结合具体的教学课例谈一谈你是怎样简述如何培养学生的想象力力？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2023-09-22 06:10 标签： 简述如何培养学生的想象力

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爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。” 心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。因此，在教学实践中，教师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。 一、利用教材中的插图引导学生想象 色彩鲜艳的插图是小学语文教材的一个重要组成部分。图画不像文字那样单调，它可以开拓儿童的想象。因此，指导学生看图时，可以让学生仔细观察，充分发挥想象力，把静止的图看活，让整幅图在脑海里动起来。例如教学《雪地里的小画家》时，可以引导学生根据文字、画面，想象一下小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅使课文内容得到了延伸，而且学生的学习兴趣更浓了，想象力得到了更大的发挥。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃。这样通过插图想象，使人物的动作、神态与内心活动更为紧密联系，为学生的想象能力训练提供了思维支点和描述对象。 二、在理解课文的基础上，丰富学生想象 充分 理解课文内容后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，教师要注意引导学生把词语和句子联系起来，继而联系现实生活启发学生进行想象，激发学生的想象能力。如教学《逢雪宿芙蓉山主人》一文时，教师可让学生先反复诵读，试着去理解诗句的意思，然后精读诗歌，体会其中的意境。教师进行提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的那一句？”“这一句让你想到了什么?”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。 三、以优美动听的音乐激发想象音乐与文学相结合，就是把听觉、视觉统一起来，使之相互渗透，相互强化。音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，音乐所引起的想象和联想拉广拉远了，效果远远超出课文中口言相传所包含的内涵了。如《桂林山水》一课中，描写水、山特点的句段，描写得富有诗意，配上一段动听的音乐，学生陶醉在美景中，仿佛亲自游览了桂林山水一般。此时，音乐是导体，激起学生的情感，进行丰富有趣的想象，充分调动学生学习的主动性。 四、在课文中穿插补充内容发展学生想象力 好的文章犹如书法，时而密不透风，时而疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学过程中，教师应利用好这些 “疏可走马”处，用巧妙的方法激发学生的想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。因此，不妨在教学中来个逆向思维，使学生的思维来个急转弯。如《亡羊补牢》一课中，要求学生了解“做错了事，如果及时改正还不算晚”这个浅显的道理。教学时，教师有意识地引导学生思考这件事是否已圆满解决了？经过讨论，学生想到了以后可能发生的事，提出了与“亡羊补牢”不同的观点。有的说应该“亡赣羊捕狼”，还有的提出了“亡羊筑牢”这些反流俗的想法，不仅开阔了学生的思路，而且点燃了学生创造性想象的火花，有利于培养学生思考更高难度问题的能力。 五、借助童话来培养和发展儿童想象力 童话最突出特点就是想象。从古到今，所有的的童话都展开了丰富的想象，没有想象就没有童话。在教学中，可以充分发挥童话的想象优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。读童话，能够让学生在阅读中感悟想象的魅力。读的方式是朗读，每周一篇，阅读量广，知识增多，眼界开阔，为学生张开想象的翅膀高飞作好准备。这是学生编写童话的一个重要基础。编童话。通过让学生在多阅读童话的基础上，进而让学生学编童话，引导学生把不会的思维说成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由此联想到前前后后的一连串的动作。 在语文教学中培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题，并非朝夕之功即能收效，须长期坚持不懈地抓下去。只要我们注重学生想象力的培养，学生将来一定会有所创新。
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展开全部想象力。想象力是怎么来的？就是思维。决定一个人未来发展成功的不是知识，是思维。那思维怎么来？你要让他看，让他感受，让他体验，再去到书本上去求证。应该是这样一个过程。
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展开全部在作文教学中，加强学生想象力的培养，既是作文教学的主要目的之一，又是提高学生的写作能力、取得更好的教学成效的重要方法和手段。我在最近几年的小学语文教学中进行了积极的尝试，努力探索行之有效的教学方法，逐步对学生想象力的培养和提高写作水平之间的关系有了更加深刻的认识。在此，我谈一下自己的体会。第一，结合课文内容，进行写作训练。语文教材中有不少文章的内容都给人留有很大的想象空间，可以很好地加以利用，引导学生充分发挥想象力来写文章。这种方式不仅有利于激发学生的想象力，而且可以培养学生的浓厚兴趣。比如《小摄影师》中的小男孩，可以说费尽了心机才见到高尔基，结果却因为忘记带胶卷而无法给高尔基照相，他伤心地哭着跳上电车跑了。在此，我就适时地向学生提问:“小男孩跑回去干什么?是拿胶卷吗?他会再来吗?”对于我提出的问题，同学们进行了激烈的讨论。有的认为不会再来了，有的认为会来。我又问他们:“小男孩如果再来，会发生什么事呢?如果不来，又是什么原因呢?他们办板报怎么办呢?”我还布置了一个作业，续写《小摄影师》。结果，许多同学充分发挥了他们的想象力，写得非常棒。第二，观察力与想象力培养相结合。在作文教学中，我注意将学生的观察力与想象力结合起来训练，特别是在进行看图作文时。在学生观察图画时，要引导他们大胆想象，化静为动，通过对画面内容的仔细观察形成合乎逻辑的独特构思。如语文课本中有一幅反映秋天的画，我就启发学生从画面内容入手，抓住人物的神态、动作进行想象。如几个学生在干什么?一个小女孩拾到了她盼望已久的树叶，心里会怎么想?果园里的一位阿姨在干什么?通过观察，这么一想，画面就活了，借助想象，认识和感受更加深刻，写出来的文章内容就会更加丰富。第三，运用自编童话的方式，培养学生的想象力。小学生的思想活跃，爱幻想。他们喜欢读童话故事，也对自编童话有浓厚的兴趣。从三年级开始，我就鼓励同学们根据一幅画，自己编故事讲给同学们听。经过训练，好多学生都能把不同的事物联系起来编一段故事，运用拟人的方法，演绎出生动的故事情节，极富情趣。
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