.提高自身文化素质
教师是学生的学习过程中的引导者，教师的言传身教对于学生的学习具有重要影响，因此，初中的语文教师在进行阅读培训的过程中首先要不断提高自身的文化素养，通过自己的文化素质带动他们，积极地引导他们，只有这样才能够起到引导学生学习阅读的作用。
三、结束语
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，近年来受到学校及教师的高度重视。要提高初中语文阅读教学的有效性，首先语文教师要改变传统的阅读教学观念，做到与时俱进，激发初中生阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯；其次根据学生的特点制订科学合理的教学方案，还要不断提高自身的文化素质，只有这样，才能够有效提高学生的阅读能力、思考和分析能力，提高阅读教学的质量水平。
参考文献：初中语文教学质量分析篇10
一、初中阅读教学现状解析
从教师方面来看，目前的初中语文阅读教学主体还是教师，这不符合新课标改革的理念，而且阅读教育还处在恶性循环当中，应试教育的现象也普遍存在，而且教学理念和方法也较落后，不符合时展的要求，对提高学生的综合能力没有作用。从初中生学习方面来说，在升学压力越来越大的今天，很多学生将主要的学习目标都放在提高学习成绩上，对于语文阅读的学习也更多的是解题技巧的学习，对于领悟阅读本身、增强自身文学素养和了解我国古典文化的积极性和主动性都不强。
二、新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的思考
1.提高语文教学与生活实践的联系
新课标背景下要想提高初中语文阅读教学质量，首先要提高语文教育与生活实践的联系。语文阅读作品多姿多彩，不仅有古代文学，还有现代文学，古典艺术与现代艺术差别极大，但其都是来源于生活，是生活感悟的升华。如果我们拘泥于课本，对生活中的现象不甚了解，那么就很难与文章的情感产生共鸣，因此，在新课标背景下，教师与学生都要转变理念，提高对现实生活的感悟和思考，增强语文阅读的学习能力。例如，在学习《中国人失掉自信力了吗》这篇文章时，学生要多了解我国面对国际在各种赛事的表现、外交政策及国家发展历程，才能更好地体验作者的情感，理解文章的内涵。
2.增强初中生的文学素质教育
增强初中生的文学素质教育也是新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的主要方法。文言文阅读和古诗词学习在初中语文阅读中占有较大比例，如果初中生的文学素养不够，那么面对文言文阅读就像看天书一般，难以理解其中所描写的事物和蕴含的情感，因此在初中生的阅读教学中，不仅要逐渐积累文学知识，还要加入古典文化教学，全面提高初中生的文学素质，提高初中语文阅读教学的质量。例如，在学习《范进中举》这篇文章时，不仅要加强学生对字词的理解，还要全面教育当时的时代背景和政治制度，让学生更进一步体会范进一生学习却在中举时高兴猝死的心路历程。
3.提高初中生的语文阅读速率
提高初中生的语文阅读速率也是新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的方法。初中语文教学内容繁杂，课时紧张，如果学生的阅读速度过慢，则没有时间更进一步全面拓展，因此，在初中语文阅读教学中必须提高初中生的语文阅读速率，为阅读思考和考试节约充足的时间。学生可以通过略读、扫读、问读、详细读的方式来提高阅读速率，通过收尾略读把握文章结构、扫读丰富文章骨架、问读找准文章脉络、详细读体会文章思想的方法来对文章进行全面认识和理解。例如，在学习《孔乙己》这篇文章时，就可以通过上述方法来不断剖析文章，快速理解文章的内涵。
4.增强课内阅读与课外阅读的结合

五年级下册语文第6单元复习题
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五年级语文下册第6单元复习题　　学校考查的出发点是测试学生的基础知识和分析问题解决问题的能力，由这一出发点可以繁衍出成千上万套试卷习题，下面是小编整理的五年级语文下册第6单元复习题，希望能帮助你们。　　五年级语文下册第6单元复习题1　　一、看拼音写字（9分）　　略　　二、划去带点字的错误读音（3分）　　烽火（fēng fōng）　　基础（chǔ chū）　　诸侯（hòu hóu）　　赐于（cì chì）　　猝死（cù zù）　　刑法（xíng xín）　　三、查字典。（5分）　　用部首查字法，“失”字应先查________，再查_______画，“失”字在字典里的解释有：①丢；②违背；③错误；④把握不住；⑤没有达到目的。请选择正确的解释条填在相应带点字后面的横线上。　　