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展开全部阅读理解考查的项目大多是根据这三种能力的要求设计的。为了提高阅读理解能力，同学们在做阅读理解时，就要在以下几个方面下功夫：（一）要注意养成良好的阅读心理阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。（二）要提高视读的速度考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。（三）阅读时要注意培养语感所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。（四）读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。',getTip:function(t,e){return t.renderTip(e.getAttribute(t.triangularSign),e.getAttribute("jubao"))},getILeft:function(t,e){return t.left+e.offsetWidth/2-e.tip.offsetWidth/2},getSHtml:function(t,e,n){return t.tpl.replace(/\{\{#href\}\}/g,e).replace(/\{\{#jubao\}\}/g,n)}},baobiao:{triangularSign:"data-baobiao",tpl:'{{#baobiao_text}}',getTip:function(t,e){return t.renderTip(e.getAttribute(t.triangularSign))},getILeft:function(t,e){return t.left-21},getSHtml:function(t,e,n){return t.tpl.replace(/\{\{#baobiao_text\}\}/g,e)}}};function l(t){return this.type=t.type
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1初中 英语 阅读理解怎么提升
根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，这是拉开档次的题目。接下来小编告诉你初中英语阅读理解怎么提升。
一、养成良好的阅读心理。
阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
二、提高阅读的速度。
考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。中考阅读理解文章每篇均达到400词左右，慢读是不行的。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动——停顿——移动着。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。
三、阅读时要注意培养语感。
所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
四、读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。
如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因(即五W，who，what，when，where，why)划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
五、扩大英语阅读量。
课标五级阅读要求规定：除教材外，课外阅读量应达到15万字以上。所以要精读泛读结合，通过广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识、开阔视野，开拓思路，还有利于了解英美等国的文化背景、生活风俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力。泛读时，要求学生对阅读材料中的各种语言现象不作全面精细认真的分析，而是根据已掌握的语言知识尽快地获取所需要的信息。
2初中英语阅读理解的解题技巧
1.审视标题，抓住中心
试题中有的文章有标题，有的没有，拟题人是有所考虑的。标题是文章主题的高度凝聚。它能给我们启发和想象，想象文章的内容和走向。这样做有利于对文章的理解，能提高做题的效率。
2.浏览全文，掌握全貌
如果时间紧，至少要快速通读全文，尤其是首两段。再把标题和文章内容结合起来，这样全文的梗概便一目了然了。
3.细读题目，抓住要点
对整篇短文内容有了一定的了解后，要马上看短文后的问题，带着问题去选择或判断答案。要确定所需查找的信息范围，并注意所查找信息的特点。例如：如果问题或选项涉及到人名、地名，就应该找首字母大写的单词;如果问题或选项涉及时间、日期、数字，就应该寻找具体的数据。另外还要注意试题难易，应暂时绕开那些少数较难的题目，先做最有把握、最熟悉的题目，也就是该类题可以直接或间接从文章中找到的。而对于那些要通过对文章归纳判断、逻辑推理的题目，需要再对全文快速阅读，仔细分析思考，反复比较、推敲选出正确答案。若文章短可先读短文，后看文后题目;如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的画出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
4.细读文章，掌握细节
再读文章时应细品，不可一晃而过。可边读边用铅笔做些记录，把有关的人物、事件、时间、地点、起因(即五个W：who, what, when, where, why)划出来。经过这样的处理，你对文章的内容和细节便会胸有成竹，对事态的发生、发展和解决有了更加深入的了解。
5.理解大意，初选答案
一般短文都设有五个题目，对那些表层理解的题目可以断然选定。对那些深层理解的题目，应再查阅原文，但决不是简单重读，应找出依据，把所选答案代入文中，再确定正误。在确定答案时，对文章和题中的词语应结合上下文思考其确切意思，切忌望文生义，作出错误的判断。
6.复读全文，核对答案
要用全文的主题思想统率各思考题，研究其内在的联系和逻辑关系，并依次审核那些未获解答的题，对照题目，推测判断，确保理解无误。
7.瞻前顾后，首尾突破
对一具体问题不要局限于一词一事，而应从短文整体考虑，从主线向外扩展，打开思路，前后上下对照。这样，可减少“钻牛角尖”和“繁琐分析”。而且，在中考试题中，即使是事实和细节题，也是“围绕或用以说明主旨和大意”的。大多数短文，尤其是新闻报道或议论文的第一段，或每段的第一句，常包含了全文的主要信息或基本观点;而结尾部分常是结局或结论。寓言或幽默文字的结尾也往往是点晴之笔或值得玩味之处。因此，抓住首尾往往抓住了主要矛盾，主要矛盾解决了，次要矛盾也就迎刃而解了。
3提高初中英语阅读理解能力法则
法则一、整体理解文章，灵活答题。
在做问答题时，必须先把握全文整体意思，弄清文中的人物、发生的事件、时间、地点、原因、前后逻辑关系及过程，然后再落笔定答案，有些文章的最后一题是开放性题目，只要言之有理，都能得分。此外，在书写答案时，还要注意题目要求的限制(如：最多不超过5个词)，也须正确书写单词的大小写、名词的单复数、动词的人称、时态、语态等。此类题目要求越来越高，难度越来越大。一方面文章要整体理解，另一方面问题和答句中已给的词语要领会。问题一般不会过于机械简单，答题的已给词语也一般不会和短文相关词语相同，这是为了考查学生对词语、句子的组织、文章的理解及多种表达形式的掌握程度。
法则二、掌握基础知识、词汇及语法。
随着社会要求和教学要求的提高，生词和结构较为复杂的长句、难句在短文中和题目中经常出现、没有过关的语言知识，学生很难领会文章，审清题意。因此，扎实的基础知识、善于处理词汇、牢固掌握教学考纲中要求的各个语法项目、通过分析句子结构辨别意群及正确理解结构复杂的长句均是做好阅读理解的要素。
法则三、增大阅量及阅读范围。