失足：_______　　失望：_______　　失信：_______　　四、根据提示组词填空。（6分）　　1、在小组（）中，我们为了一个问题，（）得不可开交。老师说，请同学们课后再查相关资料，下周专门召开一个（）会。（提示：用“论”）　　2、水面上渐渐（），只见月亮的影子在水中摇晃。古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。四周（）极了，（）笼罩着这座水上城市。（提示：用“静”）　　五、解释词语，并任选一个词造句（4分）　　如临大敌：_________________________　　故伎重演：_________________________　　心急如焚：_________________________　　造句：_____________________________　　六、写出下列句子中加点词意思相近的词语（3分）　　1、切勿让网络这张大网网住手脚，束缚心灵。（）　　2、第一台多媒体电子计算机诞生，随后很快普及开来。（）　　3、电报、电话的出现，使信息传输比从前更快捷。（）　　七、读读想想，在括号里填上恰当的关联词语。（6分）　　1、（）多媒体电脑最大的特点是可以人机互动，（）人们坐在家里就可以制作有声有色的电子邮件。　　2、（）网络作用很大，（）我们必须正确使用它，才不会误入歧途。　　3、（）李姓人才辈出，（）我们感到非常自豪。　　八、说说下列句子中引号的作用（2分）　　1、我通过多媒体电脑制作了一份“绘声绘色”的电子邮件，发给了远在美国的表姐。（）　　2、计算机网络把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。（）　　九、按要求写句子（6分）　　1、“我们胜利了”的信息被菲迪皮茨传到了雅典。（改成“把”字句）　　_____________________________________　　2、网络能造就人才。（扩写句子）　　_____________________________________　　3、多媒体电脑，真神奇呀！（改成比喻句）　　_____________________________________　　十、填空（6分）　　1、折花逢驿使，_________。　　2、________，聊赠一枝春。　　3、良药苦口______，忠言逆耳______。　　4、从《因特网将世界连成一家》一文，我了解到从古至今信息传递形式主要经历是：古代________；近代________；现代________；当代________。　　5、从《关于李姓的历史和现状的研究报告》一文，我了解到一份研究报告应包括：________、________、________和________四部分。　　十一、阅读（7分＋13分）　　（一）课内阅读（7分）　　网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。一些不健康的网站对同学们的毒害很大，这已经是不争的事实：有的同学沉迷于网络游戏不能自拔，学习成绩一落千丈；有的同学因每天长时间上网，导致视力严重下降，甚至视网膜脱落；有的同学受不良信息的影响，竟铤而走险，走上了盗窃、抢劫的犯罪道路，甚至发生了杀人或自杀的事件。　　1、文中画“――”的.部分用了________修辞手法。（2分）　　2、网络对于我们小学生来说，不利影响是什么？（3分）　　_____________________________________　　3、上网时，我们应具备什么样的良好心态？在你认为对的后面打“√”。（2分）　　①好好利用网络资源，而不是被它所控制。（）　　②分辨是非，不登陆不健康的网站，不接受不良信息。（）　　③不沉迷网络游戏。（）　　④不长时间上网。（）　　（二）阅读短文，按要求作答。（13分）　　一碗水　　我们村后是密密的树林。　　阳光透过树阴，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。石壁下有一眼很小的泉水，叫“一碗水”。　　这眼从石缝里浸出的泉水虽然小到只有一碗，可是一年到头都不会干涸。有趣的是，它总是满满的一碗，既不浅下去，也不浸出来。你可以一口气把它喝干，它呢，又会不紧不慢的浸得满满的。　　小小的泉水虽然只有一碗，可是我们很喜欢它。我们上山割草或者采蘑菇，一定到这里歇息、喝水。我们来到树阴下，坐在石墩上，吃着各自带的午饭：粑粑、团饭，或者架起刺柴烧洋芋……你吃一点我的，我吃一点他的。数页卷成的“杯子”里盛满清清的泉水，像大人一样举杯高呼：“干杯！”　　有时候，我们会看见小松树来喝水，看见喜鹊来喝水，看见一群竹鸡来喝水……你信不信，就连蝴蝶、蜜蜂也会来喝水！我们躲得远远的，不惊动这些树林里的小主人。　　你看，小松鼠竖着尾巴，小眼睛那么亮！它喝一口水，很快地用脚爪擦擦嘴，“吱吱，吱吱！”好像说：“好甜，好甜！”　　山喜鹊飞来的时候，爱在那棵青松上停一停。有一只先飞下来，“鹊，鹊鹊鹊！”它在招呼同伴：“快，快来呀！”大家都飞下来，在泉水边跳着，潮湿的沙地上，留下了他们的爪印。　　哟，潮湿的沙地上，有很多地爪印，有的像竹叶，有的像梅花……　　这一碗水，老人们说它是一眼灵泉。难怪鸟儿们喝了它的水，唱得那么动听；小松鼠喝了它的水，显得那么机灵；村里的娃娃喝了它的水，一个个是那样聪明。　　啊，它是大山的乳汁，它的水真甜！　　1、这篇短文围绕着什么来写的？都写了哪几方面的内容？（3分）　　_____________________________________　　_____________________________________　　2、体会体会，你觉得这篇短文表达了怎样的思想感情？（3分）　　_____________________________________　　_____________________________________　　3、你喜欢这“一碗水”吗？为什么？（3分）　　_____________________________________　　_____________________________________　　4、作者是怎样具体描写“一碗水”的样子的？在文中用横线画出有关语句。（2分）　　5、文中写道：“潮湿的沙地上，有很多地爪印，有的像竹叶，有的像梅花……”想想一下，这些爪印会是那些动物的？（2分）　　_____________________________________　　_____________________________________　　十二、作文（两题任选一题）（30分）　　1、班上要举行一个关于媒体运用的辩论会，请你在以下选题中选择一个，写一篇发言稿。要求：主题鲜明，态度明确，言之有理。　　（1）小学生应当多看电视/小学生应当少看电视。　　（2）玩网络游戏好处多/玩网络游戏坏处多。　　（3）上网聊天多交朋友/上网交友危险大。　　（4）我相信媒体上的广告/媒体上的广告不可信。　　2、通过“走进信息世界”的综合学习，你一定有许多感想与收获吧！把它写下来，与同学们共同分享学习的成果吧！题目自拟，要有真情实感。　　_____________________________________　　_____________________________________　　_____________________________________　　_____________________________________　　五年级语文下册第6单元复习题2　　一、选择正确的读音。　　颤抖(zhàn chàn) 艰涩(sè shè) 挖掘(jvé jué)　　腼腆(tiǎn diǎn) 拖沓(tā tà)　　二、补充词语。　　欢（）笑（） （）烂不（） （）耳（）聋　　一如（）（） 失（）落（） 忐忑（）（）　　三、写反义词。　　(1)当同学遇难，我们应拔刀相助，而不（）。（）―（）　　(2)有的`人死得轻于鸿毛，而有些人死得（）。（）―（）　　(3)他过去做作业马马虎虎，现在（）。　　 （）―（）　　(4)在战略上藐视敌人，在战术上（）敌人。（）―（）　　四、对号入座。　　爱戴 爱抚 爱护 爱惜　　(1)他为什么得到那么多人的（）？　　(2)他给了我多少（）。　　(3)小学生要关心集体，（）公物。　　五、按要求改写句子。　　(1)一个人有难，大家应帮助他。(反问句)　　_____________________________________。　　(2)雨刚停，太阳就出来了。(拟人句)　　_____________________________________。　　(3)小鸟对青蛙说：“过来看看！”(转述句)　　_____________________________________。　　(4)他发起脾气来，姐姐和我远远地躲着。(双重否定句)　　_____________________________________。　　(5)我把饭吃了。(不改意思，写另一个句子)　　_____________________________________。　　(6)昨天傍晚我花了一夜工夫完成了这幅画。(改病句)　　_____________________________________。　　(7)嘴，小肠，肛门，大肠，食道，胃(重新规律排列)　　_____________________________________。　　六、判断。　　(1)《地震中的父与子》歌颂伟大的父爱。