当前的阅读理解选材越来越注重现代化、多样化、知识化和生活化，内容贴近生活，蕴涵着丰富的世界各国文化背景知识，具有强烈的时代感和交际性，常常从不同侧面反映了现前人们的思想意识、生活情趣和对人、对自然的态度及与世界的交流，就体裁而言，也涉及到记叙文、应用文、说明文等多种文体。只有通过大量阅读不同题材和体裁的短文，才能不断增强快速捕捉、掌握信息的准确度，也能提高面对较长篇幅阅读材料的心理承受能力。
法则四、阅读思路与文章作者保持一致。
正确处理原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，能使自己的思路和文章作者思路相一致，才能较容易地把握文章的主旨大意、结构脉络、作者的语气态度，人物的性格特征、事情的来龙去脉，使顺利解题水到渠成。
法则五、大致阅读，了解文章中心。
比较好的阅读理解方法是：初读文章——看题目——查读文章找依据——初定答案——三看文章找细节——推敲答案——四读文章——终定答案，其中综合了略读、跳读和查读等阅读技巧。在第一遍阅读时，可用略读或跳读的方式阅读全文，不必注意细节或具体事实，只求对文章有一个总体印象，了解中心思想和作者的基本观点，记住文中的信息方位。接着，浏览题目再读文章，可以带着题目有的放矢地在文中圈圈划划、做标记，查找解答题目的依据，避免毫无目的地通读文章，许多局部性题目都可以通过原文中的一两句话直接找到答案。第三、第四次阅读主要是定度答案。
4初中英语阅读技巧归纳
有趣味的记叙文，是学生最喜欢读的
首先要选择题材广泛、篇幅短小、知识充实、内容新颖的阅读材料。同时，在阅读材料的选择上，有目的地进行。要选择一些饶有趣味的篇章，以引起学生的阅读兴致。据调查，学生最喜欢阅读的是有故事情节的记叙文，有趣味才能保持学习的劲头，在选择的内容上要涉及日常生活方方面面的知识，这样才能扩展知识，了解文化，开阔视野。
猜词、一词多意、课外阅读，都是积累词汇的好办法
在实际阅读过程中，碰到生词是无可避免的，这就要求学生掌握一些猜词技巧与方法，提高对文章的阅读理解能力。我们在日常的阅读教学中教给学生如下几种猜词技巧：利用定义、解释说明或同位语来推测;运用构词法知识来推测;根据上下文的提示来推测。
像中文一样，英文词汇也存在一词多意的现象。要结合具体的语境，根据上下文的意思正确理解单词，而不是单凭对词汇某一意义的记忆就胡乱翻译句子的意思。英文单词的多种词性也是非常普遍的，正确分析句子结构，掌握单词的词性分析名词的可数与否，有助于对句子尤其是长句的理解，从而提高对整篇文章的理解。
词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。学生在掌握一定的词汇后，就要积极运用，培养其产出意识。实践表明，已学的单词只有通过反复的语言实践才会掌握得更加牢固，才会成为实际运用的语言材料。尽管学生在课内外学习了大量的词汇，但在实际的表达和写作中还是只会使用那些较为初级的词汇和表达方式。因此，要将阅读文章中学到的重点词汇、短语或句式运用到平时的写作中。
课文的篇幅毕竟有限，要想巩固所学词汇，做到熟记活用、熟悉生词，就需要利用多种资源扩大知识面，增加词汇量。有意识加强复习记忆，将生词变成常见词，将消极词汇变成积极词汇。鼓励学生阅读中英文对照浅显的名著，让学生了解一些词汇的地道用法，经常在课外阅读中接触所学的单词，才会加深印象。长期这样坚持下去，就会自然而然地记住许多单词了。
朗读与默读结合，养成好的阅读习惯
根据读的心理机制，适当处理朗读与默读，能增强阅读效果，提高独立阅读的能力。对情节比较生动的阅读材料，利用早自习时间带感情朗读，引导学生在朗读中表达自己的理解，表现自己的个性。同时加强学生的默读、快读训练。在特定的阅读课里，以限时阅读的形式，逐步锻炼学生阅读速度。
同时，阅读习惯也很重要。帮助学生改掉不良的阅读习惯，如阅读时爱出声、用笔和尺之类的东西指点着助读、每次只能看到一个单词、咬文嚼字、边读边查词典。通过限时训练、传授阅读方法(跳读、略读、寻找关键词句等)改正不良阅读习惯提高阅读速度，尽可能多地为学生创造语言实践的机会，让学生通过阅读、查阅资料，利用已学知识对某个话题进行讨论、辩论、演讲或者写作等途径提高英语的应用能力。
此外，文化背景知识不仅能促进学生的阅读欲望，而且有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存。同时提高他们的阅读潜质和知识能力，这样做可以极大地提高学生阅读文本的兴趣，也在很大程度上发展了学生的诸如情感、意志、动机等非智力能力。以上是长沙美联英语整理的初中英语阅读理解怎么提升全部内容。