（）　　(2)《地震中的父与子》中反复出现“无论发生了什么，我总会跟你在一起！”这类话有些重复。（）　　(3) “精彩极了”和“糟糕透了”是作者所感到的两种截然不同的爱。（）　　五年级语文下册第6单元复习题3　　一、我能在下列汉字正确的读音后打“√”。(5分)　　诣(yì zhi) 殷(yīng yīn) 挫(cuò chuò)隶(dì lì)捺(là nà)　　骋(pìn chěng)甥(shēng shūn)锥(zhuī zuī)迂(yū xū)搁(gē kē)　　二、猜字谜。(5分)　　1.三人同日来，喜见百花开。（）　　2.宝玉不在姑娘在。（）　　3.草堆下面两只狗。（）　　4、你我各一半，互相来征战。（）　　我搜集的字谜。　　三、形近字组词。(4分)　　辩（） 虚（） 册（） 诣（）　　辨（） 虑（） 删（） 脂（）　　四、下面一段话，共有八处错误，我能全部找出里并用修改符号修改。(4分)　　张老师被评为“优秀教育工作者”的称号。星期三的上午，扬子晚报的记者来采访。学校的会议室里座着许多师生和班主任。大家争先恐后地积极发言，介绍许多张老师的动人是迹，记者听了很受感动。决定把这篇采访搞子放在头版头条刊登。　　五、给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。(5分)　　例：治结石病广告：大石化小，小石化了―― “石”改为“事”　　1.某热水器广告词：随心所浴――（）改为（）　　2.某摩托车广告词：骑乐无穷――（）改为（）　　3.某洗衣机广告词：闲妻凉母――（）改为（）　　4.某止咳药广告词：咳不容缓――（）改为（）　　5.某蚊香广告词：默默无蚊――（）改为（）　　六、把下面的歇后语补充完整。(10分)　　1、孔夫子搬家――_____________________________　　2、上鞋不用锥子――_____________________________　　3、外甥打灯笼――_____________________________　　4、下雨天不戴帽――_____________________________　　我积累的谐音歇后语。　　七、对号入座。(把上面正确答案的序号写在下面的括号里。)(4分)　　A、屡战屡败 B、喜马拉雅山上鸡儿叫――名(鸣)声远扬　　C、屡教不改 D、目无王法　　1、佛山陶瓷十分畅销，连外乡人也知道，可以说是（）啊！　　2、我本来十分看好我们国家男子足球队，可自从世界杯开赛以来，球队是（），真令人失望。　　3、劫匪竟敢在光天化日之下打劫，真是（）。　　4、父母、老师都苦口婆心地教育他，可他却是（），最终走上了犯罪道路。　　八、我能给下列的字选择正确的解释 (5分)　　道：①道路 ②水流通行途径 ③方向、法、道理 ④道德 ⑤说 ⑥用语言表示情感 ⑦以为、认为 ⑧量词　　1、我们要培养自己能说会道的能力。（）　　2、这件事是我不对，我向你道歉。（）　　3、这条高速公路有六个车道。（）　　4、他做事头头是道，让全班同学佩服。（）　　5、今天的50道口算题，我全做对了。（）　　九、你知道的书法家有哪些？你了解他们有名的碑帖吗？(4分)　　十、按课文内容填空(5分)　　综合性学习的活动计划一般包括 、活动内容、、等。在“遨游汉字王国”的这一次综合性学习中，我最大的收获是　　十一、错别字笑话辨析(6分，只答横线)　　1、有位中学毕业生被分配到饭店当服务员，有一次他自告奋勇写欢迎上级来检查的大字标语。等首长来了一念，哭笑不得，因为写的是“欢迎大骂光临”。　　这位中学毕业生把_______写成了_______。所以闹出了笑话。　　2、小王同意戒烟，他把保证书给女朋友小李，小李没看完就气走了。原来信是这样写的'：“从今天起，我再也不买烟了，决定开始借烟，一定借，借到底……”　　小王的女朋友小李为生气的原因是__________________________________　　小王错在_______________ 。　　3、一位男青年在外谋生，文化水平不高，因下雨向家里写信要（），由于不能准确地写出（）字，结果闹出一个大笑话。信的全文是：“人家有命，你儿无命。你儿无命，难归家门。家中有命，快快送命。家中无命，快快买命。”　　你认为这位男青年不能准确地写出________字。　　4、从前一个穷秀才托人将自家一种成熟的果子送给朋友，并写了一张便条：“琵琶结果，请与仁兄共尝。”朋友笑他写了白字，也写了一张字条给他，上面写着：“若是琵琶能结果，满城箫管尽开花。”　　这位穷秀才送给朋友的果子是________ 。　　十二、读一读，想一想，写一写。(4+7=11分)　　(一)一字毁千军　　1935年5月初，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋，曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。但是不幸的是，在拟定作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁(qìn)阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌(mì)阳”。碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。　　1、看了上面的故事，你知道最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败的原因是什么吗？　　2、从这个故事中，你受到什么启发。　　(二)仇仁　　张力是一个很孝顺父母的人。有一天，张力的父亲在街上无故被人杀害，张力悲痛万分，并决心要亲手杀掉仇人，替父报仇。　　一天，张力的朋友仇仁来看他。张力的仆人拿着仇仁的名片，向张力报告：“主人，仇(“仇”读chóu)人来了。”　　张力一听，立即就激动起来，操刀就冲了出来，准备给自己的父亲报仇。到门口，定睛一看，除了自己的好朋友仇仁，并没有看见其他陌生人。原来来访的人是自己的好朋友仇仁，举起的刀才没有砍下来。　　这个误会，是因为仆人不知道“仇”作为姓氏时念“qiú”而引起的。你们可要注意姓氏的读音哟！　　1、读了这个故事，你有什么想法？(2分)　　_________________________________　　2、你还知道哪些姓氏的读音容易弄错？(2分)　　________________________________________________________________　　3、给下面的姓氏选择正确的读音，在下面画“?”。(3分)　　单(dān shàn ) 区( qū ōu ) 华( huà huá)　　宁(nìng níng ) 解(jié xiè ) 任(rén rèn)　　十三、妙笔生花。(25分)　　遨游汉字王国的综合性学习活动结束了，我觉得收获很多，我要写下来。　　题目：我的收获　　五年级语文下册第6单元复习题4　　一、按要求写出四个字的词语各三个　　1、描写春季　　2、描写夏季　　3、描写秋季　　4、描写冬季　　5、描写人物外貌　　6、带有两个数字　　7、成语故事　　二、按照例子写词语（三个以上）　　1、老老实实　　2、收拾收拾　　3、气呼呼　　4、又高又大　　三、选词填空　　连续陆续继续　　1、我们班被评为“优秀班级”。大家表示不能骄傲，要（）为集体争荣誉。　　2、上课铃响了，同学们（）地走进教室。　　3、李小明已经（）三年获得了“优秀队员”的称号。　　坚定坚决坚持　　1、我们应该（）自己的正确意见。　　2、白求恩大夫（）地说：“手术台就是阵地，我不能离开。”　　3、朱总司令（）不肯住宽敞明亮的住房。　　要求请求恳求　　1、班主任高老师一向对我们的（）很严格。　　2、白求恩向首长（）到阵地抢救伤员。　　3、我（）他带上我去旅游。　　发明发现发觉　　1、他读书专心，我站在他身后，他也没（）。　　2、指南针是我国古代劳动人民（）的'。　　3、写完作业我一检查，（）错了一题。　　鼓舞 鼓励　　1、要不是你的勇气（）了我，我还下不了决心哩！　　2、老师（）我说：“只要你坚持努力，成绩一定会提高的。”　　坚定 坚强　　1、小萝卜头是个（）的孩子。　　2、“它一定会飞回来！”男孩（）地说。　　希望 愿望　　1、长大后当一名人民教师，是我的（）。　　2、我们少年儿童是祖国的（）。　　发奋 发愤　　1、童第周（）学习，暗暗下定决心。　　2、我们一定（）努力，为实现四化而努力。　　激动 感动　　1、小兰同学在寒冬腊月还来帮我补课，我十分（）。　　2、在乔治岛上，长城站的叔叔们见到我们十分（）。　　珍惜 爱惜　　1、幸福生活来之不易，我们要（）。　　2、妈妈给我买了一个新笔盒，我特别（）。　　考察 观察　　1、叔叔们到南极（）生物的生长情况。　　2、我们到野外去（）植物。　　四、用“――”找出不恰当的词语，把正确的改在括号里　　1、翠鸟羽毛的颜色非常鲜美。（）　　2、小明经过锻炼后，身体硬朗了。（）　　3、温和的阳光洒满山村。（）　　4、妈妈愿望我长大后当上教师。（）　　5、他十分爱惜小同学。（）　　6、奶奶经常热烈帮助有困难的人。（）　　7、天对地，树对风。（）　　8、大陆对海底，山花对海树。（）　　五、给词语中带点的字选择正确的解释　　勉强（1）努力（）（2）勉励（）（3）力量不够或不愿做，但仍然去做。（）　　躲避（1）躲藏，回避（）（2）防止（）　　争论不休（1）歇息（）（2）停止（）（3）不要，别（）　　五年级语文下册第6单元复习题5　　一、我会读拼音，我还会写词语呢！