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英语专业毕业之后，我在国内一个重点中学国际部教了十年雅思，托福，还有ACT。跟大家分享一些关于提升英语阅读能力的感悟。首先我对英语阅读能力下个定义，就是用英文去阅读各类题材的文章的能力，这个能力里包括两个方面，理解和速度。理解，就是我能看懂文章在讲什么；速度，就是我能以在规定的时间内读完。我今天先和大家说说阅读理解怎么提高。理解读一篇英语文章，无论什么题材，里面的内容无外乎能理解的部分和不能理解的部分。能理解的部分，就是指那些单词能认识，转化成中文可以明白的内容，这样的内容主要存在于我们初中课本里的大部分句子，以及国内很流行的新概念第一册和第二册的大部分内容。这些内容对参加过9年义务教育制的学生来说，单词认识后，基本能做到理解，即使是英语基础十分薄弱的同学，将单词一一查出之后，也是可以能理解的。这部分内容不是我想要谈的，我主要谈的是另外一部分我们大多数人不能理解的。我这里要用一个前些年我和学生阅读同一本英文原著的经历。我所在的学校新来了一个美国外教，我用D来代指他。因为我在学校做教学管理工作，所以要经常去听新老师的课，D主要是给高二学生上英语名著阅读课，他第一学期给学生选择的是《了不起的盖茨比》这本书我之前大学时也曾尝试过英语原版，但读了几章后，因为实在有很多地方理解不了，就换成看中文，中文也是匆匆忙忙地拉着看完的，大致知道了故事的梗概，没有太深的印象，后来看了小李子那版电影，觉得我从电影获得的比小说更多。D用的书不是目前市场上的那种为了降低难度，请一些大学教授将原著改动的简写版，他带给学生的就是菲茨杰拉德写的原版。我和我的学生们一起领到小说后，就开始去听他的课了。我本以为第一节课，他应该会跟我们介绍一下这本书，介绍一下作者，介绍一些大致的故事情节。但D什么都没有介绍，而是让我们翻到小说的第一页，第一页在第一章的前面，是一首诗，根据诗歌最后的署名，这首诗歌是来自一个名叫Thomas Parke D’ Invilliers的人写的，如图: “Then wear the gold hat, if that will move her; If you can bounce high, bounce for her too. Till she cry "Lover, gold-hatted, high-bouncing lover, I must have you!" 外教D这个时候，布置了一个任务，1分钟内把这首诗里你不认识的单词标出来，作为旁听的我，也动起笔来，但是这首诗里我每个单词都认识，所以我只是看了一下并没有标注，我更多地关注学生们标的单词，学生们大多标注的单词，大概有bounce, gold-hatted, high-bouncing；标完了单词后，D又开始布置任务，查出这些词的意思，不过不是查出中文意思，因为是外教课，所以D说的是查这些词汇的英语意思，学生们都有双解词典，纷纷动起手来，不一会儿就查出来了，D就请学生来分享他们查到的意思，因为篇幅有限，我这里只分享bounce这个词学生的分享，有个女生站起来用英文说，她查到词典里bounce有7个意思，她不确定是哪个意思，D就鼓励她说，你就读你认为正确的那个意思，于是女生就开始读：If someone bounces somewhere, they move there in an energetic way, because they are feeling happy.(如果有人在某个地方bounce，他们是以一种充满活力的方式朝着那个地方移动，因为他们感到高兴)，D这时问，你为什么认为是这个意思，学生说因为句子说的是You（你）bounce，而英语解释中只有这个解释是在说someone bounce, 而且这里意思应该是一个人朝着爱人bounce,所以应该是happy,所以选了这个意思。D很高兴，表扬了她，然后又问其他的学生，有没有不同的意见，有个男生就站起来说他认为是另外的一个意思：to jump up and down.(上下蹦跳)， D问他为什么，他说他看见bounce high,后面跟了一个单词high(高)，而且bounce for her为他的爱人bounce，所以应该是jump跳的意思，大家都笑了，D也表扬了他，说他以后是个good lover（好的爱人）。然后D说，支持女生的举手，支持男生的举手，然后，说这两个解释都对，只要你能理解就行。然后说句子合理就说明你理解了，不要担心理解错了，只要句子的意思对你来说是合理的，是说的通的，那么你就理解了，所以单词的意思选择过程中，一定要选择一个让你能够合理解释句子的意思，不管是英语的解释还是中文的解释。当他说到这一点的时候，我很有感悟，目前国内的英语老师常常是两类，一类要求学生只查单词中文意思，另一类要求学生只查单词英文意思，第一类的做法,的确中文直接明了，学生容易记忆，便于理解，但其实学生很容易就落入到一个每个单词都认识，但是放在句子里就读不懂的尴尬境地，这会使让学生的理解卡在一个很初级的阶段，初期的确有用，但要再往前进一步就很难了。第二类的做法，的确可以培养学生的英语思维能力，可是有的单词的英文意思里就会出现一些学生不认识或搞不懂的表达，然后学生又会继续去查，一环扣一环，学生也是疲于奔命，还有些英语单词，本身对应的就是生活中的一个物体，英语解释非要解释得复杂详尽，搞得学生看到解释，也无法和生活中的那个物体对上号来，如pomegranate，中文就是石榴的意思，英语解释是a round fruit with a thick reddish skin. It contains a lot of small seeds with juicy flesh around them.（一种圆形水果，外面有层很厚的红色果皮，里面有很多小籽，小籽周围裹着多汁的果肉），看着这个英语解释，姑且不说学生可能不认识seed flesh之类的词汇，就是看懂了解释，也可能会不知道这个是石榴，这个时候中文解释对于学生来说，就简单些，也要合理的多。从上面的例子我们可以看出，要理解一句话，首先我们要让单词的意思在句子里变得合理，或者我们自己要动脑筋思考让它变得合理。 要真正地理解一个英语句子，需要动脑筋，需要是合理判断句子的含义。 D的阅读课后面除了一部分课堂讨论之外，大多时候都是以这样的方式，让学生去查词汇，有时候查短语，然后选择一个自己认为正确的那个意思，并给出合理的理由，给出合理的推测，D在这个过程中只是去点评，去表扬，有些句子学生给出的解释不合理，他会引导，纠正，有时候他会把他的理解告诉给学生听，但是每次他都会说，你如果更合理的理由，你可以告诉我，他的不是标准，阅读理解也没有标准，一千个人有一千个哈姆雷特。我课下常常和D交流，我问，这样去读一本书会不会太慢，效率会不会太低了，D说，菲茨杰拉德当年在写这本书的时候，用了5年时间，D自己也写过书，他认为每个句子对于作家来说，都是经过开动脑筋甚至绞尽脑筋才写出来的，我们作为读者如果想不动脑筋就能轻松阅读，几乎就是欺骗自己。D又反问，你觉得这样一句一句阅读很慢吗？我说有点，然后他又问我，你认识的中国学生当中，从头到尾读完过一本英语原著的学生有多少。我说没几个。他说他教的班上的学生，就是用这种看似很慢的方式，在一学期后，读完了一本名著，然后假期他们自己又用同样的方式阅读完了另一本原著，然后当他们高中毕业，他们至少可以读完五本英语原著，中国的高中生有多少学生能够做到这点呢？几个反问让我深深地陷入思考，我的脑海里浮现了一句话，less is more, 的确我们在阅读理解上陷入了太大的一个陷阱了，以为要读快，要读多，就能增加理解，其实真的理解是建立在你对每一句的理解上，理解了一句话，那么你不理解的句子就少了一句，也就一点一点地积累这继续读下去的欲望和自信。而现在是很多学生想着太多了，我读不完，我要加速，于是单词也不查，或者只是查了，也不没有动脑筋使其合理，使其让自己理解，只是囫囵吞枣，这样做的结果只有一个，那就是不读了，我身边有太多这样的例子了，并不是他们不愿意去读，而是最初拿起书本的激情因为放弃了太多不理解的东西，而被抹平，最终放弃了阅读。最后我想告诉大家的是，真正的阅读能力提升就是把你碰到个每一个不理解的地方，想尽办法使它合理，使它对于你是能理解的，没有做到这一点，就不要往下读，一句一句地去读，一个词一个词地去理解，哪怕每天只理解了一句话，相信我，你的阅读理解能力正在发生质的变化。