(20分)　　cū zhuàng róng máo xiōng pú chuān dài yáo yuǎn　　jiāo nèn kūn chón? sū xǐn? kǎo chá yóu piào　　二、我认识了好些多音字，我还会选择正确的读音打√。(3分)　　1、奶奶拿着大扇子(shān shàn)，扇(shàn shān)走了我身边的蚊子。　　2、我们互相(xiāng xiàng)手拉着手照了一张相(xiāng xiàng)。　　3、爸爸出差去西安了，我每天待(dāi dài)在家里，期待(dāi dài)着爸爸能早些回家。　　三、我会先比一比，再组词。(5分)　　耍（）插（）瓣（）倍（）奋（）　　要（）播（）辫（）陪（）备（）　　四、我会选择恰当的词语填空。(8分)　　耐心 细心 虚心　　1、做算术题特别要（），不然容易出错。　　2、帮助别人要有（），听取别人意见要（）。　　告别 道别　　1、在烈士追悼会上，举行了（）仪式。　　2、临行前，我特地去向他（）。　　陆续 继续 连续　　1、科学家们已经（）工作了两天两夜。　　2、这些花在二十四小时内（）开放。　　3、在这次比赛中我国女排取得了优异成绩，希望她们能（）努力。　　五、我能把词语补充完整。(8分)　　一本（）（） 引人（）（） （）（）迷人 准确（）（）　　千（）万（） 大惊（）（） 垂头（）（） 争（）斗（）　　六、我会根据课文内容填空啦！(16分)　　1、《夜书所见》描写的是 季的景色。　　诗中描写儿童活动的诗句是： 。　　2、《九月九日忆山东兄弟》是 代诗人 在 节想念家乡时写的。诗中的 、。一句，常被远离家乡的人所引用。　　3、公园里有一棵 的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红色的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间 ，婉转地 ，非常惹人喜爱。　　4、凌晨四点，牵牛花 了紫色的小喇叭；　　五点左右， 的蔷薇绽开了笑脸；　　下午三点， 万寿菊 ；　　月光花在七点左右 开自己的花瓣；　　昙花却在九点左右　　七、这样的'句子，我也会写。(4分)　　1、找了半个下午，还是没有幸福鸟的踪影，我们垂头丧气地坐在田埂上。　　2、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。　　八、我会阅读下面的短文做题目。(13分)　　我的家乡有一个美丽的湖，名叫天鹅湖。据说许多年以前，曾经有一群天鹅在这里生活，因此而得名。　　湖呈圆形，湖水清可见底，碧绿发亮。湖的四周有茂密的树木。其中最引人注目的是垂(cuí chuí)柳，在微风的吹(chuī cuī)拂下，柳条迎风起舞。湖水映衬出柳姑娘的身影十分秀美。树下是一片嫩(nèn nùn)绿的草地，草地上开着红的、黄的、蓝的小花。湖上有一座(zhuò zuò)美丽的小桥，把天鹅湖打扮得更加美丽。　　哦，天鹅湖，故乡的湖，我爱你！　　(1) 给短文加个题目。(1分)　　(2) 能说明水清的词语是： (1分)　　(3) 第2自然段先写了湖水 、，再写湖的四周有 ，接着写树下有 和 ，最后写湖上有 。(6分)　　(4) 用√ 选出文中带点字的正确读音。(2分)　　(5)这篇短文主要讲的是______________________________________________　　__________________________________________________________________(2分)　　(6)上面的短文你最喜欢哪一句，用~~~~~划出来.(1分)　　九、我会写。(20分)　　从下面两题中任选一题，自由表达。　　1、题目：一件开心的事情　　你有什么开心的事情要和大家分享吗？现在就来写一写。　　2、题目：秋天的风　　秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好闻的气味；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭……那么，秋天的风是什么样的呢？快，把你在秋天里的发现写下来！【五年级语文下册第6单元复习题】相关文章：五年级下册语文第6单元复习题06-21小学6级语文下册第1单元作文范文08-122017五年级下册语文第三单元复习题03-13初二语文下册第五单元复习题06-28三年级语文下册第6单元习题07-11五年级下册第4单元作文06-23三级语文下册第单元第课《路旁的橡树》同步练习07-07初二语文下册第三单元第6课《雪》知识梳理07-29新人教版二年级语文上册第6单元复习题06-22